23 馬說(shuō) 同步練習(xí)（含答案）

23馬說(shuō)同步練習(xí)（含答案）23*馬說(shuō)

“良將輔明主,寶馬配英雄",歷史上的名馬能享譽(yù)千古,原因之一是賞識(shí)它的英雄能盡其材。所有的千里馬都能遇到賞識(shí)它們的人嗎讓我們一起參與任務(wù)群活動(dòng),帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)韓愈的《馬說(shuō)》吧!

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群積累與運(yùn)用

1.給加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

祗(zhǐ)辱奴lì(隸)_駢(pián)死

槽lì(櫪)盡sù(粟)一石不外見(jiàn)(xiàn)

食馬者(sì)食不飽(shí)

2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)祗辱于奴隸人之手_祗:同“衹(只)”,只、僅

(2)不以千里稱(chēng)也以:憑,憑借

(3)食馬者不知其能千里而食也食:同“飼",喂

(4)是馬也_是:這,這樣的

(5)才美不外見(jiàn)見(jiàn):同“現(xiàn)”

(6)安求其能千里也安:怎么,哪里

(7)策之不以其道策:名詞作動(dòng)詞,用馬鞭驅(qū)趕

以:按照

道:正確方法

(8)食之不能盡其材盡:竭盡

材:才能,才干

(9)執(zhí)策而臨之策:馬鞭

臨:面對(duì)

(10)其真無(wú)馬邪其:表示加強(qiáng)詰問(wèn)語(yǔ)氣

(11)其真不知馬也其:表示推測(cè),“恐怕"

3.按要求默寫(xiě)。

(1)策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。

(2)《馬說(shuō)》中,體現(xiàn)全文主旨并運(yùn)用設(shè)問(wèn)句表達(dá)作者心中感慨的句子是“其真無(wú)馬邪其真不知馬也”。

4.下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是(C)

A.祗辱于奴隸人之手B.食馬者不知其能千里而食也

C.鳴之而不能通其意D.才美不外見(jiàn)

5.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思完全相同的一項(xiàng)是(C)

A.食不飽,力不足食之不能盡其材

B.策之不以其道執(zhí)策而臨之

C.故雖有名馬雖有千里之能

D.雖有千里之能安求其能千里也

6.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)世有伯樂(lè),然后有千里馬。

譯文:世上有(會(huì)相馬的)伯樂(lè),然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。

(2)鳴之而不能通其意。(省略句)

譯文:千里馬叫喚的時(shí)候,(馬夫)卻不能通曉它的意思。

主旨?xì)w納

文章借千里馬的遭遇,痛斥了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸,表達(dá)了懷才不遇的憤懣之情。

文脈梳理

考點(diǎn)鏈接

理解文章內(nèi)容

理解文章內(nèi)容,涉及文章的記敘要素、觀(guān)點(diǎn)、人物形象等內(nèi)容。

理解文章內(nèi)容要注意以下幾點(diǎn):

(1)聚焦揣摩標(biāo)題。

(2)通讀全文,按照文體特點(diǎn)來(lái)整體感知內(nèi)容。一般情況下,敘事性的文言文可以按照記敘文的六要素,篩選出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。

傳記類(lèi)的文言文則要抓住主要人物和次要人物的主要事跡。

(3)梳理文章的結(jié)構(gòu)。

(4)關(guān)注議論、抒情句。

拓展延伸

我國(guó)歷史上的名馬

項(xiàng)羽坐騎——烏騅馬

劉備坐騎——的盧馬

曹操坐騎——絕影馬

李世民坐騎——颯露紫馬

秦叔寶坐騎——黃驃馬

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀與鑒賞

閱讀下面的文言文,完成問(wèn)題。(14分)

【甲】《馬說(shuō)》(略)

【乙】上①令封德彝②舉賢,久無(wú)所舉。上詰③之,對(duì)曰:“非不盡心,但于今未有奇才耳!"上曰:“君子用人如器,各取所長(zhǎng),古之致治者④,豈借才于異代乎正患己不能知⑤,安可誣一世之人!”德彝慚而退。

(選自《資治通鑒唐紀(jì)八》)

【注】①上:皇上,指唐太宗。②封德彝:名倫,字德彝,唐代官員,官至尚書(shū)右仆射。③詰:責(zé)問(wèn)。④致治者:使國(guó)家達(dá)到大治的人。⑤知:辨識(shí),識(shí)別。

1.下列各組句子中加點(diǎn)詞含義或用法相同的一項(xiàng)是(2分)(A)

A.是馬也,雖有千里之能

是鳥(niǎo)也,海運(yùn)則將徙于南冥

B.且欲與常馬等不可得

選賢與能,講信修睦

C.上詰之

水陸草木之花

D.德彝慚而退

人不知而不慍

2.下列對(duì)【甲】【乙】?jī)晌牡睦斫夥治?有誤的一項(xiàng)是(2分)(D)

A.【甲】文多次提到“千里馬",方式多樣,直稱(chēng)正面提及,表述嚴(yán)正;暗稱(chēng)如“名馬”,表述委婉,意在其中;代稱(chēng)如“其"之”,表意簡(jiǎn)潔含蓄。

B.【乙】文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,“上令封德彝舉賢"上詰之”“豈借才于異代乎"體現(xiàn)唐太宗的焦急與不滿(mǎn),塑造出唐太宗求賢若渴的人物形象。

C.【甲】【乙】?jī)晌脑趯?xiě)法上有所不同。在表達(dá)方式上,【甲】文偏重議論,【乙】文偏重記敘;【甲】文采用托物寓意手法,行文中洋溢不平與悲憤,【乙】文直述其事。

D.【甲】【乙】?jī)晌亩贾v有關(guān)人才的問(wèn)題,但著眼點(diǎn)不同?！炯住课闹饕U述了食馬者感慨“天下無(wú)馬”的觀(guān)點(diǎn),【乙】文則把關(guān)注點(diǎn)放在如何選拔任用人才上。

3.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

(1)其真無(wú)馬邪其真不知馬也!

譯文:難道真的沒(méi)有千里馬嗎大概是真的不認(rèn)識(shí)千里馬吧!

(2)非不盡心,但于今未有奇才耳!

譯文:不是我不盡心去做,只是當(dāng)今沒(méi)有杰出的人才啊!

4.【教材母題變式】《馬說(shuō)》一文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法表達(dá)了作者怎樣的思想感情(3分)

答:托物寓意。作者借千里馬表達(dá)了“有了伯樂(lè),才能發(fā)現(xiàn)人才"的觀(guān)點(diǎn),并指出“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”,亦即人才常有,而善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的伯樂(lè)卻不常有。寄寓了作者對(duì)人才遭屈辱、被埋沒(méi)的感慨、悲憤之情。

5.【乙】文中唐太宗與《馬說(shuō)》中的統(tǒng)治者在對(duì)待人才的態(tài)度上有什么不同(3分)

答:《馬說(shuō)》中的統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才;唐太宗不僅重視人才,而且主張用人要各取所長(zhǎng)。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐與探究

某中學(xué)八年級(jí)(1)班準(zhǔn)備開(kāi)展一次主題為“我看人才"的學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。(2分)

如果你是一匹“千里馬”,尚未被“伯樂(lè)"發(fā)現(xiàn),你該怎么做

答:示例一:我要毛遂自薦,主動(dòng)展示自己的才能。

示例二:我要努力完善自己,做得更好。23*馬說(shuō)

“良將輔明主,寶馬配英雄”,歷史上的名馬能享譽(yù)千古,原因之一是賞識(shí)它的英雄能盡其材。所有的千里馬都能遇到賞識(shí)它們的人嗎讓我們一起參與任務(wù)群活動(dòng),帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)韓愈的《馬說(shuō)》吧!

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群積累與運(yùn)用

1.給加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

祗()辱奴lì()_駢()死

槽lì()盡sù()一石不外見(jiàn)()

食馬者()食不飽()

2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)祗辱于奴隸人之手_祗:

(2)不以千里稱(chēng)也以:

(3)食馬者不知其能千里而食也食:

(4)是馬也_是:

(5)才美不外見(jiàn)見(jiàn):

(6)安求其能千里也安:

(7)策之不以其道策:

以:

道:

(8)食之不能盡其材盡:

材:

(9)執(zhí)策而臨之策:

臨:

(10)其真無(wú)馬邪其:

(11)其真不知馬也其:

3.按要求默寫(xiě)。

(1),,鳴之而不能通其意。

(2)《馬說(shuō)》中,體現(xiàn)全文主旨并運(yùn)用設(shè)問(wèn)句表達(dá)作者心中感慨的句子是“___"。

4.下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是()

A.祗辱于奴隸人之手B.食馬者不知其能千里而食也

C.鳴之而不能通其意D.才美不外見(jiàn)

5.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思完全相同的一項(xiàng)是()

A.食不飽,力不足食之不能盡其材

B.策之不以其道執(zhí)策而臨之

C.故雖有名馬雖有千里之能

D.雖有千里之能安求其能千里也

6.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)世有伯樂(lè),然后有千里馬。

(2)鳴之而不能通其意。(省略句)

主旨?xì)w納

文章借千里馬的遭遇,痛斥了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸,表達(dá)了懷才不遇的憤懣之情。

文脈梳理

考點(diǎn)鏈接

理解文章內(nèi)容

理解文章內(nèi)容,涉及文章的記敘要素、觀(guān)點(diǎn)、人物形象等內(nèi)容。

理解文章內(nèi)容要注意以下幾點(diǎn):

(1)聚焦揣摩標(biāo)題。

(2)通讀全文,按照文體特點(diǎn)來(lái)整體感知內(nèi)容。一般情況下,敘事性的文言文可以按照記敘文的六要素,篩選出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。

傳記類(lèi)的文言文則要抓住主要人物和次要人物的主要事跡。

(3)梳理文章的結(jié)構(gòu)。

(4)關(guān)注議論、抒情句。

拓展延伸

我國(guó)歷史上的名馬

項(xiàng)羽坐騎——烏騅馬

劉備坐騎——的盧馬

曹操坐騎——絕影馬

李世民坐騎——颯露紫馬

秦叔寶坐騎——黃驃馬

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀與鑒賞

閱讀下面的文言文,完成問(wèn)題。(14分)

【甲】《馬說(shuō)》(略)

【乙】上①令封德彝②舉賢,久無(wú)所舉。上詰③之,對(duì)曰:“非不盡心,但于今未有奇才耳!”上曰:“君子用人如器,各取所長(zhǎng),古之致治者④,豈借才于異代乎正患己不能知⑤,安可誣一世之人!"德彝慚而退。

(選自《資治通鑒唐紀(jì)八》)

【注】①上:皇上,指唐太宗。②封德彝:名倫,字德彝,唐代官員,官至尚書(shū)右仆射。③詰:責(zé)問(wèn)。④致治者:使國(guó)家達(dá)到大治的人。⑤知:辨識(shí),識(shí)別。

1.下列各組句子中加點(diǎn)詞含義或用法相同的一項(xiàng)是(2分)()

A.是馬也,雖有千里之能

是鳥(niǎo)也,海運(yùn)則將徙于南冥

B.且欲與常馬等不可得

選賢與能,講信修睦

C.上詰之

水陸草木之花

D.德彝慚而退

人不知而不慍

2.下列對(duì)【甲】【乙】?jī)晌牡睦斫夥治?有誤的一項(xiàng)是(2分)()

A.【甲】文多次提到“千里馬”,方式多樣,直稱(chēng)正面提及,表述嚴(yán)正;暗稱(chēng)如“名馬",表述委婉,意在其中;代稱(chēng)如“其”“之",表意簡(jiǎn)潔含蓄。

B.【乙】文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,“上令封德彝舉賢”“上詰之"豈借才于異代乎”體現(xiàn)唐太宗的焦急與不滿(mǎn),塑造出唐太宗求賢若渴的人物形象。

C.【甲】【乙】?jī)晌脑趯?xiě)法上有所不同。在表達(dá)方式上,【甲】文偏重議論,【乙】文偏重記敘;【甲】文采用托物寓意手法,行文中洋溢不平與悲憤,【乙】文直述其事。

D.【甲】【乙】?jī)晌亩贾v有關(guān)人才的問(wèn)題,但著眼點(diǎn)不同?！炯住课闹饕U述了食馬者感慨“天下無(wú)馬"的觀(guān)點(diǎn),【乙】文則把關(guān)注點(diǎn)放在如何選拔任用人才上。

3.將下列