課外資源課內(nèi)讀-初中文言文拓展閱讀方法淺談

課外資源課內(nèi)讀--初中文言文拓展閱讀方法淺談從七年級(jí)開(kāi)始，筆者帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持每天進(jìn)行課前五分鐘古詩(shī)文小課堂活動(dòng)。到八年級(jí)時(shí)，學(xué)生有了一定的古詩(shī)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者逐漸引導(dǎo)他們?cè)谛≌n堂上進(jìn)行課外文言文拓展閱讀。筆者一般選用與統(tǒng)編教材單元課文相匹配且短小精悍、淺顯易懂的文本，主要參考“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)。下面，筆者從四個(gè)方面分享與學(xué)生一起研讀課外文言文的收獲。01加強(qiáng)遷移運(yùn)用在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文時(shí)，如果遇到學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，筆者會(huì)有意識(shí)地提醒學(xué)生，幫助他們勾連課內(nèi)、復(fù)習(xí)鞏固，提升遷移運(yùn)用能力。比如，閱讀《西陵峽》“而兩岸高山重嶂，非日中夜半，不見(jiàn)日月”一句時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)比八年級(jí)上冊(cè)課文《三峽》中的“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”加深對(duì)“亭午、曦”的理解識(shí)記。又如，《西陵峽》：“猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕?！逼渲械摹绊憽⒔^”兩字，在《三峽》中都出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生可以借助此處描寫(xiě)，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這樣的例子不勝枚舉，在帶領(lǐng)學(xué)生研讀課外文言文時(shí)，筆者會(huì)找準(zhǔn)遷移點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上積累，達(dá)到觸類旁通的效果。02增加語(yǔ)言積累筆者選擇的課外文本淺顯易懂，再加上有注釋、譯文和學(xué)習(xí)提示等助讀工具，大部分學(xué)生能做到自主閱讀，了解文章大意。但筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍沒(méi)有積累重點(diǎn)語(yǔ)句、詞匯的自覺(jué)意識(shí)。因此，筆者借助課外文本，引導(dǎo)學(xué)生多積累，提升文言文閱讀能力。比如，“所以”是古今異義詞，在古文中表示“用來(lái)…的(方式，手段)”“……的原因”，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)課外文本《富貴不能淫》“所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”和《國(guó)家存亡在于仁》“國(guó)之所以廢興存亡者亦然”等句子，積累其用法。比如，“倒裝句”在古文中較為常見(jiàn)，可以通過(guò)《百姓為天》中“不王者未之有也”《宋濂故事二則》中“誠(chéng)然，卿不朕欺”等句式加深理解積累。這樣，在研讀文言文的過(guò)程中，有目的地進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的積累，假以時(shí)日，學(xué)生的文言文閱讀理解能力會(huì)顯著提升。03加深理解感悟筆者選擇的課外文本與課文聯(lián)系緊密，有助于學(xué)生進(jìn)行課堂拓展學(xué)習(xí)。比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生研讀課外文本《浩然之氣》時(shí)，引導(dǎo)他們探究：“《富貴不能淫》里闡釋的是'何為大丈夫’的問(wèn)題，‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也’。大丈夫就是有浩然之氣的人，那怎樣擁有這樣的浩然之氣呢?”學(xué)生聯(lián)系《浩然之氣》中的“其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)而無(wú)害，則塞于天地之間”“是集義所生者，非義襲而取之也”“必有事焉，而勿正；心勿忘，勿助長(zhǎng)也”等句子，真正理解大丈夫的浩然之氣是心胸坦蕩、仁義道德，充盈于生命中的正直之氣，能夠使人勇往直前、剛強(qiáng)正直、無(wú)所畏懼。04提升人文底蘊(yùn)初中階段的文言文教學(xué)常常重言輕文，忽略對(duì)學(xué)生理解文化內(nèi)涵的引導(dǎo)，造成了文言分離。因此，指導(dǎo)學(xué)生研讀文言文時(shí)，筆者注重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本的人文意蘊(yùn)，努力從中獲得精神啟迪。比如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)課文《〈孟子〉三章》之前，筆者為學(xué)生提供一段孟子資料，講述的是孟子“以民為本，實(shí)行仁政”的主張，而這一思想在課文中體現(xiàn)得并不充分，筆者借助“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的《民為貴》國(guó)家存亡在于仁》《百姓為天》等篇章，幫助學(xué)生對(duì)這一思想形成更深刻的理解。此外，通過(guò)韓嬰《百姓為天》、歐陽(yáng)修《憂勞可以興國(guó)》、司馬光《居安思危》等課外文本，學(xué)生也能進(jìn)一步了解儒家思想傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信。帶領(lǐng)學(xué)生研讀課外文言文，給筆