四年級(jí)下冊(cè)L it t le Mouse Deer and the Crocodile 教案

LittleMouseDeerandtheCrocodile教案

教材麗聲妙想英文繪本名稱LittleMouseDeerandthe

繪本第4級(jí)Crocodile

文本分析這是一個(gè)故事性的文本。繪本內(nèi)容是一個(gè)發(fā)生在小藤鹿

與鱷魚之間斗智斗勇的故事，生動(dòng)、有趣，比較受孩子們的

歡迎，尤其是對(duì)于中段的孩子更有吸引力。

文本中的兩個(gè)主要角色是小露鹿和鱷魚。講述的是

LittleMouseDeer來(lái)到河邊，想到河對(duì)面去吃水果和樹葉，

而河中的鱷魚也餓了，想吃掉LittleMouseDeer。接下來(lái)，

LittleMouseDeer想出了一個(gè)辦法，告訴鱷魚國(guó)王讓他來(lái)

數(shù)河中鱷魚的總數(shù)，并讓鱷魚們排成一列。小戢鹿借著數(shù)鱷

魚的機(jī)會(huì)，逐一從鱷魚的背上跳過(guò)去。最后，小豳鹿不僅成

功地吃到了東西，也躲過(guò)了被鱷魚吃掉的危險(xiǎn)。故事以小震

鹿的勝利告終。

整個(gè)繪本，多采用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行描述。此外，兩個(gè)主要

角色的心理活動(dòng)、斗智斗勇的過(guò)程為老師巧妙利用信息差，

創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言交際的情境與活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)

新思維和批判性思維提供了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析我們選用的是麗聲妙想英文繪本四級(jí)，無(wú)論是從主題、內(nèi)

容、認(rèn)知水平來(lái)看，都比較符合四年級(jí)孩子的閱讀水平，

四年級(jí)孩子充滿童趣、想象，對(duì)此類故事性繪本具有較高

的興趣和好奇心，便于老師通過(guò)設(shè)疑、小組活動(dòng)、角色表演、

帶入性問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。繪本中的語(yǔ)法現(xiàn)象主要涉及

到動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)，四年級(jí)的孩子對(duì)于過(guò)去時(shí)已有初步的接觸，

但是繪本中較多的動(dòng)詞短語(yǔ)會(huì)影響學(xué)生的理解和運(yùn)用，因此

教師需要通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完成意義理解和建構(gòu)。

本課選用的授課班級(jí)，孩子的語(yǔ)言基礎(chǔ)較好，思維活躍，

教師可以通過(guò)任務(wù)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)孩子們的批判性思維和

創(chuàng)新思維。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)聽教師講述、聽錄音、觀察圖片、猜測(cè)等理解文

本中的詞匯:wentto,couldsee,hungry,theotherside

oftheriver,wantedto,count,makealine,jumped

on,thefirst,thenex二，thenextandthenext,the

last等。

2.學(xué)生能夠借助對(duì)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的已知，結(jié)合故事進(jìn)一步學(xué)習(xí)

一般過(guò)去時(shí)：

??,wentto…

??,wantedto***

…madealine

??,jumpedonthefirst...

能力目標(biāo)：

1.學(xué)生在老師的幫助下，能夠完成對(duì)故事內(nèi)容的初步理

解。

2.學(xué)生制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步完成對(duì)文本的意義

建構(gòu)。

3.學(xué)生在思維導(dǎo)圖的支架作用下，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言，

簡(jiǎn)單的描述故事中的主要情節(jié)。

思維目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)故事發(fā)展走句、預(yù)測(cè)主要角色的心理活動(dòng)等

方式，預(yù)測(cè)能力得以培養(yǎng)，

2.學(xué)生通過(guò)閱讀并梳理故事掀絡(luò)、建構(gòu)思維導(dǎo)圖等，邏輯思

維得以培養(yǎng)。

3.學(xué)生在閱讀后，能夠批判性的思考并對(duì)繪本中的角色表達(dá)

自己的觀點(diǎn)。

文化意識(shí)目標(biāo)：

在我們的傳統(tǒng)故事中，對(duì)于角色的評(píng)價(jià)較為單一，非黑

即白。學(xué)生閱讀繪本后，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己對(duì)故事中角色的評(píng)

價(jià)，表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)，并在此過(guò)程中，求同存異。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1.教師通過(guò)多元的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生理解繪本大意。

2.教師創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，幫助學(xué)

生進(jìn)一步理解并初步運(yùn)用過(guò)去時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生初步運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)去時(shí)，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要

的復(fù)述。

2.教師能夠激發(fā)學(xué)生的角色意識(shí)，讓學(xué)生樂于預(yù)測(cè)、推

理和評(píng)價(jià)。

教學(xué)輔助單詞卡片、多媒體課件、頭飾、圖片等相關(guān)教具

deerintheworld.

Step2:(1)

While-readingT:Todaywearegoingto學(xué)生通過(guò)觀察

learnastorybetween繪本的封面中

thelittlemousedeer的情境，預(yù)測(cè)故

andanotherkindof事的另一個(gè)主

animal.要角色。在預(yù)測(cè)

的過(guò)程中，培養(yǎng)

T:Whatanimalisit?

S7:Isitafish?

學(xué)生的觀察能

T:…力和預(yù)測(cè)能力。

T:Anyotheridea?

S8:Isitaduck?

T:…

通過(guò)老師的介

紹，讓學(xué)生了解

Introducethetitle

繪本的題目、作

andauthors.

者、繪者、出版

T:Let'ssee.

社等相關(guān)信息。

T:Canyoureadthe

Ss:It'sa

title?

crocodile.

Ss:LittleMouse

Thisistheseris

Deerandthe

level4.Crocodile.

MonicaHughesisthe

editor.MiqueMoriuchi

istheillustrator.

Andthisisthe

publisher.

(2)3學(xué)生通過(guò)觀察

繪本2-3頁(yè)，了

T：Let'sstartour

解故事發(fā)生的

day,LittleMouseDeer

背景、人物、環(huán)

wenttotheriver.He

境等。

wasverywasstanding

ononesideofthe理解詞匯：the

river.Howabouttheothersideof

othersideofthetheriver,

river?Whatcouldhecouldsee.

see?

T:Didhewanttogoto

S9:Hecouldsec

theothersideofthe

somefood.

river?

S10:Hecould

see…

T:Butlook,whatwasin

SI1:Yes.Becuase

theriver?

Areyouscared?hewashungry.

So,wasLittleMouse

Deerscared?

S12:Therewasa

crouudile.

Yes.

Ss:Yes.

(3)P4-5學(xué)生通過(guò)觀察、

猜測(cè)，聽錄音，

T:WeknowLittleMouse

了解故事情節(jié)：

Deerwashungry.How

鱷魚也餓了，他

aboutthecrocodile?

想吃掉小。

Washehungry?

T:HowdoyouknowS13：Hewashungry,

that?too.

S14:Eeopenedhis

mouth.

T:WhatdidCrocodile

wanttodo?

S15:Eewantedto

eatLittleMouse

Deer.

(4)P6-7

T:Guess:WhatdidheS16:Hewouldsay學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)

saytolittlemouse“Iwanttoeat鱷魚會(huì)對(duì)簇鹿

deer?you."小說(shuō)什么，發(fā)散

思維，了解故事

的發(fā)展。

T：It'ssodirectly.

S17:HewouldsayI

cankelpyou.

T:Didhereallywant

tohelpLittleMouse

Deer?

Sslistenand

T:Let'slisten.read:"Doyou

wanttogotothe

othersideofthe

river?Tcanhelp

you.”

(5)P8-9

T:IfyouwereLittleSI9:No,Iwon't學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)

MouseDeer,wouldyoubelievehim.小題鹿的心理

believeCrocodile?WhyBecausehewanted活動(dòng)，了解故事

orwhynot?toeatme.的發(fā)展。

T:That's

reasonalable.

S20:Yes,Iwould

believehim.He

wantedtohelpme.

T：Didhereallywantto

helpLittleMouse

Deer?

Let'sseelater.

Let'slisten.

Ssreadtogether:

LittleMouseDeer

didrotwant

Crocodiletohelp

him.aCrocodile

willnothelp

me,“hesaidto

himself“Hewill

eatme.”

(6)

T:Crocodilewon't學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)

helphim.ButLittle小聯(lián)鹿過(guò)河的

MouseDeerwantedtogo方法，發(fā)散思

totheothersideof維，開動(dòng)腦筋，

theriver.預(yù)測(cè)能力和邏

輯思維能力得

Howdidhegothere?

以培養(yǎng)。

Pleasediscusswith

S21:Maybehe

yourpartner.

woulcfly.

T：Youaresocreative.

Butcouldhefly?

T：...

Ss:No.

S22:...

(7)PIO-151.在老師引導(dǎo)

下，學(xué)生自讀繪

Let'sseehowwas

本10-15頁(yè),了

LittleMouseDeer*s

解小微鹿過(guò)河

idea?Whowashe?

的前三個(gè)步驟。

S23:Hewasaking.

培養(yǎng)學(xué)生的閱

讀能力。

T:PleasereadP10-llo

SsreadP10-11.

2.老師示范制

S23:Hesaidthe作mind-map,

kingaskhimto為后面的小組

counthowmany活動(dòng)做準(zhǔn)備。

crocodilesinthe

T：Thisisthefirst3.學(xué)生通過(guò)上

river.

pictureofthemind臺(tái)自己貼板書

map:said...count^Crocodiles

madealine.”

更深刻的理解

P12-13madealine.

Then,whatdidhesay?

ReadP12-13.SsreadP12-13.

S24:Eesaidmakea

1ine.ThenIcan

T:Yes.Heasked

counthowmany

crocodilestomakea

crocodilesthere

line.

are.

Thisisthesecond

picture:said...makea

line.

P14-15:

ThenwhatdotheSsreadP14-15by

crocodilesandLittlethemselves.

MouseDeerdo?

S25:Crocodiles

ReadP14-15.madealine.

T:IIowdidtheymakeaS26上臺(tái)排鱷魚板

line.Whocanhelpme?書。

T：WhatdidLittleS27：LittleMouse

MouseDeerdo?Deerjumpedonthe

firstcrocodile

T:Hejumpedonthe

andsaid"one".

firstcrocodile.（板

書）

T：Thisisthethird

picture:madealine.

(8)P16-21:

Pleaseread21.Groupwork:學(xué)生通過(guò)小組

Thenfinishthe合作學(xué)習(xí)、閱讀

Stcpl:RcadP16-21

mindmap.并梳理故事脈

bythemselves,

絡(luò)、建構(gòu)思維導(dǎo)

thencirclethe

圖等，邏輯思維

keywords.

和自主學(xué)習(xí)的

Step2:Makethe能力得以培養(yǎng)。

mindmapwith

groupmembers.

4w*j?

JSULj*

必JSL

Sschoosethe

rightpictureand

learr.P16-21.

HelpSslearnP16-21.

T:Whichpicturedoyou

choose?

(9)

T：WhodliketobeGroupwork:學(xué)生通過(guò)一人

LittleMouseDeer?扮演小露鹿，三

Accordingto

人復(fù)述繪本

PIO-21,one

10-21頁(yè)，進(jìn)一

studentplays

步理解小森鹿

LittleMouseDeer.

的過(guò)河方法，加

Other3students

深對(duì)繪本內(nèi)容

retellthe

和過(guò)去式的學(xué)

process.

習(xí)。

S28playsas

LittleMouseDeer,

otherstudents

retellthe

process.

(10)

P22-23

T:WcknowLittleMouseS29:Eowmanyofus學(xué)生在閱讀后，

Deerwasonothersidearethere?能夠批判性的

oftheriver.Nowwhat思考并對(duì)繪本

didCrocodilesay?中的角色表達(dá)

自己的觀點(diǎn)。

Doyouknowhowmany

crocodiles?Ss:Ten.

HowdidLittleMouse

Deerthinkof

S30:Foolish.

Crocodile?

S31:...

Let'slisten.

T：WhydidCrocodile

thinkLittleMouse

Deerwasfoolish?

S32:Becausehe

helpedLittle

MouseDeer.

S33:Hewasstill

Yes.Didtheking

hungry.

reallyaskLittle

MouseDeertocounthowSs:NG.

manycrocodiles?

Heplayedatrickon

thecrocodiles.

Step3:Doyoulikethisstory?Ss:Yes.學(xué)生通過(guò)自己

post-reading為繪本取更多

AccrodingtoyourS34:CleverLittle

的名字，思維能

understanding,canyouMouseDeer.

力得以提升。教

giveanewtitleto

thisbook?S35:Foolish師對(duì)每一個(gè)題

Crocodile.目的肯定，鼓勵(lì)

學(xué)生思考，激發(fā)

S36:LittleMouse

T:...學(xué)生的學(xué)習(xí)興

Deerandthe

趣，

Crocodile.

S37:...

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思:

這是一個(gè)故事性的文本。繪本內(nèi)容是一個(gè)發(fā)生在小震鹿與鱷魚之間斗智斗勇

的故事，生動(dòng)、有趣，比較受孩子們的歡迎，尤其是對(duì)于中段的孩子更有吸引力。

文本中的兩個(gè)主要角色是小繇鹿和鱷魚。講述的是LittleMouseDeer來(lái)

到河邊，想到河對(duì)面去吃水果和樹葉，而河中的鱷魚也餓了，想吃掉LittleMouse

Decro接下來(lái)，LittleMouseDeer想出了一個(gè)辦法，告訴鱷魚國(guó)王讓他來(lái)數(shù)河

中鱷魚的總數(shù)，并讓鱷魚們排成一列。小露鹿借著數(shù)鱷魚的機(jī)會(huì)，逐一從鱷魚的

背上跳過(guò)去。最后，小題鹿不僅成功地吃到了東西，也躲過(guò)了被鱷魚吃掉的危險(xiǎn)。

故事以小繇鹿的勝利告終。

整個(gè)繪本，多采用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行描述。此外，兩個(gè)主要角色的心理活動(dòng)、斗

智斗勇的過(guò)程為老師巧妙利用信息差，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言交際的情境與活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)

生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維提供了基礎(chǔ)。

一、充分引導(dǎo)，突顯主體

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以在教學(xué)時(shí)我們要盡量做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生,

讓學(xué)生主動(dòng)的思考，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

本堂課我充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖片，解圖，讀圖，猜圖,

也設(shè)計(jì)了不同的小組活動(dòng)，從而幫助更深刻的理解和學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。

例如，課堂最開始，老師先讓學(xué)生通過(guò)觀察，猜一猜故事主人翁。由于學(xué)

生平日生活中很少見到小繇鹿，所以可能會(huì)猜成rabbit,mouse,deor等功物。

又如，在解讀封面時(shí)，猜另一個(gè)故事主角，圖片上有河，所以學(xué)生可能會(huì)猜到

fish,sharp,crocodile等動(dòng)物。

整節(jié)課都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)。老師引導(dǎo)學(xué)生，充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)任務(wù)培養(yǎng)思維

思維品質(zhì)是最重要的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)之一。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生

的思