淺談小學(xué)語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)VIP

淺談小學(xué)語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)摘要：新時(shí)代素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才，思維能力是創(chuàng)造力的源泉，是教育的本質(zhì)目的之一。小學(xué)語文是一門極富情感、易激發(fā)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是我們教育工作者肩負(fù)的重任。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；思維能力；語言；創(chuàng)新；邏輯；培養(yǎng)在教學(xué)過程中，現(xiàn)越來越多的老師逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，教師如能根據(jù)教材中蘊(yùn)藏著的豐富創(chuàng)新資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因勢利導(dǎo)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)融入到語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，則可能會取得意想不到的效果。對于在語文教學(xué)中如何才能更好地提高學(xué)生的思維能力，以下我將從語言思維能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)這三個(gè)方面談?wù)勎业捏w會。一、語言思維能力的培養(yǎng)語言是人與人溝通交流的橋梁。語言表達(dá)就是把自己的大腦思維的結(jié)果講出來給別人聽，因此語言溝通很重要。然而在當(dāng)前的教學(xué)課堂中，教師對設(shè)計(jì)教學(xué)活動過于單調(diào)，忽視了教學(xué)活動的多樣性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂活動呈現(xiàn)出了枯燥乏味的弊端。而學(xué)生的參與積極性較差，不主動回答老師提出的問題，甚至有小部分同學(xué)不知該如何組織語言來回答，課堂上學(xué)生無法得到有效的發(fā)揮，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φZ言思維能力的培養(yǎng)。那么，我們可從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的語言思維表達(dá)能力。（一）朗讀與背誦。孩子的語言能力不僅包括辨別聲音、存儲詞匯、理解含義等聽的部分，也包括協(xié)調(diào)唇、舌、口腔、聲帶來完成說的部分。教學(xué)中，我們可以對學(xué)生進(jìn)行不同方式的朗讀訓(xùn)練：個(gè)人讀、齊讀、小組讀、男女生分角色朗讀等等；內(nèi)容也可多樣化，如童謠、古詩、繞口令、課文等這樣的朗讀練習(xí)，每個(gè)內(nèi)容讀多幾遍，直到流利為止，不僅能鍛煉孩子的言語運(yùn)用能力，還能增加孩子的文學(xué)積累，培養(yǎng)他們的語感。在朗讀流利的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，背誦可以讓學(xué)生儲備大量的語言資料，將語言深深印在腦海之中。有目的地背誦，就會戰(zhàn)勝膽怯，并有信心地面對大家發(fā)表語言，能得到很好地鍛煉。只要學(xué)生長期堅(jiān)持朗讀與背誦練習(xí)，語言表達(dá)能力就會有日與俱增的進(jìn)步。（二）游戲。游戲是學(xué)生喜愛的教學(xué)形式之一，我們可以巧妙地設(shè)計(jì)出語言思維游戲，來提高他們的語言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)《驚弓之鳥》一文，為了激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，我為學(xué)生設(shè)計(jì)開展了“詞語接龍”的游戲，從題目入手：驚弓之鳥--鳥盡弓藏--藏龍臥虎--虎背熊腰--腰纏萬貫……在詞語接龍的游戲中，學(xué)生需要思考相關(guān)的詞語，以此培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生也興趣盎然，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力就有所提高。（三）交流互動。教師在教學(xué)的過程中有時(shí)可以設(shè)置一些讓學(xué)生進(jìn)行有效地交流互動的環(huán)節(jié)，交流互動能夠提高學(xué)生之間的語言表達(dá)能力。如在教學(xué)《獵人海力布》，我會根據(jù)單元的語文要素，在課堂上設(shè)計(jì)四人小組討論交流：說說課文寫了海力布的哪幾件事？并能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。于是，學(xué)生四人為小組就展開了熱烈地交流與互動，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可能會針對同一問題提出不同的意見，培養(yǎng)了學(xué)生的語言思維能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從不同的角度去思考問題，這對于學(xué)生的語言思維發(fā)展來說是具有很大幫助的。（四）口語交際。人教版小學(xué)語文書本上的每個(gè)單元幾乎都安排了口語交際這一課時(shí)，這也說明了口語表達(dá)能力對小學(xué)生來說是多么重要。我個(gè)人認(rèn)為培養(yǎng)良好的口語交際方法主要包括以下三個(gè)方面：1.把握說話的語速。我們教師要教會學(xué)生與人交談時(shí)要發(fā)音純正、字正腔圓、不能過快或太慢，說話要恰當(dāng)?shù)皿w，正確使用禮貌用語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果。特別注意在與人交流溝通的過程當(dāng)中自己說的話，要抑揚(yáng)頓挫，能讓聽的人能聽得清楚，聽得明白。特別是低年級兒童言語表達(dá)方面還是比較薄弱的，他們接觸的知識量較少，需要在課內(nèi)外反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，而且更要加強(qiáng)口頭造句、看圖說話等多方面的練習(xí)，這樣能有效地提高低年級學(xué)生的語言思維表達(dá)能力。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些奇思妙想的發(fā)言，教師要予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生們的思維、潛能，讓他們能跳出思維定勢，使語言思維能夠更加地活躍。2.敏捷的語言思維能力。敏捷的思維表達(dá)能力是指能隨機(jī)應(yīng)變，靈活自由的語言表達(dá)能力。在“晏子使楚”這個(gè)精彩的故事中，充分表現(xiàn)了晏子非凡的外交才能和高超的語言技巧能力。如果與對方交談時(shí)，沒有足夠思考的時(shí)間，就要靈活變通，嘴上說出的話就是剛剛腦海中想過的，而心里剛想的卻是立刻要說的，然后一字一句清晰、完整地表達(dá)出來，只有敏捷的語言思維能力才能對答如流。當(dāng)然，這個(gè)情況是需要多練習(xí)才可以做到的，所以說，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而精彩的過程，讓學(xué)生盡情地綻放美麗。3.學(xué)會傾聽。古希臘先哲蘇格拉底也說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?！蔽覀兠總€(gè)人都非常希望得到身邊人的尊重與理解，學(xué)會傾聽，可以彰顯出一個(gè)人的道德修養(yǎng)與內(nèi)涵情商。在言語交談中，要注意目光交流，當(dāng)別人在說話的時(shí)候要注意傾聽，不時(shí)地點(diǎn)頭，微笑，耳聽八方，傾聽不僅是一種才能，更可以提高我們自身的理解能力。因此，我們在教學(xué)口語交際過程中，要更有耐心地培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)這些方面的良好習(xí)慣。二、邏輯思維能力的培養(yǎng)邏輯思維是人們在認(rèn)識事物的過程中，借助于概念、推理等形式來反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識過程。邏輯思維具有較強(qiáng)的靈活性，基礎(chǔ)知識越堅(jiān)實(shí)，就越能發(fā)揮自己的想象力?？墒牵W(xué)生的知識面不夠?qū)拸V，這還需要我們教師平時(shí)在教學(xué)中多努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維水平。（一）在作文訓(xùn)練中，我特別注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)作文《心愿》時(shí)，我會一步一步引導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)思：1.打開學(xué)生的邏輯思維，確定思路。心愿的范圍很廣。心愿可以是小時(shí)候或長大后的；既可以是關(guān)于個(gè)人的，也可以是關(guān)于家庭的，還可以是關(guān)于社會的……我們要從多角度去思考自己的心愿，最終選擇自己最渴望、最有話可講的一個(gè)心愿來寫。這個(gè)思考選材的過程，就是給學(xué)生最想去表達(dá)的心愿在他們自己的腦海里迅速的過一遍，然后把許多的事情都組織起來，做個(gè)決斷選一個(gè)最想寫的，思考的這個(gè)過程就是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。2.選擇好材料，組織內(nèi)容。確定主題心愿之后，選擇典型的材料來表達(dá)自己的心愿。將產(chǎn)生心愿的原因、為了達(dá)成心愿自己準(zhǔn)備怎么做等方面的內(nèi)容交代清楚。3.根據(jù)確定的內(nèi)容，選擇形式進(jìn)行習(xí)作。根據(jù)個(gè)人不同的心愿，選擇不同體裁進(jìn)行寫作，可以是寫信、寫日記、記敘文等形式。寫作是一種自我思考的整理，其實(shí)就是訓(xùn)練自己的邏輯思考能力和組織能力。寫好一篇自己滿意的文章，就相當(dāng)于進(jìn)行了一遍很好的邏輯思維訓(xùn)練。（二）通過資源整合,激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。課堂上的教學(xué)方式各色各樣，教師有時(shí)可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及情境教學(xué)等方法來激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。例如,學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》，先讓學(xué)生讀通課文，我再充分利用多媒體課件，生動形象地展示科利亞從起初找不見木匣子到動腦思考分析后，最終找到了木匣子的整個(gè)過程，學(xué)生也會跟著動腦思考與分析，并能在本子上畫出科利亞如何找到木匣子生動形象的圖畫,從中引導(dǎo)學(xué)生如果遇到問題要向科利亞一樣會善于動腦，善于分析,這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。三、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是多種思維能力的表現(xiàn)，如多向思維、側(cè)向思維、逆向思維等各種形式。孩子們的頭腦思維相當(dāng)靈活，面對他們千奇百怪的想法，我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高他們的創(chuàng)造思維能力。在常規(guī)教學(xué)中，只要我們精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，用心實(shí)現(xiàn)，用愛踐行，我們都可以培養(yǎng)好學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)《花鐘》時(shí)，我會先讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并讓他們在生活中找一找還有什么花在什么時(shí)間開放？最后把觀察搜集到的資料用自己喜歡的方式展示出來給大家分享（如科學(xué)小報(bào)、觀察日記、資料卡等等）。整節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生以積極的態(tài)度去觀察事物的好習(xí)慣,又有助于他們創(chuàng)造能力的發(fā)展。（二）想象能力是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維的前提。我們平時(shí)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，解決問題，面對孩子們頭腦中的無數(shù)個(gè)“為什么”，我們要耐心的回答他們，因?yàn)楹⒆觽冃闹袩o數(shù)個(gè)的問號，已孕育著他們想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)，要一步步引導(dǎo)孩子發(fā)掘更多的想法，鼓勵他們敢于懷疑,大膽地把疑問說出來，再合理地進(jìn)行質(zhì)疑，提升他們的思考空間，鍛煉他們的想象力。除此外，也可以通過看圖說話