2024年高一年級(jí)上冊(cè)冊(cè)語文教案范本

2024年高一上冊(cè)語文教案范本

教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)，那么高一上冊(cè)語文教案有哪些呢？以

下是小編整理的一些關(guān)于高一上冊(cè)語文教案，僅供參考。

2024年高一上冊(cè)語文教案范本(精選篇1)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)語文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、掌握一些學(xué)習(xí)語文的方法

教學(xué)過程：

語文是什么？

學(xué)習(xí)語文就是享受生活

很多人都對(duì)語文存在這樣的誤解：學(xué)語文應(yīng)該是學(xué)校的事；只有在語文課上才

是學(xué)語文，只有打開語文書才是學(xué)語文。這是一種誤解，因?yàn)槠錄]有理解語文最本

質(zhì)的東西：語文與生活緊緊相連，是生活給予了語文生命。我們從呱呱而哭，到牙

牙學(xué)語，到能夠說出令人忍俊不禁的成熟話語。其實(shí)，當(dāng)我們悉心傾聽一個(gè)人的幽

幽訴說時(shí)，當(dāng)我們沉醉于慷慨激昂的演講時(shí)，當(dāng)我們傾聽自己心靈的回音時(shí)，當(dāng)我

們復(fù)述一個(gè)幽默的故事時(shí)，當(dāng)我們聚在一起闡述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，當(dāng)我們消除了誤會(huì)相

視一笑時(shí)，我們就是在學(xué)語文嗎?生活處處是語文，語文時(shí)時(shí)是生活。在生活中，

在語文學(xué)習(xí)中，我們每時(shí)每刻都能感受到語文和生活并存。語文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是生

活，哪怕是一個(gè)字的書寫，一句話的誦讀，一個(gè)句子的理解，一個(gè)意思的表達(dá)，

種語氣的運(yùn)用，都與自己的生活息息相關(guān)，這就是我們所說的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)

的提高不能只依靠語文書，更要從豐富的生活中去汲取。因此我才說，學(xué)習(xí)語文就

是享受生活。

語文是文化，更是生活，它存在于時(shí)時(shí)處處，與我們的苦樂悲歡息息相關(guān)。因

此，學(xué)習(xí)語文是享受快樂的過程，是享受創(chuàng)造的過程，更是享受生活的過程。

一、語文的魅力

(1)投影：語文學(xué)科的魅力在于語音的抑揚(yáng)頓挫，文字的象形意會(huì)，詞語的豐

富多彩，話語的妙趣橫生。一朱學(xué)坤《語文的魅力》

從各個(gè)方面舉例來說明語文的魅力。

舉例1：

漢字有很多意義聯(lián)想的組成部分，不僅有趣，也便于記憶，安，屋頂之下，

個(gè)“女”。表現(xiàn)女性柔弱，不宜在外，“宜室宜家”，才是安全的。

家，屋頂之下，豕表示豬，代表牲畜，說明農(nóng)業(yè)社會(huì)里一個(gè)家庭必須有一定的

家畜。女和母在古代的甲骨文中這兩個(gè)字基本形狀是一樣的：

母字比女字多了兩個(gè)點(diǎn)。表示乳房，象征著同是女性，不同在于生養(yǎng)和哺育孩

子.愁字表示生產(chǎn)力低下的社會(huì)，秋天里人們?yōu)檫^冬而發(fā)愁。

舉例3：

蘇東坡和佛印和尚是一對(duì)好朋友，常常在一起吟詩作對(duì)，互為戲謔。有關(guān)他們

的趣聞還真不少呢。有一天，兩個(gè)人共同乘船欣賞江上晚景，蘇東坡抬頭一看，忽

見岸上有兩條狗正在爭(zhēng)搶一根骨頭，觸景生情，便對(duì)佛印說：“我說個(gè)對(duì)子給你對(duì)

一下，好不好？”佛ER說：“好?。　碧K東坡便吟哦道：“狗啃河上骨?！狈鹩∫?/p>

聽，便知曉東坡在作對(duì)暗罵自己。正動(dòng)腦筋準(zhǔn)備回敬一下，一不小心，手中持著題

有東坡詩句的扇子掉到江水中，佛印靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)東坡說道：“水漂東坡詩?！睎|

坡一下子顯得分外尷尬。

還有一次，東坡去拜訪佛印和尚。路過寺門時(shí)，忽見一驢拴在山坡上吃草，心

中一喜，欲作對(duì)戲弄一下佛印和尚。見到佛印后，東坡有意戲謔道：“禿驢何

在？”佛印一聽，知道東坡又在出損招作對(duì)罵他，略加思考，手指窗外，道：“東

坡吃草”。這一次東坡又未能占到便宜，羞愧萬分。

舉例4：

曾國(guó)藩帶領(lǐng)他的湘軍同太平軍打仗，總是打一仗，敗一仗，傷亡很大，特別是

鄱陽湖一戰(zhàn)，自己的老命也險(xiǎn)些送掉。皇帝知道了，就下了一道斥責(zé)他的圣旨，并

且要他把歷次的戰(zhàn)況據(jù)實(shí)奏報(bào)。曾國(guó)藩把歷次戰(zhàn)役的慘敗情況據(jù)實(shí)寫匕并在奏章

最后用“臣屢戰(zhàn)屢敗，請(qǐng)求處分”這樣一句話。奏章寫好后，他請(qǐng)一位幕友看看。

那幕友看了奏章后說：“中堂大人，不能這樣寫，這樣寫皇上是要加罪的?！霸鴩?guó)

藩就向這位幕友請(qǐng)教該怎樣寫°幕友沉吟了一會(huì),提起筆來,把“屢戰(zhàn)屢敗”這個(gè)

句子改了一下。曾國(guó)藩一看，不禁暗暗叫絕。

這一改果然奏效。奏章送上去以后，皇帝覺得曾國(guó)藩雖然戰(zhàn)敗，但忠心可嘉，

非但沒有拿他問罪，反而贊揚(yáng)了他。

屢戰(zhàn)屢敗，消極之至，多次打仗，從無勝利。屢敗屢戰(zhàn)，積極之至，多次打

仗，雖無勝利，繼續(xù)戰(zhàn)斗。勇氣可嘉，慘烈之至，驚天動(dòng)地。

(2)語文的魅力在于讀和寫。

投影:

當(dāng)你靜下心來，烹一壺清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠揚(yáng)的音樂，打開書卷，

股清幽的書香撲鼻而來，書中世界，洋洋大觀，盡收眼底，可觀宇宙之大，可察品

類之盛，可神交于古人，可覓知音于今人，豈不雅哉？豈不樂哉?秀才不出門，能知

天下事，其實(shí)，那是一種品位的提升。

寫可以暢敘幽情，寫可以凈化心靈，升華理想，寫可以感化同類，啟迪世人，

寫可以展露才華，獲得知音，甚至可以寫出百世之典范：“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，

不朽之盛事”，當(dāng)自己的文章能為老百姓做點(diǎn)什么的時(shí)候，這就是“不朽之盛

事”！

一、熱愛語文、學(xué)好語文

從以下五個(gè)方面談如何學(xué)好語文。

1、興趣，興趣是的老師。

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學(xué)習(xí)一定

要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語文也一樣。

只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助

于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)

認(rèn)為語文要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去。

2、習(xí)慣，習(xí)慣是恒久的保證。

要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。多看一些書，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以

及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文

閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根

本不可能的事，只能靠課外的努力。

現(xiàn)在作文的一個(gè)很重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是是否有創(chuàng)新、有與眾不同的見解。這樣

的見解，往往不是憑空就可以產(chǎn)生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會(huì)。對(duì)我們

中的大多數(shù)人來說，生活就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩點(diǎn)一線，很少有機(jī)會(huì)見識(shí)到更廣闊的世

界。因此讀書看報(bào)就不失為一條捷徑。而在時(shí)間金錢都有所限制的情況下，看書更

不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶。

在寫作方面，除了多看書看報(bào)外，還可適當(dāng)記點(diǎn)日記周記之類，鍛煉文筆，久

而久之，就會(huì)越寫越順。一些喜歡聽歌的同學(xué)常常會(huì)記些喜歡的歌詞，在寫作時(shí)用

一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就占了不少優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，也可以背

一些優(yōu)美的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會(huì)有所提

高?？傊?，語文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的“感覺”越來越

準(zhǔn)了時(shí)，你的努力就已經(jīng)得到了回報(bào)。

3、明確自己所要掌握的高考能力要求和知識(shí)要點(diǎn)，明確考試的形式和試卷結(jié)

構(gòu)，明確相應(yīng)的對(duì)策，平時(shí)注意積累，做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。

高考語文把語文的能力要求劃分為五個(gè)層級(jí)，即識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)

用、鑒賞評(píng)析。五個(gè)能力層級(jí)均有難易不同的考查。語文知識(shí)要求包括五大方面：

(1)語言知識(shí)及其運(yùn)用(2)文學(xué)常識(shí)及文學(xué)鑒賞⑶文言文網(wǎng)讀(4)現(xiàn)代文閱讀(5)寫

作。每項(xiàng)知識(shí)的具體內(nèi)容要求更應(yīng)認(rèn)真了解。至于試卷形式和結(jié)構(gòu)在練習(xí)中就可了

解，不必太費(fèi)心思。了解了這些就好比航船有了目標(biāo)和航線，就不愁到達(dá)不了目的

地了。

4、書寫

書寫的要求是規(guī)范和工整。舉例向?qū)W生說明書寫對(duì)語文成績(jī)的影響。

5、使用工具書。

做拼音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記在一個(gè)小本

子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時(shí)聽新聞時(shí)也可多留一個(gè)心眼，注

意聽聽播音員的發(fā)音，碰到哪個(gè)字他發(fā)得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是

他發(fā)得對(duì)還是你發(fā)得對(duì)，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時(shí)，就翻《現(xiàn)代漢

語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個(gè)詞上，能把前后的詞都看一下，

既能通過比較加深印象，乂能同時(shí)學(xué)到不少新訶。這個(gè)工作能每天都做，每天記幾

個(gè)，積少成多。

語文是論語說文的孔子；是逍遙云游的莊周；是投江求索的屈子?。皇菈研牟?/p>

己的曹孟德；她還是編織夢(mèng)幻的安徒生！

語文是李太白的將進(jìn)酒；是蘇東坡的明月幾時(shí)有；是關(guān)漢卿的竇娥冤；是吳承

恩的西游記；是巴爾扎克的人間喜??！

語文是一望無際的兼葭蒼蒼，是珠落玉盤的琵琶，是諸葛孔明的錦囊妙計(jì)，是

用自己美麗、豐韻、嬌媚換取人生體驗(yàn)的瑪?shù)贍柕隆?/p>

語文是眩目的先秦散文、諸子百家；是皎皎的漢宮秋月、賦體先賢；是小橋流

水人家里的雜??；是誰解其中味里的紅樓一夢(mèng)；是一千人眼中不同的哈姆雷特！

語文是滋養(yǎng)生命、凈化心靈的營(yíng)養(yǎng)；是喚起良知、增加善念的召喚；是遠(yuǎn)離雞

蟲得失和無謂爭(zhēng)斗的規(guī)勸；是高度凝練、充滿智慧的表達(dá)；是愉悅、輕逸、趣味、

莞爾?？

語文是殿堂，巍峨而冷峻；是大屋，文明而莊嚴(yán)；有著一條條迷人的雨線，每

一根線條都洋溢著生命的真諦。語文是鮮花，悅目而幽香；是你的后花園，豐潤(rùn)而

嫵媚；有著一串串詩意的憂傷、溫暖、清涼。

語文很重要。它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負(fù)載著豐

富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，而且

對(duì)形成一個(gè)人的品格一個(gè)人的底蘊(yùn)、培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能

力具有重要的奠基作用。

生活處處有語文

語文在現(xiàn)代，成了每個(gè)人生活中必須有可缺的一部分，可見語文之魅力，語文

之精彩。語文并不只是一本書，也不只是一段話，而是生活。每天人們的口語交

流，報(bào)紙上的各類信息，電視上鋪天蓋地的廣告，還僅僅是生活中的一小部分的語

文.語文是上下幾千年，縱橫千?萬里的記錄者，語文是生活的真實(shí)縮影.

有人說，語文是快樂的，這里有活生生的人，有曲折的故事，有詼諧的語言一

-有人說，語文是美麗的，這里有美麗的風(fēng)景如“春天”，有美麗的父愛如

“背影”，有美麗的書法如“蘭亭”-------有人說，語文是人生，一篇真情的文

章，一席精彩的話語，一腔圓潤(rùn)的朗誦，一手美妙的字跡都能改變我們的人

生。有人說，語文是飽含生命的，它讓我們感到生命脈搏的跳動(dòng)?？傊?，語文是如

此之精彩。

語文無處不在，我們總能不自覺時(shí)接觸語文?？吹椒被M地，就想到“夜來風(fēng)

雨聲，花落知多少?！笨吹津滉柸缁穑s聲鳴叫時(shí)，就會(huì)想起“意欲捕鳴蟬，忽然

閉口立?！碑?dāng)荷花亭亭玉立，荷葉無邊，會(huì)想起：“接天連葉無窮碧，映日荷花別

樣紅。”朋友相聚，又要告別，心中便于工作會(huì)念起“海內(nèi)存知己，天涯若比

鄰。”語文，真是太精彩了！

語文陪伴著代代人，真實(shí)地記錄了一個(gè)又一個(gè)腳印。正因?yàn)橛辛苏Z文，我們的

智慧火花才會(huì)閃現(xiàn)，我們創(chuàng)作的熱情才會(huì)激昂。語文在生活中，不斷地讓我們體

驗(yàn)，給我們啟迪。

2024年高一上冊(cè)語文教案范本（精選篇2）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的

能力。

2、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，為驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真

摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

3、認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表

現(xiàn)方法。

【教學(xué)里、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):

⑴通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、

熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。

⑵學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

2、難點(diǎn)：

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要

性。

【教學(xué)方法】

誦讀一鑒賞一討論分析一合作探究。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)1

1、有感情地朗讀全詩C

2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)c

K教學(xué)過程1

一、導(dǎo)入

艾肯?(1910?1996),原名蔣海澄，我國(guó)現(xiàn)代詩人。代表性詩篇除課文外，還有

《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。

1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而

被捕，國(guó)民黨政府以“危害民國(guó)緊急治罪法”、“一政府”罪判處艾青有期徒刑六

年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫祚?！洞笱吆右晃业谋Ｄ贰肪?/p>

是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，

望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保

姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中

國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全

國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。

二、整體感知，理清思路

1、播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

2、學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。

3、理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征：

第一部分（1?3節(jié)）懷念痛悼——身世悲苦低微。

第二部分（4?8節(jié)）卷念感激一勤勞善良無私。

第三部分（9?11節(jié)）同情控訴一命運(yùn)悲慘。

第四部分（12?13節(jié)）謳歌贊美一靈魂高尚。

三、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)

詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而

記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩

人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討

論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：

第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫

本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有

名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印

象。

第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種

愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可

親可敬。

第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人

最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向。詩人的感情到了極

致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)

似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情烈，語句卻最少。詩人的選擇是

正確的，語言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。

四、分段朗讀，揣摩體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律

朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲

哀，語調(diào)低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多

變，構(gòu)成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。

最后一節(jié)，詩人的感情己走向朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)

出來。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩

歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌

的結(jié)構(gòu)。

六、布置作業(yè)

課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題。

第二課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)1

1、分析大堰河的形象C

2、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)。

K教學(xué)過程』

一、討論分析大堰河形象

1、布置預(yù)習(xí)思考題：

⑴從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？

⑵大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？

⑶為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？

⑷本詩除了通過對(duì)大塘河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行

抒情。這具體表現(xiàn)在何處？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答

一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

K參考答案1

第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河

對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。

“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情

的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：

“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳之出來的是對(duì)乳兒的愛。

這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的.在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛，其細(xì)

節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富

的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛至極致，不禁

做起夢(mèng)來。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不

過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說。

第2題：在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7

節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣

勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、

收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。

第3題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩人在第12

節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒

子?！庇纱丝梢?，“大堰河”是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩人對(duì)

她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。

第4題：第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。

3、討論小結(jié)：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)

件.大堰河勤勞純樸、善忘無私,在她身卜概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)?她

的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同

情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的怩怒控訴。

二、貨析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)

1、是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇口常生活中真

實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩

句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個(gè)排比句，

每一句都是一個(gè)大堰河口常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、

樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的懷念、贊美、愛戴之情。

2、是對(duì)比、反復(fù)、排比修辭手法的運(yùn)用。

提問：本詩哪些地方運(yùn)用了上述手法?舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

明確：學(xué)生可從重點(diǎn)語段如第4節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，第

4、6、7、8、9、11節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù)，第4、6節(jié)的對(duì)比等來回答。

妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，

顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘：美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)

了文章主題。

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情飛

三、激活思維，探究閱讀

（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）

探究課題：

關(guān)于“紫色的靈魂”的理解.：

觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。

觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。

觀點(diǎn)三：特級(jí)教師韓軍則認(rèn)為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太

多苦難”而“尊貴、偉大”！

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情

感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚

至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭

手法的運(yùn)用也是此詩?大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭

手法。

五、布置作業(yè)（二選一）

1、復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌。

2、課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》、《給烏蘭諾娃》等，寫一

篇評(píng)論談?wù)勀銓?duì)艾青詩的認(rèn)識(shí)。

2024年高一上冊(cè)語文教案范本（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2.感受沈從文小說的語言特色。

3.走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

重、難點(diǎn)：

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.簡(jiǎn)介作者沈從文

沈從文（1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人：14歲時(shí)，他投身行伍，

浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946

年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工

作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊

城》，《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)

者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于

人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，

我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體

雖小而不纖巧,是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》）。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象

征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，

具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生

的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而乂頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活

為題材，前者通過描寫湘西人原始，白然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市

生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)

立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在

“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，止是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)

涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都巾人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)

以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫

出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，

是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘

西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人

生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

2.《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公

年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩

年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。

儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)

總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為

妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡

儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，

拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公區(qū)翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)

地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，”這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回

來！”

3.人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善

良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請(qǐng)讀課文。

二、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼一一翠翠的父親、母親一一翠翠的夢(mèng)一一爺爺上城一一爺孫談

“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問題：

1.第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空

氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃

勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛

情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相

比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

2.第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親

情，無論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲

罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺

爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)

滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么"，她覺得委屈，自然地

遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺

的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知

祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的

生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次乂一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分

開C

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么

“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是i種無法言說的不安或不快，但又是

一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它

總在折磨你。這就是孤獨(dú)感“

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感

生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

3.翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了

解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠

翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞

但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

4.外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

5.翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義?為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？

翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰去了"乂說明了什么？

明確：翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開，聽到

外公講父親和母親浪漫的愛情故事，不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見自己上山

崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)

儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了?！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰去r”又表現(xiàn)出她

內(nèi)心的忐忑不安。

6.當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖

父的氣”，這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

7.翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什

么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠的

心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹

柔了"，心像月光般清澈溫柔起來。

8.最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草

了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送

也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我乂摘了一把虎尾草了。”這時(shí)她已經(jīng)

知道虎尾草要交給誰了。

9.關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)?/p>

外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無

奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺

送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸

來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。

三、分析討論

作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

1.翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭

是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡

以沫。可重點(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找

表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

2.翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的

物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)

愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲

表達(dá)對(duì)心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這

是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在

睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她搐取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染

的心骼然眼前，讓人感動(dòng)。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠

翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)

晶。

3.天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情

敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他

們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘

做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定

讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評(píng)委，沒有公證人，

只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂

傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)...

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問題，可不必在

教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這

觸痛了他，這部小說可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善

意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失

求諸野”吧。

四、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。

五、教師總結(jié)

六、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有

何共同特點(diǎn)?又有何作用？（提示：文中集中描寫的有四處一一景情結(jié)合、烘托）

教案點(diǎn)評(píng)：

本教案以介紹沈從文和《邊城》情節(jié)導(dǎo)入，抓住翠翠的心理活動(dòng)，重點(diǎn)分析人

物形象和人物情感，感受選城的人性美。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生品讀討論為主，教師適當(dāng)

點(diǎn)拔。

2024年高一上冊(cè)語文教案范本（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1.了解駢文的‘；兩大特征一一對(duì)偶與用典。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。

3.背誦全文，積累文化知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解本文用典的內(nèi)涵。

2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。

2024年高一上冊(cè)語文教案范本（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

（以誦讀法學(xué)習(xí)本文）

一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、

“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

通讀全文，疏通文意

一.導(dǎo)語（幻燈片展示中國(guó)四大名樓）

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓

閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳

千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國(guó)古代四大名

樓”呢？

鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？

1.昔人已乘黃鶴去，比地空余黃鶴樓。

唐崔潁《黃鶴樓》

2.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州.

送孟浩然之廣陵李白

3.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

宋范仲淹《岳陽樓記》

4.欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》

5.落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

王勃《滕王閣序》

今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃?揮而成的《滕王閣

序》。

二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

1.作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》）

說到王勃，我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照

鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未

成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交融令。26

歲時(shí)，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩并作序。后在

赴探親途中渡海溺水受驚而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞

與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。

三、初讀奇文

1、聽（多媒體視頻朗讀）

聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

2、讀（補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)一一幻燈片展示〉

自讀課文，看注釋，粗通文意

本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。

四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

（1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長(zhǎng)洲

（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

（5）扶/凌云/而自惜

七字句的讀法有四種：

（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

（3）秋水/共長(zhǎng)天/一色（4）都督/閻公/之雅望

3、測(cè)（幻燈片展示）

做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）

（一）判斷詞語注音、釋義正錯(cuò)

1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

2、躬逢勝餞（）宴會(huì)

3、鶴?。ǎ┧吰降?/p>

4、鳧（）渚鳧：野鴨

5、川澤纖（）迂回曲折

6、孤鷲（）縱橫奔馳，動(dòng)詞

7、迥（）遠(yuǎn)

8、南溟（）海

9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子

10、梓（）澤梓樹，與“?！毕噙B，借指故鄉(xiāng)

（二）通假字

儼修腓于上路通“嚴(yán)”，整治。

云銷雨霽通“消”，消散。

所賴君子見機(jī)通“幾”，預(yù)兆。

（三）古今異義

窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困

等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意

盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”

孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來指學(xué)位

（四）詞類活用

襟三江而帶五湖意動(dòng)，以為襟、為帶

雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣

俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣

川澤纖其駭矚意動(dòng)，對(duì)感到驚駭

屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng)，使屈居

竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使竄逃

賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

四、作業(yè)。

再讀全文，并背誦《膝王閣詩》

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、理清思路

2、重點(diǎn)段落鑒賞

一、再讀奇文

方式：集體齊讀課文

注意：誦讀的節(jié)奏和語氣準(zhǔn)確（回顧:誦讀指導(dǎo)）

步驟：集體齊讀

二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）

1、明確：文章可分為四部分。

第一部分（1）:概寫風(fēng)貌，引出與會(huì)人物。

第二部分（2-3）：三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4-5）：寫宴會(huì)盛況，抒發(fā)人生感慨。

第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確）

第二段：滕王閣在山水形勝之地。

第三段：登高所見一一人煙之勝（富庶祥和）

自然之景（雨后景色一高潮）

生活之樂及自然情景

三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！泵?/p>

景。（當(dāng)堂朗讀）

評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩耍明麗。

落霞自天而下，孤督自下而上，故曰齊飛；

秋水碧而連天，長(zhǎng)天冷而映水，故曰一色。

2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的

句子好在哪里。（自由發(fā)表）

春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

落花與芝盅齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

四、作業(yè)

1、書面表達(dá)：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、鑒賞四-五段

2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)

一、回顧舊課：

抽背2-3段。

二、三讀奇文

1、高聲朗讀四、五段，體會(huì)作者情感.

2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容

（同桌討論后教師幻燈片展示）

第四段：寫宴會(huì)盛況一一管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅

興盡悲來一一嘆天地之大，宇宙無窮（反村人之渺小）

人生無常,盛衰有時(shí)，懷才不遇,報(bào)國(guó)無路

第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變

三、鑒賞與拓展：（分組討論，推舉佳作）

1、怎樣看待王勃的思想感情？

師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對(duì)社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既

表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

失意的悲哀一一對(duì)時(shí)代的抨擊；

寫積極的壯懷一一表現(xiàn)出一種用世的樂觀。

2、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選

擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待人生）

四、討論與點(diǎn)撥

歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）

從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞

語對(duì)偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對(duì)句，把楊得意縮為

楊意，徐孺子略為徐篇，早被前人指為荒謬。但對(duì)本文來說白玉微瑕，文中對(duì)現(xiàn)實(shí)

人生的感受認(rèn)識(shí)，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，

在束縛中表現(xiàn)自己高超的‘；技巧。

五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）

1,韓愈曾說：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉

絕特之稱?！?/p>

朗讀全文，再次體會(huì)文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。

（句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明/駢儷藻飾，辭系華美/運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄）

2、仿照課文中句式，寫對(duì)偶句

A：滕王閣中，高朋滿座--------------------

B：見秋水之浩淼---------------

學(xué)生意見匯總：A都督宴上，勝友如云

B望長(zhǎng)天之明徹/望高閣之巍峨

六、課后作業(yè)

1、找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語？并積累。

2、背誦并默寫全文。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］

本文被選入魯人版第匹冊(cè)“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理

解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語言。

朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是M興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)

的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通

過教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽讀活動(dòng)及說讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式，

使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了

自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以?，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷

特”。

2024年高一上冊(cè)語文教案范本（精選篇6）

《琵琶行》教案

教學(xué)目的

1、欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，

2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一

體。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

1、簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充

白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時(shí)期

家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于

舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別

情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、

刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為

事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛芒的詩篇，即被稱為的“諷

喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的

中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了

解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書針硬時(shí)弊。寫下了

《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露

了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新

樂府運(yùn)動(dòng)，主張”文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩歌

的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、簡(jiǎn)介寫作背景

白居易任左拾遺宜職后，由丁得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善

大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺

史，乂被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇

共鳴自身天涯淪落的不幸.

3、本文屬于樂府詩，簡(jiǎn)介樂府：樂府本是漢武帝劉沏開始設(shè)立的掌管音樂的

機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉

行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。

后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩

有廣狹兩種意義：狹義的’；指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間

的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首

詩屬于后者。

4.關(guān)于歌、行、引：

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形

式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、

七言、雜言的古體，行，乂叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅

較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

《琵琶行》練習(xí)題

1.加點(diǎn)字古今意義相同的一組是（）

A.明年秋。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之。

B.鐵騎突出刀槍鳴。整頓衣裳起斂容。

C.老大嫁作商人婦。去來江口守空船。

D.曲終收撥當(dāng)心畫。終歲不聞絲竹聲。

2.加點(diǎn)字用法完全相同的一項(xiàng)是（）

A.使快彈數(shù)曲。一曲紅綃不知數(shù)。

B.自言本是京城女。同是天涯淪落人。

C.輕攏慢捻抹夏挑。商人重利輕別離。

D.滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多。

3.介賓短語后置的一項(xiàng)是（）

A.嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。

B.張良具告以事。

C.季氏將有事于顓臾。

D.今夫顓臾，固而近于費(fèi)。

4.不含有名詞作狀語用法的一項(xiàng)是（）

《琵琶行》測(cè)試

1.掌握下列字音字義。

渝pQn（江名）賈gfi（商人）思si（名詞，思緒）

舫f百ng（船）蝦蟆hdno鈿diAn（用金片做成的花朵形的裝飾品）

篦bi（用竹子做成的梳頭用具）嘔啞yi（象聲詞，樂聲嘈雜）

嘲啦zhdozhd（象聲詞,聲音細(xì)碎）嘈cdo（聲音粗重）

2.下列各句中加線詞解釋不正確的一項(xiàng)是：（）

A.使快彈數(shù)曲快：趕快

B.醉不成歡慘將別慘：悲傷

C.鈿頭銀薨擊節(jié)碎節(jié)：節(jié)拍

D.如聽仙樂身暫明暫：忽然

3.下列各句中加線的詞，與現(xiàn)代漢語意思完全不相同的一項(xiàng)是：（）

①明年秋，送客溢浦口②因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之

③似乎平生不得志④整頓衣裳起斂容

⑤暮去朝來顏色故⑥我從去年辭帝京

2024年高一上冊(cè)語文教案范本(精選篇7)

教學(xué)目標(biāo)

(-)通過閱讀欣賞，了解中國(guó)古典詩歌敘事詩的基本特征。把握詩歌主要情

節(jié)和人物。理解“賦、比、興”藝術(shù)手法表現(xiàn)的藝術(shù)效果，培養(yǎng)結(jié)合語境欣賞詩歌

語言表達(dá)效果的能力。

(-)理解掌握文中的“復(fù)詞偏義”和“見、相”等詞的特殊用法。

(三)深刻了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。培養(yǎng)

學(xué)生美好的道德情操

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)：對(duì)文中的“復(fù)詞偏義”和“見、相”等詞的特殊用法的理解；對(duì)

詩中主要人物性格的分析和把握；對(duì)詩歌主旨的理解。

(-)難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

教學(xué)設(shè)想與步驟

(-)布置預(yù)習(xí)。要求學(xué)生借助課文注解和工具書掃清文字障礙，疏通文意，

概括詩歌的情節(jié)和主題。

(-)思考課后練習(xí)，試歸納劉蘭芝與焦仲卿的性格特點(diǎn)。

(三)布置學(xué)生將詩歌改編成話劇，并選好演員排演節(jié)目。

(四)布置學(xué)生課外了解古今中外較出名的幾個(gè)愛情悲劇故事，尤其是陸游和

表妹唐婉的悲劇愛情故事。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，播放通俗歌曲《孔雀東南飛》，激發(fā)興趣，引入課文悲傷而感

人的意境。

二、教師在播放歌曲期間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

三、電腦顯示“樂府”及與本課有關(guān)的資料。

四、學(xué)生簡(jiǎn)介本課主要情節(jié)，并按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)擬小

標(biāo)題。

五、講解“復(fù)詞偏義”現(xiàn)象和“見、相”等詞的特殊用法。

六、找出課文中用了“賦、比、興”藝術(shù)手法的詩句，分析其藝術(shù)效果。

七、布置第二課時(shí)要討論解決的問題：

1、討論并歸納劉蘭芝與焦仲卿、焦母與劉兄的形象特點(diǎn)。這幾個(gè)人物中，你

喜歡誰?你又憎恨誰?說說你喜歡或憎恨的理由。

2、劉蘭芝是“完美”的，但她為什么被遣呢?請(qǐng)結(jié)合課文和時(shí)代背景，討論劉

蘭芝被譴的可能原因。

3、劉蘭芝與焦仲卿是“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的恩愛夫妻，他們連死的

勇氣都有了，為什么沒有活下去的勇氣呢?他們這樣輕易拋棄生命不是太傻了嗎?難

道他們真的沒有別的辦法活下去了嗎?你可以找到讓他們活下去的辦法嗎?我們應(yīng)該

怎樣看待他們的死呢?他們的死說明了什么？你可以舉出一兩個(gè)和《孔雀東南飛》悲

劇故事相似的例子嗎？

第二課時(shí)

一、學(xué)生表演自編自導(dǎo)的課本劇《孔雀東南飛》。（以《梁?！窞楸尘耙魳罚?/p>

二、討論并完成以下兒個(gè)問題

1、討論并歸納劉蘭芝與焦仲卿、焦母與劉兄的形象特點(diǎn)。這幾個(gè)人物中，你

喜歡誰?你又憎恨誰?說說你喜歡或憎恨的理由。

2、從剛才的表演可以看出，劉蘭芝是“完美”的，但她為什么被遣呢?請(qǐng)結(jié)合

課文和時(shí)代背景，討論劉蘭芝被譴的'可能原因。

3、劉蘭芝與焦仲卿是“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的恩愛夫妻，他們連死的

勇氣都有了，為什么沒有活下去的勇氣呢?他們這樣輕易拋棄生命不是太傻了嗎?難

道他們真的沒有別的辦法活下去了嗎?你可以找到讓他們活下去的辦法嗎?我們應(yīng)該

怎樣看待他們的死呢?他們的死說明了什么？你可以舉出一兩個(gè)和《孔雀東南飛》悲

劇故事相似的例子嗎？

三、教師總結(jié)，以歌曲《孔雀東南飛》收束本課。

四、布置課外練習(xí)

比較《孔雀東南飛》與《羅密歐與朱麗葉》的異同點(diǎn)。

2024年高一上冊(cè)語文教案范本（精選篇8）

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)FI標(biāo)

1.把握全文，研究探討文章主旨。

2.結(jié)合語境，理解文中含義深刻的語句。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞語來把握文意，分析思路，領(lǐng)會(huì)文章主旨的能

力。

2.領(lǐng)悟文中闡述的美學(xué)觀點(diǎn)，提高生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

德育目標(biāo)

樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、執(zhí)著地?zé)釔凵?、熱愛美?/p>

?教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合關(guān)鍵語句理清文章思路。

2.深刻探討文中含義深刻的語句及作者表達(dá)的情感。

?教學(xué)難點(diǎn)

1.掌握文章三部分之間的有機(jī)聯(lián)系。

2.理解關(guān)鍵語句中關(guān)鍵詞語的含義。

?教學(xué)方法

1.提問法（采用追加問的方法，層層激疑，在師生的問答中，掌握各部分內(nèi)

容，理清文章思路）

2.討論法（給學(xué)生留出討論時(shí)間，在自由討論中，各抒己見后達(dá)成共識(shí)，理解

含義深刻的句子）

?教具準(zhǔn)備

“維納斯塑像”掛圖一張；多媒體投影；課文朗誦帶及錄音機(jī)。

?課時(shí)安排

1課時(shí)

?教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

出示“維納斯塑像”掛圖

美，一個(gè)古老的話題，它伴隨著人類文明，像一本生動(dòng)的教科書。那到底什么

是美呢?怎樣才算美呢？“沉魚落雁，閉月羞花”的女人，我們說她美；“淚光點(diǎn)

點(diǎn)，嬌喘微微”的女人，我們亦說是一種美；建筑史上的奇跡，意大利的比薩斜

塔，我們說它美。更有甚者，米洛斯雙臂殘缺的維納斯在人們的眼里而是一種美的

展示，這是為什么呢?下面，就讓我們?cè)诳诒井?dāng)代作家清岡卓行的《米洛斯的維納

斯》一文中揭開謎底吧！

二、解題

米洛斯的維納斯，又稱“米洛斯的阿佛洛狄忒”，是希臘神話中的愛與美的女

神。相傳是古希臘藝人雕刻的。雕像于1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島，為半裸全

身，面容俊美，身材勻稱，衣衫滑落至髏部。引人注意的是她雙臂的殘缺，雖給世

人帶來無限惋惜，但同時(shí)又成了歷代藝術(shù)家、哲學(xué)家、文學(xué)家永談不衰的話題。本

文的日木作家清岡卓行，以其獨(dú)到新穎的藝術(shù)感受力，從美神肩下本應(yīng)伸展或彎曲

的兩條玉臂的空蕩處放飛想象，揮灑筆墨，縱情謳歌維納斯極至的美麗，謳歌人類

精湛的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、研習(xí)課文，探討文章主旨

1.放課文錄音，學(xué)生也聽邊找出作者的基本觀點(diǎn)。

明確：作者的基本觀點(diǎn)是“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。”

2.具體研習(xí)第一部分

(1)指定一名學(xué)生朗讀第一部分。

(2)提問：維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受?他是怎樣具體闡釋這種感受

的？

板書：

(3)讓學(xué)生用自己的話概括本部分的內(nèi)容。

明確：維納斯雙臂的偶然喪失卻產(chǎn)生了整體美的藝術(shù)效果，給了人們一種整體

美的藝術(shù)感受。

3.具體研習(xí)第二部分。

(1)教師范讀第二部分

(2)提問：作者對(duì)復(fù)原維納斯雙臂的方案有什么看法和感受？

明確：作者認(rèn)為這些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇談怪論”，

“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”，“我將懷著一腔怒火，否定掉那個(gè)真正的原

形”。由此看出，作者對(duì)恢復(fù)雙臂方案的極端厭惡。

(3)提問：用文中原話談?wù)勛髡弋a(chǎn)生如上感覺的真正原因是什么？

明確：”這一方是包學(xué)著不盡夢(mèng)幻的‘無'，而那一方卻是受到限制的，不充

分的‘有'"。可見，失去雙臂的維納斯格外迷人，散發(fā)著夢(mèng)幻般的色彩，而復(fù)原

雙臂的維納斯卻根本不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感。

板書：復(fù)原雙臂受到限制失去“喪失”美感

(4)讓學(xué)生用自己的話總結(jié)本部分內(nèi)容。

明確：作者從反面論述復(fù)原雙臂后的維納斯在藝術(shù)效果上會(huì)受到很大的限制，

其美感遠(yuǎn)不及“喪失”的美感。

4.具體研習(xí)第三部分

(1)學(xué)生集體朗讀第三部分。

(2)提問：假如說維納斯失掉的不是胳膊而是身體的其他部分，那么她的藝術(shù)

效果又將會(huì)是怎樣的？(用原文回答)

學(xué)生思考后，明確：“這座雕像興許就不可能放射出變幻無窮的生命光彩

了?！?/p>

(3)提問：為什么只有失去“雙臂”，才會(huì)放射出變幻無窮的生命光彩呢？

明確：因?yàn)椤半p臂”，確切些說是“手”，它“是人同世界、同他人或者同自

己進(jìn)行千變?nèi)f化交涉的手段”，“是這些關(guān)系的媒介物，或者是這些千變?nèi)f化交涉

的原則性方式。”“反過來，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求

可能存在的無數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲?！蓖ㄋ椎刂v，失去雙手恰好給了人們想象的空間，

使人們想象出她以各種多樣形式出現(xiàn)的雙手所帶來的魅力。

板書：必失雙臂生命光彩才能有夢(mèng)幻曲

5.學(xué)生討論：文章二部分內(nèi)容之間的關(guān)系

明確：文章第一部分從正面論述失去雙臂卻能帶來整體美的藝術(shù)效果。第二部

分，從反面論述復(fù)原雙臂的維納斯反而不會(huì)超越“喪失”的美感。第三部分則用雕

塑美學(xué)理論來側(cè)面探討米洛斯的,維納斯必須失去“雙臂”才可能存在夢(mèng)幻曲。除

此之外，失去肉體的任何一部分都不可能產(chǎn)生此效果，也就是說并不是隨意的缺失

都會(huì)形成“美”。這樣更增強(qiáng)了作者觀點(diǎn)提出的堅(jiān)定性。

6.讓學(xué)生用自己的話概括文章的主題

明確：文章通過多方面（正面、反面、側(cè)面）的論述闡明了“米洛斯的維納

斯”“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點(diǎn)。這意在說明雙臂的失去雖然是

一種遺憾，但更能給人帶來一種真正的藝術(shù)魅力一一“缺憾”美或“喪失”美.同

時(shí)，作者的新穎觀點(diǎn)也觸動(dòng)開闊了人們對(duì)美認(rèn)識(shí)的新視野。

四、結(jié)合語境，探討和欣賞文中意義深刻的語句。

學(xué)生質(zhì)疑，教師激疑，師生共同探討下列句子