課外資源課內(nèi)讀-初中文言文拓展閱讀方法淺談

課外資源課內(nèi)讀--初中文言文拓展閱讀方法淺談從七年級開始，筆者帶領(lǐng)學(xué)生堅持每天進(jìn)行課前五分鐘古詩文小課堂活動。到八年級時，學(xué)生有了一定的古詩文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者逐漸引導(dǎo)他們在小課堂上進(jìn)行課外文言文拓展閱讀。筆者一般選用與統(tǒng)編教材單元課文相匹配且短小精悍、淺顯易懂的文本，主要參考“語文主題學(xué)習(xí)”叢書。下面，筆者從四個方面分享與學(xué)生一起研讀課外文言文的收獲。01加強(qiáng)遷移運(yùn)用在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文時，如果遇到學(xué)過的知識點，筆者會有意識地提醒學(xué)生，幫助他們勾連課內(nèi)、復(fù)習(xí)鞏固，提升遷移運(yùn)用能力。比如，閱讀《西陵峽》“而兩岸高山重嶂，非日中夜半，不見日月”一句時，筆者讓學(xué)生對比八年級上冊課文《三峽》中的“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”加深對“亭午、曦”的理解識記。又如，《西陵峽》：“猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕?！逼渲械摹绊?、絕”兩字，在《三峽》中都出現(xiàn)過，學(xué)生可以借助此處描寫，加深對課文的認(rèn)識。這樣的例子不勝枚舉，在帶領(lǐng)學(xué)生研讀課外文言文時，筆者會找準(zhǔn)遷移點，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，讓他們在理解的基礎(chǔ)上積累，達(dá)到觸類旁通的效果。02增加語言積累筆者選擇的課外文本淺顯易懂，再加上有注釋、譯文和學(xué)習(xí)提示等助讀工具，大部分學(xué)生能做到自主閱讀，了解文章大意。但筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍沒有積累重點語句、詞匯的自覺意識。因此，筆者借助課外文本，引導(dǎo)學(xué)生多積累，提升文言文閱讀能力。比如，“所以”是古今異義詞，在古文中表示“用來…的(方式，手段)”“……的原因”，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課外文本《富貴不能淫》“所以動心忍性，曾益其所不能”和《國家存亡在于仁》“國之所以廢興存亡者亦然”等句子，積累其用法。比如，“倒裝句”在古文中較為常見，可以通過《百姓為天》中“不王者未之有也”《宋濂故事二則》中“誠然，卿不朕欺”等句式加深理解積累。這樣，在研讀文言文的過程中，有目的地進(jìn)行相應(yīng)知識點的積累，假以時日，學(xué)生的文言文閱讀理解能力會顯著提升。03加深理解感悟筆者選擇的課外文本與課文聯(lián)系緊密，有助于學(xué)生進(jìn)行課堂拓展學(xué)習(xí)。比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生研讀課外文本《浩然之氣》時，引導(dǎo)他們探究：“《富貴不能淫》里闡釋的是'何為大丈夫’的問題，‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也’。大丈夫就是有浩然之氣的人，那怎樣擁有這樣的浩然之氣呢?”學(xué)生聯(lián)系《浩然之氣》中的“其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間”“是集義所生者，非義襲而取之也”“必有事焉，而勿正；心勿忘，勿助長也”等句子，真正理解大丈夫的浩然之氣是心胸坦蕩、仁義道德，充盈于生命中的正直之氣，能夠使人勇往直前、剛強(qiáng)正直、無所畏懼。04提升人文底蘊(yùn)初中階段的文言文教學(xué)常常重言輕文，忽略對學(xué)生理解文化內(nèi)涵的引導(dǎo)，造成了文言分離。因此，指導(dǎo)學(xué)生研讀文言文時，筆者注重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本的人文意蘊(yùn)，努力從中獲得精神啟迪。比如，教學(xué)八年級上冊課文《〈孟子〉三章》之前，筆者為學(xué)生提供一段孟子資料，講述的是孟子“以民為本，實行仁政”的主張，而這一思想在課文中體現(xiàn)得并不充分，筆者借助“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的《民為貴》國家存亡在于仁》《百姓為天》等篇章，幫助學(xué)生對這一思想形成更深刻的理解。此外，通過韓嬰《百姓為天》、歐陽修《憂勞可以興國》、司馬光《居安思?！返日n外文本，學(xué)生也能進(jìn)一步了解儒家思想傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信。帶領(lǐng)學(xué)生研讀課外文言文，給筆