人教版部編版小學語文一年級上冊iuüyw教學設計教案1

敎學基本信息課題漢語拼音《iuüyw》（第二課時）學科語文學段第一學段年級相關領域漢語拼音識字教材書名:義務教育教科書語文上冊出版社:人民教育出版社出版日期:2016.71.指導思想與理論依據(jù)全日制義務教育《語文課程標準》第一學段對漢語拼音提出這樣的目標要求:“學會漢語拼音.能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).”“正確書寫聲母、韻母和音節(jié).”語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,敎學中要引導學生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學習語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學習習慣.本節(jié)課的設計力求調(diào)動學生的興趣,以學生讀為主,通過豐富多彩的互動活動,在自主學習、主動探究的過程中感受拼音學習的樂趣,在習得知識與技能的基礎上,培養(yǎng)學生溝通與協(xié)作的交際能力,培養(yǎng)學生主動探究的學習方法和思維能力,激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力,促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展.從而在小學低年級的敎學中,有意識地為培養(yǎng)適應學生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎.2.敎學背景分析教材分析:一、學習內(nèi)容《iuüyw》是人教版上冊漢語拼音單元中的學習內(nèi)容.本課有4部分內(nèi)容.第一部分是認識3個單韻母iuü；認識2個聲母yw；會讀3個整體認讀音節(jié)yiwuyu.第二部分是會讀單韻母i、u、ü和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲.第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-ü-yu的正確讀法,同時學習y和ü組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則.第四部分是正確書寫字母i、u、ü、y、w的筆順以及在四線格中的占格位置.二、新舊教材比較人教版原教材的編排是在《入學教育》之后,先集中學習漢語拼音,再識字,目的是讓學生在掌握拼音規(guī)律后幫助其借助漢語拼音進行識字.新編教材是在《我上學了》之后,先編排一個單元的識字敎學,學習了部分常用獨體字,使學生對漢字有了初步的感知,對漢字文化產(chǎn)生了興趣.在有識字的基礎上再系統(tǒng)地學習漢語拼音,更容易使學生建立音節(jié)與漢字的聯(lián)系,突出漢語拼音是識字工具的作用,降低了拼音的學習難度.三、本課編排的變化原教材這一課的主題圖中出現(xiàn)了拼讀音節(jié)“wūyā”“yī”,而新教材的圖中沒有音節(jié),學習拼讀音節(jié)是從學習下一課《bpmf》開始的,這樣的改變,更符合學生的認知特點,降低了難度.舊教材在指導書寫部分,四線格里描紅的是筆順跟隨,而新教材的筆順跟隨在四線格上面,四線格里就是完整的字母描紅,這樣對于字母的書寫,給學生輸入的是一個整體的印象,重視整體識記.本課是學生第一次接觸聲母和音節(jié),因此要滲透聲母的讀法,讀得又輕又短,滲透音節(jié)的組成,聲母找到韻母做朋友,組成了音節(jié).學生在讀出音節(jié)的時候,注視的音節(jié)是一個整體,充分利用音節(jié)整體的視覺記憶,而弱化拼讀,提高學生識別音節(jié)的熟練程度.四、多元感知,聯(lián)系生活敎學時結(jié)合情境圖,借助具體事物幫助學生建立字母的音和形的聯(lián)系,將發(fā)展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起；讓學生用這些帶調(diào)的音節(jié)說詞語或句子,加強拼音與口頭語言、與實際生活的聯(lián)系,引導學生通過讀音節(jié)聯(lián)想生活中的事物、積累詞語、朗讀小兒歌鞏固拼音,強調(diào)拼音的實用價值.學情分析:作為剛?cè)雽W的學生,更多的是要激發(fā)他們學習的興趣,通過創(chuàng)設豐富多彩的互動活動,引導學生改變被動接受知識的學習方式,在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣,讓學生在玩中學,體驗學習的快樂,不斷激發(fā)學習動力,真正成為學習的主人.由于學生入學前所受教育上的差異,他們的知識儲備是不一樣的.我班有95%的學生學過拼音字母,其中約20%的學生知道整體認讀音節(jié),約有30%的學生能準確區(qū)分聲母、韻母和音節(jié),但普遍問題是在發(fā)音上欠準確,聲母、韻母和音節(jié)的發(fā)音混淆不清.基于這樣的學情,既要保護能力強的學生的成就感,也要照顧能力弱的學生的學習,保證他們都學會,同時在學習方法上有所滲透,培養(yǎng)自主學習的能力.因此,結(jié)合以上教材分析及學情分析,本課敎學設計將在豐富多元的學習活動中引領學生學好漢語拼音.3.敎學目標(含重、難點)敎學目標:1．正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w,讀準音,認清形,能正確書寫.2．正確認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu,知道y和ü在一起組成音節(jié)yu,ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則.3．正確認讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲.敎學重難點:1．重點:i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習.2．難點:i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則.本課時敎學目標:認識聲母y、w,學會音節(jié)yi、wu、yu的讀法及其四聲的讀法.能在四線格中正確書寫聲母y、w.在學習音節(jié)的過程中能結(jié)合學過的漢字和生活中的事物,使?jié)h語拼音與識字建立聯(lián)系.本課時重難點:整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的讀法.2．y和ü拼讀時ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則.敎學流程示意復習鞏固復習鞏固學習聲母認讀音節(jié)總結(jié)反饋開始鞏固認讀四聲自主發(fā)現(xiàn)指導交流回顧板書書寫反饋聯(lián)系生活字詞句運用多形式讀積累詞語觀察交流書寫反饋拼音卡片對比讀記音拼音卡片對比讀記音找圖畫記形擺一擺讀一讀演示文稿音樂實物投影多形式讀多形式讀積累詞語觀察交流觀察交流書寫反饋結(jié)束結(jié)束4.敎學過程復習鞏固復習學過的單韻母及其四聲.2．用拼音卡片給i、u、ü的四聲排排隊.īíǐìīíǐìūúǔùǖǘǚǜ學生擺卡片,邊擺邊讀.3．同桌互相指讀,生生互評.4．老師檢查,評價.【設計意圖】從復習鞏固帶調(diào)的6個單韻母入手,利用字母卡片,發(fā)揮學習小伙伴的作用,認讀、檢查、互相糾正讀音并評價,促進學生互相學習,為以后的小組合作學習打下基礎.二、學習聲母y、w（一）讀準發(fā)音1．出示聲母卡片,學生認讀.2．糾正聲母的讀音.3．比較讀聲母y——韻母i,聲母w——韻母u.小結(jié):y和w讀得又輕又短,因為它們是聲母,以后我們還要認識更多的聲母朋友,同樣都是讀得又輕又短.4．強化讀音練習【設計意圖】此環(huán)節(jié)意在從學情出發(fā),部分學生不同程度學習過拼音,認識過y和w,在此,讓學生先讀,既滿足他們的表現(xiàn)欲,又了解他們的讀音是否準確,從而強調(diào)聲母的發(fā)音又輕又短,及時進行糾正.比較聲母、韻母讀音的不同,指導其讀準音.（二）記清字形1．畫中找,記字形在語文書第22和23頁的圖畫里找到聲母y和聲母w的相似圖畫.2．指導書寫（1）示范書寫（2）指導書寫【設計意圖】借助情境圖,引導學生觀察圖畫,與同學交流,在識記拼音字母的形和指導書寫字母中滲透發(fā)展觀察能力、表達能力,重視對學生自主學習能力的引導.書寫時,特別強調(diào)書寫習慣,重視對學生握筆及坐姿的糾正.【課中操:小手拍拍】認讀音節(jié)（一）學習音節(jié)yi和wu認讀音節(jié)yi聲母特別喜歡找韻母交朋友.聲母和韻母碰到一起,就組成了音節(jié).（卡片演示y-i—yi）誰會讀?——音節(jié)yi（指名讀,開火車讀）2．認讀yi的四聲.出示yīyíyǐyì,誰會讀?（指名讀,開火車讀）3．遷移學習音節(jié)wu及四聲.聲母y找到了和它讀音最像的韻母i做朋友,組成了音節(jié)yi,那你覺得聲母w會找誰做朋友呢?誰會讀?（指名讀）出示wūwúwǔwù,多種形式讀.【設計意圖】在敎學中,注重引導學生主動學習,由yi及其四聲的由教師教授,遷移到wu及其四聲,學生自學.由老師的“帶”到老師的“扶”,逐步到“放”,有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力.同時采用多種形式的讀,如指名讀,請小老師帶讀、齊讀、開火車讀,男女生讀等等,讓學生充分地讀,在讀中感受音節(jié)的音韻美,和同學分享學習成果,體驗學習的樂趣.（二）學習音節(jié)yu1．小ü也來湊熱鬧了.快看!（PPT演示）你發(fā)現(xiàn)什么了?（指名交流）2．小ü去掉了兩點,那你還認識它嗎?它還是ü.——韻母ü見聲母y,閉上眼睛還是yu.——會讀嗎?（指名讀）3.出示yūyúyǔyù,帶讀.鞏固認讀yi、wu、yu的四聲.（男女生分組讀）yīyíyǐyìyīyíyǐyìwūwúwǔwùyūyúyǔyù4.音節(jié)聯(lián)系生活讀了yù,老師想到一樣好吃的食物,你猜是什么?（玉,玉米的玉.）像老師這樣說——玉,玉米的玉.5.再讀音節(jié),聯(lián)想事物,積累詞語.（自由讀,指名說）【設計意圖】音節(jié)yu的去點是重點,也是難點.通過課件動畫的演示,形象地表現(xiàn)出來,引導學生觀察、發(fā)現(xiàn),從而化解難點.在回讀鞏固所學音節(jié)之后,引導學生像老師那樣聯(lián)想,將音節(jié)與生活中的事物聯(lián)系起來,有意識地組組詞,積累詞語,同時培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力.你看它是誰呀?它是小烏龜呀.你看它是誰呀?它是小金魚呀.你看它是誰呀?它是小烏龜呀.你看它是誰呀?它是小金魚呀.你看這是幾呀?這是數(shù)字五呀.你看這是哪兒呀?這里是醫(yī)院呀.這是什么天呀?這是下雨天呀.弟弟在干嘛呀?他在嗚嗚哭呀.小熊在干嘛呢?它在吃玉米呢.多種形式讀.【設計意圖】由音節(jié)到詞語再到句子,在有趣的對韻歌中,在一問一答的朗讀中,學生的聽說能力得以發(fā)展.通過動作的配合,使得每一遍的朗讀都有意思,不枯燥,反復練習,感受音節(jié)美,韻律美,為以后學生自己說句子、編兒歌做示范引導.完成課堂作業(yè)單【設計意圖】帶領學生回顧板書,總結(jié)收獲,為以后學生自己總結(jié)打下基礎.通過作業(yè)單的設計,再一次鞏固書寫,檢查音節(jié)掌握情況.反饋時鼓勵孩子勇于展示,引導孩子自查互查.寫字姿勢長期關注,在評價中引導學生正確的坐姿和握筆寫字姿勢.5.學習效果評價設計評價方式1．課堂表現(xiàn)觀察:（1）學生聽講、朗讀情況（2）反饋、練習完成情況（3）同伴互讀、互查學習情況2.激勵性語言評價6.本敎學設計與以往或其他敎學設計相比的特點(300-500字數(shù))本節(jié)課立足于激發(fā)學生興趣,以活動為主體,根據(jù)學情和身心特點,在活動中開展拼音敎學,引導學生自主學習,以讀為本,在設計敎學環(huán)節(jié)上有以下特點:對比教材,把握敎學重點新教材刪去了原教材中本課情境圖所呈現(xiàn)的音節(jié)“wūyā”“yī”,拼讀音節(jié)“yā”沒有出現(xiàn),降低了難度,因此在初識音節(jié)時不強調(diào)整體認讀音節(jié),更注重對音節(jié)的認識和整體識記,強調(diào)音節(jié)的讀音,以及與學過的漢字和生活中的事物的聯(lián)系.二、立足學情,促進自主學習在指導學習聲母y和w的讀音時,根據(jù)本班學生的學情,我既鼓勵孩子勇于展示,給他們表現(xiàn)的機會,又通過對比朗讀,指正聲母的發(fā)音要讀得又輕又短,從而正確認讀.在學習音節(jié)、在指導書寫的環(huán)節(jié)設計中,我給學生觀察的時間、表達的機會,指名當小老師指導大家書寫,盡可能多地為學生提供展示交流的機會,在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣,不斷激發(fā)學習動力.三、引導發(fā)現(xiàn),設計多元活動通過觀察主題圖尋找聲母y和w記形,通過動畫演示,引導發(fā)現(xiàn)、感悟音節(jié)yu的ü上兩點要省略的規(guī)則,都是在促進學生觀察能力的發(fā)展.在鞏固音節(jié)時,注重調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,將音節(jié)與生活中的事物聯(lián)系起來,引導學生說詞,