陜西中考：語文必考知識點(diǎn)

陜西中考：語文必考知識點(diǎn)

以下是陜西中考語文的一些必考知識點(diǎn)：一、基礎(chǔ)知識1.字音字形-課本后的字詞表中的生字詞，包括易錯的多音字（如“差”“行”“和”等）、形近字（如“辨”與“辯”、“徒”與“徙”等）。-生活中常用但容易讀錯、寫錯的字，例如“莘莘學(xué)子”的“莘莘（shēnshēn）”、“氣概”的“概”不能寫成“慨”。2.詞語的理解與運(yùn)用-課本中重點(diǎn)詞語的釋義，像“靜謐”“喧囂”“鍥而不舍”等詞語的含義。-近義詞的辨析，如“必須”和“必需”，“截止”和“截至”等在語義和用法上的區(qū)別。-成語的正確使用，要注意成語的語義（如“不可理喻”是指不能用常理使那個人明白，形容蠻橫或固執(zhí)，不能誤解為不可理解）、感情色彩（褒義、貶義或中性，像“夸夸其談”為貶義）以及適用對象（如“豆蔻年華”只能用于女子十三四歲時）。3.病句辨析與修改-常見的病句類型：-搭配不當(dāng)，包括主謂搭配不當(dāng)（如“他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前”，“精神”與“浮現(xiàn)”搭配不當(dāng)）、動賓搭配不當(dāng)（如“開展這項活動旨在提高全社會保護(hù)環(huán)境的風(fēng)氣”，“提高”與“風(fēng)氣”搭配不當(dāng)）、主賓搭配不當(dāng)（如“夏天的驪山是人們避暑納涼的好季節(jié)”，“驪山”與“季節(jié)”搭配不當(dāng)）等。-成分殘缺，主要有缺主語（如“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”，“通過……使”并用造成主語缺失）、缺謂語（如“我們要在廣大青少年中造成一種愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)”，句末缺少謂語“的氛圍”）、缺賓語（如“他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成了愛勞動”，句末應(yīng)加上“的習(xí)慣”）。-語序不當(dāng)，例如“多項定語語序不當(dāng)”（如“一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練”，正常語序應(yīng)為“國家隊的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀的籃球女教練”）、“多項狀語語序不當(dāng)”等。-不合邏輯，像“自相矛盾”（如“他是多少個死難者中幸免的一個”，既然是“死難者”就不能“幸免”）、“分類不當(dāng)”（如“商店里擺滿了香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果”，“蘿卜”不屬于水果）等。-修改病句的原則是在不改變原意的基礎(chǔ)上，盡量少改動，采用“增”（增添字詞）、“刪”（刪去多余字詞）、“調(diào)”（調(diào)整語序）、“換”（更換字詞）的方法。4.標(biāo)點(diǎn)符號-句號、問號、嘆號用于句末表示不同的語氣。如陳述句用句號，疑問句用問號（注意有些句子雖有疑問詞但表示陳述語氣，不用問號，如“我不知道他叫什么名字”），感嘆句用嘆號。-逗號、頓號、分號表示句子內(nèi)部的停頓。頓號用于并列詞語之間（如“紅的、黃的、藍(lán)的氣球在天空中飄蕩”），分號用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間（如“語言，人們用來抒情達(dá)意；文字，人們用來記言記事”）。-冒號用于提示下文或總結(jié)上文，引號用于表示直接引用、特殊含義、特定稱謂等（如“‘滿招損，謙受益’這句格言，流傳到今天至少有兩千年了”表示直接引用；“他是我們班的‘小諸葛’”表示特定稱謂）。-破折號的用法，如表示解釋說明（“這就是中國最大的肥沃大平原——東北平原”）、表示聲音的延長（“‘嗚——’火車開動了”）等。二、古詩文閱讀1.古詩詞默寫-課本中的古詩詞名句，要求背誦并準(zhǔn)確默寫。-理解性默寫，例如根據(jù)給定的情境或提示寫出相應(yīng)的詩句。如“表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句有（鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊）”。2.古詩詞賞析-詩歌的意象，像“月亮”常代表思鄉(xiāng)之情（如李白《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”），“柳樹”有送別之意（如王維《送元二使安西》中的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”）。-詩歌的情感，包括思鄉(xiāng)、愛國、送別、懷才不遇、憂國憂民等情感。如杜甫《春望》表達(dá)了詩人憂國憂民的情感，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。-詩歌的表現(xiàn)手法，如借景抒情（如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》通過描繪秋天的景色來抒發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情）、托物言志（如于謙《石灰吟》通過對石灰的描寫來表達(dá)自己堅守高潔情操的志向）、對比（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”形成貧富對比，反映社會現(xiàn)實(shí)）等。3.文言文閱讀-課本中的重點(diǎn)文言文實(shí)詞的理解，如“之”有多種用法（“主謂之間取消句子獨(dú)立性”，如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”；“代詞”，如“漁人甚異之”；“結(jié)構(gòu)助詞‘的’”，如“水陸草木之花”等），“其”（可作代詞、語氣詞等）。-文言文虛詞的用法，像“而”（表并列、表轉(zhuǎn)折、表承接等關(guān)系）、“以”（可表示“用、憑借、因為、來”等意義）等。-文言文的翻譯，要遵循“信、達(dá)、雅”的原則，重點(diǎn)字詞準(zhǔn)確翻譯，特殊句式（如倒裝句、省略句等）要按照現(xiàn)代漢語的語序調(diào)整或補(bǔ)充。例如“何陋之有”是賓語前置句，應(yīng)譯為“有什么簡陋的呢”。-文言文的內(nèi)容理解，包括對文章主旨的把握（如《陋室銘》表達(dá)了作者安貧樂道、高潔傲岸的情操）、人物形象的分析（如《出師表》中諸葛亮的忠誠、智慧等形象）等。三、現(xiàn)代文閱讀1.記敘文閱讀-記敘文的六要素（時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。-概括文章的主要內(nèi)容，可以采用“誰+做了什么+結(jié)果怎樣”的方法。-人物形象分析，從人物的外貌、語言、動作、心理描寫等方面入手。如《背影》通過父親“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”等動作描寫，表現(xiàn)出父親對兒子的關(guān)愛。-記敘文的線索，如以物為線索（《羚羊木雕》以羚羊木雕為線索）、以情感為線索等。-文章的主題理解，如通過對事件的描寫反映社會現(xiàn)象、人性的美好或丑惡等。-記敘文中的環(huán)境描寫的作用，包括渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》開頭的環(huán)境描寫渲染了蕭索、凄涼的氣氛）、烘托人物心情（如“天灰蒙蒙的，我的心情也格外沉重”）、推動情節(jié)發(fā)展等。2.說明文閱讀-說明文的類型（事物說明文和事理說明文）。-說明對象及其特征，如《中國石拱橋》的說明對象是中國石拱橋，其特征是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。-說明方法及其作用，常見的說明方法有舉例子（使文章更具體、更有說服力，如“舉了……例子，具體說明了……”）、列數(shù)字（使說明更準(zhǔn)確、更科學(xué)，如“列舉了……數(shù)字，準(zhǔn)確地說明了……”）、打比方（使說明更生動形象，如“把……比作……，生動形象地說明了……”）、作比較（突出強(qiáng)調(diào)了……，如“將……和……作比較，突出強(qiáng)調(diào)了……”）等。-說明文的語言特點(diǎn)，準(zhǔn)確、嚴(yán)密是說明文語言的主要特點(diǎn)，如“大約”“可能”“左右”等詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。3.議論文閱讀-議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。-論點(diǎn)的把握，論點(diǎn)是作者對所論述問題的見解和主張，有的在文章開頭提出（如《敬業(yè)與樂業(yè)》開篇提出“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門”），有的在文章中間或結(jié)尾提出。-論據(jù)的類型，包括事實(shí)論據(jù)（如具體的事例、史實(shí)等）和理論論據(jù)（如名人名言、科學(xué)定理等）。-論證方法及其作用，常見的論證方法有舉例論證（通過列舉……事例，有力地證明了……論點(diǎn)）、道理論證（引用……名言，有力地論證了……論點(diǎn)）、對比論證（將……和……進(jìn)行對比，突出強(qiáng)調(diào)了……論點(diǎn)）、比喻論證（把……比作……，生動形象地論證了……論點(diǎn)）等。四、作文1.命題作文-準(zhǔn)確審題，理解題目中的關(guān)鍵詞，確定寫作的范圍和重點(diǎn)。如《難忘的經(jīng)歷》，“難忘”是關(guān)鍵，要寫一件確實(shí)讓人難以忘懷的事情。-立意深刻，從平凡的事情中挖掘出有意義的主題，如通過寫一次考試失敗后的經(jīng)歷，表達(dá)在挫折中成長、堅強(qiáng)面對困難的主題。-文章結(jié)構(gòu)清晰，一般采用總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)，開頭提出主題或引起下文，中間詳細(xì)敘述事例或闡述觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)全文、升華主題。2.半命題作文-補(bǔ)充題目要合理，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識儲備，選擇合適的內(nèi)容補(bǔ)充題目。如《_____的力量》，可以補(bǔ)充“夢想”“微笑”“愛”等