商務(wù)印書館：近代中學(xué)歷史教科書編撰的引擎與變革力量

商務(wù)印書館：近代中學(xué)歷史教科書編撰的引擎與變革力量一、引言1.1研究背景與意義1897年，商務(wù)印書館在上海創(chuàng)立，從一家小型印刷所起步，逐步發(fā)展成為中國近代文化出版業(yè)的中流砥柱。在張元濟等一批有識之士的引領(lǐng)下，商務(wù)印書館秉持“昌明教育，開啟民智”的宗旨，積極投身于近代教育事業(yè)的發(fā)展。其業(yè)務(wù)范圍廣泛，涵蓋了出版、印刷、發(fā)行等多個領(lǐng)域，出版的書籍種類繁多，包括學(xué)術(shù)著作、文學(xué)作品、工具書、教科書等，對中國近代文化的傳播和學(xué)術(shù)的發(fā)展起到了重要的推動作用。在那個內(nèi)憂外患的時代，商務(wù)印書館肩負起了傳播知識、培養(yǎng)人才的重任，為中國的教育近代化做出了不可磨滅的貢獻。商務(wù)印書館在近代教育史中占據(jù)著舉足輕重的地位。在教科書編纂方面，它是當之無愧的先驅(qū)者和引領(lǐng)者。從1902年張元濟進館主持編輯業(yè)務(wù)開始，商務(wù)印書館就將教科書編纂作為重要業(yè)務(wù)之一。1903年，其推出的《最新教科書》系列，涵蓋了初等小學(xué)、高等小學(xué)的多個科目，如國文、格致、筆算、修身等，具有開創(chuàng)性意義。該系列教科書在內(nèi)容上，摒棄了傳統(tǒng)教材的陳舊觀念，融入了新的科學(xué)知識和思想觀念，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求；在體例上，采用了新穎的編排方式，注重圖文并茂，使教材更具可讀性和趣味性，符合學(xué)生的認知特點。《最新教科書》一經(jīng)推出，便受到了廣泛的歡迎和認可，成為當時各學(xué)校的首選教材，也為后來其他出版社編寫教科書提供了重要的參考和借鑒。此后，商務(wù)印書館不斷根據(jù)教育政策的變化和教學(xué)實踐的反饋，對教科書進行修訂和完善，先后出版了多套不同版本的教科書，持續(xù)引領(lǐng)著教科書編纂的潮流。研究商務(wù)印書館編撰中學(xué)歷史教科書具有多方面的重要意義。從教育史角度來看，中學(xué)歷史教科書是歷史教育的重要載體，其內(nèi)容和編寫理念直接影響著學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和歷史觀念的形成。商務(wù)印書館在不同時期編撰的中學(xué)歷史教科書，反映了當時的教育目標、教育理念和教學(xué)方法的演變。例如，在清末民初時期，教科書注重培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和國家觀念，通過講述中國歷史上的重大事件和英雄人物，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；到了五四運動之后，隨著新文化運動的興起，教科書更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和批判思維能力，在內(nèi)容上增加了對世界歷史和文化的介紹，拓寬了學(xué)生的視野。研究這些教科書，可以深入了解近代歷史教育的發(fā)展歷程，為當今的歷史教育改革提供有益的經(jīng)驗和啟示。從文化史角度而言，歷史教科書是文化傳承和傳播的重要工具。商務(wù)印書館編撰的中學(xué)歷史教科書，承載著豐富的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同時也吸收了西方先進的文化思想。在教科書內(nèi)容中，既對中國古代的政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面進行了系統(tǒng)的闡述，展現(xiàn)了中華文明的博大精深；又介紹了西方的歷史、文化和科學(xué)技術(shù)，促進了中西文化的交流與融合。通過研究這些教科書，可以探究近代文化的演變軌跡，以及文化在教育領(lǐng)域的傳承和創(chuàng)新方式，有助于更好地理解中國近代文化的發(fā)展脈絡(luò)。在史學(xué)史方面，中學(xué)歷史教科書的編撰與史學(xué)研究的發(fā)展密切相關(guān)。商務(wù)印書館在編撰教科書時，邀請了眾多知名的史學(xué)家和學(xué)者參與，他們將當時最新的史學(xué)研究成果融入到教科書中，推動了史學(xué)知識的普及和傳播。例如，在20世紀20年代，隨著新史學(xué)的興起，商務(wù)印書館的歷史教科書開始注重運用新的史學(xué)研究方法和理論，如進化論、唯物史觀等，對歷史事件和人物進行重新解讀和評價，使教科書的內(nèi)容更加科學(xué)、客觀。研究商務(wù)印書館編撰的中學(xué)歷史教科書，能夠清晰地看到史學(xué)研究成果如何轉(zhuǎn)化為教育資源，以及史學(xué)發(fā)展對歷史教育的影響，從而為史學(xué)研究的進一步發(fā)展提供參考。1.2研究現(xiàn)狀目前，學(xué)界對商務(wù)印書館的研究成果頗為豐碩，涵蓋了多個領(lǐng)域和角度。在出版史領(lǐng)域，眾多學(xué)者對商務(wù)印書館的發(fā)展歷程進行了深入梳理。如汪家熔的《商務(wù)印書館史及其他》，通過詳實的史料，展現(xiàn)了商務(wù)印書館從創(chuàng)立到發(fā)展的各個階段，包括其創(chuàng)業(yè)初期的艱難、與日本金港堂的合作、在不同歷史時期的業(yè)務(wù)拓展等，使讀者對商務(wù)印書館的發(fā)展脈絡(luò)有了清晰的認識。鄒振環(huán)的《晚清西方地理學(xué)在中國：以1815-1911年西方地理學(xué)譯著的傳播與影響為中心》，探討了商務(wù)印書館在傳播西方地理學(xué)知識方面的貢獻，分析了其出版的相關(guān)書籍對中國近代地理學(xué)發(fā)展的推動作用。這些研究從宏觀角度呈現(xiàn)了商務(wù)印書館在出版行業(yè)的重要地位和深遠影響。在文化史方面，研究聚焦于商務(wù)印書館在文化傳播與傳承中的作用。陳平原的《從文人之文到學(xué)者之文——明清散文研究》，從文化史的角度探討了商務(wù)印書館對學(xué)術(shù)文化的傳播，分析了其出版的學(xué)術(shù)著作對明清散文研究的推動，以及對學(xué)術(shù)文化傳承的意義。吳永貴的《民國出版與社會變遷》，通過研究商務(wù)印書館在民國時期的出版活動，闡述了其對社會文化變遷的影響，包括對新思想、新文化的傳播，以及對民眾思想觀念的塑造。這些研究揭示了商務(wù)印書館作為文化傳播載體，在推動中國文化近代化進程中的重要作用。在教育史領(lǐng)域，學(xué)者們關(guān)注商務(wù)印書館在教育發(fā)展中的貢獻。范軍、何國梅的《商務(wù)印書館企業(yè)制度研究（1897-1949）》，從企業(yè)制度的角度分析了商務(wù)印書館在教育出版方面的運作機制，探討了其產(chǎn)權(quán)制度、組織制度和管理制度對教育出版的影響，以及如何通過出版活動推動教育事業(yè)的發(fā)展。宋舒揚的《淺析商務(wù)印書館在民國教育現(xiàn)代化中的貢獻》，具體闡述了商務(wù)印書館在民國時期對教育現(xiàn)代化的貢獻，包括編印新式教科書、興辦公共教育事業(yè)等，分析了其在教育理念、教材內(nèi)容和教育實踐等方面的創(chuàng)新和變革。對于近代中學(xué)歷史教科書編撰的研究，也有不少成果。在清末民國中小學(xué)歷史教科書編纂的研究中，有學(xué)者從課程理論的角度進行探討。如相關(guān)研究分析了課程理論與清末民國中小學(xué)歷史教科書編纂之間的聯(lián)系，認為課程理論強調(diào)對教育實踐背后的理論和基礎(chǔ)的分析和探究，而歷史教科書編纂則是傳承和推廣歷史文化思想的工作，兩者相互影響、相互促進。在中學(xué)歷史教科書近代化的研究方面，有學(xué)者關(guān)注到白話文運動對中學(xué)歷史教科書語言敘述的影響，指出白話文運動的持續(xù)深入，使得第一批用白話文寫就的中學(xué)歷史教科書問世，標志著中學(xué)歷史教科書的語言敘述實現(xiàn)了由文言到白話的過渡，大大便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)和歷史知識的傳播。然而，現(xiàn)有研究仍存在一定的不足之處。一方面，對于商務(wù)印書館與近代中學(xué)歷史教科書編撰之間的關(guān)系研究不夠系統(tǒng)和深入。雖然在商務(wù)印書館和近代中學(xué)歷史教科書編撰的研究中都有所涉及，但缺乏將兩者緊密結(jié)合起來的綜合性研究。例如，在研究商務(wù)印書館的出版活動時，沒有充分探討其在中學(xué)歷史教科書編撰方面的獨特理念和方法；在研究近代中學(xué)歷史教科書編撰時，對商務(wù)印書館的具體實踐和貢獻分析不夠全面。另一方面，對商務(wù)印書館編撰中學(xué)歷史教科書的過程、特點以及對當時歷史教育的具體影響等方面的研究還不夠細致。在探討歷史教科書編撰時，往往側(cè)重于對教科書內(nèi)容的分析，而對編撰過程中的決策、編輯團隊的作用、與教育政策的互動等方面研究較少；在分析其對歷史教育的影響時，缺乏從學(xué)生學(xué)習(xí)效果、歷史教育理念轉(zhuǎn)變等多維度的深入研究。本文旨在彌補這些不足，通過系統(tǒng)梳理商務(wù)印書館在1904-1937年間編撰中學(xué)歷史教科書的歷程，深入分析其編撰特點、理念以及對當時歷史教育的影響，為進一步研究商務(wù)印書館和近代中學(xué)歷史教育提供新的視角和更全面的認識。1.3研究方法與創(chuàng)新點本文將綜合運用多種研究方法，全面深入地剖析商務(wù)印書館與近代中學(xué)歷史教科書編撰的相關(guān)問題。文獻研究法是基礎(chǔ)，通過廣泛查閱商務(wù)印書館的檔案資料，如編輯手稿、出版計劃、內(nèi)部通信等，這些一手資料能夠直觀地展現(xiàn)商務(wù)印書館在編撰中學(xué)歷史教科書過程中的決策過程、編輯思路以及遇到的問題和解決方法。同時，搜集近代的教育期刊、報紙等，其中包含了當時教育界對歷史教科書的評價、討論以及教育政策的動態(tài)，為研究提供了豐富的背景信息和多元的觀點。此外，對相關(guān)的學(xué)術(shù)著作、論文進行梳理，了解學(xué)界已有的研究成果和研究視角，以便在已有研究的基礎(chǔ)上進行深入和拓展。案例分析法能夠使研究更加具體和深入。選取商務(wù)印書館在不同時期具有代表性的中學(xué)歷史教科書，如1904年出版的《最新中學(xué)中國歷史教科書》，它是商務(wù)印書館早期的重要成果，在內(nèi)容上初步構(gòu)建了適應(yīng)時代需求的歷史知識體系，在體例上也進行了創(chuàng)新，對其進行深入分析，可以探究商務(wù)印書館在近代早期歷史教科書編撰的理念和方法。又如1929年出版的《新時代歷史教科書》，這一時期中國社會發(fā)生了諸多變革，新文化運動的影響持續(xù)深化，教育理念也在不斷更新，通過分析該教科書，可以探討商務(wù)印書館如何根據(jù)時代變化調(diào)整編撰策略，以及新的史學(xué)觀念和教育思想在教科書中的體現(xiàn)。歷史分析法將商務(wù)印書館編撰中學(xué)歷史教科書的活動置于近代中國社會變革的大背景下進行考察。從政治層面看，近代中國經(jīng)歷了從晚清到民國的政權(quán)更迭，不同政權(quán)的教育政策對教科書的編撰有著直接的影響。例如，清政府推行“新政”，鼓勵新式教育，商務(wù)印書館借此契機推出了一系列符合新政要求的教科書；民國成立后，教育方針發(fā)生變化，強調(diào)民主、科學(xué)等理念，商務(wù)印書館的教科書也隨之進行內(nèi)容和理念的更新。從經(jīng)濟角度而言，近代中國經(jīng)濟的發(fā)展狀況影響著出版業(yè)的發(fā)展，商務(wù)印書館的經(jīng)營策略和教科書的編撰也會受到經(jīng)濟因素的制約和推動。文化方面，西學(xué)東漸、新文化運動等文化思潮的興起，促使商務(wù)印書館在歷史教科書編撰中融入新的文化元素和思想觀念，如對西方歷史文化的介紹、對傳統(tǒng)文化的重新審視等。本文的創(chuàng)新點在于多維度的研究視角。以往研究商務(wù)印書館或近代中學(xué)歷史教科書編撰時，往往側(cè)重于單一維度，如僅從出版史角度研究商務(wù)印書館的發(fā)展，或僅從教科書內(nèi)容分析近代中學(xué)歷史教科書的編撰特點。本文將兩者緊密結(jié)合，從出版史、教育史、文化史等多個維度出發(fā)，全面探討商務(wù)印書館在近代中學(xué)歷史教科書編撰中的作用和影響。不僅關(guān)注商務(wù)印書館的出版活動和教科書的內(nèi)容，還深入研究其背后的教育理念、文化傳播以及與社會變革的互動關(guān)系，為該領(lǐng)域的研究提供了新的思路和更全面的認識。在研究內(nèi)容上，注重對編撰過程細節(jié)的挖掘，包括編輯團隊的構(gòu)成、編輯流程、與作者的合作等，這些內(nèi)容在以往研究中較少涉及，有助于更深入地了解商務(wù)印書館編撰中學(xué)歷史教科書的實踐活動。二、商務(wù)印書館編撰歷史教科書的緣起2.1清末新式學(xué)堂與歷史課程2.1.1新式學(xué)堂的興起19世紀中葉，在西方列強的堅船利炮之下，中國的國門被迫打開，傳統(tǒng)的社會秩序和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)受到了前所未有的沖擊。在這種背景下，有識之士開始認識到，中國要實現(xiàn)富強，必須進行教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的新型人才。洋務(wù)運動作為中國近代化的開端，率先開啟了創(chuàng)辦新式學(xué)堂的先河。1862年，京師同文館成立，這是中國近代第一所新式學(xué)堂，它以培養(yǎng)外語翻譯人才為主要目標，開設(shè)了英、法、俄、德等語言課程，后來又增設(shè)了算學(xué)、天文、化學(xué)、物理等自然科學(xué)課程。京師同文館的創(chuàng)辦，標志著中國傳統(tǒng)教育向近代教育邁出了重要的一步，為后續(xù)新式學(xué)堂的發(fā)展提供了范例和經(jīng)驗。此后，福州船政學(xué)堂、天津水師學(xué)堂等一批新式學(xué)堂相繼成立，這些學(xué)堂主要側(cè)重于培養(yǎng)軍事、科技等方面的專業(yè)人才，以滿足洋務(wù)運動對實用型人才的需求。隨著民族危機的加深和社會變革的加速，戊戌變法時期，新式學(xué)堂的發(fā)展進入了一個新的階段。維新派人士深刻認識到教育對于國家富強的重要性，大力倡導(dǎo)教育改革，主張學(xué)習(xí)西方的教育制度，培養(yǎng)具有新思想、新觀念的人才。1898年，光緒皇帝批準設(shè)立京師大學(xué)堂，這是中國近代第一所國立綜合性大學(xué)。京師大學(xué)堂不僅開設(shè)了傳統(tǒng)的經(jīng)史子集課程，還引進了西方的社會科學(xué)、自然科學(xué)等課程，將中西方文化教育有機結(jié)合起來。它的創(chuàng)辦，不僅為中國培養(yǎng)了一批具有現(xiàn)代知識和思想的人才，也為中國高等教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，維新派還在全國各地積極創(chuàng)辦新式學(xué)堂，推動了新式教育的普及和發(fā)展，使更多的人有機會接受新式教育，為社會變革注入了新的活力。1901年，清政府推行清末新政，教育改革成為其中的重要內(nèi)容。清政府頒布了一系列教育改革措施，大力發(fā)展新式學(xué)堂。1905年，科舉制度的廢除，徹底打破了傳統(tǒng)教育的束縛，為新式學(xué)堂的發(fā)展掃除了最大的障礙。此后，新式學(xué)堂如雨后春筍般在全國各地涌現(xiàn)。清政府還制定了統(tǒng)一的教育法規(guī)，對新式學(xué)堂的學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)方法等進行了規(guī)范，形成了從小學(xué)到大學(xué)的現(xiàn)代教育體系。這一體系的建立，使得新式學(xué)堂的教育更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了保障。新式學(xué)堂的興起，對中國教育體系產(chǎn)生了深遠的變革。它打破了傳統(tǒng)教育以儒家經(jīng)典為主要內(nèi)容、以科舉為導(dǎo)向的單一模式，引入了西方先進的科學(xué)技術(shù)和思想文化，豐富了教育內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。新式學(xué)堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，采用了新的教學(xué)方法和管理體制，提高了教育質(zhì)量和效率，為中國培養(yǎng)了大批具有現(xiàn)代知識和思想的新型人才，這些人才在政治、經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，成為推動中國近代化進程的重要力量。新式學(xué)堂的興起也為商務(wù)印書館編撰歷史教科書提供了契機。隨著新式學(xué)堂數(shù)量的不斷增加，對各類教科書的需求也日益迫切。歷史作為一門重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、國家觀念和歷史思維能力具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的歷史教材內(nèi)容陳舊、體例單一，無法滿足新式學(xué)堂的教學(xué)需求。商務(wù)印書館敏銳地捕捉到了這一市場需求，憑借其先進的出版理念、專業(yè)的編輯團隊和強大的印刷發(fā)行能力，積極投身于歷史教科書的編撰工作，為新式學(xué)堂提供了高質(zhì)量的歷史教材，推動了歷史教育在新式學(xué)堂中的普及和發(fā)展。2.1.2歷史課程的設(shè)置與需求清末新式學(xué)堂的歷史課程設(shè)置經(jīng)歷了一個逐步發(fā)展和完善的過程。在洋務(wù)運動時期創(chuàng)辦的新式學(xué)堂中，歷史課程雖已有所涉及，但尚未形成獨立的體系，多是作為輔助課程與其他學(xué)科一同開設(shè)。例如，京師同文館在早期主要側(cè)重于外語和自然科學(xué)的教學(xué)，歷史課程所占比重較小，主要是為了讓學(xué)生了解一些基本的中外歷史知識，以拓寬視野。隨著對人才培養(yǎng)的全面性和綜合性要求的提高，歷史課程在新式學(xué)堂中的地位逐漸提升。到了戊戌變法時期，新式學(xué)堂對歷史課程的重視程度明顯增加。以京師大學(xué)堂為例，其課程設(shè)置中，歷史被列為重要的學(xué)科之一。在這一時期，歷史課程不僅涵蓋了中國古代史，還開始涉及世界歷史的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國際意識。例如，在教學(xué)中，會介紹西方各國的歷史發(fā)展、政治制度、文化傳統(tǒng)等，使學(xué)生能夠了解世界的多樣性和發(fā)展趨勢，認識到中國在世界歷史中的地位和角色。清末新政時期，隨著新式學(xué)堂的大規(guī)模發(fā)展和教育體系的逐步完善，歷史課程的設(shè)置更加規(guī)范化和系統(tǒng)化。清政府頒布的教育法規(guī)對各級學(xué)堂的歷史課程標準、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標都做出了明確規(guī)定。在小學(xué)堂，歷史課程注重培養(yǎng)學(xué)生對本國歷史的初步認識和熱愛，通過講述一些簡單的歷史故事、人物事跡等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟蒙學(xué)生的歷史意識。中學(xué)堂的歷史課程則進一步深化，要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國歷史和世界歷史，掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和重要事件，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維。例如，在中學(xué)歷史課程中，會詳細講解中國古代各個朝代的政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的發(fā)展，以及世界歷史上的重大事件，如工業(yè)革命、法國大革命等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件對人類社會發(fā)展的影響。這些歷史課程的設(shè)置，對歷史教科書的內(nèi)容和體例提出了新的要求。在內(nèi)容方面，需要涵蓋豐富的歷史知識，既要有中國歷史的深度和廣度，又要包括世界歷史的重要內(nèi)容，以滿足學(xué)生對不同歷史知識的需求。同時，教科書的內(nèi)容要符合時代發(fā)展的需求，融入新的思想觀念和價值取向，如民族主義、愛國主義、科學(xué)精神等，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識和社會責任感。在體例上，要求教科書具有系統(tǒng)性和邏輯性，能夠按照歷史發(fā)展的順序和脈絡(luò)，有條理地呈現(xiàn)歷史知識，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。此外，為了適應(yīng)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，教科書的編寫要注重圖文并茂，增加圖表、圖片等輔助材料，使內(nèi)容更加生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于新式學(xué)堂對歷史教科書的需求不斷增加，而當時市面上缺乏高質(zhì)量、符合新式學(xué)堂教學(xué)要求的歷史教科書，這就促使商務(wù)印書館等出版機構(gòu)積極開展歷史教科書的編撰活動。商務(wù)印書館憑借其專業(yè)的編輯團隊和對教育市場的敏銳洞察力，開始組織編寫歷史教科書。在編撰過程中，商務(wù)印書館充分考慮了歷史課程的設(shè)置要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，邀請了一批知名的學(xué)者和專家參與編寫，如夏曾佑等。他們依據(jù)新的歷史教育理念和教學(xué)大綱，精心編寫教材內(nèi)容，注重內(nèi)容的準確性、系統(tǒng)性和趣味性，力求為學(xué)生提供一本優(yōu)質(zhì)的歷史教科書。商務(wù)印書館還不斷根據(jù)教學(xué)實踐的反饋和教育政策的變化，對歷史教科書進行修訂和完善，以保持其與時俱進的品質(zhì)，滿足新式學(xué)堂歷史教學(xué)的不斷發(fā)展的需求。2.2新史學(xué)的推動2.2.1新史學(xué)思潮的興起20世紀初，中國社會面臨著深刻的變革，傳統(tǒng)的封建制度逐漸走向衰落，西方列強的侵略和壓迫日益加劇，民族危機空前嚴重。在這種背景下，思想文化領(lǐng)域也掀起了一場深刻的變革，新史學(xué)思潮應(yīng)運而生。梁啟超作為新史學(xué)思潮的主要倡導(dǎo)者，在1901年發(fā)表了《中國史敘論》，1902年又發(fā)表了《新史學(xué)》，這兩篇文章猶如兩顆重磅炸彈，在史學(xué)界引起了巨大的反響。在《新史學(xué)》中，梁啟超對傳統(tǒng)史學(xué)進行了激烈的批判，他指出傳統(tǒng)史學(xué)存在“四弊”和“二病”?！八谋住奔础爸谐⒍恢袊摇薄爸袀€人而不知有群體”“知有陳跡而不知有今務(wù)”“知有事實而不知有理想”。在傳統(tǒng)史學(xué)中，史書大多是為封建王朝的統(tǒng)治服務(wù)，主要記載帝王將相的事跡，而忽視了國家和民族的整體發(fā)展，以及普通民眾在歷史中的作用?！岸　眲t是“能鋪敘而不能別裁”“能因襲而不能創(chuàng)作”，傳統(tǒng)史學(xué)往往只是對歷史事件的簡單羅列和敘述，缺乏對歷史事件的深入分析和判斷，也缺乏創(chuàng)新精神，難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。除了梁啟超，章太炎也是新史學(xué)思潮的重要推動者。章太炎深受西方社會學(xué)和進化論思想的影響，他認為歷史研究應(yīng)該注重社會的進化和發(fā)展，關(guān)注民眾的生活和命運。在《訄書》中，他運用社會學(xué)的觀點和方法，對中國歷史上的政治、經(jīng)濟、文化等方面進行了深入的分析和探討，提出了許多具有創(chuàng)新性的觀點。他強調(diào)歷史研究要“發(fā)明社會政治進化衰微之原理”，通過對歷史的研究，揭示社會發(fā)展的規(guī)律，為現(xiàn)實社會的變革提供理論支持。他還主張編寫一部能夠反映民眾生活和社會發(fā)展的通史，以激發(fā)民眾的愛國熱情和民族自豪感。新史學(xué)思潮的興起，對近代史學(xué)理論的構(gòu)建起到了重要的推動作用。在歷史觀方面，新史學(xué)家們引入了西方的進化論思想，認為歷史是一個不斷進化和發(fā)展的過程，打破了傳統(tǒng)史學(xué)中“循環(huán)史觀”和“復(fù)古史觀”的束縛。他們強調(diào)歷史的進步性，認為人類社會是不斷向前發(fā)展的，每個時代都有其獨特的特點和發(fā)展階段。在研究方法上，新史學(xué)主張跨學(xué)科研究，借鑒地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、人種學(xué)、人類學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、宗教學(xué)、法律學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的研究方法和成果，拓寬了史學(xué)研究的視野。他們認為歷史學(xué)不能孤立地進行研究，必須與其他學(xué)科相結(jié)合，才能更全面、深入地理解歷史現(xiàn)象。在研究對象上，新史學(xué)強調(diào)以國民群體為歷史重心，關(guān)注普通民眾的生活和命運，改變了傳統(tǒng)史學(xué)以帝王將相為中心的研究格局。他們認為歷史是由全體國民共同創(chuàng)造的，普通民眾在歷史發(fā)展中也發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)該重視對民眾歷史的研究。2.2.2新史學(xué)對歷史教科書編撰的影響新史學(xué)的興起對商務(wù)印書館歷史教科書的編撰產(chǎn)生了深遠的影響，在內(nèi)容和理念上都引發(fā)了一系列的變革。在內(nèi)容方面，進化史觀的引入是一個顯著的變化。傳統(tǒng)的歷史教科書往往側(cè)重于王朝的興衰更替，以帝王將相的事跡為主要內(nèi)容，呈現(xiàn)出一種循環(huán)往復(fù)的歷史觀。而在新史學(xué)進化史觀的影響下，商務(wù)印書館的歷史教科書開始注重闡述歷史的發(fā)展脈絡(luò)和進化過程。例如，在1904年出版的《最新中學(xué)中國歷史教科書》中，夏曾佑依據(jù)進化史觀，將中國歷史分為上古、中古、近古三個時期，每個時期都有其獨特的發(fā)展特征和標志性事件。在上古時期，強調(diào)人類從蒙昧走向文明的進程，如文字的發(fā)明、國家的起源等；中古時期則重點講述封建制度的發(fā)展和演變，以及文化、科技的繁榮；近古時期則關(guān)注中國與世界的交流與碰撞，以及近代化的艱難起步。這種分期方式和內(nèi)容編排，使學(xué)生能夠清晰地看到歷史的發(fā)展軌跡，認識到歷史是一個不斷進步的過程。民族觀念的更新也是新史學(xué)影響下歷史教科書內(nèi)容變化的重要方面。隨著民族危機的加深，新史學(xué)強調(diào)民族主義和愛國主義，這一觀念在商務(wù)印書館的歷史教科書中得到了充分體現(xiàn)。教科書更加注重講述中國各民族的融合與發(fā)展，強調(diào)中華民族的整體性和統(tǒng)一性。通過講述中國歷史上各民族之間的交流、融合和共同抵御外敵的故事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。在講述古代歷史時，會詳細介紹各民族在文化、經(jīng)濟、政治等方面的交流與合作，如絲綢之路的開辟促進了中原地區(qū)與西域各民族的經(jīng)濟文化交流；在講述近代歷史時，則突出中華民族在抵御列強侵略過程中的英勇抗爭，如鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生深刻認識到民族獨立和國家富強的重要性。在編撰理念上，新史學(xué)強調(diào)以國民為中心，這促使商務(wù)印書館在歷史教科書編撰中更加關(guān)注普通民眾的歷史。傳統(tǒng)的歷史教科書往往以帝王將相為中心，而新的編撰理念則注重展現(xiàn)普通民眾在歷史發(fā)展中的作用。例如，在講述歷史事件時，不再僅僅關(guān)注統(tǒng)治者的決策和行動，還會涉及到普通民眾的生活狀況、社會反應(yīng)以及他們對歷史事件的推動作用。在講述工業(yè)革命時，不僅會介紹發(fā)明家的發(fā)明創(chuàng)造和資本家的投資經(jīng)營，還會描述工人階級的勞動狀況和他們在工業(yè)革命中的貢獻，使學(xué)生認識到歷史是由全體國民共同創(chuàng)造的。新史學(xué)還強調(diào)史學(xué)的社會功能，這使得商務(wù)印書館在編撰歷史教科書時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和社會責任感。教科書不再僅僅是知識的傳授，還注重引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過設(shè)置一些思考問題和討論話題，讓學(xué)生結(jié)合歷史事件和現(xiàn)實社會，思考歷史對現(xiàn)實的啟示，以及自己在社會發(fā)展中的責任和使命。在講述歷史上的改革時，引導(dǎo)學(xué)生分析改革的原因、過程和結(jié)果，思考改革對社會發(fā)展的影響，以及在當今社會中如何推動改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和擔當精神。二、商務(wù)印書館編撰歷史教科書的緣起2.3商務(wù)印書館的自身因素2.3.1編譯所的成立與發(fā)展商務(wù)印書館編譯所的成立，是其發(fā)展歷程中的一個重要里程碑，對歷史教科書的編撰起到了核心推動作用。1902年，商務(wù)印書館編譯所正式成立，蔡元培被聘為第一任所長，后因《蘇報》事件蔡元培避居青島，由張元濟接任所長。編譯所的成立標志著商務(wù)印書館從單純的印刷業(yè)務(wù)向編輯出版領(lǐng)域拓展，為其在出版業(yè)的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。編譯所的組織架構(gòu)完善且分工明確。它設(shè)有國文部、英文部、算學(xué)部、史地部、理化部等多個部門，各部門負責不同學(xué)科領(lǐng)域的編輯工作。在史地部，聚集了一批對歷史和地理學(xué)科有著深入研究和豐富教學(xué)經(jīng)驗的編輯人員，他們專門負責歷史教科書的編撰工作。除了按學(xué)科劃分部門，編譯所還設(shè)有審查部，負責對編輯完成的書稿進行嚴格審查，確保內(nèi)容的準確性、思想的正確性以及與教育目標的契合度。這種科學(xué)合理的組織架構(gòu)，使得編譯所在工作中能夠做到各司其職、協(xié)同合作，大大提高了工作效率和書籍質(zhì)量。在歷史教科書編撰過程中，編譯所發(fā)揮了關(guān)鍵作用。從選題策劃階段開始，編譯所就會組織專家學(xué)者進行深入研討，結(jié)合當時的教育政策、教學(xué)需求以及史學(xué)研究的最新成果，確定教科書的主題和內(nèi)容框架。在編輯撰寫階段，編輯人員充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，對歷史資料進行精心篩選和整理，力求將復(fù)雜的歷史知識以簡潔明了、生動有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。編譯所還注重與學(xué)界的交流與合作，邀請知名史學(xué)家參與編寫和指導(dǎo)，如夏曾佑、陳慶年等，他們的加入為教科書的編撰注入了專業(yè)的學(xué)術(shù)力量，提升了教科書的學(xué)術(shù)水平和權(quán)威性。例如，在編撰《最新中學(xué)中國歷史教科書》時，夏曾佑憑借其深厚的史學(xué)功底和對新史學(xué)理念的深刻理解，在書中運用進化史觀對中國歷史進行了系統(tǒng)闡述，使該書成為當時具有重要影響力的歷史教科書。隨著時代的發(fā)展和教育需求的變化，編譯所不斷進行改革和創(chuàng)新。在人員構(gòu)成上，不斷吸納具有新思想、新知識的人才，為編譯所注入新的活力。在編輯理念上，積極引入新的教育思想和史學(xué)觀念，如五四運動后，編譯所更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維，在歷史教科書中增加了更多的思考問題和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考歷史事件的意義和影響。在編輯技術(shù)上，不斷采用新的排版、印刷技術(shù)，使教科書的裝幀更加精美，內(nèi)容呈現(xiàn)更加清晰，提高了學(xué)生的閱讀體驗。2.3.2專業(yè)人才的匯聚商務(wù)印書館在歷史教科書編撰過程中，匯聚了一批在史學(xué)、教育等領(lǐng)域具有卓越才能和深厚造詣的專業(yè)人才，他們的加入為教科書的高質(zhì)量編撰提供了堅實保障。張元濟作為商務(wù)印書館的靈魂人物，在教科書編撰中發(fā)揮了重要的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用。他出身名門，清末進士而入翰林，學(xué)貫中西，具有深厚的文化底蘊和廣闊的學(xué)術(shù)視野。戊戌變法失敗后，他投身出版界，致力于通過出版事業(yè)開啟民智、傳播知識。在商務(wù)印書館，他主持編輯了眾多重要書籍，包括中國第一部小學(xué)教科書。他注重人才的引進和培養(yǎng)，廣交人脈，招徠各方英才，為商務(wù)印書館的發(fā)展奠定了堅實的人才基礎(chǔ)。在歷史教科書編撰方面，他憑借其對教育的深刻理解和對史學(xué)的獨到見解，對編撰工作進行整體規(guī)劃和指導(dǎo)，確保教科書的質(zhì)量和方向符合時代需求。夏曾佑也是參與商務(wù)印書館歷史教科書編撰的重要學(xué)者之一。他是中國近代著名的史學(xué)家、思想家，對中國歷史有著深入的研究和獨特的見解。他深受新史學(xué)思潮的影響，在編撰《最新中學(xué)中國歷史教科書》時，運用進化史觀將中國歷史分為上古、中古、近古三個時期，打破了傳統(tǒng)史學(xué)以朝代為中心的編撰模式，使學(xué)生能夠更清晰地了解中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)。他的這種創(chuàng)新的編撰方法，不僅為當時的歷史教科書編撰帶來了新的思路，也對后世的歷史教育產(chǎn)生了深遠影響。他在書中還注重對歷史事件和人物的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考歷史的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。除了張元濟和夏曾佑，還有許多其他專業(yè)人才也為商務(wù)印書館歷史教科書的編撰貢獻了力量。陳慶年，他在史學(xué)研究方面頗有建樹，參與了多部歷史教科書的編撰工作。他治學(xué)嚴謹，對歷史資料的收集和整理非常細致，在編撰過程中，注重史料的真實性和可靠性，力求為學(xué)生呈現(xiàn)準確的歷史知識。莊俞，他在教育領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗，深知學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。他參與了商務(wù)印書館多種教科書的編輯工作，在歷史教科書的編撰中，他注重從學(xué)生的認知水平出發(fā)，使教科書的內(nèi)容和語言更加貼近學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受。這些專業(yè)人才，他們各自具有不同的學(xué)術(shù)背景和專業(yè)能力，在商務(wù)印書館的歷史教科書編撰中，相互協(xié)作、相互啟發(fā)，共同打造出了一系列高質(zhì)量的歷史教科書。他們的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，使得商務(wù)印書館的歷史教科書在內(nèi)容上豐富準確、在理念上先進創(chuàng)新、在編寫方式上符合教育教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)資源，對近代中學(xué)歷史教育的發(fā)展起到了重要的推動作用。2.3.3先進的出版技術(shù)與理念商務(wù)印書館在發(fā)展過程中，積極引進先進的出版技術(shù)，不斷創(chuàng)新出版理念，這些舉措對歷史教科書的出版形式和質(zhì)量產(chǎn)生了深刻影響。在出版技術(shù)方面，商務(wù)印書館從日本引進了先進的印刷設(shè)備和技術(shù)。20世紀初，商務(wù)印書館與日本金港堂合作，利用日方提供的資金和技術(shù)，對印刷廠房和機器設(shè)備進行了升級換代。從日本引進了先進的印刷機、制版設(shè)備等，使印刷質(zhì)量和效率得到了大幅提升。在排版技術(shù)上，采用了先進的活字排版技術(shù)，相比傳統(tǒng)的雕版印刷，活字排版更加靈活高效，能夠快速滿足大量書籍的印刷需求。在印刷工藝上，學(xué)習(xí)了日本的照相落石、圖版雕刻、黃楊木刻、五彩石印等技術(shù)，使書籍的裝幀更加精美，圖像更加清晰，色彩更加鮮艷。這些先進的印刷技術(shù)，運用到歷史教科書的出版中，使教科書的外觀更加吸引人，書中的插圖、圖表等能夠更加清晰地呈現(xiàn)，增強了教科書的可讀性和視覺效果，有助于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)歷史知識。在出版理念上，商務(wù)印書館具有前瞻性和創(chuàng)新性。它注重以讀者為中心，根據(jù)不同年齡段和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生需求，編寫適合他們的歷史教科書。對于中學(xué)歷史教科書，在內(nèi)容編排上，遵循由淺入深、循序漸進的原則，先介紹基礎(chǔ)的歷史知識，再逐步引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析和思考。在語言表達上，采用通俗易懂、生動形象的語言，避免使用過于晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，使學(xué)生能夠輕松理解教科書的內(nèi)容。商務(wù)印書館還非常重視教科書的質(zhì)量和品牌建設(shè)。在編輯過程中，嚴格把控質(zhì)量關(guān)，對每一個歷史事件、每一個知識點都進行反復(fù)考證和審核，確保內(nèi)容的準確性和可靠性。通過出版高質(zhì)量的歷史教科書，商務(wù)印書館樹立了良好的品牌形象，贏得了廣大師生和教育界的信任和認可，使其出版的歷史教科書在市場上具有很強的競爭力。商務(wù)印書館還積極關(guān)注國際出版動態(tài)，借鑒國外先進的出版理念和經(jīng)驗。在歷史教科書的編寫中，引入了西方的歷史教育理念和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、批判性思維能力和國際視野。在教科書中增加了對世界歷史的介紹，使學(xué)生能夠了解不同國家和地區(qū)的歷史文化，拓寬了學(xué)生的知識面和視野。商務(wù)印書館還注重與國際出版機構(gòu)的合作與交流，參與國際圖書展覽等活動，展示中國歷史教科書的成果，同時也學(xué)習(xí)國外先進的出版技術(shù)和理念，不斷提升自身的出版水平。三、商務(wù)印書館編撰歷史教科書的概況3.1商務(wù)版歷史教科書的演變歷程3.1.1清末商務(wù)版歷史教科書的編撰（1902—1911年）1902年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》（“壬寅學(xué)制”），雖未實施，但對新式教育的推動意義重大，其中對歷史課程的設(shè)置和要求為商務(wù)印書館編撰歷史教科書提供了方向指引。1904年，《奏定學(xué)堂章程》（“癸卯學(xué)制”）正式頒布實施，它將歷史課納入各級學(xué)校課程，明確規(guī)定了中學(xué)堂歷史課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排，如中學(xué)五年，每年都開設(shè)歷史課，先講中國史，再講亞洲各國史，后講歐洲美洲史。這一學(xué)制的實施，使得新式學(xué)堂對歷史教科書的需求大增，商務(wù)印書館敏銳地捕捉到這一機遇，積極投身于歷史教科書的編撰工作。在這一時期，商務(wù)印書館推出了多部具有重要影響力的歷史教科書，其中《最新中學(xué)中國歷史教科書》堪稱典范。這部教科書由夏曾佑編著，1904-1906年分三冊由商務(wù)印書館出版。在內(nèi)容方面，它打破了傳統(tǒng)史學(xué)以帝王將相為中心的敘事模式，不再僅僅是對帝王將相事跡的簡單羅列，而是兼及政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交等各個方面，構(gòu)建了一個更為全面和多元的歷史知識體系。在講述中國古代史時，不僅介紹了各朝代的政治制度、帝王更替，還詳細闡述了當時的經(jīng)濟發(fā)展狀況，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步、商業(yè)的繁榮等；文化方面，對儒家思想的發(fā)展演變、文學(xué)藝術(shù)的成就、科技發(fā)明等也進行了深入介紹；民族關(guān)系上，講述了各民族之間的交流、融合與沖突；外交方面，介紹了中國與周邊國家以及世界其他地區(qū)的交往歷史。這種內(nèi)容的拓展，使學(xué)生能夠更全面地了解歷史的全貌，認識到歷史是由眾多因素共同作用而發(fā)展的。從體例上看，《最新中學(xué)中國歷史教科書》采用了篇章節(jié)體，按照時間順序敘述歷史的演變更替。這種體例使歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰，便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解歷史知識。它將中國歷史分為上古、中古、近古三大階段，每個階段又細分為若干章節(jié)，每個章節(jié)圍繞一個主題展開，講述該時期的重要歷史事件和發(fā)展特點。在講述上古史時，分為先史時代、華夏族之發(fā)達等章節(jié)，詳細介紹了人類從原始社會到華夏民族形成的歷史過程；中古史則包括兩漢之學(xué)術(shù)、三國之鼎立等章節(jié)，展現(xiàn)了封建社會的發(fā)展和演變；近古史涉及明清之政治、中西交涉之初期等內(nèi)容，呈現(xiàn)了中國在近代化進程中的開端和與世界的初步接觸。這種分期和章節(jié)設(shè)置，使學(xué)生能夠清晰地把握歷史發(fā)展的階段性特征，理解歷史事件之間的因果關(guān)系。在歷史觀上，《最新中學(xué)中國歷史教科書》深受新史學(xué)思潮的影響，引入了進化史觀。夏曾佑根據(jù)考古學(xué)成就，運用西方社會進化史觀，將中國歷史視為一個連續(xù)發(fā)展的過程，強調(diào)古今歷史變化的因果關(guān)系，注重揭示社會歷史的進化規(guī)律。在闡述中國古代社會的發(fā)展時，他分析了從原始社會到奴隸社會再到封建社會的演變過程，認為這是社會生產(chǎn)力發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系變革的結(jié)果，體現(xiàn)了歷史的進步性。這種進化史觀的運用，打破了傳統(tǒng)史學(xué)中“循環(huán)史觀”的束縛，為學(xué)生提供了一種全新的歷史認知視角，使他們認識到歷史是不斷向前發(fā)展的，激發(fā)了學(xué)生對歷史發(fā)展規(guī)律的探索興趣?！蹲钚轮袑W(xué)中國歷史教科書》還配有歷代沿革地圖、歷史年表、歷史插圖等輔助材料。這些材料的運用，豐富了教科書的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，增強了教科書的直觀性和可讀性。歷代沿革地圖可以幫助學(xué)生直觀地了解不同歷史時期中國疆域的變化，以及各個地區(qū)的地理位置和行政區(qū)劃；歷史年表則以時間為線索，將重要歷史事件進行梳理，使學(xué)生能夠清晰地把握歷史發(fā)展的時間順序；歷史插圖包括人物畫像、文物圖片、歷史場景圖等，生動形象地展現(xiàn)了歷史事件和人物，使抽象的歷史知識變得更加具體可感，有助于學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。3.1.2北京政府時期商務(wù)版歷史教科書的編撰（1912—1928年）1912年，中華民國成立，南京臨時政府教育部通電全國，要求凡教科書中不合共和宗旨者，逐一改正之。這一政策的出臺，對歷史教科書的編撰提出了新的要求，商務(wù)印書館迅速響應(yīng)，積極調(diào)整歷史教科書的內(nèi)容和理念，以適應(yīng)共和體制的需要。在這一時期，商務(wù)印書館出版的《共和國教科書本國史》具有重要的代表性?！豆埠蛧炭茣緡贰酚哨w玉森編寫，具有明顯的現(xiàn)代中學(xué)歷史教科書的特點。在內(nèi)容上，它不僅涵蓋了豐富的歷史知識，對政體、軍制、學(xué)術(shù)、教育、經(jīng)濟、文化、宗教、民族等方面均有敘述，而且特別注重體現(xiàn)共和理念。在講述中國歷史上的政治制度演變時，強調(diào)了從封建專制制度向共和制度轉(zhuǎn)變的歷史必然性，通過對比不同歷史時期的政治制度，如封建王朝的君主專制與民國的共和政體，讓學(xué)生深刻認識到共和制度的進步性和優(yōu)越性。在講述歷史事件時，也注重從共和的角度進行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生的共和意識和民主觀念。在講述辛亥革命時，詳細闡述了辛亥革命的背景、過程和意義，強調(diào)了辛亥革命推翻封建帝制、建立中華民國的偉大歷史功績，以及共和制度對中國社會發(fā)展的深遠影響。為了滿足教育普及的需求，《共和國教科書本國史》在編寫上注重通俗易懂，采用了簡潔明了的語言，避免使用過于晦澀難懂的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠輕松理解教科書的內(nèi)容。書中還配備了大量的歷史地圖、文物、人物圖像、歷代興亡表、帝系表、大事年表等輔助材料，這些材料的運用，使教科書的內(nèi)容更加生動形象，有助于學(xué)生更好地理解歷史知識。歷史地圖可以幫助學(xué)生直觀地了解歷史事件發(fā)生的地理位置和空間范圍，如在講述三國時期的歷史時，通過展示三國鼎立的地圖，使學(xué)生能夠清晰地看到魏、蜀、吳三國的疆域范圍和地理位置關(guān)系；文物和人物圖像則能夠讓學(xué)生更加直觀地感受歷史的真實感，如展示秦始皇兵馬俑的圖片，讓學(xué)生對秦朝的軍事制度和工藝水平有更直觀的認識；歷代興亡表、帝系表和大事年表則以表格的形式，對歷史事件和朝代更替進行了系統(tǒng)的梳理，便于學(xué)生記憶和對比?！豆埠蛧炭茣緡贰窂?913年初版至1921年達39版之多，這一廣泛的發(fā)行和多次再版，充分說明了該書受到廣大師生的歡迎，也反映出它在當時教育普及中發(fā)揮了重要作用。它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的本國歷史知識，使學(xué)生能夠了解中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)和文化傳承，增強了學(xué)生的民族自豪感和文化認同感。書中所傳達的共和理念和民主思想，對培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識起到了積極的推動作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，樹立起民主、平等、自由的價值觀，為培養(yǎng)適應(yīng)共和體制的現(xiàn)代國民奠定了基礎(chǔ)。它的廣泛傳播，也促進了歷史教育在全國范圍內(nèi)的普及和發(fā)展，提高了國民的歷史素養(yǎng)和文化水平。3.1.3國民政府時期商務(wù)版歷史教科書的編撰（1929—1937年）1927年，南京國民政府成立，在教育領(lǐng)域推行三民主義教育，強調(diào)教育要為國民黨的統(tǒng)治服務(wù)。同時，新文化運動的影響持續(xù)深入，民主、科學(xué)、白話文等新思想、新文化在社會上廣泛傳播。在這種背景下，商務(wù)印書館積極響應(yīng)時代的變化，在歷史教科書的編撰上進行了一系列調(diào)整和創(chuàng)新?！缎聦W(xué)制高中本國史》是這一時期商務(wù)印書館出版的具有代表性的歷史教科書之一，由呂思勉編寫。在內(nèi)容上，它充分體現(xiàn)了對新文化運動和教育改革的響應(yīng)。新文化運動倡導(dǎo)民主與科學(xué)，反對封建禮教和舊道德，《新學(xué)制高中本國史》在編寫中融入了這些新思想。在講述中國古代思想文化史時，對儒家思想的發(fā)展演變進行了全面而客觀的分析，既肯定了儒家思想在維護社會秩序、傳承文化方面的積極作用，也指出了其在封建時代被統(tǒng)治者利用，成為束縛人們思想工具的局限性。書中還增加了對西方思想文化傳入中國的介紹，如對進化論、民主思想等西方先進思想在中國的傳播和影響進行了詳細闡述，使學(xué)生能夠了解到世界思想文化的多元性，拓寬了學(xué)生的視野。在教育改革方面，當時強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力?！缎聦W(xué)制高中本國史》在編寫中注重引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，通過設(shè)置一些思考問題和討論話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在講述歷史事件時，不再僅僅是簡單地陳述事實，而是引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的原因、過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維。在講述鴉片戰(zhàn)爭時，會引導(dǎo)學(xué)生思考鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因，以及鴉片戰(zhàn)爭對中國社會產(chǎn)生的深遠影響，讓學(xué)生從多個角度去認識和理解歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。這一時期商務(wù)印書館的歷史教科書在內(nèi)容與時代結(jié)合方面具有鮮明的特點。隨著民族危機的加深，教科書更加注重培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國精神。在講述中國近代歷史時，突出了中國人民在抵御列強侵略過程中的英勇抗爭，如對甲午戰(zhàn)爭、義和團運動等歷史事件的詳細描述，展現(xiàn)了中國人民不屈不撓的斗爭精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。教科書還關(guān)注社會現(xiàn)實問題，如對當時中國社會的經(jīng)濟、政治、文化等方面的問題進行了一定的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過歷史經(jīng)驗來解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和擔當精神。在講述中國近代經(jīng)濟史時，會分析中國近代經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，以及當前中國經(jīng)濟發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機遇，讓學(xué)生認識到歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生對社會現(xiàn)實的關(guān)注和思考。三、商務(wù)印書館編撰歷史教科書的概況3.2商務(wù)版歷史教科書的編撰理念3.2.1“以扶助教育為己任”的指導(dǎo)原則商務(wù)印書館自創(chuàng)立之初，就將“以扶助教育為己任”作為重要的指導(dǎo)原則，這一原則貫穿于歷史教科書編撰的始終，充分體現(xiàn)了其對教育事業(yè)的高度責任感和使命感。商務(wù)印書館的發(fā)起者夏瑞芳、鮑咸昌等人，在創(chuàng)業(yè)之前多有在外國人手下工作的經(jīng)歷，他們深切感受到外國人的輕視侮慢，這激發(fā)了他們強烈的民族自尊心和愛國心，促使他們決心開創(chuàng)民族企業(yè)，通過出版事業(yè)來推動教育發(fā)展，實現(xiàn)教育救國的理想。張元濟作為商務(wù)印書館的靈魂人物，更是深知中國社會積弊所在，他主張以出版作為“扶助教育”發(fā)展的手段，入館之初便與夏約定，“以扶助教育為己任”。在這種思想的感召下，商務(wù)印書館匯聚了一大批心懷教育救國理想的賢才，如高夢旦、蔣維喬、顧頡剛、茅盾、鄭振鐸、胡愈之等，他們立志于貢獻社會，以振興文化教育為己任，為商務(wù)印書館的教科書編纂提供了堅實的人才保障。在歷史教科書編撰過程中，商務(wù)印書館始終將社會效益放在首位，不以盈利為唯一目的。為了保證教科書的質(zhì)量，商務(wù)印書館在編輯工作上精益求精，“往往一課之題，數(shù)人各試為之，而擇其較善者，又經(jīng)數(shù)人之檢閱，及訂正，審為無遺憾焉”。在編寫《最新中學(xué)中國歷史教科書》時，夏曾佑等學(xué)者深入研究歷史資料，運用新的史學(xué)觀念和方法，精心構(gòu)建教科書的內(nèi)容體系，力求為學(xué)生呈現(xiàn)準確、全面的歷史知識。商務(wù)印書館還積極關(guān)注教育政策的變化和教學(xué)實踐的需求，不斷對歷史教科書進行修訂和完善。隨著新史學(xué)思潮的興起，商務(wù)印書館迅速將進化史觀、民族主義等新觀念融入到歷史教科書的編寫中，使教科書能夠與時俱進，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。商務(wù)印書館還注重與教育界的合作與交流，積極聽取教師和學(xué)生的意見和建議，不斷改進教科書的編寫工作。通過舉辦教育研討會、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，了解教師在教學(xué)過程中遇到的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而對教科書的內(nèi)容、體例、語言表達等方面進行針對性的調(diào)整和優(yōu)化。在編寫《新學(xué)制高中本國史》時，商務(wù)印書館與教育界的專家學(xué)者進行了廣泛的交流和探討，充分考慮了新學(xué)制對歷史教學(xué)的要求，以及學(xué)生在高中階段的認知水平和學(xué)習(xí)特點，使教科書的內(nèi)容更加符合教學(xué)實際，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。這種“以扶助教育為己任”的指導(dǎo)原則，使得商務(wù)印書館的歷史教科書在內(nèi)容上豐富準確、在理念上先進創(chuàng)新、在編寫方式上符合教育教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)資源，對近代中學(xué)歷史教育的發(fā)展起到了重要的推動作用。3.2.2審時度勢的編撰機制商務(wù)印書館在歷史教科書編撰過程中，建立了一套靈活高效、審時度勢的編撰機制，能夠根據(jù)教育政策的調(diào)整和社會需求的變化及時做出響應(yīng)，對教科書進行修訂和完善。清末新政時期，清政府推行教育改革，頒布了一系列教育法規(guī)，對歷史課程的設(shè)置和教學(xué)要求做出了明確規(guī)定。商務(wù)印書館敏銳地捕捉到這一政策變化，迅速組織力量編寫符合新政要求的歷史教科書。1904年，商務(wù)印書館推出了《最新中學(xué)中國歷史教科書》，該教科書在內(nèi)容上遵循清政府的教育宗旨，以中國經(jīng)史之學(xué)為基，同時融入了西方的歷史知識和思想觀念，在體例上采用了新穎的篇章節(jié)體，符合當時新式學(xué)堂的教學(xué)需求，一經(jīng)推出便受到了廣泛的歡迎。民國成立后，教育政策發(fā)生了重大變化，南京臨時政府教育部要求凡教科書中不合共和宗旨者，逐一改正之。商務(wù)印書館積極響應(yīng)這一政策，對歷史教科書的內(nèi)容和理念進行了全面調(diào)整。在《共和國教科書本國史》中，突出了共和理念，強調(diào)了從封建專制制度向共和制度轉(zhuǎn)變的歷史必然性，對中國歷史上的政治制度演變進行了重新梳理和闡述，培養(yǎng)學(xué)生的共和意識和民主觀念。書中還對歷史事件和人物進行了重新評價，以符合共和體制下的價值觀。在講述辛亥革命時，詳細闡述了辛亥革命的背景、過程和意義，將其視為中國歷史上的一次偉大變革，強調(diào)了辛亥革命對建立共和制度的重要貢獻。隨著新文化運動的興起，白話文逐漸普及，民主、科學(xué)等新思想深入人心。商務(wù)印書館再次及時調(diào)整編撰策略，在歷史教科書的編寫中引入白話文，使教科書的語言更加通俗易懂，便于學(xué)生理解和接受。1920年，商務(wù)印書館出版了中學(xué)使用的第一部白話文中國歷史課本，即呂思勉編的《自修適用白話本國史》。此后，白話文編寫教科書成為大勢所趨，商務(wù)印書館陸續(xù)出版了多部白話文歷史教科書，如《新學(xué)制高中本國史》《新學(xué)制高中西洋史》等。這些教科書不僅在語言上進行了革新，在內(nèi)容上也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力，增加了對歷史事件的分析和思考，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去認識歷史。在民族危機日益加深的時期，商務(wù)印書館的歷史教科書更加注重培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國精神。在教科書中增加了對中國近代遭受列強侵略歷史的敘述，如鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華等，通過詳細描述這些歷史事件的經(jīng)過和影響，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。同時，教科書還強調(diào)了中國人民在抵御列強侵略過程中的英勇抗爭，如林則徐虎門銷煙、義和團運動等，展現(xiàn)了中國人民不屈不撓的斗爭精神，使學(xué)生認識到民族獨立和國家富強的重要性。這種審時度勢的編撰機制，使商務(wù)印書館的歷史教科書能夠始終適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求，保持其在歷史教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。3.2.3合理選擇歷史知識商務(wù)印書館在歷史教科書編撰中，對歷史知識的選擇和編排遵循了科學(xué)合理的原則，以滿足教學(xué)需求和學(xué)生的認知特點。在知識選擇上，注重全面性和系統(tǒng)性。一方面，涵蓋了豐富的歷史內(nèi)容，包括政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交等各個方面，構(gòu)建了一個完整的歷史知識體系。在講述中國古代史時，不僅介紹了各朝代的政治制度、帝王將相的事跡，還詳細闡述了當時的經(jīng)濟發(fā)展狀況，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步、商業(yè)的繁榮等；文化方面，對儒家思想的發(fā)展演變、文學(xué)藝術(shù)的成就、科技發(fā)明等也進行了深入介紹；軍事方面，講述了重要的戰(zhàn)爭戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等；外交方面，介紹了中國與周邊國家以及世界其他地區(qū)的交往歷史，如絲綢之路的開辟、鄭和下西洋等。通過對這些內(nèi)容的全面介紹，使學(xué)生能夠全面了解歷史的全貌，認識到歷史是由眾多因素相互作用而發(fā)展的。另一方面，商務(wù)印書館注重歷史知識的系統(tǒng)性，按照歷史發(fā)展的順序和脈絡(luò)進行編排，使學(xué)生能夠清晰地把握歷史發(fā)展的線索。在《最新中學(xué)中國歷史教科書》中，夏曾佑將中國歷史分為上古、中古、近古三大階段，每個階段又細分為若干章節(jié)，每個章節(jié)圍繞一個主題展開，講述該時期的重要歷史事件和發(fā)展特點。在上古史部分，先講述先史時代人類的起源和發(fā)展，再到華夏族的形成和發(fā)展，以及早期國家的出現(xiàn)；中古史部分，介紹了封建社會的發(fā)展和演變，包括秦漢的大一統(tǒng)、魏晉南北朝的分裂與融合、隋唐的繁榮等；近古史部分，呈現(xiàn)了中國在近代化進程中的開端和與世界的初步接觸，如明清時期的政治、經(jīng)濟、文化，以及西方列強的侵略和中國的抗爭。這種分期和章節(jié)設(shè)置，使歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰，便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解歷史知識。在知識編排上，商務(wù)印書館充分考慮了學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進的原則。對于初中階段的歷史教科書，內(nèi)容相對簡單，注重基礎(chǔ)知識的傳授和歷史興趣的培養(yǎng)，通過講述生動有趣的歷史故事、人物事跡等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述中國古代史時，會選取一些具有代表性的歷史故事，如大禹治水、臥薪嘗膽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解歷史。對于高中階段的歷史教科書，則更加注重知識的深度和廣度，強調(diào)對歷史事件的分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在講述歷史事件時，會引導(dǎo)學(xué)生分析事件的原因、過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維。在講述工業(yè)革命時，不僅會介紹工業(yè)革命的發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)進步，還會分析工業(yè)革命對社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展、國際關(guān)系等方面產(chǎn)生的深遠影響，讓學(xué)生從多個角度去認識和理解歷史事件。商務(wù)印書館還注重歷史知識的實用性，將歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠認識到歷史對現(xiàn)實的啟示。在教科書中增加了對歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從歷史中汲取智慧，解決現(xiàn)實生活中的問題。在講述歷史上的改革時，會分析改革的原因、過程和結(jié)果，總結(jié)改革成功或失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生思考在當今社會中如何推動改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和擔當精神。通過合理選擇和編排歷史知識，商務(wù)印書館的歷史教科書能夠更好地滿足教學(xué)需求，幫助學(xué)生掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史思維能力，提高歷史素養(yǎng)。3.2.4教學(xué)工具性的追求商務(wù)印書館在歷史教科書編撰中，高度重視教學(xué)工具性的追求，通過精心設(shè)計內(nèi)容編排、插圖運用和習(xí)題設(shè)置等方面，增強教科書的教學(xué)實用性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在內(nèi)容編排上，注重知識的邏輯性和條理性。教科書采用了清晰的章節(jié)結(jié)構(gòu)，每個章節(jié)都有明確的主題和學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生能夠快速了解該章節(jié)的重點內(nèi)容。在章節(jié)內(nèi)部，內(nèi)容的組織也遵循一定的邏輯順序，先介紹基本概念和背景知識，再逐步深入分析歷史事件和現(xiàn)象，最后進行總結(jié)和歸納。在講述中國古代政治制度時，先介紹政治制度的基本概念和分類，再分別講述各個朝代政治制度的特點和演變，最后對中國古代政治制度的發(fā)展趨勢進行總結(jié)和分析，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。為了幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，商務(wù)印書館在歷史教科書中大量運用了插圖。這些插圖包括歷史地圖、人物畫像、文物圖片、歷史場景圖等，種類豐富，形式多樣。歷史地圖能夠直觀地展示歷史事件發(fā)生的地理位置和空間范圍，幫助學(xué)生建立歷史的空間概念。在講述古代戰(zhàn)爭時，通過展示戰(zhàn)爭地圖，學(xué)生可以清晰地了解戰(zhàn)爭的行軍路線、戰(zhàn)場布局等信息，更好地理解戰(zhàn)爭的過程和影響。人物畫像和文物圖片則能夠讓學(xué)生更加直觀地感受歷史的真實感，增強對歷史人物和事件的認識。展示秦始皇的畫像，學(xué)生可以直觀地了解秦始皇的形象和服飾特點；展示司母戊鼎的圖片，學(xué)生可以對商朝的青銅鑄造工藝有更直觀的認識。歷史場景圖則能夠生動地再現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生仿佛身臨其境，加深對歷史事件的理解和記憶。展示清明上河圖的局部圖，學(xué)生可以感受到北宋時期城市的繁華和市民的生活場景。習(xí)題設(shè)置也是商務(wù)印書館歷史教科書教學(xué)工具性的重要體現(xiàn)。教科書根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，設(shè)置了多樣化的習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡答題、論述題等。這些習(xí)題不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的歷史知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和解決問題的能力。選擇題和填空題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，簡答題和論述題則注重考查學(xué)生對歷史事件的分析和理解能力，以及運用歷史知識解決問題的能力。在講述完鴉片戰(zhàn)爭后，設(shè)置論述題“分析鴉片戰(zhàn)爭對中國社會產(chǎn)生的深遠影響”，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。商務(wù)印書館還注重習(xí)題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，通過設(shè)置一些思考問題和討論話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在習(xí)題中設(shè)置“你認為中國近代落后的原因是什么？”“如果讓你穿越回古代，你會如何改變歷史？”等開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。這些問題還可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，促進學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。四、商務(wù)印書館編撰的歷史教科書內(nèi)容和形式探析4.1歷史意識：商務(wù)版歷史教科書的敘述分析4.1.1開始關(guān)注女性人物在傳統(tǒng)史學(xué)中，女性人物的記載往往極為稀少，她們的事跡和貢獻常常被忽視或邊緣化。然而，商務(wù)印書館編撰的歷史教科書在一定程度上打破了這一傳統(tǒng)格局，開始關(guān)注女性人物，為女性在歷史敘述中爭取到了一席之地。在呂思勉所著的《自修適用白話本國史》中，就對武則天這一女性人物進行了較為詳細的記載。書中不僅介紹了武則天稱帝的過程，還對她在位期間的政治、經(jīng)濟、文化等方面的舉措進行了闡述。在政治上，武則天推行了一系列改革措施，如打擊門閥、發(fā)展科舉制度等，使得更多的人才有機會進入仕途，為國家的發(fā)展做出貢獻。在經(jīng)濟方面，她重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推行了一些有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策，促進了經(jīng)濟的繁榮。在文化上，她鼓勵文化藝術(shù)的發(fā)展，使得當時的文化呈現(xiàn)出多元化的特點。這種對武則天全面而深入的記載，改變了以往史學(xué)中對女性人物片面或忽視的態(tài)度，讓學(xué)生能夠認識到女性在歷史發(fā)展中也可以發(fā)揮重要的作用。這種對女性人物的關(guān)注，對當時的性別觀念產(chǎn)生了積極的影響。它打破了傳統(tǒng)的男尊女卑觀念，讓人們認識到女性并非只是男性的附屬品，她們同樣具有智慧和能力，能夠在歷史的舞臺上展現(xiàn)自己的風采。通過學(xué)習(xí)這些歷史教科書中的女性人物事跡，學(xué)生們開始反思傳統(tǒng)性別觀念的局限性，逐漸樹立起性別平等的意識。這對于推動社會的進步和發(fā)展具有重要意義，為女性爭取平等的社會地位奠定了思想基礎(chǔ)。商務(wù)印書館歷史教科書中對女性人物的記載，也為后來的歷史研究和教育提供了借鑒，促使更多的人關(guān)注女性在歷史中的作用，進一步推動了性別平等觀念的傳播和發(fā)展。4.1.2民族觀的進化商務(wù)印書館編撰的歷史教科書在民族觀的呈現(xiàn)上經(jīng)歷了顯著的進化過程，從早期存在的大漢族主義傾向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣惑w的民族觀，這一轉(zhuǎn)變具有深刻的意義。在清末時期，受傳統(tǒng)思想和歷史背景的影響，一些歷史教科書在民族觀上存在一定的大漢族主義傾向。在敘述歷史事件和民族關(guān)系時，往往以漢族為中心，強調(diào)漢族的正統(tǒng)地位，對少數(shù)民族的歷史和貢獻關(guān)注較少。在講述中國古代歷史時，更多地強調(diào)漢族王朝的興衰更替，而對少數(shù)民族政權(quán)的發(fā)展和成就提及不多。隨著時代的發(fā)展和民族意識的覺醒，商務(wù)印書館的歷史教科書開始摒棄這種狹隘的民族觀，逐漸向多元一體的民族觀轉(zhuǎn)變。在民國時期的一些歷史教科書中，對少數(shù)民族歷史的敘述更加全面和客觀。開始注重介紹少數(shù)民族的起源、發(fā)展、文化和貢獻，強調(diào)各民族之間的交流、融合和共同發(fā)展。在講述中國歷史上的民族關(guān)系時，不再僅僅強調(diào)漢族與少數(shù)民族之間的沖突，而是更多地關(guān)注他們之間的經(jīng)濟文化交流、政治合作等方面。在講述唐朝的民族關(guān)系時，不僅介紹了唐朝與突厥、吐蕃等少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭，還詳細闡述了唐朝與各少數(shù)民族之間的和親、貿(mào)易往來、文化交流等。文成公主入藏，促進了唐朝與吐蕃之間的經(jīng)濟文化交流，加強了雙方的聯(lián)系和合作。這種對少數(shù)民族歷史的全面敘述，使學(xué)生能夠了解到中國歷史是由各民族共同創(chuàng)造的，各民族在歷史發(fā)展中都做出了重要貢獻。這種民族觀的轉(zhuǎn)變，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀念和國家意識具有重要意義。它讓學(xué)生認識到中國是一個多民族國家，各民族之間相互依存、相互促進，共同構(gòu)成了中華民族的大家庭。通過學(xué)習(xí)歷史教科書中各民族的歷史和文化，學(xué)生能夠增強對各民族的了解和尊重，培養(yǎng)民族平等、團結(jié)和互助的意識。這有助于促進民族團結(jié)，維護國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，為構(gòu)建和諧的多民族國家奠定堅實的思想基礎(chǔ)。多元一體民族觀的傳播，也有利于傳承和弘揚各民族的優(yōu)秀文化，促進文化的多元發(fā)展，豐富中華民族的文化內(nèi)涵。4.1.3對農(nóng)民運動的評價日趨客觀商務(wù)印書館編撰的歷史教科書對農(nóng)民運動的評價經(jīng)歷了一個從片面到客觀的過程，這一變化體現(xiàn)了史學(xué)觀念的進步，也有助于學(xué)生更加全面、準確地認識歷史。以太平天國運動和義和團運動為例，在早期的歷史教科書中，對這兩場農(nóng)民運動的評價存在一定的片面性。在評價太平天國運動時，往往過于強調(diào)其宗教色彩和內(nèi)部的矛盾沖突，而對其反封建、反侵略的積極意義認識不足。將太平天國運動視為一場由宗教狂熱引發(fā)的農(nóng)民起義，忽視了它在打擊清朝封建統(tǒng)治、反抗外國侵略方面所做出的巨大貢獻。對義和團運動的評價也存在偏差，多將其視為一場盲目排外的運動，而沒有充分認識到它在反抗列強侵略、維護民族尊嚴方面的重要作用。隨著史學(xué)研究的深入和思想觀念的更新，商務(wù)印書館的歷史教科書對農(nóng)民運動的評價逐漸趨于客觀。在后來的教科書中，對太平天國運動的評價更加全面和公正。既肯定了太平天國運動的反封建革命性，指出它沉重打擊了清朝的封建統(tǒng)治，加速了封建社會的衰落；又強調(diào)了其反侵略的意義，如太平天國運動后期與外國侵略勢力進行了堅決的斗爭，展現(xiàn)了中國人民不屈不撓的反抗精神。還認識到太平天國運動在思想文化、社會變革等方面的積極探索，如《天朝田畝制度》提出的平均分配土地的設(shè)想，反映了農(nóng)民階級對理想社會的追求，對后世的社會改革產(chǎn)生了一定的影響。對于義和團運動，教科書也給予了更加客觀的評價。充分肯定了義和團運動在反抗列強侵略方面的積極作用，強調(diào)了它所體現(xiàn)的中國人民的愛國精神和民族氣節(jié)。義和團運動中，中國人民以血肉之軀抵抗列強的侵略，展現(xiàn)了頑強的斗爭精神，粉碎了列強瓜分中國的企圖。也指出了義和團運動的局限性，如盲目排外、缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想等。這種客觀的評價，使學(xué)生能夠全面地認識義和團運動，既看到它的積極意義，又能理解它失敗的原因，從而更加深入地理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性。對農(nóng)民運動評價的日趨客觀，有助于學(xué)生全面認識歷史。讓學(xué)生了解到歷史事件的多面性，避免了片面的認識和簡單的判斷。通過學(xué)習(xí)教科書中對農(nóng)民運動的客觀評價，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力，學(xué)會從不同的角度去看待歷史事件，理解歷史發(fā)展的多樣性和曲折性。這對于學(xué)生形成正確的歷史觀和價值觀具有重要意義，能夠幫助他們更好地理解歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供借鑒。4.1.4愛國主義精神的滲透商務(wù)印書館編撰的歷史教科書通過多種方式滲透愛國主義精神，對學(xué)生的民族精神培養(yǎng)起到了積極的推動作用。在歷史事件的敘述中，教科書著重強調(diào)中國人民在面對外敵入侵時的英勇抗爭。在講述鴉片戰(zhàn)爭時，詳細描述了林則徐虎門銷煙的壯舉，展現(xiàn)了林則徐為了維護國家利益和民族尊嚴，堅決抵制鴉片輸入的決心和勇氣。通過對這一事件的描述，讓學(xué)生感受到中國人民在面對列強侵略時的堅定立場和不屈精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在講述甲午戰(zhàn)爭時，突出了鄧世昌等愛國將領(lǐng)在黃海海戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的海疆，不惜犧牲自己的生命，與敵人展開了殊死搏斗。這些歷史事件的敘述，讓學(xué)生深刻認識到國家主權(quán)和民族尊嚴的重要性，激發(fā)學(xué)生為了國家的繁榮富強而努力奮斗的決心。對歷史人物事跡的講述也是滲透愛國主義精神的重要方式。教科書詳細介紹了許多愛國志士的事跡，如岳飛、文天祥等。岳飛精忠報國，一生致力于抗擊金兵，保衛(wèi)國家的領(lǐng)土和人民。他的“還我河山”的壯志豪情，激勵著無數(shù)中華兒女為了國家的統(tǒng)一和民族的復(fù)興而努力。文天祥在南宋末年，面對元軍的入侵，堅決抵抗，寧死不屈，他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，表達了他對國家和民族的忠誠。通過講述這些歷史人物的事跡，讓學(xué)生感受到愛國主義精神的偉大力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。商務(wù)印書館的歷史教科書還通過對中國傳統(tǒng)文化和歷史成就的介紹，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。在講述中國古代的科技成就時，詳細介紹了四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的巨大貢獻。造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明，促進了知識的傳播和文化的交流；火藥的發(fā)明，改變了戰(zhàn)爭的方式，對世界軍事的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響；指南針的發(fā)明，為航海事業(yè)的發(fā)展提供了重要條件，促進了世界各國之間的貿(mào)易往來。這些科技成就展示了中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，讓學(xué)生認識到中國在世界歷史上曾經(jīng)的輝煌地位，從而增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。對中國古代文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的介紹，也讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。四、商務(wù)印書館編撰的歷史教科書內(nèi)容和形式探析4.2商務(wù)版歷史教科書插圖的探究4.2.1商務(wù)版歷史教科書插圖的產(chǎn)生與發(fā)展商務(wù)版歷史教科書插圖的發(fā)展，是多種因素共同作用的結(jié)果，與當時的技術(shù)進步和教育理念的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)。在清末時期，隨著印刷技術(shù)的逐漸發(fā)展，商務(wù)印書館開始在歷史教科書中嘗試使用插圖。早期的插圖主要以簡單的線條畫為主，如《最新中學(xué)中國歷史教科書》中的插圖，雖然線條簡潔，但能夠直觀地展示一些歷史場景和人物形象。這些插圖的出現(xiàn)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)歷史教科書枯燥乏味的面貌，為學(xué)生提供了更加直觀的學(xué)習(xí)輔助。由于當時印刷技術(shù)的限制，插圖的質(zhì)量和數(shù)量都相對有限，色彩較為單一，難以展現(xiàn)出豐富的歷史細節(jié)。進入民國時期，印刷技術(shù)取得了顯著的進步，商務(wù)印書館在歷史教科書插圖的制作上也有了更大的突破。石印、珂羅版印刷等技術(shù)的應(yīng)用，使得插圖的清晰度和色彩還原度得到了大幅提升。在這一時期的歷史教科書中，出現(xiàn)了更多精美的插圖，包括歷史地圖、人物畫像、文物圖片等。這些插圖不僅豐富了教科書的內(nèi)容，還能夠更加生動地呈現(xiàn)歷史事件和人物，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識?！豆埠蛧炭茣緡贰分芯团溆写罅烤赖牟鍒D，如古代建筑的圖片、歷史人物的畫像等，使教科書更加具有吸引力。隨著教育理念的不斷更新，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不斷提高，插圖在歷史教科書中的作用也日益凸顯。教育界開始認識到，插圖不僅能夠輔助教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和審美能力。到了20世紀30年代，隨著攝影技術(shù)的普及和印刷技術(shù)的進一步發(fā)展，商務(wù)印書館歷史教科書的插圖更加豐富多樣。攝影圖片開始大量應(yīng)用于教科書中，這些真實的歷史照片，使學(xué)生能夠更加直觀地感受歷史的真實性。在講述近代歷史時，使用了許多反映當時社會狀況、戰(zhàn)爭場景的照片，讓學(xué)生對歷史事件有了更深刻的認識。這一時期的插圖在內(nèi)容和形式上更加注重與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)主題和知識點，選擇合適的插圖進行輔助教學(xué)。在講述古代文化史時，會插入相關(guān)的文物圖片和藝術(shù)作品圖片，幫助學(xué)生更好地理解古代文化的內(nèi)涵。4.2.2商務(wù)版歷史教科書插圖的功能與編輯技巧商務(wù)版歷史教科書插圖具有多種重要功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和歷史理解起到了積極的促進作用。在輔助知識理解方面，插圖能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。歷史地圖的運用，能夠讓學(xué)生清晰地了解歷史事件發(fā)生的地理位置和空間范圍，建立起歷史的空間概念。在講述古代戰(zhàn)爭時，通過展示戰(zhàn)爭地圖，學(xué)生可以直觀地看到戰(zhàn)爭的行軍路線、戰(zhàn)場布局等信息，從而更好地理解戰(zhàn)爭的過程和影響。人物畫像和文物圖片則能夠讓學(xué)生更加直觀地感受歷史人物的形象和歷史文物的特征，增強對歷史知識的感性認識。展示秦始皇的畫像，學(xué)生可以直觀地了解秦始皇的服飾、神態(tài)等特征，更好地理解秦朝的歷史文化；展示司母戊鼎的圖片，學(xué)生可以對商朝的青銅鑄造工藝有更直觀的認識。插圖還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生的認知特點決定了他們對形象生動的事物更感興趣，插圖的出現(xiàn)能夠使歷史教科書更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。生動的歷史場景圖，如描繪古代城市繁華景象的插圖，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)歷史知識。通過欣賞這些插圖，學(xué)生能夠更加深入地了解歷史，感受歷史的魅力，從而提高學(xué)習(xí)歷史的積極性。在編輯技巧方面，商務(wù)印書館在歷史教科書插圖的布局上注重合理性和美觀性。插圖的位置安排與文字內(nèi)容緊密配合，使圖文相得益彰。在講述歷史事件時，將相關(guān)的插圖放置在文字旁邊，方便學(xué)生對照閱讀，加深對歷史事件的理解。在排版上，注重插圖的大小、比例和色彩搭配，使整個頁面布局協(xié)調(diào)美觀，給學(xué)生帶來良好的視覺體驗。在編輯過程中，還注重插圖與文字的呼應(yīng)關(guān)系。文字對插圖進行詳細的解釋和說明，幫助學(xué)生更好地理解插圖所表達的歷史信息；插圖則對文字內(nèi)容進行補充和拓展，使文字描述更加生動形象。在講述歷史人物時，文字介紹人物的生平事跡和歷史貢獻，插圖展示人物的形象和相關(guān)的歷史場景，兩者相互配合，使學(xué)生能夠更加全面地了解歷史人物。五、商務(wù)印書館編撰的歷史教科書的影響5.1商務(wù)版歷史教科書的選用及社會影響5.1.1商務(wù)版歷史教科書的創(chuàng)新與突破商務(wù)印書館編撰的歷史教科書在內(nèi)容、體例和形式等方面都展現(xiàn)出了諸多創(chuàng)新與突破，在近代歷史教科書發(fā)展中占據(jù)著領(lǐng)先地位。在內(nèi)容上，突破了傳統(tǒng)史學(xué)的局限，呈現(xiàn)出多元化和全面性的特點。傳統(tǒng)歷史教科書多以王朝興衰和帝王將相為核心，而商務(wù)版歷史教科書則將視野拓展到政治、經(jīng)濟、文化、社會等多個領(lǐng)域。在講述中國古代史時，不僅涵蓋了各朝代的政治制度演變，還深入介紹了當時的經(jīng)濟發(fā)展狀況，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、商業(yè)貿(mào)易等；文化方面，對儒家思想的發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)成就、科技發(fā)明等都有詳細闡述；社會層面，關(guān)注到了普通民眾的生活、風俗習(xí)慣等內(nèi)容。這種全面的內(nèi)容涵蓋，使學(xué)生能夠更全面地了解歷史的全貌，認識到歷史是由多種因素共同作用推動發(fā)展的。在體例上，商務(wù)版歷史教科書也進行了大膽創(chuàng)新。例如，《最新中學(xué)中國歷史教科書》采用篇章節(jié)體，按照時間順序?qū)⒅袊鴼v史分為上古、中古、近古三大階段，每個階段又細分為若干章節(jié)，每個章節(jié)圍繞一個主題展開，詳細講述該時期的重要歷史事件和發(fā)展特點。這種體例使歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰，便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解歷史知識。與傳統(tǒng)的編年體或紀傳體相比，篇章節(jié)體更符合學(xué)生的認知規(guī)律，能夠幫助學(xué)生建立起完整的歷史框架，更好地把握歷史發(fā)展的階段性特征和因果關(guān)系。在形式上，商務(wù)版歷史教科書注重圖文并茂，大量運用插圖、圖表等輔助材料，增強了教科書的直觀性和可讀性。歷史地圖的運用，讓學(xué)生能夠直觀地了解歷史事件發(fā)生的地理位置和空間范圍，建立起歷史的空間概念。在講述古代戰(zhàn)爭時，通過展示戰(zhàn)爭地圖，學(xué)生可以清晰地看到戰(zhàn)爭的行軍路線、戰(zhàn)場布局等信息，更好地理解戰(zhàn)爭的過程和影響。人物畫像、文物圖片等則使學(xué)生能夠更加直觀地感受歷史人物的形象和歷史文物的特征，增強對歷史知識的感性認識。展示秦始皇的畫像，學(xué)生可以直觀地了解秦始皇的服飾、神態(tài)等特征，更好地理解秦朝的歷史文化；展示司母戊鼎的圖片，學(xué)生可以對商朝的青銅鑄造工藝有更直觀的認識。這些插圖和圖表的運用，使抽象的歷史知識變得更加生動形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。5.1.2商務(wù)版歷史教科書的選用及再版量商務(wù)版歷史教科書在學(xué)校中得到了廣泛的選用，其再版量也相當可觀，這充分體現(xiàn)了其在教育領(lǐng)域的重要地位和影響力。以《最新中學(xué)中國歷史教科書》為例，自1904-1906年分三冊出版后，迅速成為當時中學(xué)歷史教學(xué)的首選教材，在全國各地的學(xué)校中廣泛使用。據(jù)相關(guān)資料記載，在清末民初時期，許多中學(xué)都將其作為歷史教學(xué)的主要課本。這主要得益于其內(nèi)容的科學(xué)性和先進性，它采用了新的史學(xué)觀念和方法，如進化史觀，將中國歷史視為一個連續(xù)發(fā)展的過程，強調(diào)古今歷史變化的因果關(guān)系，這種新穎的歷史觀為學(xué)生提供了全新的歷史認知視角，符合當時教育改革的需求。其體例的創(chuàng)新性和形式的生動性也使其更易于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。《共和國教科書本國史》從1913年初版至1921年達39版之多，如此高的再版量，反映出該書在當時受到了廣大師生的熱烈歡迎。在民國時期，隨著共和體制的建立，教育界對符合共和理念的歷史教科書需求大增?！豆埠蛧炭茣緡贰氛脻M足了這一需求，它在內(nèi)容上突出了共和理念，強調(diào)了從封建專制制度向共和制度轉(zhuǎn)變的歷史必然性，對中國歷史上的政治制度演變進行了重新梳理和闡述，培養(yǎng)學(xué)生的共和意識和民主觀念。其編寫注重通俗易懂，采用簡潔明了的語言，配備大量的歷史地圖、文物、人物圖像、歷代興亡表、帝系表、大事年表等輔助材料，使學(xué)生能夠輕松理解教科書的內(nèi)容，增強了學(xué)習(xí)效果。商務(wù)版歷史教科書的廣泛選用和高再版量，對教育普及和知識傳播起到了積極的推動作用。在教育普及方面，它為新式學(xué)堂提供了高質(zhì)量的歷史教材，使得更多的學(xué)生能夠接受到系統(tǒng)的歷史教育。在清末民初時期，新式學(xué)堂在全國各地迅速發(fā)展，對歷史教科書的需求極為迫切。商務(wù)版歷史教科書的出現(xiàn)，滿足了這一需求，為新式學(xué)堂的歷史教學(xué)提供了有力的支持，促進了歷史教育在全國范圍內(nèi)的普及。在知識傳播方面，商務(wù)版歷史教科書將豐富的歷史知識以通俗易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠了解中國和世界的歷史發(fā)展，拓寬了學(xué)生的知識面。通過學(xué)習(xí)這些教科書，學(xué)生不僅掌握了歷史知識，還培養(yǎng)