2024年部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計

2024年部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計整理

部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計整理1

學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先觀賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的

相識。

本篇課文的語言凝練、含蓄，學(xué)生可能會有許多不懂或懷疑的問題，這將是本節(jié)課重點要解

決的。對于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當點撥，加深理解。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊?，提出問題，分析解決。

3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對生活和美的酷爰之情。

《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼

美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對

白鷺的寵愛和贊美。全文語言樸實流暢,美麗如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使

人回味無窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的

是引導(dǎo)學(xué)生憑借詳細的語言材料體會”白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的'詩"的內(nèi)涵，從而

感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

學(xué)問與技能：

相識7個生字；會寫10個生字;會寫“精致、協(xié)作、身材、相宜"等詞語。

過程與方法：

正確、流?人有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借詳細的語言材料體會"白鷺實在是一

首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵。

情感看法價值觀：

初步了解課文借助詳細事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生酷愛大自然、酷愛生活的情感。

重點：

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解"白鷺是一首精致的詩”這個句子的理解。

難點：

初步了解課文借助詳細事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)方法：

課件展示法，點撥法。

教學(xué)手段：

多媒體課件

老師打算：

1、課文朗讀動漫。

2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。

學(xué)生打算：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

運用教材

構(gòu)想：對于課文的理解，我設(shè)計了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障

礙，接下來設(shè)置再讀課文，整體把握，這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)

容有個整體的相識，然后設(shè)置深讀課文，品嘗重點句子，重現(xiàn)美麗的畫面，這樣由淺入深的閱讀

使學(xué)生更好地把握了文章體會了作者對白鷺的思想感情這種方式突出了重點，有突破的難點。

這篇文章語言美麗，意境悠遠，我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染,

讓他們明白美往往存在于平常的事物中，激勵他們?nèi)フ覍ぃグl(fā)覺在實力培育方面。我通過布置

作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運用到實際中，以提高學(xué)生的寫作實力。

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。(打

一動物)謎底：白鷺(師出示圖片)

2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊視察邊溝通，相識白鷺。

3、板書課題。

4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好"駕。

5、引導(dǎo)學(xué)生簡潔溝通課前搜集到的作者資料

二、初讀課文，掃清字詞障礙

自讀課文，讀準字音，讀通句子。

(1)讀準字音,認清生字字形。畫出不懂的詞語。

(2)出示詞語，過字詞關(guān)。

(3)指導(dǎo)書寫。

三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

1、思索：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

其次課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

二、直入開篇

抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首"精致的詩"。

三、賞讀2-5自然段，感悟白鷺的"精致"美。

1、為什么說白鷺是一首精致的詩呢？自由朗讀課文2-5自然段，邊讀邊想邊畫。

2、集體溝通，引導(dǎo)，感悟。

1、或許白釐這首精致的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了

這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和寵愛。讓我

們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？

學(xué)生溝通對白鷺的相識。

這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加了學(xué)生的課外學(xué)問積

累。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)溝通時間學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下學(xué)會了自學(xué)。教材，

獨立學(xué)習(xí)，獨立思索。

本環(huán)節(jié)注意讓學(xué)生嘗試用已有的學(xué)問理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動腦動手獲得學(xué)問，發(fā)覺

問題，為課堂中合作、探究供應(yīng)堅實的熱乳

大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充溢詩情畫意?；仡櫲?，從學(xué)生的

須要動身，激發(fā)他們對白鷺的寵爰之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精致。

通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的寵爰之情。

由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)寫作方法。

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［教學(xué)目的］

1、培育學(xué)生熬煉品詞析句的實力，激勵用讀書聲演經(jīng)對文本的感悟，飛揚他們的想象力,

培育說話的爰好，說得大方，說得精彩，說得有特性；

2、通過巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、栩栩如生的

錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實”、練得“活”；

3、課文如一幅漂亮的畫卷向?qū)W生呈現(xiàn)了這自然天成的奇妙景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會觀賞美，

感受美的同時，更能體悟出美妙事物的背后還須要人們的愛惜，才能恒久維持這份美妙。

［教學(xué)重點］

以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，激勵特性

化發(fā)言。

［教學(xué)難點］

引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象,激發(fā)特性思維，大膽、大方、有組織、有條理地

說出在這“天堂"中看到的、聽到的和想像中的景觀。

［教學(xué)流程］

一、信息醞情

1、屏幕出示信息，吸引留意：

"嗒、嗒、嗒、嗒……"在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)："在

廣東省新會市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬的游客到那兒旅游。（學(xué)生自發(fā)地、輕聲

地、有節(jié)奏地跟讀信息）

2、引發(fā)思索：看了這條信息，有什么感愛好要問的？

［設(shè)計分析］:獨特奇妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活

愛好，又撩撥了求知欲，奇妙而不著痕跡V

3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇！果真，好一個［老師驚喜地指向黑板上

的課題］（學(xué)生一起說出：鳥的天堂）！好一個一（老師聲音悠揚拉長，學(xué)生再一次充溢感情

地說出：鳥的天堂）！

［設(shè)計分析］：契機引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過老師語氣的層層遞進，充分激起學(xué)生的

情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、梳理文抹:

①巴金爺爺重點向我們介紹了什么？

學(xué)生講解并描述，老師歸納并板書：榕鳥

②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?

學(xué)生講解并描述，老師歸納并板書：大

茂密

2、感悟"生命力"，引入重點段落教學(xué)：

這么浩大、這么茂密的榕樹，一切都顯示了它旺盛的（生命力）！現(xiàn)在，就讓我們一起去課

文中感受榕樹那旺盛的生命力吧！

［設(shè)計分析：通過找兩個“重點”引導(dǎo)學(xué)生簡潔而又清楚地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上

單刀直入躍入重點段落。］

三、重情入讀，惘僉延長

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，擬分以下四個學(xué)習(xí)板快：

［板快一］：巧讀繹情

［屏幕出示］:課文第八自然段

1、自由讀全段.

2、指名讀第一句：榕樹正在茂密的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

［調(diào)控策略］:學(xué)生朗讀若不到位時，老師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力，你呢？全部都

用上了嗎？再試試好不好？

（老師與學(xué)生面對面進行朗讀指導(dǎo)，在老師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會如何在朗讀中

繪聲繪色地表達情感）

3、指導(dǎo)朗讀其次句：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

提出問題：你們認為在讀的時候要留意哪些詞語呢？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"那么多、一簇、堆、一點兒"等語言文字進行體會，領(lǐng)悟其精彩之

處。）

［調(diào)控策略］:學(xué)生朗讀若不到位，如未將"堆"字語氣加強,讀出"多、茂密"之感，老師

配上動作范讀，一簇/堆在;另一簇上（雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀）

4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，光明的照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一

個新的生命在抖動。

①觀賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用觀賞的語氣，一起來讀吧。

［調(diào)控策略］:學(xué)生讀后,老師再范讀。在"抖動"一通前面，老師作停頓處理，問:這一停

呀，你仿佛看到了什么？將品詞、想象、朗讀一揮而就。

5、師生接讀第四句：這漂亮的（生：南國的樹）。

［設(shè)計分析］:這是寫榕網(wǎng)茂密的一段話，共有四句話，老師因文而異，通過范讀、抓關(guān)鍵詞

品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用足

夠的時間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形一在頭腦中喚起語言所描繪的畫面；讀出情

—讀出語言文字中所蘊涵的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力.

6、體悟"閑筆"魅力

榕樹茂密這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學(xué)們也讀得很有感情?？上旅孢@一自然段

（出示課文第九自然段）語句好像沒那么精彩。請仔細讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨意寫

的？

讓生發(fā)覺：

①寫"農(nóng)夫不許人去捉它們"，目的是？

②誰能觀賞“岸上很濕""土地是濕的，也許漲潮的時候河水會沖上岸去"語句之妙？

［設(shè)計分析］:在精讀榕國茂密語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的"閑筆"，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)

覺，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出"閑筆不閑”的魅力。再一，從動

口讀轉(zhuǎn)到專心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度,情趣自然活躍。

［板快二］:尋跡釋情

［屏幕出示］:課文第七自然段

1、發(fā)覺方法：爺爺是怎么寫它的大呢？

①發(fā)覺了嗎？巴金爺爺用了一個成語。

老師板書：成語

（學(xué)生找出：數(shù)不勝數(shù)）

②劃出一個擬人句。

老師板書：擬人句

學(xué)生找出后指名讀：從遠處看，就像一株大樹臥在水面上、

［調(diào)控策略］:若學(xué)生在讀時將"臥"字強調(diào)了出來，則問：你這個臥字讀得特殊強調(diào)，能說

說為什么嗎？順勢理解"臥”一字運用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力；若學(xué)生在

讀時并沒有留意將其強調(diào)，則由老師進行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"臥"進行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。

老師板書：動詞

（學(xué)生找出"垂、伸、臥"等動詞）

［設(shè)計分析］:這個環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)覺了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在

為下面自由視察想象榕樹井進行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、

還可活用，以自己的視察，用自己的方法去表述。

2、視察并描述：

師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦！我們像巴金爺爺一樣專心來視察，也來描述一番吧！

［畫面一］:俯視榕樹遠景圖

預(yù)設(shè)：遠觀榕樹喲一

巴遠遠看去那株榕樹真大??！

師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。

比如生成：

△這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發(fā)覺，有你自己的語言，好！

［畫面二］:近看榕樹枝條縱橫圖

預(yù)設(shè)：你們也靠近榕樹啦——

提示：可不能再用"不計其數(shù)"了，還有其他的成語哩。

比如生成：

△榕樹這犬牙交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

師：“犬牙交錯"用得好！"蜘蛛網(wǎng)"作為比方更是恰如其分！

△這多數(shù)的'枝干，多像多數(shù)條蟒蛇相互纏圍著，你們覺得像嗎？

師：多么活靈活現(xiàn)的比方！這枝干仿佛活了一般。能用上更驚羨些的語氣來夸夸它嗎？（引

導(dǎo)學(xué)生有感情地說話）

△大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。

師："粗細不同"？你從哪視察出的？能指出來給大家看看嗎？

（生指著圖中的枝干進行介紹——培育學(xué)生視察與描寫相結(jié)合，體會想象是建立在細致視

察的基礎(chǔ)上）

［設(shè)計分析］:學(xué)生上臺指著圖進行詳細形象的描述，面對著枝條犬牙交錯的奇觀，用自己豐

富的語言將其描繪，生動之處，讓學(xué)生如解說員一般，指著圖中詳細的景物細細說來。老師煽情

式的評價，讓學(xué)生樂于視察、表述，既培育了視察實力，又熬煉了語言表達實力，一石二鳥。

［畫面三］:夕陽下風(fēng)情無限的榕樹圖

預(yù)設(shè)：從未見過在夕陽那暖暖的霞光覆蓋下的大榕樹，如此浪漫、充溢無限風(fēng)情的景象也是

巴金爺爺不曾提到的。莫非你們不也想"美"它幾句嗎？

［設(shè)計分析］:同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的視察點，我們有新的視察點。同樣是鳥的天

堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的視察發(fā)覺。這一板塊的教學(xué)，通過文本

感受、辭藻觀賞,以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞?大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺感官上的刺

激，進行接下來一步步的視察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進行充分的語

言訓(xùn)練激勵特性化發(fā)言讓課堂成為學(xué)生特性洋溢的舞臺讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

［板快三］:畫動情生

1、設(shè)懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎？

［設(shè)計分析］:設(shè)個懸念，引起學(xué)生的關(guān)注.

2、初解：

［屏幕出示］:課文第十二自然段

指名一學(xué)生讀后進行歸納：這1國了鳥兒的什么特點？

師板書：多

喧鬧

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦！我們一起來讀吧。

步驟一：

在學(xué)生讀"起初，四周是清寂的"的時候，老師當起了導(dǎo)演，漸漸引入情境之中：噓一

這時候是特別寧靜的啊,一點兒聲音一也沒有。（師壓低手勢，引讀）起初一（音漸長漸

弱）四周是清寂的（讀"清寂"二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠的意境）學(xué)

生跟讀。

步驟二：

①當學(xué)生讀到“我們把手一拍"時，老師招呼起來：拍掌啊?。◣ьI(lǐng)學(xué)生從寧靜轉(zhuǎn)為喧鬧）

②當學(xué)生熱情地拍起掌時,老師提示：是"一拍"啊。怎算"一拍"？順勢導(dǎo)入課文朗讀,

老師面露驚喜的表懵："我們把手一拍?！薄▽W(xué)生在老師的引導(dǎo)下，三讀"我們把手一拍"，

讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼）

步驟三：

①在學(xué)生讀到"便望見一只大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著

翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來直入云霄。師提示接著拍掌的話便會看到更壯麗的景象。

在熱情的掌聲之中，動畫接著播放：緊接著兩只、三只、四只……多數(shù)只鳥兒目不暇接地從

樹叢間的各處飛了出來，噫亮地鳴叫著，有的高飛，有的回旋，有的停落水邊……

協(xié)作著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時候，到處都是一（生：鳥聲），到處都是一（生：

鳥影）。（充溢動感的喧鬧場面，師生互動的精彩瞬間）

步驟四：

為了讓學(xué)生有身1循其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚異地叫到："瞧，大的！”

突然，又指向另一方向，驚呼："小的！"再換角度："花的！"、"黑的！"……

（朗讀同時，引領(lǐng)學(xué)生相識從形態(tài)、顏色、動態(tài)三個萬面寫鳥的"多"）

［設(shè)計分析：老師緊扣文本，奇妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道一視覺，同時還通過老師

的語言，美麗的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥兒

的齊鳴聲起時，整個課堂喧鬧紛呈，學(xué)生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生協(xié)作接讀眾

鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作于一體，形成一個動感教學(xué)，繪聲繪色，文字中的情趣

充分得到體悟。

［板快之四］:說趣渲情

1、讀畫眉鳥的趣：

［屏幕出示］:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀。

2、說眾鳥兒的趣：

［屏幕出示］:群鳥戲水圖

（學(xué)生上臺指圖進行描述，引導(dǎo)其說得詳細，如外形、動作，說得生動，可以加上豐富的想

象，將其擬人化。）

［設(shè)計分析；豐富的想象力的培育、充分的特性化語言的表達是本節(jié)課的重點，亦是難點，

利用靈動的多媒體手段，創(chuàng)建生動的情境，讓學(xué)生真真正正地進行語言訓(xùn)練。］

四、流露真情

多么好玩的畫面！多么可愛的鳥兒啊！此時此刻，你心里最想說的一句話是什么？

比如生成：

△真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊！

師：我也沒去過，好想去??！你去的時候別忘了叫上我哦！

C我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣漂亮，有沒有被人類破壞了。

師：是啊，這是大自然多么寶貴的木防，每個人都有責(zé)任愛惜它。

△我們福州要有這樣的環(huán)境該多好??！我以后要創(chuàng)建出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。

師：我想，經(jīng)過你的努力肯定會實現(xiàn)這個愿望的！

［設(shè)計分析］:改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學(xué)生此時此刻真實

感情的流露，呈現(xiàn)動感教學(xué)。

五、筆下見鐘情

編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要聘請幾位小導(dǎo)游啦。考題就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)

游詞?；丶液煤么蛩悖鹿?jié)課就是神州旅游公司的聘請大會。

板書：鳥的天堂

成語

大多

榕樹鳥動詞

茂密喧鬧

部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計整理3

教材分析

《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇美麗的散文詩。

全文只有352字，卻為我們描繪了一個漂亮、可愛、高雅、脫俗的生靈.

全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精致的詩；其次部分為

第2-5自然段，從全身色素的協(xié)作、身材的大小兩個角度贊美了白鷺的精致；第三部分為6-8

自然段，擷取三個特別富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠閑脫俗；第四部分為9-11自然段，

回來總體，再次贊美白鷺是一首美麗的歌、一首韻在骨子皇的詩。

1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜愛的段落。

2、理解課文，感受白鷺漂亮高潔的形象，體會作者對白鷺的寵愛之情。

3、相識7個生字，會寫10個生字。

1、體會作者對白鷺的寵愛之情。

2、了解作者抒發(fā)感情時所用的方法。

制作簡易課件

一、讀美文

1、請同學(xué)們自己朗讀課文。

一讀課文，重在整體感受，留意文章層次。

再讀課文，重在體會情感，留意語速。

三讀課文，重在讀出畫面，留意語氣。尤其是留意幾人問句的朗讀。

2、集體演讀。

（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精致的詩。

（女生合）色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很相宜.

（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太

不尋常了。

（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

（全班合）那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則

嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（女生合）在清水田里時有一只兩只站著釣魚，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。

（女領(lǐng)誦）田的大小似乎有心人為白鷺設(shè)計的.鏡匣。

（男生合）晴天的早晨，每每望見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是擔心穩(wěn)，而它卻很

悠閑。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。

（男領(lǐng)誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男領(lǐng)誦）或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很美麗

的歌嗎？

（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。

（女領(lǐng)誦）白鷺實在是一首詩，（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。

二、說形象

1、請你用下面的句式說一說：

在作者筆下，白鷺是？

2、弓I導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案.

預(yù)設(shè)：

在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清爽淡雅的水墨畫。

在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。

3、請你再說說白鷲的美：

白建真美，美在它的?

4、學(xué)生默讀、圈點批注。

5、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

白鷺真美，美在它的色素協(xié)作相宜。潔白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，

黛之一忽則嫌黑。

白鷺真美，美在它的身材大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

白鷺真美，美在它的低調(diào)樸實。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

白鷺真美，美在它的自由瀟灑。晴天的早晨，每每望見它孤獨地站立有樹的絕頂，看來像

是擔心穩(wěn)，而它卻很悠閑。

白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。

7、課文第6-8自然段描繪了三幅美麗的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。

預(yù)設(shè)：

水中佇立圖

樹頂獨立圖

黃昏翱翔圖

8、選擇自己喜愛的段落好好讀一讀、背一背。

三、品情感

1、毫無疑問，作者對m鷺充溢了寵愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢?請你到

文中去找一找、品一品。

2、學(xué)生默讀、批注。

3、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

作者在文章一起先就對白鷺有了很高的評價"白鷺是一首精致的詩」“精致"強調(diào)一切都

恰到好處。"詩"是對白鷺美的高度概括，并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現(xiàn)出來。

作者說："白慳被人忘卻它的美，是因為它的常見?！边@恰怡說明作者在最常見的事物中看

到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。

"增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”仿照宋玉的《登

徒子好色賦》中描寫美女的句子來寫白鴛的“恰到好處"，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完備程度。

作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種狀況下都

那么美。

"人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎？"當然不是！望哨是警惕的、是高度驚慌的，怎

么會那么悠閑呢？作者不容許人們對白鷺的一點點誤會。

"清澄"一詞，用得多么恰當！白鷺的漂亮高潔、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋，是將這

個抽象的詞形象化。是將這個詞給予了生命。

就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點，因為它的漂亮就是一首歌！歌都不能概

括出白鷺的美，白鷺是詩！是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。

4、其實，這篇文章將3鷺人格化了。與其說作者是在贊美白建，不如說作者是在贊美這樣

的人。甚至，作者將自己的志向也寄予在白鷺身上了。

簡介作者。

5、再次演讀全文。

四、議表達

1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？

2、學(xué)生默讀、思索、批注。

3、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

首尾呼應(yīng)。作者在一起先就將白鷺的形象定格："白鷺是一首精致的詩。"也在讀者心中烙

上深深印記："白鷺是一首精致的詩?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜恚?白鷺是一首精致的詩。"

在如詩一般的語言表達后，再一次表達了自己的情感："白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的

散文詩。"至此，整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點，但情感早已升華。

對比強調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調(diào)白鷺大小相宜，在作者心中堪稱完備。

一波三折。作者在文中寫道："人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？"作者觀點明確，

當然不是望哨，因為望哨和前面的悠閑相沖突。作者是在否定有些人對白鷺的偏見。"白鷺的本

身不就是一首很美麗的歌嗎？不歌未免太鏗鏘了。"作者的自我否定實則是將情感推向高潮，

再一次強調(diào)自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。

描繪畫面。三幅詳細畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅漂亮。

作者語言簡潔易懂，但卻句句含情.

語言美麗，富有節(jié)奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗

上口，充溢韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的漂亮緊密契合。

文章層次顯明，特點突出。這樣簡潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不約而同。

五、學(xué)寫字

1、對10個生字歸類。

2、找尋難寫字，琢磨怎樣寫得好看。

3、老師適當示范：

鶴：筆畫較多，留意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。

嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫得扁一點，下面兩個偏旁留意穿插。

框、匣：留意半包圍部分的筆順，最終寫豎折。

4、每個生字抄寫2遍。

5、作業(yè)：摘抄自己喜愛的語段，背誦全文。

部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計整理4

教學(xué)目標：

1、相識"鷺、嫌”等7個生字，會寫"鶴、宜”等10個字。駕馭”精致、協(xié)作”等18

個詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過對比、干脆描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白釐的寵愛、贊美之情，

激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的酷愛。

教學(xué)重點：

正確、流暢地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解"白鷺實

在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過對比、干脆描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的寵爰、贊美之情，激

發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的酷爰。

第一課時

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1、老師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。"霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒

溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。"同學(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐

代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今日我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這

篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2、展示溝通有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、

考古學(xué)家、古文字學(xué)家、聞名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年起先

新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈

原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷲》。白

鷺就是鷺鷲，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

運用謎語引入，提高學(xué)生的愛好，同時增加學(xué)生的詩歌積累。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞.（出示課件4）

2、精確、流暢地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅藥?分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、溝通自學(xué)成果，解決問題。

師這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。

（板書：白鷺------------外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

早晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

其次部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達對白邀的贊美之情.

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們相識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的寵爰之情?？梢哉f，這一

課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1、駕馭課后生字詞。

2、背誦課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音，寫字詞。

1、這個xiazi（）里裝著一只koushao（）,那是老師送給我的禮物。

2、這里的水是清澄的，因此，baihe（）特別喜爰在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好

1、打籃球是我的（），因為打籃球不僅可以熬煉身體，還能增進大家的友情。

2、他有吸煙這個不良（），因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習(xí)。

1、白鷺是一首精致的詩。（仿寫比方句）

XXXXXXXX是XXXXXXXXXXXXXo

2、白建不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很美麗的歌嗎？（改為陳述句）

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

四、"白躅卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美.”說說你對這句話的感受.

一、1、匣子口哨2、白鶴

二、1、爰好2、嗜好

三、1、我們祖國的花朵

2、白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很美麗的歌。

四、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽視。我們應(yīng)當擅長視察，擅

長發(fā)覺常見事物中的美。

部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計整理5

一、導(dǎo)入。

巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經(jīng)過“鳥的天堂"(也就是大榕

樹)看到的不同景象。最終感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。∧敲?鳥的天堂"為什

么叫鳥的天堂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)ヌ接懱接憽?/p>

二、探討："鳥的天堂"為什么叫鳥的天堂？

(1)緣由一：鳥多

課文的第12、13段，出示句子：

"我們把手一拍，便望見一只大鳥飛了起來。接著又望見其次只，第三只。我們接著拍掌，

樹上就變得喧鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上

叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再細致讀讀，你從哪些詞

語中感受到鳥的多？其次句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？｛大小、顏色、姿

態(tài)｝這樣結(jié)構(gòu)對稱，讀起來特殊朗朗上口，誰想來讀T賣？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種

姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂??！

"我留意地看著,眼睛應(yīng)接無暇，看清晰了這只,又錯過了那只，望見了那只,另一只又飛

起來了這又是一句表現(xiàn)鳥多的句子，可寫法上完全不同你們能感受到嗎？什么叫應(yīng)接無暇，

你懂嗎?我留意地看著，眼睛應(yīng)接無暇，怎樣應(yīng)接無暇呢？就是------------引讀

(2)緣由二：鳥的生活華蜜。

"一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，

那歌聲真好聽。"

“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"它們多快樂?。∵€會在干什么呢？請

大膽想象，有的——有的一有的一鳥兒在這里逍遙自在地生活，沒人來打擾，怪不得作者

感嘆：那"鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

(3)緣由三：在這里平安

可聯(lián)系課文第9段"有很多鳥在這樹上做巢,農(nóng)夫不許人去捉他們"。

(4)緣由四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)建了良好的生活環(huán)境。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的'緣由。

1、什么緣由使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2、補充課外資料或其它學(xué)問加以介紹分析。

3、小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類供應(yīng)了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，

同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人

與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！

四、思維拓展，深化主題。

請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游

詞、寫詩，順口溜??????。

1、學(xué)生分頭打算.

2、學(xué)生選擇自己最喜愛的方式來表達自己學(xué)習(xí)的感受。匯報溝通。

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我們應(yīng)當學(xué)習(xí)這里的人們，愛護鳥類、愛護環(huán)境，讓

我們的地球母親成為人間的天堂。

作業(yè)：

課外閱讀破壞環(huán)境或愛護環(huán)境的材料

設(shè)計環(huán)保宣揚標語愛護那些正在危機中的鳥兒們

有愛好的同學(xué)去讀一讀巴金的作品

部編版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計整理6

教材分析

《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇美麗的散文詩。

全文只有352字，卻為我們描繪了一個漂亮、可愛、高雅、脫俗的生靈。

全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段，贊美白建是一首精致的詩；其次部分為

第2—5自然段，從全身色素的協(xié)作、身材的大小兩個角度贊美了白鷺的精致；第三部分為6—8

自然段，擷取三個特別富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠閑脫俗；第四部分為9-11自然段，

回來總體，再次贊美白鷺是一首美麗的歌、一首韻在骨子里的詩。

白鷺，一種普一般通的鳥，經(jīng)過郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動人，那么

活靈活現(xiàn)。在作家的筆下，"白鷺是一首詩"、"白鷺實在是一首詩"、"一首韻在骨子里的散

文詩?！边@篇韻在骨子里的散文詩雖然沒有濃妝淡抹的詞藻，顯得另瞭的樸實無華，但是，它正

是運用了猶如白鷺一般樸實的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美。

作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼建作比照彰顯了白鷺色素協(xié)作的相宜身材大小的相宜，

什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒"百鳥之中我為

首”的意思了.不是嗎？白鷺"增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短;素一點兒則嫌白，深一點兒

則嫌黑"。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》："增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太

白，敷朱則太赤"。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且盡然覺得正好，

真讓人驚羨白鷺的獨特之美了！自然，那些漂亮的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會自嘆不如了。接著，作

者擷取了三個畫面，接著表現(xiàn)白鷺的別出心裁的美。

無論是站在清水中心，還是立于小樹之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美妙

的詩歌來。"所謂伊人，在水一方""北方有佳人，遺世而獨立""一行白鷺上青天"，都可以

和白鷺聯(lián)系在一起。??！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進的勇士！

是的，這只從歷史深處飛來的白鷺，給我們多少啟示啊！

1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜愛的段落。

2、理解課文，感受白蕾漂亮高潔的形象，體會作者對白鷺的寵愛之情。

3、相識7個生字，會寫10個生字。

1、體會作者對白鷺的寵愛之情。

2、了解作者抒發(fā)感情時所用的方法。

制作簡易課件

一、讀美文

1、請同學(xué)們自己朗讀課文。

一讀課文，重在整體感受，留意文章層次。

再讀課文，重在體會情感，留意語速.

三讀課文，重在讀出畫面,留意語氣。尤其是留意幾人問句的朗讀。

2、集體演讀。

（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精致的詩。

（女生合）色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很相宜。

（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太

不尋常了。

（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

（全班合）那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則

嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（女生合）在清水田里時有一只兩只站著釣魚，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。

（女領(lǐng)誦）田的大小似乎有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。

（男生合）晴天的早晨，每每望見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是擔心穩(wěn)，而它卻很

悠閑。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。

（男領(lǐng)誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男領(lǐng)誦）或許有人會感到美中的'不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很美

麗的歌嗎？

（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。

（女領(lǐng)誦）白鷺實在是一首詩，（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。

二、說形象

1、清你用下面的句式說一說：

在作者筆下，白鷺是？

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

預(yù)設(shè)：

在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清爽淡雅的水墨畫。

在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。

3、請你再說說白鷺的美：

白鷺真美，美在它的？

4、學(xué)生默讀、圈點批注。

5、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

白鷺真美，美在它的色素協(xié)作相宜。潔白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，

黛之一忽則嫌黑。

白鷺真美，美在它的身材大小合適。全身的;礴型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

白鷺真美，美在它的低調(diào)樸實。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

白鷺真美，美在它的自由瀟灑。晴天的早晨，每每望見它孤獨地站立有4、樹的絕頂，看來像

是擔心穩(wěn)，而它卻很悠閑。

白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美.

7、課文第6-8自然段描繪了三幅美麗的圖畫，請你為每幅圖畫起個