雙減政策背景下小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略與案例

雙減政策背景下小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略與案例

前言：

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)

于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

的意見》。

總體要求：

A、指導(dǎo)思想

堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任

務(wù)，服從國家大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事

業(yè)建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

B、工作原則

（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近

學(xué)生實際，教師個人要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課

組集體討論確定。

（二）堅持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主

性開放性和多樣性。

（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生

休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全

面落實國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實

“雙減”工作要求。

（四）減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、

分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精

神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。

C、工作目標(biāo)

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時進(jìn)一步

提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生

需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯

著。

設(shè)計一

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有效手段，也是反饋教學(xué)效果的

重要途徑之一，因此適當(dāng)布置一些課外活動作業(yè)是必要的。

然而班級中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老

師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強(qiáng)完成，對他們而言，作業(yè)更多的

是一種負(fù)擔(dān)。造成這一不良現(xiàn)象，主要是教師在作業(yè)的布置

上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，失去了作業(yè)

發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時長期機(jī)械抄記、單調(diào)乏味

的作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地限制

了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生的個

性的發(fā)展。因此，我們要重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，尊重學(xué)

生的個性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要

關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲

得成功的體驗，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和

創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗

生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過

程中對語文作業(yè)的設(shè)計做了新的嘗試。

案例：分層設(shè)計作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)。

在教完《陶罐和鐵罐》一文后，我發(fā)現(xiàn)本課的四字詞語

豐富，適合理解運(yùn)用，我認(rèn)真考慮后，針對本課的詞語理解,

我為學(xué)生設(shè)定了三個層次作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、技能性作業(yè)和

開放性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)為：抄寫詞語，查字典說說詞語的意思。

技能性作業(yè)為：理解詞語意思、造句。

開放性作業(yè)為：請你根據(jù)這幾個詞語編寫一段話或一個

短故事。

教師采用激勵、暗示的方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己能

力的、自己感興趣的作業(yè)，并挑戰(zhàn)更高層次作業(yè)。

以上這個案例是我在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高中年級語

文作業(yè)布置的有效性方面所做的一點嘗試。在熱鬧的語文課

堂中應(yīng)騰出點空間，設(shè)計一些個性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的

空間，讓語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識得到整合，課內(nèi)向課外

得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)課堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛

上作業(yè)，愛上語文。

追求有效，是語文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界,

它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思變、提升,

使它成為現(xiàn)實，讓我們一起去追尋吧！

設(shè)計二

語文是一門綜合學(xué)科，學(xué)生能融會貫通地運(yùn)用所學(xué)的知

識是每個語文教師的追求。語文作業(yè)要重視研究性，作業(yè)設(shè)

計應(yīng)以教材為主體，但又不完全拘泥于教材，對教材要進(jìn)行

適當(dāng)?shù)某胶脱由臁ＴO(shè)計過程，既要源于課本，又要高于課

本。小學(xué)語文教對里蘊(yùn)含著豐富的信息資源，可提供研究性

作業(yè)的范圍非常廣泛，是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計可

以最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)展獨特個性。

可現(xiàn)實是我們每天花大量的時間用于處理作業(yè)，忙得焦頭爛

額，學(xué)生也是苦不堪言。那么如何使語文作業(yè)走出機(jī)械、重

復(fù)、千篇一律，讓它張揚(yáng)學(xué)生的個性呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)

過程中對語文作業(yè)設(shè)計的一些嘗試。

案例一：自主設(shè)計作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)

在教完古詩《絕句》和《惠崇春江晚景》后，我把作業(yè)

的布置權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。

師：學(xué)習(xí)完了《絕句》和《惠崇春江晚景》這兩首古詩

后，你打算給自己設(shè)計一份什么作業(yè)呢？

生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊(yùn)

含的道理寫下來。

生3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。

生4：我想收集這兩位詩人（杜甫、蘇軾）其他的詩來

吟誦。

生5：我想收集整理能說明一定道理的古詩。

生6：我想攻集整理跟這兩首古詩說明的道理有關(guān)的例

子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計的作業(yè)比老師設(shè)計的還要精

彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學(xué)們在完成自己設(shè)計

的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計

的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不

限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體

的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、

能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以作

業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每

一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興

趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選

擇做一些對知識的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難

度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免

他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治

度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈

和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計自主性作業(yè)的過程中教師要江意

指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學(xué)生所設(shè)計的富有

創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)

生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都

能享受到成功的喜悅。

案例二：設(shè)計趣味性、實踐性作業(yè)，學(xué)生興趣得培養(yǎng)、

個性能張揚(yáng)

三年級上冊第五單元訓(xùn)練組的單元主題是“生活中的

傳統(tǒng)文化”?！犊鬃影輲煛贰侗P古開天地》《趙州橋》《一

副名揚(yáng)中外的畫》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同

的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……

生活中的點點滴滴，無不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無不

展示著民族文化的獨特魅力。學(xué)完這個單元，學(xué)生意猶未盡,

還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作

業(yè)的有效契機(jī)。

師：請同學(xué)們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報，要自己

動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這

一份手抄報。

生1:為了辦好手抄報，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或

訪問家長，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。

生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計、

排版插圖跟內(nèi)容融合一體。

生3：我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵”。小報

中要有元宵節(jié)的由來、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗

小知識。

生4：我要出的手抄報的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽

節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來

歷、故事等精彩之處。

生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收

集民居中的圖片、各種民居的特點介紹，力求圖文并茂，奪

人眼球。師：好c請同學(xué)們按照自己的設(shè)計出一份最精彩的

手抄報。

分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工

作大都依賴于興趣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實

踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途