四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16海上日出教案

第五單元集體備課

本單元是習(xí)作單元，以“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”為主題，并圍繞這一

主題編排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》2篇課文。這2篇課文都是按一

定的順序來(lái)描寫(xiě)景物的?！逗Ｉ先粘觥钒慈粘銮?、日出時(shí)、日出后的順序展示

了日出這一偉大奇觀?！队浗鹑A的雙龍洞》按路上、洞口、外洞、內(nèi)洞、出洞

的順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見(jiàn)所聞。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

，《海上日出》i

i學(xué)習(xí)怎樣板住景物的變化來(lái)展開(kāi)推野.J

了解課文按一定順序?qū)?/p>

景物的方法

MOVVWMWBMB■MMMaMMraMHIMBW

A圮金率曲及龍洞》

I學(xué)習(xí)按展靜嵬的腰序，選取皆刷及引人的景物作會(huì)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)0

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)字，正確讀

海上日出2

寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)。

記金華的雙龍2.了解作者寫(xiě)景的順序，體會(huì)是怎樣抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)

2

洞清楚的

1.能梳理、交流課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

交流平臺(tái)-初

12.能按順序說(shuō)出游覽路線；并按照一定的順序?qū)σ惶幘?/p>

試身手

物進(jìn)行介紹。

習(xí)作例文11.了解習(xí)作例文中寫(xiě)景物的順序，并按游覽順序?qū)懸粋€(gè)

地方。

習(xí)作2

2.習(xí)作時(shí)能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。

3.能與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見(jiàn)

16海上日出〉教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、殺了'3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”；會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“清靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,能說(shuō)出日出時(shí)的景象。

3.了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

院教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《-好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、殺入鑲"3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”；會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等

9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“清靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.初讀課文，整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一引入課題，簡(jiǎn)介背景

1.游戲?qū)搿?/p>

（1）出示課件。

課件出示：

燦爛目不轉(zhuǎn)睛

（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這2個(gè)詞語(yǔ)，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)哪些畫(huà)面？

（3）生交流，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

示例1:看到“燦爛”，我便不由自主地想到夜空中綻放的美麗的煙花。

示例2：看到“目不轉(zhuǎn)睛”，我就想起大家都目不轉(zhuǎn)睛地看魔術(shù)表演，生

怕錯(cuò)過(guò)了哪個(gè)細(xì)節(jié)的樣子。

2.導(dǎo)入課題。

（1）（板書(shū)：日出）師：看到日出，你又會(huì)想到哪些畫(huà)面？（2）示例：

我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽(yáng)。

3.出示課題，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

（1）師完整出示課題。（板書(shū)：海上日出）

（2）生齊讀。

（3）師述：這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖不能

親眼看到畫(huà)面，但我們可以透過(guò)語(yǔ)言文字，想象文字背后的畫(huà)面，領(lǐng)略海上日

出的美麗與神奇。

（4）背景簡(jiǎn)介。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖】借助詞語(yǔ)想象畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課

文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作背景，激起學(xué)生想要

看到海上日出的興趣。

板塊二識(shí)記字詞，整體感知

1.生自讀課文，師出示自讀要求。

（1）讀一讀。自由讀課文，要求把語(yǔ)句讀正確、讀流利。

（2）畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出生字詞，拼拼讀讀，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞句的

意思。

2.檢查自讀情況。

（1）師指名分段讀課文，相機(jī)正音。

（2）檢查字詞自學(xué)情況。（課件山示本課生字詞語(yǔ)）

①師指名讀生字、詞語(yǔ)，相機(jī)正音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“努、剎、鑲、紫、荷”五

個(gè)字的讀音。其中，“荷”在課文中讀“he”，口組詞“負(fù)荷”，它還有一個(gè)讀

音是“h6”,可組詞“荷花”。

②全班齊讀。

③師指導(dǎo)識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“范、鑲”。

a.師在田字格中范寫(xiě)“范”字，提醒生：“范”字上下結(jié)構(gòu)，草字頭。

“范”組詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

b.“鑲”字筆畫(huà)比較多，師重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“襄”的書(shū)寫(xiě)。（視頻出示書(shū)寫(xiě)

筆順）理解字義。（出示課件）

課件出示：

（太陽(yáng)的光芒）替黑云鑲*了一道光亮的金邊。

?用其他字替換句中的帶點(diǎn)字，使句子的意思不變。（嵌、貼）

?用帶點(diǎn)字說(shuō)一句話。（示例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯

得更漂亮了。）

④理解“一剎那”。師：它的近義詞有哪些？（預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、

一眨眼、一瞬間）

3.再讀課文，整體感知。（1）師：把這些生字詞語(yǔ)送回課文中，你還能讀

準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀）

（2）師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：海上日出給你留下了什么印象？（預(yù)

設(shè)：美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗）

（3）師：課文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了海上E出的景象？（預(yù)設(shè)：第2?5

自然段）

（4）課件出示兒種不同天氣情況下的日出。

課件出示：

?晴朗天氣的日出。

?多云時(shí)的日出。

?天邊有黑云時(shí)的日出。

4.生用自己喜歡的方式讀課文。師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，不但讀出了這

么多的感受，還理清了文章的脈絡(luò)，下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀讀課

文，可以大聲朗讀，可以小聲輕讀，也可以與同學(xué)合作朗讀。邊讀邊想象海上

日出的美麗畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，杷課文讀正確、讀通順，這是

閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的生

字，要傳授識(shí)記方法，教學(xué)多音字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行區(qū)

分。

第2課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

品讀課文，感受海上日出的壯觀，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

A教學(xué)過(guò)程

板塊一導(dǎo)入新課，明確中心

1.導(dǎo)入新課。

（1）師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常會(huì)朗讀，讀出了許多

的感受，那么巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢？在那蒼茫的大海

上，太陽(yáng)從水天相接的地方慢慢升起，會(huì)是怎樣的一種景象，看著這樣的景象

乂會(huì)是怎樣的一種心情呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》。

（2）師板書(shū)課題，生齊讀課題。

2.找中心句。

（1）生聽(tīng)課文朗讀音頻，邊聽(tīng)邊在文中找出寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句并畫(huà)下來(lái)。

（2）生交流。（3）出示課件。

課件出示：

這不是很偉大的奇觀嗎？

①指導(dǎo)朗讀。

a.師：作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說(shuō)——

b.生齊讀：這不是很偉大的奇觀嗎？

c.板書(shū)：偉大的奇觀。

②理解句意。

a.師：“奇”是什么意思？（預(yù)設(shè)：罕見(jiàn)的、特殊的）

b.師：“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（師指名回答）（預(yù)

設(shè)：罕見(jiàn)的景象）

c.明確寫(xiě)法。

師：這句話作者運(yùn)用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：反問(wèn)）師：你能換一種說(shuō)

法嗎？（預(yù)設(shè)：這就是很偉大的奇觀）

d.“這”指的又是什么？（預(yù)設(shè)：海上日出）

指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本的對(duì)話，讓學(xué)生有獨(dú)

立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、自我檢查、

合作探究的能力，不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于其自主學(xué)習(xí)能力的提

高。

板塊二品讀課文，感悟“奇觀”

1.品讀課文。

（1）師：作者為什么說(shuō)海上日出是很偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)

地品讀課文。

（2）課件出示自學(xué)提示。

課件出示：

?用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從哪兒感受到了海上日出

是偉大的奇觀？請(qǐng)?jiān)谡n文中把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中的空白處簡(jiǎn)單記下你的感受，然后有感情地朗讀你畫(huà)出的句

子。

?可以和同伴交流你的感受。

（3）生自學(xué)課文。

2.交流第2自然段，感受日出是偉大的奇觀。

（1）師：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀呢？預(yù)設(shè)：“天空還是

一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，

加強(qiáng)它的亮光。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這是偉大的奇觀。

（2）課件出示句子。

①師指名讀句子。

②師：與原文對(duì)照，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢

地”）

（3）課件出示句子。

①師：少了這兩個(gè)詞行不行？為什么？（生自由交流）

示例：“轉(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了日出前天空顏色變化的速度快，“慢慢地”是指

紅霞擴(kuò)散的速度慢。

②師指導(dǎo)朗讀：既然顏色的變化有快有慢，那我們?cè)诶首x的時(shí)候，速度也

應(yīng)該是有變化的。（師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀；師相機(jī)評(píng)價(jià)）

③想象畫(huà)面。師：透過(guò)文字，你能想象到什么樣的畫(huà)面？（生合作交流）

示例：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)大的紅霞，讓我感到這時(shí)的天空就好像是一

幅美麗的水墨畫(huà)。

④師小結(jié)寫(xiě)法：你的想象力真豐富！作者抓住了天空顏色和光線的變化，

讓我們感受到了海上E出真是偉大的奇觀。（板書(shū)：顏色光亮變化）

⑤師生合作朗讀，體會(huì)心情。

師：看到天空色彩的變化以及那越來(lái)越亮的光，我知道一一

生：太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

師：通過(guò)“不轉(zhuǎn)眼”你能體會(huì)到什么？

生：作者期待、盼望的心情，生怕錯(cuò)過(guò)日出的任何一個(gè)時(shí)刻。

師：是啊，此時(shí)，我們和作者的心情是一樣的。

3.交流第3自然段，感受海上日出是很偉大的奇觀。（相機(jī)出示課件）

課件出示：

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

（1）師引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能從哪

里讀出太陽(yáng)上升時(shí)艱難吃力的樣子？（生自由讀）

①生回答。

預(yù)設(shè)1：從“負(fù)著重荷似的一步一步”可以看出太陽(yáng)上升得很艱難、很吃

力。

預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了太陽(yáng)上升得很不容易。讓我

感到太陽(yáng)就像一個(gè)背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但仍堅(jiān)持不懈地

往上爬。②師小結(jié)寫(xiě)法：運(yùn)用擬人的修辭手法，不但使語(yǔ)言更優(yōu)美，而且更生

動(dòng)地描繪出太陽(yáng)沖破重重阻力，堅(jiān)持不懈，艱難上升的情景。

（2）師：你還能從哪年感受到海上日出是偉大的奇觀？（牛交流，師相機(jī)

出示課件）

課件出示：

到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。

①預(yù)設(shè)：從“沖破了、跳出了”我感受到太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)緩慢上升的情景，

也讀出了作者見(jiàn)到日出時(shí)那種喜悅的心情。

②指導(dǎo)朗讀°

師：你們能透過(guò)文字去體會(huì)作者的心情，值得大家學(xué)習(xí)。讓我們一起讀出

自己的體會(huì)吧！

（3）師：再想一想，還能從哪里感受到日出時(shí)的景象是偉大的奇觀？（生

交流，師相機(jī)出示課件）

課件出示：

?果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，

卻沒(méi)有亮光。

?一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛

發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

①生交流：露出小半邊臉的太陽(yáng)雖然很紅，卻沒(méi)有亮光。跳出海面的太陽(yáng)

變成了深紅色，而旦發(fā)出奪目的亮光。太陽(yáng)的顏色和光的變化讓我感受到E出

時(shí)的景象是偉大的奇觀。

②師小結(jié)寫(xiě)法：作者在描寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程時(shí)，同樣抓住了顏色和光的變

化進(jìn)行描寫(xiě)，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。

③生觀看日出視頻，邊欣賞邊聽(tīng)?zhēng)熍湟衾首x第3自然段。

④課件出示第3自然段，全班齊讀。

4.交流第5自然段，感受海上日出是偉大的奇觀。

（1）課件出示第5自然段。師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

（2）生交流。（課件出示課文描寫(xiě)的畫(huà)面）

示例1：”替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”這句話讓我感受到黑云雖然遮住

了太陽(yáng)，卻遮不住太陽(yáng)的光芒。

示例2：“染成”讓我覺(jué)得陽(yáng)光就像畫(huà)家，把天空描繪得絢麗多彩，這種

比喻很生動(dòng)。

5.交流第4自然段。（課件出示段落）

師：你從中感受到什么？

預(yù)設(shè)：我從“直射到”一詞感受到太陽(yáng)光的無(wú)窮威力，它能穿透云層，形

成水天一色的壯觀景象。這種水天一色的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時(shí)才

會(huì)領(lǐng)略到呢！師：有感情地朗讀這一自然段，把作的感受讀出來(lái)。

6.剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說(shuō)什么？

（1）示例：海上m出不愧是偉大的奇觀！

（2）師小結(jié)：是啊，無(wú)論是晴天時(shí)的日出，還是有云時(shí)的日出，都是那樣

的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會(huì)情不自禁地感嘆一一（課件出示：

這不是很偉大的奇觀嗎？）

（3）師：作者為葉么不直接說(shuō)“這是很偉大的奇觀”？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榉磫?wèn)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者對(duì)海上日出的贊美之情。

（4）請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。

【設(shè)計(jì)意圖】從課文出發(fā)，緊緊扣住重點(diǎn)詞句，挖掘?qū)W生的潛能，自由表

達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

板塊三配樂(lè)朗讀，總結(jié)寫(xiě)法

師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，請(qǐng)一名同學(xué)伴隨著美妙的樂(lè)曲聲讀課文,

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫(huà)面。

1.師配樂(lè)，指名朗讀課文。

2.總結(jié)寫(xiě)法。

（1）課件出示第1自然段。

（2）師指名讀第1自然段，相機(jī)引導(dǎo)：文章寫(xiě)得這樣生動(dòng)，其實(shí)是有秘訣

的。你找到秘訣了嗎？

預(yù)設(shè)：“常常早起”說(shuō)明作者長(zhǎng)時(shí)間觀察海面上的景象。

（3）師：作者在描寫(xiě)日出經(jīng)過(guò)時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的？

預(yù)設(shè)：作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后的口寸間順序進(jìn)行描寫(xiě)的。

（4）師小結(jié)：要想寫(xiě)好景物，就要像作者一樣細(xì)致觀察，抓住景物的特

點(diǎn)，按一定順序表達(dá)真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和想

象思維的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教給學(xué)生寫(xiě)好景物

的方法。

＞板書(shū)設(shè)計(jì)

總述一時(shí)間、地點(diǎn)

4搏/晴天時(shí)的日出過(guò)程熱愛(ài)自然

"（有云時(shí)的日出景色奮發(fā)向上

總結(jié)一偉大奇觀

A作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)

課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰。以學(xué)生為主體，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇寫(xiě)景

的文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景象。文章語(yǔ)句優(yōu)美，

是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師安排學(xué)生自學(xué)體會(huì)、朗

讀語(yǔ)句，以讀為主，在讀中悟，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安

排，類文鏈接培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，品詞、品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)出本課語(yǔ)言的妙

處。這樣進(jìn)行教學(xué)與新課標(biāo)的精神是相符的。這節(jié)課以學(xué)生為主體，在教師的

引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分自學(xué)、交流，暢談自己對(duì)文章的理解。

A會(huì)當(dāng)凌絕頂

第五單元集體備課

本單元是習(xí)作單元，以“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”為主題，編排了《海

上日出》《記金華的雙龍洞》2篇課文。這2篇課文都是按一定的順序來(lái)描寫(xiě)景

物的?！逗Ｉ先粘觥钒慈粘銮?、日出時(shí)、日出后的順序展示了海上日出這一偉大

奇觀?！队浗鹑A的雙龍洞》按路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞的順序記敘

了作者游覽金華雙龍洞的所見(jiàn)所聞。

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

：《海上日出》

:學(xué)習(xí)怎樣抓住景物的變化來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。

了解課文按一定順序?qū)?/p>

景物的方法

《記金華的雙龍洞》

學(xué)習(xí)按照游覽的順序，選取特別吸引人的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

海上日出21.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)

記金華的雙龍洞2宇，會(huì)寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解作者描寫(xiě)景物的順序，體會(huì)是怎么抓住景

物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

交流平臺(tái)-初試11.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理、交流按照游覽順序和

身手景物變化順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

2.能按順序說(shuō)出游覽路線；能按順序介紹一處景

物并寫(xiě)下來(lái)。

習(xí)作例文11.了解習(xí)作例文中寫(xiě)景物的順序，并按游覽

習(xí)作2順序?qū)懸粋€(gè)地方。

2.習(xí)作時(shí)能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫(xiě)

出特點(diǎn)。

3.能與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修

改意見(jiàn)。

16海上日出

@@@@

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“清

靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出日出時(shí)的景象。

3.了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆?法。

默讀課文，能說(shuō)出日出時(shí)的景象。

@@@@

了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

@@@@

誦讀感悟想象畫(huà)面體會(huì)情感

@@@@

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

@<B@O

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

@?@@

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“清靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

@@??

板塊一引入課題，簡(jiǎn)介背景

師：同學(xué)們，我們領(lǐng)略過(guò)西沙群島一帶的優(yōu)美風(fēng)光，也游覽過(guò)美麗的小興安嶺，還

觀看過(guò)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。今天，我僅將繼續(xù)欣賞大自然的美景，讓我

們一起將課本翻到第63頁(yè)，請(qǐng)大家讀一讀單元篇章頁(yè)，看一看這個(gè)單元我便又將設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。（生讀）借助

師：第五單元是習(xí)作單元，這個(gè)單元的主題是什么？學(xué)過(guò)的課

生：妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀。文自然引

師：那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元的閱讀要素是什么呢？入本單元

生：了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。美景奇觀

師：如何“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”呢？讓我r先來(lái)一起學(xué)習(xí)作家巴金筆下的的學(xué)習(xí)，

《海上日出》吧?。◣煱鍟?shū)課題，生齊讀課題。）順其自然

師：誰(shuí)來(lái)借助課前預(yù)學(xué)單第5題給我們介紹一下作家巴金？地進(jìn)入本

生：《海上日出》的作者是巴金，原名李堯棠，字芾甘。單元課文

生：巴金的主要作品有“愛(ài)情三部曲”（《霧》《雨》《電》），“激流三部曲”（《家》的學(xué)習(xí)

《春》《秋》）等。中，在激

生：我來(lái)補(bǔ)充一下《海上日出》的寫(xiě)作背景。1927年，巴金和幾個(gè)進(jìn)步青年從上海發(fā)學(xué)生學(xué)

乘船去法國(guó)巴黎求學(xué)，在海上歷時(shí)37天。他經(jīng)常看海上日出，仿佛看到了光明和習(xí)興趣的

希望，他把旅途見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》，《海上日出》便是其中一篇。同時(shí)，簡(jiǎn)

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖要介紹作

不能親眼看到海上日出，但我們可以透過(guò)作家筆下的語(yǔ)言文字，想象文字呈現(xiàn)的畫(huà)者和寫(xiě)作

面，領(lǐng)略海上日出的美麗與神奇。背景，激

板塊二識(shí)記字詞，掃清障礙發(fā)學(xué)生想

師：同學(xué)們課前己經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)讀一讀課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語(yǔ)？（指要看海上

名讀）日出的興

師：“努”是鼻音n,你的發(fā)音很準(zhǔn)，非常棒！如果把“剎”的翹舌音、“燦”的平趣。

舌音讀準(zhǔn)確就更好啦！還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

師：“鑲”是后鼻音，你的發(fā)音很準(zhǔn)。第二排詞語(yǔ)中有幾個(gè)多音字，大家發(fā)現(xiàn)了

嗎？

生：“剎、轉(zhuǎn)、重、荷”這四個(gè)字都是多音字。

師：沒(méi)錯(cuò),其中“剎”在“剎那”中讀chd,“轉(zhuǎn)”在“轉(zhuǎn)眼”中讀zhudn。"重

荷”的“重”讀zh6n9,“重圍”的“重”讀ch6ng?！昂伞笔潜菊n要求掌握的多音

字，它在本課中讀臉，可組詞為“重荷、負(fù)荷”，它還有一個(gè)讀音是什么呢？

生：另一個(gè)讀音是hd,可組詞為“荷花、荷葉”。

師：說(shuō)得很好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些詞語(yǔ)。（生齊讀）掌握了讀音，那本課的字大家設(shè)計(jì)意圖

都寫(xiě)得怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)本課會(huì)寫(xiě)字時(shí)，有什么地方是要提醒大家注意學(xué)生

的。通過(guò)自學(xué)

生：“范”是上下結(jié)構(gòu)，容易錯(cuò)寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。掃清字詞

生：“努”容易和“怒”混淆，我教大家一個(gè)辨別的小竅門：指用力時(shí)就用含障礙，把

“力”的“努”，指心情時(shí)就用心字底的“怒二課文讀通

生：書(shū)寫(xiě)“替”時(shí)，下面的“日”要寫(xiě)得稍扁，拖住上面的兩個(gè)“夫二順、讀正

生：“紫”上面是“此、不是“比”，大家在寫(xiě)的時(shí)候要注意。確，這是

生：“鑲”的筆畫(huà)特別多，注意右邊兩個(gè)“口”要寫(xiě)得小一點(diǎn)兒，橫畫(huà)的長(zhǎng)度相閱讀教學(xué)

等。最基本的

師：剛剛大家交流了容易寫(xiě)錯(cuò)的字，說(shuō)明同學(xué)們都在主動(dòng)思考問(wèn)題，非常棒！有同要求，也

學(xué)提到“鑲”字難寫(xiě)，筆畫(huà)多，那有誰(shuí)知道它的意思嗎？是學(xué)生深

e課件出示入理解課

文內(nèi)容的

用其他字替換下面句子中加點(diǎn)的字，使句子的意思不變,

前提。對(duì)

太陽(yáng)的光芒替黑云鑲*了一道發(fā)光的金邊。

學(xué)生容易

生：可以用“嵌、貼”替換“鑲”字。

讀錯(cuò)的生

師：對(duì)的！“鑲”在字典中的意思是把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。所以，“鑲”在上

字，可以

面這句話中的意思是什么？

讓學(xué)生自

生：太陽(yáng)的光芒圍繞在黑云外圍，給黑云加上了一道發(fā)光的金邊。

己分享識(shí)

師：說(shuō)得很好，就像這幅圖里一樣。（課件出示鑲金邊的黑云圖）誰(shuí)能用“鑲"字

記方法；

說(shuō)一句話？

教學(xué)多音

生：小紅的裙擺上鑲了一道粉紅的蕾絲花邊，真是漂亮極了。

字時(shí)，引

師：很好！剛才我們通過(guò)換詞、看圖等方法理解了“鑲”字的意思，還學(xué)會(huì)了用

導(dǎo)學(xué)生在

“鑲”字來(lái)說(shuō)話。今后我們?cè)诶斫馄渌至x時(shí)，也可以像這樣靈活運(yùn)用多種方法來(lái)

具體的語(yǔ)

理解。下面請(qǐng)同學(xué)們看課前預(yù)學(xué)單第4題，下列句子中畫(huà)線部分對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)大家都

言環(huán)境中

找到了嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第4題，師指名回答并相機(jī)指導(dǎo)。）

進(jìn)行區(qū)

師：同學(xué)們回答得都很正確，看來(lái)課前都充分預(yù)習(xí)了課文。我們剛剛已經(jīng)把本課的

分。

生字詞梳理清楚了，下面就一起進(jìn)入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去吧！

板塊三默讀課文，整體感知

師：學(xué)習(xí)完課文中出現(xiàn)的生字詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為哪設(shè)計(jì)意圖

一句話能概括全文的意思并有助于我們理解課文內(nèi)容呢?即課文的關(guān)鍵句是哪一指導(dǎo)

句？（生默讀課文，師指名答。）學(xué)生抓住

生:關(guān)鍵句是最后一句一一這不是很偉大的奇觀嗎?文章的中

師:這是作者欣賞完海上日出后，情不自禁發(fā)出的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句心句，即

話。（生齊讀）作者的感

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)我們剛剛找到的關(guān)鍵句,思考課文從哪幾個(gè)方面表受，與文

現(xiàn)了海上日出是偉大的奇觀，完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)一。本進(jìn)行對(duì)

。課中導(dǎo)學(xué)單話，讓學(xué)

生有獨(dú)立

活動(dòng)一：用橫線畫(huà)出全文的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句理解課文內(nèi)容。

思考的空

關(guān)鍵句：這不是很偉大的奇觀嗎？

間，有共

結(jié)合上文，我知道“這”指的是一海上日出，“這不是很偉大的奇觀嗎？”意思是

同討論的

海上LI出是很偉大的奇觀。作者依次描寫(xiě)了晴天時(shí)的口山、多云時(shí)的U山和

機(jī)會(huì)，培

天邊有黑云時(shí)的日出,表達(dá)了對(duì)這一自然奇觀的贊美之情。

養(yǎng)學(xué)生在

（生完成活動(dòng)一）

閱讀中獨(dú)

師：關(guān)鍵句子中的“這”指的是什么？

立思考、

生:“這”指海上日出。

自我檢

師:這句話運(yùn)用了什么修辭手法?

查、合作

生:運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法。

探窕的能

師:你能換一種說(shuō)法使句子的意思不變嗎?

力，不僅

生:這是很偉大的奇觀。

有利于學(xué)

師:作者依次描寫(xiě)了哪些時(shí)候的日出來(lái)表現(xiàn)“這是很偉大的奇觀”呢?

生讀懂課

生:我從“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中”這句話知道課文寫(xiě)了多云時(shí)日出的情景。

文內(nèi)容,

生:我從“有時(shí)天邊有黑云”這句話知道課文寫(xiě)了天邊有黑云時(shí)日出的情景。

還有益于

帥：你們找到了能夠幫助我們概括一個(gè)自然段意思的關(guān)鍵句，非常棒。通過(guò)這兩個(gè)

提高自主

關(guān)鍵句，我們知道課文的第4?5自然段分別寫(xiě)了多云時(shí)的日出和天邊有黑云時(shí)的

學(xué)習(xí)能

日出的景象。那么同學(xué)們?cè)傧胍幌?，課文第2?3自然段乂寫(xiě)的是什么時(shí)候的日出

呢？

生：第2?3自然段寫(xiě)了晴朗天氣的日出。力。

師：說(shuō)得很好，所以我們知道了課文的第2?5自然段分別介紹了不同天氣情況下

的海上日出。（出示活動(dòng)一答案）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第1自然段，再思

考：第1自然段交代了哪些信息？（生齊讀，師指名答。）

生：第1自然段交代了看日出的時(shí)間和位置。

師：時(shí)間是----

生：天還沒(méi)有大亮的時(shí)侯。

師：位置是一一

生：船上。

師：作者天還沒(méi)有大亮就起來(lái)，到船上干什么呢？

生：看日出。

師：很好，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二的思維導(dǎo)圖，梳理

作者的行文思路。

。課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)二：提煉信息，梳理脈絡(luò)。

時(shí)間：火■誣波行火亮

位置：居上

嫌人時(shí)的日出

P多云時(shí)

江邊有云時(shí)的日出

天邊有黑云時(shí)

偉大的奇帆

（生完成活動(dòng)二，師指名答。）

生：作者按照“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式，首先寫(xiě)了看海上日出的時(shí)間和地點(diǎn)，接

著分別從晴天時(shí)的日出、多云時(shí)的日出和天邊有黑云時(shí)的日出三個(gè)方面寫(xiě)了海上日

出的美麗景色，最后直抒胸臆，贊美海上日出是偉大的奇觀。（師板書(shū)：總一分一

總偉大的奇觀）

師：這位同學(xué)總結(jié)得真好，請(qǐng)大家把掌聲送給他。（生鼓掌）

師：通過(guò)讀課文，我們找到了文章的關(guān)鍵句，又通過(guò)關(guān)鍵句理清了文章的脈絡(luò)并畫(huà)

出了文章的結(jié)構(gòu)圖，還知道了文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！課后請(qǐng)同學(xué)們仿

照活動(dòng)二的思維導(dǎo)圖，寫(xiě)一份提綱完成第1課時(shí)課后拓學(xué)單吧!

16海上日出

總—分—總

偉大的奇觀

@@@@

1.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。開(kāi)課，我引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生看海上日出的欲望，為下一環(huán)節(jié)的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基

礎(chǔ)。

2.突出了習(xí)作單元指向表達(dá)的特點(diǎn)。我通過(guò)找關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文

內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)課文的層次、作者的行文

思路有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

設(shè)計(jì)意圖

1.默讀課文，了解太陽(yáng)變化的順序，能說(shuō)出日出時(shí)的景象。

利用

2.了解課文按太陽(yáng)變化順序?qū)懢暗姆椒?，體會(huì)其表達(dá)效果。

上節(jié)課學(xué)

習(xí)過(guò)的詞

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，并且用思維導(dǎo)圖梳理了作者行文的思路。請(qǐng)

生描繪海

同學(xué)們朗讀下面這些詞語(yǔ)，試著用這些詞語(yǔ)描繪一下海上日出的景象。

上日出的

。課件出示

重荷努力范圍擴(kuò)大一剎那間重圍燦爛

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？（指名讀）

師：你能用這些詞語(yǔ)串成一句話來(lái)介紹海上日出的過(guò)程嗎？

生：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷一樣，努力往上爬，光照范圍不斷擴(kuò)大，一剎那間，它沖破景

了重圍，發(fā)出燦爛的光芒。象，從而

師：你真是一個(gè)善于表達(dá)的孩子。上節(jié)課，我們了解到作者巴金寫(xiě)了在晴朗天氣和自然過(guò)渡

天邊有云情況下的海上H出的不同景象。這節(jié)課，讓我們跟隨作家巴金繼續(xù)去領(lǐng)略到對(duì)課文

海上日出的壯觀景象，進(jìn)一步了解他是如何寫(xiě)海上日出的吧。（師板書(shū)課題）內(nèi)容的學(xué)

板塊二晴天日出，品讀寫(xiě)法習(xí)中去。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2?3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)日出的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)意圖

理由。（生邊讀邊畫(huà)線）引導(dǎo)

師：相信同學(xué)們都找到了自己喜歡的句子，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己找到了哪些句子，并說(shuō)學(xué)生品析

一說(shuō)理由。句子，通

生：我找到的句子是：“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅過(guò)品析句

霞?慢慢地在擴(kuò)大它的范闈,加強(qiáng)它的亮光「我從“一片淺藍(lán)、一道紅霞”感受子達(dá)到與

到日出前天空顏色的變化很美。文本對(duì)話

師：很好！你找到的是日出前天空的顏色變化之美。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的句的目的。

子？既讓學(xué)生

生：我找到的句子是：“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，有獨(dú)立思

紅是真紅，卻沒(méi)有亮光J我從“小半邊臉、紅是真紅、沒(méi)有亮光”體會(huì)到太陽(yáng)剛考的空

出來(lái)時(shí)，顏色很紅但光焰柔和.間，又給

師：哦，你找到的是太陽(yáng)己經(jīng)露出小半邊臉的景象了！這時(shí)口出景象的特點(diǎn)是太陽(yáng)予學(xué)生交

很紅但是沒(méi)有什么亮光。還有誰(shuí)來(lái)分享自己找到的句子？流、討論

生：我找到的句子是：“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了的機(jī)會(huì)，

最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)」我從“負(fù)著重培養(yǎng)學(xué)生

荷、一步一步、慢慢地”體會(huì)到太陽(yáng)在上升過(guò)程中的艱難與緩慢。在閱讀過(guò)

師：太陽(yáng)努力上升，最終怎么樣了？它的顏色是什么樣的？程中獨(dú)立

生：太陽(yáng)最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。思考、合

師：很好！作者用“可愛(ài)”來(lái)形容紅紅的太陽(yáng)，可見(jiàn)其對(duì)日出的喜愛(ài)之情。這位同

學(xué)找的這句話中“努力上升、沖破了云霞、跳出了海面”都非常具有畫(huà)面感。哪位

同學(xué)能試著演一演太陽(yáng)從露出小半邊臉到完全跳出海面的動(dòng)態(tài)過(guò)程？假設(shè)講臺(tái)就是作探

海平面，講臺(tái)上的竹就是云霞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)后面表演，其他同學(xué)看他表演得究的能

像不像。（指名表演）力。這不

師：大家說(shuō)他表演得好不好？?jī)H有利于

生：我覺(jué)得表演的前半段要假裝背著沉重的東西慢慢地往上走，才能體現(xiàn)句子中學(xué)生讀懂

“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，最后應(yīng)該有個(gè)跳的動(dòng)作突課文，更

顯太陽(yáng)“終于沖破了云霞，完全跳出了海面二有益于提

師：你說(shuō)得很好，你能給大家表演一下嗎？（生表演）高自主學(xué)

師：你表演得真好，請(qǐng)同學(xué)們把掌聲送給他。（生鼓掌）大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這句話中習(xí)能力。

作者描寫(xiě)日出時(shí)的太陽(yáng)，就像什么一樣顯得鮮活又生動(dòng)？

生：像人一樣！這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，把太陽(yáng)升起來(lái)的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)又

具體。

師：你是從文中哪里看出來(lái)的？

生：“負(fù)著重荷”“努力上升”“沖破”“跳出”這些都是寫(xiě)人的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

師：說(shuō)得很好。請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出太陽(yáng)努力上升，沖破云霞，最終跳出海面

的壯觀景象。（生齊讀）

師：還有同學(xué)分享嗎？

生：我找到的句子是：“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，

射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！蔽覐摹耙粍x那間”這個(gè)話感受

到太陽(yáng)突然發(fā)出耀眼亮光的神奇景象。

師：很好?！耙粍x那間”說(shuō)明時(shí)間很短。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看陽(yáng)光一瞬間變強(qiáng)烈

的視頻，說(shuō)說(shuō)你們感悟到什么。（課件播放陽(yáng)光變強(qiáng)烈的視頻）

生：在極短的時(shí)間里，太陽(yáng)發(fā)出耀眼的光芒覆蓋天地，真是神奇，真是壯觀。

師：大家找的描寫(xiě)日出的精彩句子都很好。同學(xué)們看，這是海上日出的四幅畫(huà)面，

順序被老師打亂了，你們能按照正確的順序來(lái)進(jìn)行排列嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第

2?3自然段，說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)

。課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一：品讀變化，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，并按順序排一排。

我知道作者是按照太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫(xiě)海上日出的。

（生完成活動(dòng)一）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己排列的順序？

生：我排列的順序是4、2、3、1。我認(rèn)為作者是按照太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫(xiě)海上日出

的。

師：同學(xué)們說(shuō)他排列的順序?qū)Σ粚?duì)？（生齊答“對(duì)”）

師：你從哪里看出作者是按太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫(xiě)海上日出的？

生：我們剛剛在品析精彩句子時(shí)，提到了作者描寫(xiě)太陽(yáng)“出現(xiàn)小半邊臉一努力上升

一沖破云霞一完全跳出海面”的位置變化，所以這兩個(gè)自然段是按太陽(yáng)變化的順序

來(lái)寫(xiě)的。

生：你分析得非常好！作者按太陽(yáng)變化的順序，用擬人的修辭手法把晴天時(shí)海上日

出的景象描寫(xiě)得非常形象、貼切，從中體現(xiàn)了作者對(duì)海上日出的喜愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)

們?cè)俅斡米约合矚g的方式品讀課文第2?3自然段，抓住關(guān)鍵詞句思考作者是怎樣

一步一步寫(xiě)出晴天時(shí)海上日出的景象，完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二。

。課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)二：品味語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)法。

晴?顏色-一片?柒蠱一道紅霞紅是，紅>紅得非常

天可愛(ài)>?紅>有了二彩

時(shí)

的

海.光亮〉?有亮羌?奪目的亮光

上

日

出出現(xiàn)小半邊臉>勢(shì)力上升>沖破名■霞_?完全

.位置.跳出滓而

（生完成活動(dòng)二）

師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立完成，寫(xiě)好后可以在小組內(nèi)交流。待會(huì)我請(qǐng)小組代表發(fā)言。

（組內(nèi)交流，師指名回答。）

生：我從“一片淺藍(lán)、一道紅霞、紅是真紅、紅得非?？蓯?ài)、深紅、有了光彩”等設(shè)計(jì)意圖

詞句中體會(huì)到日出時(shí)顏色的變化。（師板書(shū)：顏色）從課

師：你通過(guò)抓文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者從顏色變化方面描繪出了日出的情景。文出發(fā)，

還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？