提高學(xué)生綜合實踐能力

提高綜合實踐能力語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)生的天性希望能夠在愉快中活動，“花前自笑童心在，更伴群兒竹馬嬉?！边@是南宋詩人陸游《園中作》中的詩句。在課程表中安排了綜合實踐課，這的確是對學(xué)生主體的尊重。當(dāng)前學(xué)生的綜合實踐太“少”，許多學(xué)校只是綜合活動課安排在課表上，沒有落到行動上，所以要重新強化。語文實踐活動太陳舊，不能激起小學(xué)生興趣，所以要從學(xué)生的興趣人手，讓學(xué)生對綜合實踐有重新的認識。一、趣味中學(xué)習(xí)，講究綜合性趣味中學(xué)習(xí)，用豐富多彩的語文實踐活動來創(chuàng)造生成語文教學(xué)情境，讓語文課堂真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的舞臺。綜合性主要指兩個方面：一是聽、說、讀、寫等語文綜合能力，二是活動集積累、運用于一體.寓能力、興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)于其在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)新多樣性的綜合實踐活動形式。如拼音賽、寫字賽、即興發(fā)言、辯論賽、讀書知識競賽、名句接龍、小小辮論會、課本劇表演賽、長文速讀賽等；課文拓展，如課文續(xù)寫，課文改寫類的練習(xí)，也可包括搜集與課文內(nèi)容類似的名篇閱讀，或同作家的作品閱讀等；語文演出，如語文故事會、語文童話劇、課本劇表演、語文燈謎、語文相聲等；語文游戲，如開火車、猜詞游戲、語文大沖浪、語文智力游戲等；節(jié)目模仿秀，仿照電視臺的節(jié)目進行表演，如《校園新聞聯(lián)播》等。社會化實踐，要求學(xué)生走進社會進行語文活動，如“街頭錯字啄木鳥、采訪”等活動，這些活動都能在很大程度上讓綜合實踐活動課多姿多彩。二、立足言語訓(xùn)練，形成實踐能力語文教學(xué)立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文課上學(xué)到知識相聲等；語文游戲，如開火車、猜詞游戲、語文大沖浪、語文智力游戲等；節(jié)目模仿秀，仿照電視臺的節(jié)目進行表演，如《校園新聞聯(lián)播》等。社會化實踐，要求學(xué)生走進社會進行語文活動，如“街頭錯字啄木鳥、采訪”等活動，這些活動都能在很大程度上讓綜合實踐活動課多姿多彩。在實際運用中得到鍛煉，了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。如：蘇教版小學(xué)語文《九寨溝》教學(xué)與活動實踐活動的片斷：活動1.查一查：多媒體出示九寨溝風(fēng)景區(qū)地圖，讓學(xué)生查找課文所說的九寨溝在地圖上的具體位置；活動2畫一畫：閱讀課文，把文中所寫的九寨溝，用畫筆把兒寨溝的美景畫下來?；顒?讀一讀：有感情地朗讀課文，把九寨溝的自然美讀出來。活動4.寫一寫：這么美的九寨溝，你能為它寫一寫廣告詞嗎？活動5.唱一唱：多媒體播放《神奇的九寨》，能跟唱的就唱，再次感受九寨溝的美。這些實踐活動富有情趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識，把活動和語文無縫對接，讓學(xué)生通過“動”，激活創(chuàng)造力，體現(xiàn)了語文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。三、創(chuàng)新中體驗，講究實踐性教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，學(xué)生對教室的精心布置也是在進行著語文綜合實踐活動，例如：語文綜合實踐活動《我的地盤我做主》，在教室的顯眼位置開辟語文園地，由學(xué)生自己出版處理，分組合作辦手抄報，在辦報過程中，學(xué)生要作辦手抄報，在辦報過程中，學(xué)生要眼看、耳聽、腦想、手動，多種感官參與活動，切合班級實際組稿。綜合實踐活動不拘泥于傳統(tǒng)的課堂里，可以根據(jù)一定的目的適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂，接觸自然與社會生活，在社會實踐活動中獲取、運用知識和鍛煉參與社會活動的能力。如：課外活動、夜晚、節(jié)假日可以作為綜合實踐課活動的有效時間；既可以是全校性的大規(guī)?；顒樱部梢允悄昙壗M之間的較量，還可以是小組間的擂臺賽。教師調(diào)控、引導(dǎo)、激勵的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學(xué)生都能各展所能，各有所得?；顒有问讲痪幸桓?、靈活多樣，才能激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進行語文學(xué)習(xí)的再實踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個性和特殊才能。四、探索中總結(jié)，講究過程性語文綜合實踐活動重教學(xué)過程的實施，因此在語文綜合性實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)實際出發(fā)，親自與活動對象接觸，在模擬生活或現(xiàn)實生活中，通過反復(fù)實踐，反復(fù)探索，解決實際問題，在大量的語文實踐中掌握運用語文，探索成為語文綜合性實踐活動的必要步驟，要以課本為發(fā)端，有計劃地擴大學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識。在實際的教學(xué)過程中，教師可以抓住課文中的語言凝練處、空白處、省略處，讓學(xué)生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如教學(xué)《神奇的克隆》后，布置學(xué)生去搜集與克隆有關(guān)的資料?？梢缘綍鴪D書館查閱，可以上網(wǎng)去搜索，可以讓家長陪同到新華書店學(xué)生徜徉在知識的海洋里，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競相發(fā)言，有的同學(xué)根據(jù)興趣大增，課堂上競相發(fā)言，在小學(xué)語文實踐活動課的探索總結(jié)中，我們要調(diào)整評價機制，不要對學(xué)生求全責(zé)備。應(yīng)該允許學(xué)生“走彎路”“犯錯誤”，甚至失敗，使學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步提高認識。探索的過程總是伴隨著各種困難，探索的結(jié)果有成功有失敗，正確面對成功和失敗，這本身就是一種生活的體驗。成功時和學(xué)生一起分享快樂，困難時給學(xué)生信心和勇氣，為學(xué)生指路，只有這樣才能保證所有學(xué)生的成功參與。激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情是教師不可推卸的責(zé)任。綜上所述，隨著課程改革的逐步深化