2024年秋新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

2024年秋新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

教案是老師為順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)

大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，下面是給大家整理的2024年

秋新人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

2024年秋新人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)課題：

6,7的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編口訣的過(guò)程，能找出6,7乘法口訣的規(guī)律,

進(jìn)一步培育學(xué)生的探究發(fā)覺(jué)實(shí)力。

2、能記住6,7的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。

3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6,7乘法口訣在解決問(wèn)題中的作用，感受數(shù)

學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確求積。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋(píng)果嬉戲（利用電子白板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)和乘法題）

二、激趣引入

（課件演示，紅紅到書(shū)店買臺(tái)歷，并與售貨員對(duì)話）

售貨員：每本臺(tái)歷6元。

師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息?你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣解決？

學(xué)生的回答適時(shí)解決，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)6x6時(shí)

師問(wèn)：這個(gè)有口訣計(jì)算嗎?（沒(méi)有）該怎么計(jì)算呢？

⑴想加法6+G+6+6+6+6

⑵想：5x6+6

問(wèn)：用什么方法計(jì)算更快呢?（乘法口訣）

師：我們發(fā)覺(jué)有口訣計(jì)算起來(lái)真快，所以今日我們就一起來(lái)編出

6,7的乘法口訣吧！

揭示課題并板書(shū)：6,7的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學(xué)6的'乘法口訣

老師：一本臺(tái)歷6元，要求4本臺(tái)歷多少元，就是求幾個(gè)幾是多

少。會(huì)列乘法算式嗎？

學(xué)生：6x4=24

老師：能依據(jù)乘法算式編一句口訣嗎？

學(xué)生：四六二十四。

老師：5本臺(tái)歷多少元?算式怎樣列？口訣怎樣編?6本呢?......

讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。

6x1=6一六得六6x6=36六六三十六6x2=12二六十二6x7=42六

七四十二6x3=18三六十八6x8=48六八四十八6x4=24四六二十四

6x9=54六九五十四6x5=30五六三十

做完以后同桌相互檢查，再請(qǐng)學(xué)生在全班展示，集體訂正。

老師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口

訣的意思你都知道嗎？

學(xué)生：〃六六三十六〃的意思是6個(gè)6得數(shù)是36?！咚氖?/p>

的意思是……

2、教學(xué)7的乘法口訣

老師：你又看到什么數(shù)學(xué)信息?想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

仿照6的乘法口訣編寫(xiě)方法編出7的乘法口訣。

老師：小摯友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學(xué)生把算式

和口訣依次填入表里。同桌相互檢查，相互幫助，集體訂正。

老師：你是怎樣想出"7x7〃的得數(shù)的？

學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)已經(jīng)知道〃六七四十二〃，用

42加7就是“7x7〃的得數(shù)。

老師：你是怎樣編出〃七八五十六〃這句口訣的?讀一讀，背一背。

翻開(kāi)書(shū)31頁(yè)，將7的口訣補(bǔ)充完整。

三、加深理解

1、嬉戲：對(duì)口令(課堂活動(dòng)第1題)

(1)老師對(duì)全班

⑵同桌對(duì)

⑶師說(shuō)全班搶答

2、擺小棒（課堂活動(dòng)第2題）

老師在展臺(tái)上用6根小棒擺1個(gè)六邊形？，告知學(xué)生這個(gè)圖形叫

六邊形。

老師：擺1個(gè)六邊形用幾根小棒?（6根）

老帥：那么擺兩個(gè)六邊形要兒根?擺3個(gè)呢?擺擺看。

學(xué)生擺后匯報(bào)。

老師：假如不用擺，那你知道擺7個(gè)六邊形要幾根小棒嗎？

學(xué)生：我知道，要42根。因?yàn)?個(gè)六邊形要6根小棒，擺7個(gè)

六邊形就是7個(gè)6,六七四十二。

老師：怎樣列式?用哪句口訣計(jì)算的？

學(xué)生口述，老師板書(shū)。6x7=427x6=42口訣：六七四十二

四、運(yùn)用拓展

1、練習(xí)九第1題口算

2、看口訣寫(xiě)算式

五、課堂小結(jié)

老師：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?還有什么問(wèn)題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。

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教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際視察、比較，初步體會(huì)從不同的位置視察物

體所看到的形態(tài)可能是不一樣的，并能分辨從某個(gè)位置視察到的簡(jiǎn)潔

物體的形態(tài)，能依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置。

2、使學(xué)生在視察活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日

常生活的親密聯(lián)系，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的相識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：小摯友，你們喜愛(ài)拍照嗎?劉老帥拍了兩張學(xué)校校門的照

片，想不想看一看?（課件出示校門的照片）

提問(wèn)：你看到了什么？

小結(jié)：同一個(gè)校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?（課

件出示教室前后的照片）

引導(dǎo)：細(xì)致視察這兩張照片，你發(fā)覺(jué)了什么？

小結(jié)：視察的位置不同，看到的樣子也不同。

［評(píng)析：讓學(xué)生視察自己學(xué)校校門和教室的照片，學(xué)生有話可說(shuō)，

愛(ài)好高漲，充分激活了已有的學(xué)問(wèn)閱歷。］

揭題：今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的位置視察生活中的物體。

（板書(shū)課題：視察物體）

二、合作探究

1、指導(dǎo)視察。

出示并介紹小猴。

示范：下面我們來(lái)視察小猴，請(qǐng)小摯友看老師是怎樣視察的。（邊

說(shuō)邊示范）我先視察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前

面看，看到的是什么呢?（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四

幅圖片中的哪一幅呢?（出示四幅圖片讓學(xué)生選擇）

讓每個(gè)小組的1號(hào)小摯友學(xué)著老師的樣子視察小猴的前面，師生

共同評(píng)價(jià)。

接著示范：再視察小猴的左邊，（老師轉(zhuǎn)到小猴的左邊）這回老師

看到的乂是哪一幅圖片呢?（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖

片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側(cè)面的圖片）

談話：下面請(qǐng)每組的四個(gè)小摯友在不同的位置上視察小猴，并找

到自己看到的小猴圖片。

學(xué)生按要求活動(dòng)，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。老

師巡察，留意訂正不規(guī)范的視察姿態(tài)。

反饋：請(qǐng)每組1號(hào)小摯友舉起你看到的小猴圖片，（學(xué)生舉起圖

片）說(shuō)一說(shuō)，你看到的是小猴的哪一面？

分別讓每個(gè)小組2、3、4號(hào)小摯友舉起自己看到的小猴圖片，并

說(shuō)一說(shuō)看到的是哪一面。

比較：（舉起每個(gè)組2、4號(hào)小摯友選擇的圖片）這兩張圖片，分別

是每個(gè)組2、4號(hào)小摯友看到的，你知道它們分別是哪個(gè)小摯友看到

的嗎?你是怎樣想的?（看到小猴的右半邊臉時(shí)，是從小猴的右面看到

的;看到小猴的左半邊臉時(shí)，是從小猴的左面看到的）

［評(píng)析：教給學(xué)生正確的視察方法，是有效組織視察活動(dòng)的前提。

讓學(xué)生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì)視察者的位

置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，正確

區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面，突破了本課的難點(diǎn)，使學(xué)生更好地體會(huì)

視察的位置不同，視察的結(jié)果也不同。］

2、換位視察。

談話：剛才每個(gè)組的四個(gè)小摯友在自己的位置上視察了小猴，每

個(gè)小摯友視察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小摯友看

到的小猴是什么樣子嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的小摯友按這樣的依次（手指順

時(shí)針?lè)较颍Q個(gè)位置再視察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖

片。

學(xué)生視察后，組織反饋。

接著換位視察，使每個(gè)學(xué)生都分別從四個(gè)位置視察小猴。

提問(wèn)：通過(guò)剛才在不同的位置上視察小猴，你發(fā)覺(jué)了什么？

［評(píng)析：換位視察，并找到相應(yīng)的視圖，提高了學(xué)生的參與度，

有利于學(xué)生從整體上把握視察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而深刻

體會(huì)到視察同一個(gè)物體，視察的位置不同，視察到的結(jié)果也不同。］

3、學(xué)會(huì)推斷。

談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片（出示其

次個(gè)例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰(shuí)拍

的嗎？

學(xué)生回答，并闡述理由，老師依據(jù)學(xué)生的回答完成連線。（著重

讓學(xué)生弄清推斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)

到小云看到的是其次幅小猴圖時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是依據(jù)什么推斷的,

是怎樣想的）

［評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的視察閱歷，通過(guò)想像推斷每一

張照片分別是誰(shuí)拍的，把學(xué)生的相識(shí)水平從〃不同位置視察同一個(gè)物

體，看到的樣子不同〃，上升到〃依據(jù)看到的視圖，推斷視察者的位置〃

這一層次，加深了學(xué)生對(duì)視察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解，進(jìn)

展了空間觀念。］

三、活動(dòng)溝通

1、〃想想做做〃第2題。

談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子

不同。生活中也常常須要從不同的位置視察同一個(gè)物體。瞧，校內(nèi)里

有一輛汽車，（出示〃想想做做〃第2題）三個(gè)小摯友在不同的位置視察

這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成后，組織反饋。

2、〃想想做做〃第3題。

談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放

在一個(gè)小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？

學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

提問(wèn)：你能說(shuō)出你們組其他三個(gè)小摯友看到的是哪一幅圖嗎?（著

重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)壺嘴和壺把的朝向推斷茶壺的左視圖和右視圖）

四、課堂總結(jié)

提問(wèn)：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

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一、導(dǎo)入新課探究新知。

1、多媒體出示小熊開(kāi)店的動(dòng)畫(huà)情景。

2、今日小熊的超市開(kāi)張可喧鬧了，店里的商品真是樣樣齊全，

還有小摯友門特殊喜愛(ài)的物品，看看都有那些物品，價(jià)錢是多少？

3、來(lái)了幾位顧客看看他們買什么？

4、提出問(wèn)題：小狗買4輛坦克須要幾元？

⑴你們能幫幫小熊算出一共須要多少錢嗎？

（2）學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：5x4=20（元）

⑶你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的嗎？

（依據(jù)乘法口訣四五二十。）

5、小貓拿了20元錢也打算買坦克，請(qǐng)你們?cè)賻退?jì)算能買幾輛

坦克好嗎？

⑴學(xué)生列式老師板書(shū)：20+5;

⑵為什么這樣列式，你能說(shuō)出理由嗎？

（3）你是怎樣想商的，請(qǐng)你們各小組探討一下。

（1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元，

所以20+5=4,商是4。）

（先想5x?=20再想口訣?五二十，四五二十，所以商是4。）

（4）同學(xué)們想的都很好，那你們覺(jué)得用那一種方法好呢?（用乘法口

訣計(jì)算比較好。）為什么？

6、對(duì)了，這就是我們今日學(xué)習(xí)的用乘法口訣求商。（老師板書(shū)課

題）原來(lái)用口決求商這么好，我們來(lái)試一試好不好？

老師出示題，學(xué)生說(shuō)出商并說(shuō)出相應(yīng)的口訣。

二、應(yīng)用新知解決問(wèn)題。

1、天就要下雨了，小螞蟻正忙著般家呢，他們干什么？你能算出

須要幾只螞蟻運(yùn)完嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成在集體溝通27+3=9(只)

2、數(shù)學(xué)嬉戲小鳥(niǎo)找家。

(1)嬉戲規(guī)則：有著四個(gè)鳥(niǎo)籠，每個(gè)鳥(niǎo)籠上都有一句乘法口訣，一

些同學(xué)得手上有一道除法算式，應(yīng)用那句口訣求商，就把算式卡片貼

在相應(yīng)的鳥(niǎo)籠上。

(2)一群小鳥(niǎo)出去捉蟲(chóng)子，天黑了他們找不到家了，你們能幫他們

找到家嗎？

⑶學(xué)生集體活動(dòng)全班進(jìn)行檢查。

3、數(shù)學(xué)嬉戲二接力賽。

(1)嬉戲規(guī)則;7個(gè)小組代表7種動(dòng)物如：小鹿隊(duì)，小兔隊(duì)，等等,

黑板上有7組除法計(jì)算題每小組同學(xué)依次上臺(tái)計(jì)算看那組同學(xué)做得

最快就獎(jiǎng)給那組同學(xué)一個(gè)獎(jiǎng)杯。

(2)森林的動(dòng)物們要實(shí)行一次接力賽，你們想不想?yún)⑴c？那我們現(xiàn)

在就起先吧，各小組打算。

⑶學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽后講評(píng)。

三、課堂小結(jié)

今日，你學(xué)會(huì)了什么？

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第一單元、長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容：相識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量，相識(shí)線段

量、畫(huà)線段。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的

必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、

1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米二100厘米。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）

4、使學(xué)生初步相謖線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整

厘米）。

實(shí)力點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意

識(shí)，培育學(xué)生的估測(cè)實(shí)力。

5、培育學(xué)生的視察比較實(shí)力、操作實(shí)力和合作意識(shí)。

德育點(diǎn)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)，樹(shù)立自信念。

6、養(yǎng)成細(xì)致、一絲不茍的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立

1匣米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100匣米。

7、使學(xué)生初步相識(shí)線段。

教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的

長(zhǎng)度（限整厘米）。

8、建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)模式：〃自主探究〃教學(xué)模式。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第1?3頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，相識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要

性。

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)

度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3、培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)力。

實(shí)力點(diǎn)：培育學(xué)生視察、動(dòng)手操作的實(shí)力。

德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻

度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和

實(shí)力。

教學(xué)模式：〃自主探究〃教學(xué)模式。

教具打算：各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽須要買一?截松緊帶，須要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們

桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問(wèn)：驚奇了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：假如我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果：用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、相識(shí)1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺(jué)了什么？

學(xué)生視察，匯報(bào)。

A、數(shù)，按依次讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?

叫零刻度。

B、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。

C、字母〃cm〃，表示厘米，厘米是一和常用的長(zhǎng)度單位。

一厘米有多長(zhǎng)?（尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)覺(jué)了什么?（每

一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

用手比劃一下1座米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1匣米有多長(zhǎng)。

2、相識(shí)幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米......又是多長(zhǎng)？

問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上

指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估量一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書(shū)上。

量松緊帶的長(zhǎng)。

三、拓展運(yùn)用：

1、推斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。

(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

⑵正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不便利，你有好的方法

嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感愛(ài)好的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?在古代，沒(méi)有尺子時(shí)，

人們用什么進(jìn)行測(cè)量?(手腳)回家量一掛、一步的長(zhǎng)度。

課后小結(jié)：

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中，相識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀

念。

2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能依據(jù)實(shí)際狀況選擇不同單位

的工具進(jìn)行測(cè)量。

3、依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的

進(jìn)率，知道1米=100厘米。

實(shí)力