唐家寺的雨傘閱讀教學(xué)設(shè)計

唐家寺的雨傘閱讀教學(xué)設(shè)計第一章教學(xué)目標與背景分析

1.教學(xué)目標

《唐家寺的雨傘》是一篇富有生活氣息的短篇小說，通過講述一個發(fā)生在唐家寺的故事，傳達了親情、友情和人生哲理。本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

（1）讓學(xué)生了解小說的背景和主題，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

（2）通過分析小說中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對人物性格的把握和評價能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取人生智慧，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.背景分析

《唐家寺的雨傘》是我國著名作家莫言的短篇小說，講述了一個發(fā)生在唐家寺的故事。故事以一個雨傘為線索，展現(xiàn)了主人公在親情、友情和人生哲理方面的感悟。本節(jié)課的教學(xué)背景如下：

（1）文學(xué)背景：莫言是我國當(dāng)代著名作家，其作品具有很高的文學(xué)價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（2）生活背景：故事發(fā)生在唐家寺，一個充滿生活氣息的地方，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）教育背景：通過分析小說中的人物形象和故事情節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待親情、友情和人生哲理，有利于學(xué)生的品德教育。

第二章教學(xué)準備與導(dǎo)入

1.教學(xué)材料

準備《唐家寺的雨傘》小說原文，可以是紙質(zhì)書籍或電子文檔，確保每個學(xué)生都能閱讀到文本。同時，準備一些與小說背景相關(guān)的圖片，如唐家寺的風(fēng)景、雨傘等，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示。

2.教學(xué)環(huán)境

選擇一個安靜、舒適的教室環(huán)境，確保學(xué)生能夠集中注意力。在教室前方準備一塊白板或投影幕，用于展示圖片和關(guān)鍵詞。

3.教學(xué)導(dǎo)入

（1）實物導(dǎo)入：在課程開始前，帶一把雨傘進入教室，詢問學(xué)生：“你們知道這把雨傘的故事嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇心。

（2）圖片展示：展示唐家寺的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生描述他們看到的景象，引導(dǎo)學(xué)生想象故事發(fā)生的場景。

（3）背景介紹：簡要介紹唐家寺的地理位置、歷史背景，以及莫言的作家身份，為學(xué)生提供一個文學(xué)作品的現(xiàn)實背景。

（4）情感共鳴：邀請學(xué)生分享自己關(guān)于雨傘的美好記憶，或者是在雨天與他人共享雨傘的經(jīng)歷，以此拉近學(xué)生與小說的距離。

4.實操細節(jié)

（1）分小組：將學(xué)生分成若干小組，每組選一個組長，便于后續(xù)討論和分享。

（2）閱讀任務(wù)：給每個小組分配閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀小說，并記錄下自己認為重要或感動的段落。

（3）時間管理：設(shè)置明確的閱讀時間，提醒學(xué)生注意時間，以免影響后續(xù)的討論環(huán)節(jié)。

（4）導(dǎo)入問題：在閱讀結(jié)束后，提出一些導(dǎo)入問題，如：“你們認為小說中哪個情節(jié)最打動你？”或者“小說中的哪個角色讓你印象最深刻？”以此引導(dǎo)學(xué)生進入深入的討論。

第三章閱讀與初步討論

1.閱讀指導(dǎo)

在學(xué)生閱讀《唐家寺的雨傘》之前，先簡單講解小說的結(jié)構(gòu)和閱讀技巧。告訴學(xué)生注意觀察人物的行為、對話和內(nèi)心活動，這些都是理解人物性格和故事情節(jié)的關(guān)鍵。

2.分組閱讀

讓學(xué)生以小組形式開始閱讀小說。每個小組可以選擇自己喜歡的閱讀方式，比如輪流朗讀或者默讀。要求學(xué)生在閱讀時做筆記，標記出自己認為重要的句子或段落。

3.實操細節(jié)

（1）閱讀提示：在學(xué)生閱讀時，提供一些提示性問題，比如：“這個角色為什么這樣做？”或者“這個情節(jié)對你有什么啟示？”幫助學(xué)生深入思考。

（2）時間控制：每個小組的閱讀時間控制在20分鐘左右，確保每個學(xué)生都有足夠的時間閱讀和思考。

（3）小組討論：閱讀結(jié)束后，每個小組立即進行討論。小組成員分享自己的閱讀感受，討論小說中的情節(jié)、人物和主題。

4.分享與交流

（1）小組分享：每個小組選派一名代表，向全班分享本組的討論成果。分享時，要求學(xué)生用自己的話概括故事情節(jié)，避免直接念讀文本。

（2）全班討論：在小組分享后，開啟全班討論。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀小說，比如從文化、社會和個人的角度。

（3）提問環(huán)節(jié)：鼓勵學(xué)生提出問題，可以是關(guān)于小說內(nèi)容的疑問，也可以是對故事情節(jié)的看法。教師和其他學(xué)生一起回答這些問題，形成互動。

5.總結(jié)與反思

在討論接近尾聲時，教師總結(jié)本次閱讀討論的主要觀點，強調(diào)小說中的核心主題，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些主題在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。最后，讓學(xué)生反思這次閱讀討論對自己的啟發(fā)和影響。

第四章深入分析與角色扮演

1.深入分析

在學(xué)生對《唐家寺的雨傘》有了初步理解后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的分析。比如討論小說中的主角在面對困難時所做出的選擇，以及這些選擇背后的動機和影響。

2.角色扮演

為了讓學(xué)生更好地理解小說中的人物，教師可以組織角色扮演活動。每個學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色，通過模擬角色的行為和對話，來體驗角色的內(nèi)心世界。

3.實操細節(jié)

（1）角色選擇：讓學(xué)生自由選擇想要扮演的角色，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點分配角色。

（2）準備時間：給予學(xué)生足夠的時間準備角色扮演，可以讓他們先熟悉角色的背景和性格。

（3）扮演練習(xí)：學(xué)生可以分組練習(xí)，嘗試不同的情緒和表達方式，以達到更好的扮演效果。

（4）課堂表演：在課堂上進行角色扮演，其他學(xué)生作為觀眾觀看，并在表演結(jié)束后給予反饋。

4.分析與討論

（1）反饋環(huán)節(jié)：角色扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行反饋，討論各個角色的表現(xiàn)以及通過扮演獲得的體會。

（2）情感鏈接：教師提問學(xué)生，如何將小說中角色的情感體驗與自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來，讓學(xué)生分享自己的感受。

（3）現(xiàn)實聯(lián)系：討論小說中的人物和情節(jié)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用小說中的積極價值觀。

5.總結(jié)與作業(yè)

在深入分析和角色扮演的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師總結(jié)本次課程的要點，強調(diào)理解人物性格和情感的重要性。最后布置相關(guān)的作業(yè)，比如寫一篇關(guān)于自己最喜歡的角色的分析報告，或者創(chuàng)作一個以小說主題為背景的小故事。

第五章創(chuàng)意寫作與小組活動

1.創(chuàng)意寫作

讓學(xué)生以《唐家寺的雨傘》為靈感，進行創(chuàng)意寫作?？梢允抢m(xù)寫故事、改寫結(jié)局，或者創(chuàng)作一個與小說主題相關(guān)的新故事。

2.小組活動

將學(xué)生分成小組，每個小組根據(jù)創(chuàng)意寫作的題目進行討論，共同構(gòu)思故事情節(jié)，并分工合作完成寫作。

3.實操細節(jié)

（1）寫作提示：教師提供一些創(chuàng)意寫作的提示，比如“如果你是故事中的主角，你會怎么做？”或者“設(shè)想一個現(xiàn)代版的唐家寺的雨傘故事”。

（2）時間分配：給每個小組一定的時間進行討論和寫作，比如1小時。確保每個學(xué)生都有機會參與到寫作過程中。

（3）寫作材料：提供必要的寫作材料，如紙張、筆、彩色便簽等，以便學(xué)生記錄靈感。

（4）討論與協(xié)作：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)充分討論，分享想法，并在寫作時互相幫助，共同完成任務(wù)。

4.分享與評價

（1）小組分享：每個小組完成寫作后，選派一名代表向全班分享他們的故事。

（2）同伴評價：在分享結(jié)束后，其他小組的成員對分享的故事進行評價，提出建設(shè)性的意見。

（3）教師點評：教師對每個小組的寫作進行點評，強調(diào)創(chuàng)意和故事結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，同時也指出可以改進的地方。

5.反思與總結(jié)

在所有小組分享完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思，討論通過創(chuàng)意寫作和小組活動學(xué)到了什么，以及如何在未來的學(xué)習(xí)中運用這些經(jīng)驗。最后，教師總結(jié)本次課程的收獲，并鼓勵學(xué)生在日常生活中保持創(chuàng)造力和合作精神。

第六章角色分析與情感體會

讓學(xué)生們深入挖掘《唐家寺的雨傘》中的角色，理解他們的行為背后的情感和動機。通過角色分析，讓學(xué)生學(xué)會理解和體會不同人物在故事中的情感變化。

1.角色分析

（1）挑選角色：讓學(xué)生挑選一個自己最感興趣的角色進行分析。

（2）分析要點：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注角色的性格特點、行為動機以及情感變化。

（3）分享心得：讓學(xué)生分享自己的角色分析心得，討論角色的行為對故事發(fā)展的影響。

2.情感體會

（1）情感鏈接：讓學(xué)生嘗試站在角色的角度，體會他們在故事中的情感波動。

（2）現(xiàn)實聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)實生活中是否遇到過類似情感體驗，如何應(yīng)對。

3.實操細節(jié)

（1）小組討論：分組進行角色分析和情感體會的討論，讓學(xué)生在討論中碰撞出火花。

（2）記錄心得：要求學(xué)生將自己的分析和體會記錄下來，以便后續(xù)分享和總結(jié)。

（3）情感表達：鼓勵學(xué)生用口頭或書面形式表達自己對角色的理解和情感體會。

4.分享與交流

（1）小組分享：每個小組選派一名代表，向全班分享本組的角色分析和情感體會。

（2）全班討論：在小組分享后，開啟全班討論，讓學(xué)生們互相交流心得，取長補短。

5.總結(jié)與反思

（1）總結(jié)要點：教師總結(jié)本次角色分析和情感體會的主要收獲，強調(diào)理解人物情感的重要性。

（2）反思成長：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在情感體會方面的成長，以及在現(xiàn)實生活中如何運用所學(xué)。最后，教師布置相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己情感體會的文章，以加深對小說的理解和感悟。

第七章情感表達與藝術(shù)創(chuàng)作

1.情感表達

（1）內(nèi)心獨白：讓學(xué)生嘗試寫一段小說中某個角色的內(nèi)心獨白，表達角色的內(nèi)心情感。

（2）情感畫冊：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一本關(guān)于小說情感體驗的畫冊，通過繪畫表達自己的感受。

2.藝術(shù)創(chuàng)作

（1）選擇形式：學(xué)生可以選擇自己擅長的藝術(shù)形式進行創(chuàng)作，如繪畫、詩歌、手工藝等。

（2）主題明確：創(chuàng)作的主題要圍繞《唐家寺的雨傘》的情感體驗，體現(xiàn)小說的主題思想。

3.實操細節(jié)

（1）創(chuàng)作指導(dǎo)：教師提供藝術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到表達情感的方法和技巧。

（2）時間安排：給予學(xué)生充足的創(chuàng)作時間，鼓勵他們在課堂內(nèi)外進行藝術(shù)創(chuàng)作。

（3）材料準備：為學(xué)生提供創(chuàng)作所需的材料和工具，如畫紙、顏料、彩筆等。

（3）創(chuàng)作交流：在創(chuàng)作過程中，鼓勵學(xué)生相互交流想法，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

4.展示與分享

（1）作品展示：學(xué)生在課堂上展示自己的藝術(shù)作品，與同學(xué)們分享創(chuàng)作心得。

（2）互評互學(xué)：開展作品互評活動，讓學(xué)生們相互評價、學(xué)習(xí)，取長補短。

5.總結(jié)與反思

（1）總結(jié)收獲：教師總結(jié)學(xué)生在情感表達和藝術(shù)創(chuàng)作方面的收獲，強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作對情感表達的重要性。

（2）反思成長：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在創(chuàng)作過程中的成長，以及在現(xiàn)實生活中如何運用藝術(shù)來表達情感。

第八章課堂總結(jié)與反饋

1.課堂回顧

在課程即將結(jié)束時，教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和活動，確保學(xué)生對《唐家寺的雨傘》有了更深刻的理解。

2.學(xué)生反饋

（1）感受分享：教師邀請學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)感受，包括對小說的理解、對角色的感悟以及對藝術(shù)創(chuàng)作的體驗。

（2）問題提出：鼓勵學(xué)生提出在閱讀小說或參與活動中遇到的問題，教師和其他同學(xué)一起解答。

3.實操細節(jié)

（1）總結(jié)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂內(nèi)容的總結(jié)，討論小說中的關(guān)鍵情節(jié)和主題思想。

（2）反饋收集：通過問卷調(diào)查或口頭反饋的方式，收集學(xué)生對課程安排、教學(xué)方法和活動內(nèi)容的意見和建議。

（3）鼓勵表揚：對積極參與討論、表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚，增強學(xué)生的自信心和參與感。

4.教學(xué)反思

（1）自我評價：教師對自己的教學(xué)進行反思，考慮哪些環(huán)節(jié)進行得順利，哪些環(huán)節(jié)需要改進。

（2）學(xué)生評價：教師聽取學(xué)生的評價和建議，作為改進教學(xué)的參考。

5.作業(yè)布置

在總結(jié)與反饋之后，教師布置相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《唐家寺的雨傘》的讀后感，或者創(chuàng)作一個與小說主題相關(guān)的短劇，以便學(xué)生能夠在課后繼續(xù)深入思考和探索。

6.課堂結(jié)束語

教師用鼓勵的話語結(jié)束本次課程，強調(diào)持續(xù)閱讀和思考的重要性，并提醒學(xué)生關(guān)注下一次課程的安排。

第九章家?；优c拓展學(xué)習(xí)

1.家長溝通

教師與學(xué)生家長建立聯(lián)系，分享學(xué)生在《唐家寺的雨傘》閱讀課程中的表現(xiàn)和進步，同時鼓勵家長參與孩子的閱讀過程。

2.家庭作業(yè)

（1）親子閱讀：布置親子閱讀作業(yè)，鼓勵家長和孩子一起閱讀《唐家寺的雨傘》，共同討論故事情節(jié)和主題。

（2）家庭討論：家長和孩子在閱讀后進行家庭討論，分享彼此的閱讀體驗和感受。

3.實操細節(jié)

（1）家長信件：教師撰寫一封給家長的信件，介紹課程內(nèi)容和目標，以及家長如何在家庭中支持孩子的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)資源：向家長推薦與《唐家寺的雨傘》相關(guān)的書籍、電影或文章，供家長和孩子一起探索。

（3）定期反饋：教師定期收集家長的意見和建議，以及孩子在家中的閱讀情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.拓展學(xué)習(xí)

（1）文化探索：鼓勵學(xué)生探索與小說背景相關(guān)的文化元素，如唐家寺的歷史、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等。

（2）社會實踐：組織學(xué)生參觀唐家寺或類似的寺廟，親身體驗故事發(fā)生的環(huán)境，增強對小說的理解。

5.學(xué)生自主

（1）自主閱讀：鼓勵學(xué)生自主閱讀更多與《唐家寺的雨傘》風(fēng)格相似的小說或文學(xué)作品，拓寬文學(xué)視野。

（2）創(chuàng)作延伸：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說，以《唐家寺的雨傘》為靈感來源，進行創(chuàng)意寫作。

6.成果展示

（1）家庭作業(yè)展示：在課堂上展示學(xué)生的家庭作業(yè)，如親子閱讀的討論記錄、家庭討論的感悟等。

（2）拓展學(xué)習(xí)分享：學(xué)生分享自己的文化探索和社會實踐經(jīng)歷，以及從中獲得的啟示。

第十章課程評價與展望

1.課程評價

在《唐家寺的雨傘》閱讀課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生進行課程評價，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

（1）自我評價：學(xué)生對自己在課程中的表現(xiàn)進行自我評價，包括閱讀理解、參與討論、藝術(shù)創(chuàng)作等方面。

（2）同伴評價：學(xué)生之間相互評價，指出彼此在學(xué)習(xí)過程中的亮點和需要改進的地方。

（3）教師評價：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步和成果進行評價，給予肯定和鼓勵。

2.實操細節(jié)

（1）評價表格：設(shè)計一份評價表格，包含自我評價、同伴評價和教師評價三個部分，讓學(xué)生和教師填寫。

（2）反饋會議：組織一次反饋會議，讓學(xué)生和教師面對面交流課程體會，共同探討改進措