2025年高考作文開篇破題策略：“開頭段”的“直接扣題”和“間接扣題”六法

“開頭段”的“直接扣題”和“間接扣題”六法引言：題目“字少事大”下的“扣題”智慧近年高考作文題呈現(xiàn)“字少事大”的特征：寥寥數(shù)語的材料，往往蘊(yùn)含深刻哲理或宏大主題。例如2023年全國甲卷“技術(shù)發(fā)展下的時(shí)間”，僅用一句話點(diǎn)明“掌控時(shí)間”與“淪為時(shí)間仆人”的矛盾；又如“真正的相遇”一題，僅以“坦誠交流”四字引發(fā)思辨。此類題目看似開放，實(shí)則暗藏玄機(jī)——若考生僅停留在材料表層，文章易流于泛泛而談；若過度發(fā)散，則可能偏離題意。因此，如何在開頭段精準(zhǔn)扣題，成為考場作文成敗的關(guān)鍵?？垲}方式可分為兩類：“直接扣題”與“間接扣題”。前者直指核心，快速亮明觀點(diǎn)；后者借旁征博引迂回切入主題。本文結(jié)合近年高考真題及典型開頭段范例，提煉六種具體方法，助考生在弱情境作文中游刃有余。一、直接扣題三法：直擊核心，開門見山1.接題直論式——以邏輯轉(zhuǎn)折立論特點(diǎn)：緊扣材料關(guān)鍵詞，通過“肯定現(xiàn)象—提出矛盾—亮明觀點(diǎn)”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，快速建立論述框架。這種方法就像在迷霧中點(diǎn)燃一盞明燈，讓讀者瞬間看清文章的核心方向。在信息爆炸的時(shí)代，考生需要在最短的時(shí)間內(nèi)抓住閱卷老師的注意力，接題直論式恰好能滿足這一需求。示例：信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)、人工智能給人類提供了越來越便捷的解決問題渠道，許多單靠個(gè)體智慧難以解決的問題能夠被迎刃而解，但這并不意味著我們的問題會(huì)越來越少。恰恰相反的是，隨著科技的發(fā)展前行，我們的發(fā)問永無止境，問題只增不減。（2024年新高考I卷“問題與答案”）解析：切題路徑：首句肯定科技便利（呼應(yīng)材料），隨即以“但”轉(zhuǎn)折，點(diǎn)明“問題不減反增”的核心矛盾。就像在平靜的湖面上投下一顆石子，打破表面的平靜，引發(fā)讀者的思考。這里的“但”字是關(guān)鍵，它如同一個(gè)路標(biāo)，指引著文章的方向從肯定轉(zhuǎn)向質(zhì)疑，從現(xiàn)象轉(zhuǎn)向本質(zhì)。作用：邏輯清晰，觀點(diǎn)鮮明，便于閱卷者迅速捕捉論點(diǎn)。在高考緊張的閱卷環(huán)境中，這種簡潔明了的開頭方式能夠讓閱卷老師在最短的時(shí)間內(nèi)了解考生的寫作意圖，避免了因含蓄表達(dá)而可能導(dǎo)致的誤解。適用題目：觀點(diǎn)對立型題目（如“科技與問題的關(guān)系”“自由與約束”）。當(dāng)題目中存在明顯的對立觀點(diǎn)時(shí)，接題直論式能夠迅速展現(xiàn)考生對問題的深入思考，突出矛盾點(diǎn)，為后續(xù)的論述奠定基礎(chǔ)。2.關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活式——以生活場景代入特點(diǎn)：從社會(huì)現(xiàn)象或日常體驗(yàn)切入，將抽象主題具象化，增強(qiáng)代入感。生活是寫作的源泉，將抽象的主題與考生熟悉的生活場景相結(jié)合，能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴，仿佛置身于文章所描繪的情境之中。示例：“耳機(jī)一戴，誰也不愛”，很多年輕人對戴耳機(jī)情有獨(dú)鐘。戴上耳機(jī)，便聽不見外界的嘈雜，便可以自我沉淀，放松“卷”累了的身心。好比是回家之后的關(guān)門，把自我與整個(gè)世界分隔開，獨(dú)享悠然。但關(guān)門的同時(shí)，請把窗打開。（2023年“安靜一下不被打擾”）解析：切題路徑：以“戴耳機(jī)”現(xiàn)象比喻“自我空間”，用“關(guān)門”與“開窗”的隱喻，點(diǎn)明“獨(dú)處與開放”的辯證關(guān)系。“戴耳機(jī)”是現(xiàn)代年輕人常見的生活場景，通過這個(gè)熟悉的場景引出“自我空間”的主題，再用“關(guān)門”和“開窗”的形象比喻，將抽象的“獨(dú)處與開放”的關(guān)系變得通俗易懂。作用：貼近生活，引發(fā)共鳴，使說理更具現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)讀者看到這樣的開頭時(shí)，會(huì)不由自主地聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷，從而更容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。這種從生活中來，到生活中去的說理方式，讓文章更具親和力和說服力。適用題目：生活化主題（如“青少年成長”“科技與生活”）。對于這類與考生日常生活密切相關(guān)的題目，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活式能夠充分發(fā)揮考生對生活的觀察和體驗(yàn)，使文章更具真實(shí)性和感染力。3.關(guān)聯(lián)知識(shí)學(xué)科式——以跨學(xué)科思維深化特點(diǎn)：引入哲學(xué)、科學(xué)等學(xué)科概念，展現(xiàn)思辨深度。高考作文不僅考查考生的語言表達(dá)能力，還考查考生的思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備。關(guān)聯(lián)知識(shí)學(xué)科式能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，展現(xiàn)考生的跨學(xué)科思維和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)。示例：鐘敲針走，秒秒不停；日出月落，日日不息：時(shí)間是絕對公平的。但技術(shù)發(fā)展，賦予了時(shí)間更大的利用率，更廣的價(jià)值，這看似為一樁佳話，如果忽視那些被時(shí)間所奴役的人。善控時(shí)間，亦是善控一切“物”。不為物役，科技才可發(fā)揮其應(yīng)有之用。（2023年“技術(shù)發(fā)展下的時(shí)間”）解析：切題路徑：以“時(shí)間公平性”引出“技術(shù)奴役”的悖論，從哲學(xué)層面探討人與工具的關(guān)系。“時(shí)間是絕對公平的”是一個(gè)哲學(xué)概念，通過這個(gè)概念引出技術(shù)發(fā)展對時(shí)間利用的影響，進(jìn)而探討人與工具的關(guān)系，使文章的思考深度上升到哲學(xué)層面。作用：提升理論高度，增強(qiáng)論證權(quán)威性。當(dāng)考生在文章中引入哲學(xué)、科學(xué)等學(xué)科概念時(shí)，能夠展現(xiàn)出其廣闊的知識(shí)視野和深刻的思維能力，使文章更具說服力和權(quán)威性。適用題目：思辨性題目（如“科技與人性”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”）。對于這類需要深入思考和辨析的題目，關(guān)聯(lián)知識(shí)學(xué)科式能夠幫助考生從多個(gè)角度分析問題，展現(xiàn)出全面、深刻的思維品質(zhì)。二、間接扣題三法：旁敲側(cè)擊，曲徑通幽1.借題炫彩式——以文化典故造勢特點(diǎn)：引用歷史事件、文學(xué)經(jīng)典或神話傳說，以文化底蘊(yùn)烘托主題。文化典故是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，在作文中恰當(dāng)引用文化典故，能夠彰顯考生的文化積淀，提升文章的格調(diào)。示例：古有莊子“天之蒼蒼，其正色邪”之疑問，屈子“問天”之思考；今有“東方一號(hào)”升空之堅(jiān)守，有“天問一號(hào)”登陸火星之發(fā)展，不論是“羲和”逐日，還是“問天”探蒼穹，九州航天終見望。從遠(yuǎn)古時(shí)代人們對天空的好奇，到現(xiàn)代對宇宙深處的探索，人類從未停止過對未知世界的追尋。（2024年“探索未知之境”）解析：切題路徑：通過莊子、屈原到航天工程的縱向?qū)Ρ?，揭示“探索精神”的永恒性。莊子和屈原是中國古代著名的思想家和文學(xué)家，他們對天空的疑問和思考代表了古人對未知世界的探索精神；“東方一號(hào)”和“天問一號(hào)”則是現(xiàn)代航天工程的代表，象征著現(xiàn)代人對未知世界的探索。通過這種縱向?qū)Ρ?，展現(xiàn)了人類探索精神的傳承和發(fā)展。作用：彰顯文化積淀，提升文章格調(diào)。當(dāng)考生在文章中引用莊子、屈原等文化名人的典故時(shí)，能夠體現(xiàn)出其對傳統(tǒng)文化的了解和掌握，使文章更具文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。適用題目：文化類或開放性主題（如“傳承與創(chuàng)新”“探索精神”）。對于這類與文化傳承和創(chuàng)新相關(guān)的題目，借題炫彩式能夠充分發(fā)揮考生的文化儲(chǔ)備，使文章更具特色和深度。2.引入課堂所學(xué)式——以教材經(jīng)典點(diǎn)睛特點(diǎn)：關(guān)聯(lián)語文教材內(nèi)容，借助經(jīng)典文本增強(qiáng)說服力。語文教材是考生最熟悉的學(xué)習(xí)資料，其中包含了許多經(jīng)典的文學(xué)作品和思想觀點(diǎn)。引入課堂所學(xué)式能夠體現(xiàn)考生對教材的熟悉程度和學(xué)以致用的能力，拉近與閱卷者的心理距離。示例：時(shí)隔兩年，猶記得學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)的感受：孔子的和藹親切，子路的魯莽直率，曾晳的淡泊灑脫，冉有、公西華的謹(jǐn)慎謙遜……雖遠(yuǎn)隔千年，卻如在眼前。這讓我頓悟：只有坦誠交流，才能迎來心與心的相遇。（2024年“真正的相遇”）解析：切題路徑：以《侍坐》中師生對話的場景，類比“坦誠交流”的重要性?！妒套肥钦Z文教材中的經(jīng)典篇目，其中描繪了孔子與弟子們坦誠交流的場景。通過這個(gè)場景，考生引出“坦誠交流”的主題，使抽象的主題變得具體可感。作用：體現(xiàn)學(xué)以致用，拉近與閱卷者的心理距離。當(dāng)閱卷老師看到考生能夠巧妙地運(yùn)用教材中的內(nèi)容來論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)感受到考生對教材的深入理解和靈活運(yùn)用能力，從而增加對考生的好感。適用題目：教育類或人際關(guān)系主題（如“溝通的藝術(shù)”“師生關(guān)系”）。對于這類與教育和人際關(guān)系相關(guān)的題目，引入課堂所學(xué)式能夠充分利用教材中的資源，使文章更具針對性和說服力。3.題外名言引入式——以權(quán)威觀點(diǎn)破題特點(diǎn)：引用哲學(xué)家、文學(xué)家等名言，借“他山之石”點(diǎn)明主旨。名言是人類智慧的結(jié)晶，引用名言能夠借助名人效應(yīng)增強(qiáng)說服力，提升開篇的文學(xué)性。示例：詩人約翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島?！泵總€(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。擁有良好的人際關(guān)系，是一個(gè)人幸福感的重要來源。在我看來，與人相處，貴在坦誠，唯有以誠相待，讓心靈相互碰撞，才能建立起美好、長久的關(guān)系。（2024年“真正的相遇”）解析：切題路徑：以“孤島論”強(qiáng)調(diào)人際聯(lián)結(jié)的本質(zhì)，自然過渡到“坦誠”這一核心。約翰·多恩的名言形象地說明了人與人之間相互依存的關(guān)系，從這個(gè)關(guān)系出發(fā)，引出“坦誠交流”的重要性，邏輯連貫，自然流暢。作用：借助名人效應(yīng)增強(qiáng)說服力，提升開篇的文學(xué)性。名言的引用能夠?yàn)槲恼略鎏砦牟?，同時(shí)也能讓讀者感受到考生的閱讀積累和文化素養(yǎng)，使文章更具吸引力。適用題目：抽象哲理類題目（如“孤獨(dú)與聯(lián)結(jié)”“生命的意義”）。對于這類抽象的哲理題目，題外名言引入式能夠通過名人的智慧來引導(dǎo)讀者的思考，使抽象的概念變得更加具體和易于理解。三、方法選擇與題目適配原則1.依題定法，量體裁衣直接扣題：適用于觀點(diǎn)明確、矛盾突出的題目（如“科技利弊”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”）。當(dāng)題目中存在明顯的對立觀點(diǎn)或核心矛盾時(shí)，直接扣題能夠迅速抓住問題的關(guān)鍵，亮明考生的觀點(diǎn)，使文章的論述更加集中和有力。間接扣題：適用于開放性大、文化底蘊(yùn)深的題目（如“探索未知”“文化傳承”）。對于這類開放性較大的題目，間接扣題能夠通過旁征博引、曲徑通幽的方式，從多個(gè)角度切入主題，展現(xiàn)考生的文化積淀和思維的靈活性。2.素材儲(chǔ)備，多元聯(lián)動(dòng)建立“文化典故庫”（如神話、歷史事件）、“名言庫”（如哲學(xué)家、文學(xué)家語錄）、“教材關(guān)聯(lián)庫”（如經(jīng)典課文場景）。豐富的素材儲(chǔ)備是考生在高考作文中靈活運(yùn)用各種扣題方法的基礎(chǔ)?？忌梢栽谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，注重積累各種類型的素材，并對素材進(jìn)行分類整理，以便在考試中能夠快速調(diào)用。例如“探索”主題可聯(lián)動(dòng)莊子《逍遙游》、航天工程、霍金名言等。通過將不同類型的素材進(jìn)行多元聯(lián)動(dòng)，考生能夠從多個(gè)角度論證主題，使文章的內(nèi)容更加豐富和充實(shí)。3.語言錘煉，張弛有度直接扣題需簡潔犀利，避免拖沓（如用“但”“然而”強(qiáng)化轉(zhuǎn)折）。在使用直接扣題方法時(shí)，考生要注意語言的簡潔性和準(zhǔn)確性，避免使用冗長的表述，要在最短的時(shí)間內(nèi)亮明觀點(diǎn)。轉(zhuǎn)折詞的使用能夠增強(qiáng)文章的邏輯感，使觀點(diǎn)更加鮮明。間接扣題需文采斐然，避免堆砌（如排比句增強(qiáng)氣勢，隱喻提升深度）。間接扣題需要考生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，在語言表達(dá)上要