《幼兒教師職業(yè)道德》課件-第一章：幼兒教師職業(yè)道德概述

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解學(xué)前教育的內(nèi)涵與幼兒教師的職業(yè)角色2、掌握幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征3、了解幼兒教師職業(yè)道德的功能與價值某地教育局每年都要組織新教師參加上崗前的職業(yè)道德培訓(xùn)，重點對新教師進行職業(yè)的道德規(guī)范教育，因故未能參加的教師還必須由教育局安排重新補上這一課。而因公而未能趕到首次培訓(xùn)的小陳老師接到園長的通知要其到教育局參加補課時，心里真有點兒不情愿。她認(rèn)為，作為教師，既有國家一系列有關(guān)教育的法律法規(guī)的約束，又有幼兒園的規(guī)章制度的管理，還要那些制的道德規(guī)范干什么？真是多此一舉。思考：你認(rèn)為小陳老師的認(rèn)識對嗎？為什么？閱讀與思考第一節(jié)：學(xué)前教育概述

一、學(xué)前教育的內(nèi)涵：廣義的學(xué)前教育包括專業(yè)機構(gòu)的幼兒教育、社會幼兒教育和家庭幼兒教育。換而言之，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動，比如學(xué)前兒童在家看電視、看圖書、幫父母做家務(wù)勞動、或隨成人去旅游、參觀、看電影、參加社會活動等等，都是學(xué)前教育。第一節(jié)：學(xué)前教育概述狹義的學(xué)前教育則是指專門機構(gòu)的幼兒教育，特別是3-6歲年齡段的幼兒園教育。幼兒園教育在我國是歸屬于學(xué)校教育系統(tǒng)的，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭、社會教育所沒有的優(yōu)點，如專業(yè)性、目的性、系統(tǒng)性等。但是，幼兒園教育與學(xué)校教育不同的是，3-6歲這一特定年齡段的幼兒與學(xué)校教育對象——青少年是不同的群體，他們有特殊的需要，而滿足這些需要在更大程度上要家庭和社會的配合。二、學(xué)前教育的特點：（一）生活化幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了學(xué)前教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。對幼兒來講，除了認(rèn)識周圍世界、啟迪其心智以外，還應(yīng)培養(yǎng)其生活和做人所需要的基本態(tài)度和能力，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、交往能力等。但是這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計、組織的教育教學(xué)活動來完成，也不可能通過口口相傳的方式來實現(xiàn)，兒童更多的是在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往。第一節(jié)：學(xué)前教育概述（二）游戲化游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是學(xué)前教育的基本原則之一。從本質(zhì)上看，游戲是幼兒的一種自由自發(fā)的主體性活動，對幼兒的發(fā)展有著多方面的價值。游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒的基本學(xué)習(xí)方式。所以，游戲在幼兒園課程中居于非常重要的位置。第一節(jié)：學(xué)前教育概述（三）活動性幼兒主要通過各種感官來認(rèn)識世界。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒才能理解，才能對事物形成比較抽象的、概括的認(rèn)識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認(rèn)知方式和認(rèn)知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為基本的存在形式和構(gòu)成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，只有在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是可理解性的學(xué)習(xí)。第一節(jié)：學(xué)前教育概述（四）潛在性由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課程表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境，怎樣支持幼兒的探索學(xué)習(xí)，都是教師根據(jù)幼兒園課程的目的、內(nèi)容要求精心設(shè)計的，但這些內(nèi)容、目的和要求僅僅存在于教師的意識和行動中，幼兒并不能清楚地認(rèn)識到。也就是說，幼兒園課程蘊含在環(huán)境、材料、活動和教師行為中，潛移默化地對幼兒起作用。第一節(jié)：學(xué)前教育概述三、學(xué)前教育的意義：（一）促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)（二）開發(fā)大腦潛力，促進幼兒智力發(fā)展（三）發(fā)展個性，促進幼兒人格的健康發(fā)展（四）培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展教育的主要基礎(chǔ)是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個教育過程中的百分之九十。而以后是繼續(xù)教育人、造就人的過程?！R卡連柯第一節(jié)：學(xué)前教育概述四、幼兒教師的職業(yè)角色：（一）幼兒教師是教育者（二）幼兒教師是幼兒的游戲伙伴（三）幼兒教師是幼兒的第二任父母（四）幼兒教師是幼兒的知心朋友（五）幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者第一節(jié)：學(xué)前教育概述第二節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征（一）什么是道德道德是由一定的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人與人之間以及個人和社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。1、道德的核心內(nèi)容是個人與社會之間的關(guān)心。2、道德調(diào)節(jié)手段是社會輿論3、道德的評價標(biāo)準(zhǔn)是善惡4、道德既是一種社會規(guī)范，也是一種個體的觀念、品質(zhì)、修養(yǎng)、境界。一、道德及職業(yè)道德的內(nèi)涵：職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是一定社會的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具有的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。第二節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征（二）什么是職業(yè)道德（一）幼兒教師職業(yè)道德的含義幼兒教師職業(yè)道德是教師職業(yè)道德的特殊表現(xiàn)形式，具體是指幼兒教師在從事教育勞動過程中形成的，用以調(diào)節(jié)幼兒教師與他人、幼兒教師與社會、幼兒教師與集體等互相關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。第二節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征二、幼兒教師職業(yè)道德（二）幼兒教師職業(yè)道德的本質(zhì)1、幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師從事教育教學(xué)活動必須遵守的職業(yè)倫理2、幼兒教師職業(yè)道德體現(xiàn)為特定的道德規(guī)范體系3、幼兒教師職業(yè)道德是從教育活動的特殊利益關(guān)系中引申出來的第二節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征（三）幼兒教師職業(yè)道德的構(gòu)成1、幼兒教師職業(yè)理想教師職業(yè)理想是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。2、幼兒教師職業(yè)責(zé)任教師職業(yè)責(zé)任是指教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)第二節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征3、幼兒教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)態(tài)度是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度。4、幼兒教師職業(yè)紀(jì)律教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。第二節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征5、幼兒教師職業(yè)技能教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。6、幼兒教師職業(yè)良心教師職業(yè)良心是教師在對幼兒、幼兒家長、同事、社會以及學(xué)校履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和自我批評能力。第二節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征7、幼兒教師職業(yè)作風(fēng)教師職業(yè)作風(fēng)就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。教師要實事求是，堅持真理；工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)；忠誠坦白，平等待人；發(fā)揚民主，團結(jié)互助。8、幼兒教師職業(yè)榮譽教師職業(yè)榮譽就是教師在履行職業(yè)義務(wù)后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)與自豪感。第二節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征鑒于幼兒教師勞動的特殊性，幼兒教師職業(yè)道德相應(yīng)地呈現(xiàn)出如下特點：1、幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)具有較高的嚴(yán)格性2、幼兒教師職業(yè)道德意識具有強烈的自覺性3、幼兒教師職業(yè)道德行為具有獨特的示范性4、幼兒教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠(yuǎn)性5、幼兒教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時代性第二節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征（四）幼兒教師職業(yè)道德的特點大教育家孔子從教40年，開我國古代私人講學(xué)之先河，他的嘔心瀝血、以教為重的奉獻精神使其成為歷代教師的楷模。魯迅先生這樣描繪他的教誨生涯：“在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活?！边@就是“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I精神的生動寫照。俄國著名教育家烏申斯基說過，在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。思考：看了上面兩位著名教育家的相關(guān)材料，你有什么感想？閱讀與思考第三節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的功能與價值幼兒教師職業(yè)道德缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）團隊合作精神的缺乏（二）扭曲的行業(yè)風(fēng)氣（三）教師職責(zé)的缺位（四）行為表現(xiàn)的失范（五）敬業(yè)精神的缺乏一、當(dāng)代幼兒教師職業(yè)道德的缺失第三節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的功能與價值幼兒教師職業(yè)道德的功能，即教師職業(yè)道德對教師個人、教師集體、教育事業(yè)和社會所具有的影響。幼兒教師職業(yè)道德的功能是多方面的，各種功能之間互相影響、互相作用、主要有教育功能、調(diào)節(jié)功能、導(dǎo)向功能與促進功能。（一）教育功能（二）調(diào)節(jié)功能（三）導(dǎo)向功能（四）促進功能二、幼兒教師職業(yè)道德的功能第三節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的功能與價值（一）幼兒教師職業(yè)道德是履行教師基本職責(zé)的根本《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020年）》中指出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍……加強師德建設(shè)。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律、以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！边@明確了教師職業(yè)道德在教育活動中的重要地位和作用，尤其以教育改革和發(fā)展規(guī)劃的方式將其提出來，更說明了教師職業(yè)道德與與教育質(zhì)量、教育根本目的、教師天職之間的密切關(guān)系，對實際教學(xué)行為當(dāng)中教師職業(yè)道德的實踐能夠起到積極的促進和影響作用。三、幼兒教師職業(yè)道德的價值第三節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的功能與價值（二）幼兒教師職業(yè)道德是教師貫徹教育方針的基石教師職業(yè)道德是貫徹教育方針政策的有力保障。黨的十八大報告明確提出：“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人……加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。”這是新時期黨的教育方針政策對教師提出的新要求。幼兒教師承擔(dān)了多種角色，作為知識的傳播者，他們是文明的使者；作為一名普通的教育工作者，他們是教育方針政策的踐行者；作為一名好老師，他們又是道德教育和思想政治教育的實施者，他們的工作離不開對教師職業(yè)道德的很好理解和具體實踐，因為他們關(guān)系到幼兒能否健康而全面地成長，關(guān)系到我國的前途命運和民族的未來發(fā)展。只有當(dāng)幼兒教師具備了良好的教師職業(yè)道德，才能確保教育方針政策的全面貫徹落實，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。第三節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的功能與價值（三）幼兒教師職業(yè)道德是新時期教師實施素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性、注重開發(fā)人的身心潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育不同于知識技能教育的根本之處在于，它是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，以提高綜合素質(zhì)為本質(zhì)要求的。這首先要求建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能與素質(zhì)教育相適應(yīng)，以保證素質(zhì)教育的順利實施。因此，廣大幼兒教師更應(yīng)該在教師職業(yè)道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)下，開展師德建設(shè)工作，真正領(lǐng)悟教育活動的目的所在，真正提高自身的素質(zhì)和能力，真正在素質(zhì)教育的過程中做到素質(zhì)與能力、能力與道德、道德行為的高度統(tǒng)一。第三節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的功能與價值（四）幼兒教師職業(yè)道德有利于教師道德品質(zhì)的完善教師的道德品質(zhì)是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的行為習(xí)慣和行為特征，是教師在處理個人與他人、個人與社會的利益關(guān)系時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)。教師道德品質(zhì)是教師道德原則和規(guī)范在教師行為中的體現(xiàn)，它反映了一個教師的道德覺悟水平、道德認(rèn)識能力和道德修養(yǎng)境界。一般來說，幼兒教師良好的道德品質(zhì)包括熱愛幼兒、公平正義、嚴(yán)于律己等，良好的道德品質(zhì)是做好教師的第一要素。幼兒教師只有提升其自身的道德品質(zhì)，完善其道德素養(yǎng)，才能有效地完成自己的工作。第三節(jié)：幼兒教師職業(yè)道德的功能與價值（五）加強幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)有利于弘揚社會主義風(fēng)尚近年來，在我們的生活中，某些教師出現(xiàn)了一些道德失范、誠信缺失現(xiàn)象，諸如此類的負(fù)面現(xiàn)象時有發(fā)生，而加強幼兒教師的職業(yè)道德建設(shè)，可以進一步地傳承優(yōu)秀人文精神，有助于弘揚