小學(xué)語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力語文是學(xué)習(xí)、工作和生活的基本工具，人們在社會活動中，如果能夠準(zhǔn)確、熟練地運用語文這個基礎(chǔ)工具，必須具有較強的語文能力。閱讀則在小學(xué)階段的語文教學(xué)中扮演重要的角色，通過閱讀，學(xué)生可以很好地認識世界、了解世界，并不斷完善自我，提升語文綜合能力。那么，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，又該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?一、采用合理措施，激活學(xué)生興趣興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不完善，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有完全養(yǎng)成，只有將學(xué)生對閱讀的興趣激發(fā)出來，才能保證學(xué)生更好的參與到閱讀訓(xùn)練之中。因此，教師要能夠采取合理的措施，激活學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，從而讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成主動閱讀的意識，發(fā)展閱讀能力。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，要想激活學(xué)生興趣可以從下面幾個方面著手。首先，教師要拓展延伸閱讀教學(xué)資源，在教學(xué)備課的過程中，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，或者給學(xué)生講故事。小學(xué)階段的學(xué)生有很少的知識儲備，也沒有形成完備的知識體系。如果教師在授課時，能夠通過講故事的方式來引入課程，誘發(fā)學(xué)生對于閱讀文本的好奇心，就可以在很大程度上激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生在深入淺出的故事引導(dǎo)中學(xué)習(xí)到知識。其次，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。一般來說，小學(xué)階段學(xué)生的理性思維能力都很薄弱，他們基本上都是靠感性思維來考慮問題的。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。二、指導(dǎo)閱讀方法，加強閱讀體驗要想培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的能力，課內(nèi)的培養(yǎng)還遠遠不夠，教師還需結(jié)合課外，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法，進而加強閱讀體驗。在閱讀的開展過程中，教師可以要求學(xué)生邊讀邊做筆記，讓學(xué)生將文章中優(yōu)美的句子、有用的格言摘抄下來，并在之后的寫作中靈活轉(zhuǎn)化，有效輸出。教師還可以根據(jù)文章的體裁，讓學(xué)生將精讀和泛讀進行結(jié)合，加強閱讀體驗，提升閱讀效率。這樣一來，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，不僅切實履行了教師的職責(zé)，還提升了學(xué)生在閱讀方面的能力，從而促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。三、明確學(xué)生地位，培養(yǎng)自主意識一直以來，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師為了趕上教學(xué)的進度，經(jīng)常會忽視掉學(xué)生的主體地位以及自主意識，進行課堂教學(xué)的機械組織。鑒于此，教師在閱讀教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扮演好自己課堂促進者、合作者的角色，給予學(xué)生充足的閱讀時間，及時的對學(xué)生進行點撥、啟發(fā)，并積極的鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生更好的理解和感悟文本。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是其教學(xué)的重要內(nèi)容之一，這對于以后的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)階段是提升學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)