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文檔簡介

唐家寺的雨傘閱讀教學(xué)設(shè)計第一章教學(xué)目標與背景分析

1.教學(xué)目標

《唐家寺的雨傘》是一篇富有生活氣息的短篇小說,通過講述一個發(fā)生在唐家寺的故事,傳達了親情、友情和人生哲理。本節(jié)課的教學(xué)目標如下:

(1)讓學(xué)生了解小說的背景和主題,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

(2)通過分析小說中的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生對人物性格的把握和評價能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取人生智慧,提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.背景分析

《唐家寺的雨傘》是我國著名作家莫言的短篇小說,講述了一個發(fā)生在唐家寺的故事。故事以一個雨傘為線索,展現(xiàn)了主人公在親情、友情和人生哲理方面的感悟。本節(jié)課的教學(xué)背景如下:

(1)文學(xué)背景:莫言是我國當(dāng)代著名作家,其作品具有很高的文學(xué)價值,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(2)生活背景:故事發(fā)生在唐家寺,一個充滿生活氣息的地方,容易引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生的興趣。

(3)教育背景:通過分析小說中的人物形象和故事情節(jié),可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待親情、友情和人生哲理,有利于學(xué)生的品德教育。

第二章教學(xué)準備與導(dǎo)入

1.教學(xué)材料

準備《唐家寺的雨傘》小說原文,可以是紙質(zhì)書籍或電子文檔,確保每個學(xué)生都能閱讀到文本。同時,準備一些與小說背景相關(guān)的圖片,如唐家寺的風(fēng)景、雨傘等,以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示。

2.教學(xué)環(huán)境

選擇一個安靜、舒適的教室環(huán)境,確保學(xué)生能夠集中注意力。在教室前方準備一塊白板或投影幕,用于展示圖片和關(guān)鍵詞。

3.教學(xué)導(dǎo)入

(1)實物導(dǎo)入:在課程開始前,帶一把雨傘進入教室,詢問學(xué)生:“你們知道這把雨傘的故事嗎?”引發(fā)學(xué)生的好奇心。

(2)圖片展示:展示唐家寺的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生描述他們看到的景象,引導(dǎo)學(xué)生想象故事發(fā)生的場景。

(3)背景介紹:簡要介紹唐家寺的地理位置、歷史背景,以及莫言的作家身份,為學(xué)生提供一個文學(xué)作品的現(xiàn)實背景。

(4)情感共鳴:邀請學(xué)生分享自己關(guān)于雨傘的美好記憶,或者是在雨天與他人共享雨傘的經(jīng)歷,以此拉近學(xué)生與小說的距離。

4.實操細節(jié)

(1)分小組:將學(xué)生分成若干小組,每組選一個組長,便于后續(xù)討論和分享。

(2)閱讀任務(wù):給每個小組分配閱讀任務(wù),要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀小說,并記錄下自己認為重要或感動的段落。

(3)時間管理:設(shè)置明確的閱讀時間,提醒學(xué)生注意時間,以免影響后續(xù)的討論環(huán)節(jié)。

(4)導(dǎo)入問題:在閱讀結(jié)束后,提出一些導(dǎo)入問題,如:“你們認為小說中哪個情節(jié)最打動你?”或者“小說中的哪個角色讓你印象最深刻?”以此引導(dǎo)學(xué)生進入深入的討論。

第三章閱讀與初步討論

1.閱讀指導(dǎo)

在學(xué)生閱讀《唐家寺的雨傘》之前,先簡單講解小說的結(jié)構(gòu)和閱讀技巧。告訴學(xué)生注意觀察人物的行為、對話和內(nèi)心活動,這些都是理解人物性格和故事情節(jié)的關(guān)鍵。

2.分組閱讀

讓學(xué)生以小組形式開始閱讀小說。每個小組可以選擇自己喜歡的閱讀方式,比如輪流朗讀或者默讀。要求學(xué)生在閱讀時做筆記,標記出自己認為重要的句子或段落。

3.實操細節(jié)

(1)閱讀提示:在學(xué)生閱讀時,提供一些提示性問題,比如:“這個角色為什么這樣做?”或者“這個情節(jié)對你有什么啟示?”幫助學(xué)生深入思考。

(2)時間控制:每個小組的閱讀時間控制在20分鐘左右,確保每個學(xué)生都有足夠的時間閱讀和思考。

(3)小組討論:閱讀結(jié)束后,每個小組立即進行討論。小組成員分享自己的閱讀感受,討論小說中的情節(jié)、人物和主題。

4.分享與交流

(1)小組分享:每個小組選派一名代表,向全班分享本組的討論成果。分享時,要求學(xué)生用自己的話概括故事情節(jié),避免直接念讀文本。

(2)全班討論:在小組分享后,開啟全班討論。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀小說,比如從文化、社會和個人的角度。

(3)提問環(huán)節(jié):鼓勵學(xué)生提出問題,可以是關(guān)于小說內(nèi)容的疑問,也可以是對故事情節(jié)的看法。教師和其他學(xué)生一起回答這些問題,形成互動。

5.總結(jié)與反思

在討論接近尾聲時,教師總結(jié)本次閱讀討論的主要觀點,強調(diào)小說中的核心主題,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些主題在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。最后,讓學(xué)生反思這次閱讀討論對自己的啟發(fā)和影響。

第四章深入分析與角色扮演

1.深入分析

在學(xué)生對《唐家寺的雨傘》有了初步理解后,教師引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的分析。比如討論小說中的主角在面對困難時所做出的選擇,以及這些選擇背后的動機和影響。

2.角色扮演

為了讓學(xué)生更好地理解小說中的人物,教師可以組織角色扮演活動。每個學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色,通過模擬角色的行為和對話,來體驗角色的內(nèi)心世界。

3.實操細節(jié)

(1)角色選擇:讓學(xué)生自由選擇想要扮演的角色,也可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點分配角色。

(2)準備時間:給予學(xué)生足夠的時間準備角色扮演,可以讓他們先熟悉角色的背景和性格。

(3)扮演練習(xí):學(xué)生可以分組練習(xí),嘗試不同的情緒和表達方式,以達到更好的扮演效果。

(4)課堂表演:在課堂上進行角色扮演,其他學(xué)生作為觀眾觀看,并在表演結(jié)束后給予反饋。

4.分析與討論

(1)反饋環(huán)節(jié):角色扮演結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生進行反饋,討論各個角色的表現(xiàn)以及通過扮演獲得的體會。

(2)情感鏈接:教師提問學(xué)生,如何將小說中角色的情感體驗與自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來,讓學(xué)生分享自己的感受。

(3)現(xiàn)實聯(lián)系:討論小說中的人物和情節(jié)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用小說中的積極價值觀。

5.總結(jié)與作業(yè)

在深入分析和角色扮演的環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師總結(jié)本次課程的要點,強調(diào)理解人物性格和情感的重要性。最后布置相關(guān)的作業(yè),比如寫一篇關(guān)于自己最喜歡的角色的分析報告,或者創(chuàng)作一個以小說主題為背景的小故事。

第五章創(chuàng)意寫作與小組活動

1.創(chuàng)意寫作

讓學(xué)生以《唐家寺的雨傘》為靈感,進行創(chuàng)意寫作??梢允抢m(xù)寫故事、改寫結(jié)局,或者創(chuàng)作一個與小說主題相關(guān)的新故事。

2.小組活動

將學(xué)生分成小組,每個小組根據(jù)創(chuàng)意寫作的題目進行討論,共同構(gòu)思故事情節(jié),并分工合作完成寫作。

3.實操細節(jié)

(1)寫作提示:教師提供一些創(chuàng)意寫作的提示,比如“如果你是故事中的主角,你會怎么做?”或者“設(shè)想一個現(xiàn)代版的唐家寺的雨傘故事”。

(2)時間分配:給每個小組一定的時間進行討論和寫作,比如1小時。確保每個學(xué)生都有機會參與到寫作過程中。

(3)寫作材料:提供必要的寫作材料,如紙張、筆、彩色便簽等,以便學(xué)生記錄靈感。

(4)討論與協(xié)作:鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)充分討論,分享想法,并在寫作時互相幫助,共同完成任務(wù)。

4.分享與評價

(1)小組分享:每個小組完成寫作后,選派一名代表向全班分享他們的故事。

(2)同伴評價:在分享結(jié)束后,其他小組的成員對分享的故事進行評價,提出建設(shè)性的意見。

(3)教師點評:教師對每個小組的寫作進行點評,強調(diào)創(chuàng)意和故事結(jié)構(gòu)的優(yōu)點,同時也指出可以改進的地方。

5.反思與總結(jié)

在所有小組分享完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思,討論通過創(chuàng)意寫作和小組活動學(xué)到了什么,以及如何在未來的學(xué)習(xí)中運用這些經(jīng)驗。最后,教師總結(jié)本次課程的收獲,并鼓勵學(xué)生在日常生活中保持創(chuàng)造力和合作精神。

第六章角色分析與情感體會

讓學(xué)生們深入挖掘《唐家寺的雨傘》中的角色,理解他們的行為背后的情感和動機。通過角色分析,讓學(xué)生學(xué)會理解和體會不同人物在故事中的情感變化。

1.角色分析

(1)挑選角色:讓學(xué)生挑選一個自己最感興趣的角色進行分析。

(2)分析要點:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注角色的性格特點、行為動機以及情感變化。

(3)分享心得:讓學(xué)生分享自己的角色分析心得,討論角色的行為對故事發(fā)展的影響。

2.情感體會

(1)情感鏈接:讓學(xué)生嘗試站在角色的角度,體會他們在故事中的情感波動。

(2)現(xiàn)實聯(lián)系:引導(dǎo)學(xué)生思考,現(xiàn)實生活中是否遇到過類似情感體驗,如何應(yīng)對。

3.實操細節(jié)

(1)小組討論:分組進行角色分析和情感體會的討論,讓學(xué)生在討論中碰撞出火花。

(2)記錄心得:要求學(xué)生將自己的分析和體會記錄下來,以便后續(xù)分享和總結(jié)。

(3)情感表達:鼓勵學(xué)生用口頭或書面形式表達自己對角色的理解和情感體會。

4.分享與交流

(1)小組分享:每個小組選派一名代表,向全班分享本組的角色分析和情感體會。

(2)全班討論:在小組分享后,開啟全班討論,讓學(xué)生們互相交流心得,取長補短。

5.總結(jié)與反思

(1)總結(jié)要點:教師總結(jié)本次角色分析和情感體會的主要收獲,強調(diào)理解人物情感的重要性。

(2)反思成長:引導(dǎo)學(xué)生反思自己在情感體會方面的成長,以及在現(xiàn)實生活中如何運用所學(xué)。最后,教師布置相關(guān)的作業(yè),如寫一篇關(guān)于自己情感體會的文章,以加深對小說的理解和感悟。

第七章情感表達與藝術(shù)創(chuàng)作

1.情感表達

(1)內(nèi)心獨白:讓學(xué)生嘗試寫一段小說中某個角色的內(nèi)心獨白,表達角色的內(nèi)心情感。

(2)情感畫冊:鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一本關(guān)于小說情感體驗的畫冊,通過繪畫表達自己的感受。

2.藝術(shù)創(chuàng)作

(1)選擇形式:學(xué)生可以選擇自己擅長的藝術(shù)形式進行創(chuàng)作,如繪畫、詩歌、手工藝等。

(2)主題明確:創(chuàng)作的主題要圍繞《唐家寺的雨傘》的情感體驗,體現(xiàn)小說的主題思想。

3.實操細節(jié)

(1)創(chuàng)作指導(dǎo):教師提供藝術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo),幫助學(xué)生找到表達情感的方法和技巧。

(2)時間安排:給予學(xué)生充足的創(chuàng)作時間,鼓勵他們在課堂內(nèi)外進行藝術(shù)創(chuàng)作。

(3)材料準備:為學(xué)生提供創(chuàng)作所需的材料和工具,如畫紙、顏料、彩筆等。

(3)創(chuàng)作交流:在創(chuàng)作過程中,鼓勵學(xué)生相互交流想法,互相學(xué)習(xí),共同進步。

4.展示與分享

(1)作品展示:學(xué)生在課堂上展示自己的藝術(shù)作品,與同學(xué)們分享創(chuàng)作心得。

(2)互評互學(xué):開展作品互評活動,讓學(xué)生們相互評價、學(xué)習(xí),取長補短。

5.總結(jié)與反思

(1)總結(jié)收獲:教師總結(jié)學(xué)生在情感表達和藝術(shù)創(chuàng)作方面的收獲,強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作對情感表達的重要性。

(2)反思成長:引導(dǎo)學(xué)生反思自己在創(chuàng)作過程中的成長,以及在現(xiàn)實生活中如何運用藝術(shù)來表達情感。

第八章課堂總結(jié)與反饋

1.課堂回顧

在課程即將結(jié)束時,教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和活動,確保學(xué)生對《唐家寺的雨傘》有了更深刻的理解。

2.學(xué)生反饋

(1)感受分享:教師邀請學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)感受,包括對小說的理解、對角色的感悟以及對藝術(shù)創(chuàng)作的體驗。

(2)問題提出:鼓勵學(xué)生提出在閱讀小說或參與活動中遇到的問題,教師和其他同學(xué)一起解答。

3.實操細節(jié)

(1)總結(jié)討論:教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂內(nèi)容的總結(jié),討論小說中的關(guān)鍵情節(jié)和主題思想。

(2)反饋收集:通過問卷調(diào)查或口頭反饋的方式,收集學(xué)生對課程安排、教學(xué)方法和活動內(nèi)容的意見和建議。

(3)鼓勵表揚:對積極參與討論、表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚,增強學(xué)生的自信心和參與感。

4.教學(xué)反思

(1)自我評價:教師對自己的教學(xué)進行反思,考慮哪些環(huán)節(jié)進行得順利,哪些環(huán)節(jié)需要改進。

(2)學(xué)生評價:教師聽取學(xué)生的評價和建議,作為改進教學(xué)的參考。

5.作業(yè)布置

在總結(jié)與反饋之后,教師布置相關(guān)的作業(yè),如寫一篇關(guān)于《唐家寺的雨傘》的讀后感,或者創(chuàng)作一個與小說主題相關(guān)的短劇,以便學(xué)生能夠在課后繼續(xù)深入思考和探索。

6.課堂結(jié)束語

教師用鼓勵的話語結(jié)束本次課程,強調(diào)持續(xù)閱讀和思考的重要性,并提醒學(xué)生關(guān)注下一次課程的安排。

第九章家?;优c拓展學(xué)習(xí)

1.家長溝通

教師與學(xué)生家長建立聯(lián)系,分享學(xué)生在《唐家寺的雨傘》閱讀課程中的表現(xiàn)和進步,同時鼓勵家長參與孩子的閱讀過程。

2.家庭作業(yè)

(1)親子閱讀:布置親子閱讀作業(yè),鼓勵家長和孩子一起閱讀《唐家寺的雨傘》,共同討論故事情節(jié)和主題。

(2)家庭討論:家長和孩子在閱讀后進行家庭討論,分享彼此的閱讀體驗和感受。

3.實操細節(jié)

(1)家長信件:教師撰寫一封給家長的信件,介紹課程內(nèi)容和目標,以及家長如何在家庭中支持孩子的學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)資源:向家長推薦與《唐家寺的雨傘》相關(guān)的書籍、電影或文章,供家長和孩子一起探索。

(3)定期反饋:教師定期收集家長的意見和建議,以及孩子在家中的閱讀情況,以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.拓展學(xué)習(xí)

(1)文化探索:鼓勵學(xué)生探索與小說背景相關(guān)的文化元素,如唐家寺的歷史、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等。

(2)社會實踐:組織學(xué)生參觀唐家寺或類似的寺廟,親身體驗故事發(fā)生的環(huán)境,增強對小說的理解。

5.學(xué)生自主

(1)自主閱讀:鼓勵學(xué)生自主閱讀更多與《唐家寺的雨傘》風(fēng)格相似的小說或文學(xué)作品,拓寬文學(xué)視野。

(2)創(chuàng)作延伸:學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說,以《唐家寺的雨傘》為靈感來源,進行創(chuàng)意寫作。

6.成果展示

(1)家庭作業(yè)展示:在課堂上展示學(xué)生的家庭作業(yè),如親子閱讀的討論記錄、家庭討論的感悟等。

(2)拓展學(xué)習(xí)分享:學(xué)生分享自己的文化探索和社會實踐經(jīng)歷,以及從中獲得的啟示。

第十章課程評價與展望

1.課程評價

在《唐家寺的雨傘》閱讀課程結(jié)束后,教師組織學(xué)生進行課程評價,反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

(1)自我評價:學(xué)生對自己在課程中的表現(xiàn)進行自我評價,包括閱讀理解、參與討論、藝術(shù)創(chuàng)作等方面。

(2)同伴評價:學(xué)生之間相互評價,指出彼此在學(xué)習(xí)過程中的亮點和需要改進的地方。

(3)教師評價:教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步和成果進行評價,給予肯定和鼓勵。

2.實操細節(jié)

(1)評價表格:設(shè)計一份評價表格,包含自我評價、同伴評價和教師評價三個部分,讓學(xué)生和教師填寫。

(2)反饋會議:組織一次反饋會議,讓學(xué)生和教師面對面交流課程體會,共同探討改進措

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