《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課件-第6章 單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

單一科目教學(xué)活動(dòng)教師教學(xué)，決定內(nèi)容，單一技能或概念。對兒童生成與決策的強(qiáng)調(diào)低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)對教師教學(xué)與指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)整合科目教學(xué)活動(dòng)教師教學(xué)，決定內(nèi)容，整合技能和概念。單元活動(dòng)教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個(gè)方面的內(nèi)容。主題活動(dòng)教師教學(xué)，決定內(nèi)容，或兒童根據(jù)較廣專題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動(dòng)。方案活動(dòng)由兒童或教師發(fā)起的深層次探索活動(dòng)，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)由兒童發(fā)起的深層次探索活動(dòng)，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導(dǎo)向第二節(jié)單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

第一節(jié)單元教學(xué)活動(dòng)概述第三節(jié)單元教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)第六章單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)活動(dòng)的涵義單元是指整體中自為一組或自成系統(tǒng)的獨(dú)立單位。單元教學(xué)活動(dòng)就是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。單元教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個(gè)方面的內(nèi)容，由教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者設(shè)定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，要求幼兒統(tǒng)一學(xué)習(xí)和探索被綜合于單元中的內(nèi)容。第一節(jié)單元教學(xué)活動(dòng)概述二、單元教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)1、教學(xué)內(nèi)容的中心制，打破學(xué)科界限；2、注重知識(shí)的橫向聯(lián)系與整合；3、學(xué)習(xí)者獲得的是與“中心”有關(guān)的完整的經(jīng)驗(yàn)；4、教學(xué)時(shí)間上比較長；5、單元教學(xué)活動(dòng)是結(jié)構(gòu)化較高的教學(xué)活動(dòng)。三、單元教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值及局限性（一）價(jià)值：1、單元教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容廣泛系統(tǒng)，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域。2、單元教學(xué)活動(dòng)中，教師能掌握幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)展（二）局限性單元教學(xué)活動(dòng)既然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度便無法顧及；而太強(qiáng)調(diào)有系統(tǒng)地按照事前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行活動(dòng)，教學(xué)便易流于不知變通、無法隨著孩子當(dāng)場的反應(yīng)、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整；另外，團(tuán)體取向的教學(xué)較無法顧及孩子的個(gè)別差異。第二節(jié)幼兒園單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、單元“專題”的選擇與組織1、盡量選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的專題。2、盡量選擇幼兒“已知一些又知之不多”的專題。3、根據(jù)選擇內(nèi)容采用不同的活動(dòng)形式。4、單元主題活動(dòng)之間具有一定的邏輯性，按照邏輯性來組織編排活動(dòng)內(nèi)容。二、單元教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定一個(gè)單元專題的總目標(biāo)應(yīng)該包含幼兒園教育活動(dòng)的全面內(nèi)容：知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、技能與技巧、能力培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及情感與態(tài)度的培養(yǎng)等各方面。設(shè)定單元總目標(biāo)，同樣考慮到課程總目標(biāo)體系?？紤]到單元活動(dòng)與活動(dòng)之間目標(biāo)的關(guān)系。案例：球（小班）單元總目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)球的種類及性質(zhì)。（知識(shí)）2、親近各種不同的球并樂于參加團(tuán)體活動(dòng)。（情感）3、能運(yùn)用球類做各種游戲。（技能）4、大肌肉動(dòng)作及手眼的協(xié)調(diào)得到發(fā)展。（能力）5、養(yǎng)成愛好運(yùn)動(dòng)的情趣并注意安全。（習(xí)慣）6、幼兒從球類游戲中認(rèn)識(shí)簡單的數(shù)概念。（知識(shí)）三、制訂單元活動(dòng)綱要單元教學(xué)活動(dòng)需要根據(jù)“專題”組織活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)綱要，以便于具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)。注意：1、考慮活動(dòng)與活動(dòng)之間的相互關(guān)系；2、考慮活動(dòng)的適宜性；3、考慮活動(dòng)的有效性（達(dá)成目標(biāo)）。4、考慮活動(dòng)的可操作性。案例：球單元活動(dòng)綱要：１．介紹常見的球。２．由觀察及觸摸、抱壓的操作中體驗(yàn)對球軟硬的感覺。3.４．透過游戲來比較球的形狀與大小。５．配合歌曲來做球的趣味游戲。６．認(rèn)識(shí)球在水中的沉與浮。四、逐一設(shè)計(jì)單元具體活動(dòng)單元教學(xué)活動(dòng)由一個(gè)個(gè)單一活動(dòng)構(gòu)成，單一活動(dòng)需要逐一設(shè)計(jì)。單一活動(dòng)的設(shè)計(jì)其實(shí)類似于科目教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)流程和所要考慮的問題和科目活動(dòng)一樣。這里還需要考慮到活動(dòng)與活動(dòng)之間的關(guān)系（邏輯性）。案例：“愛護(hù)牙齒”①講故事“小熊為什么牙疼”、“什么都吃牙健康？”。②了解“牙齒的構(gòu)造”；③學(xué)唱《刷牙歌》；④游戲活動(dòng)：牙醫(yī)看病；⑤家園合作活動(dòng)“保護(hù)牙齒”。五、檢核或評價(jià)方案單元教學(xué)活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是檢核與評價(jià)方案，這通常在活動(dòng)結(jié)束后或在活動(dòng)過程中進(jìn)行檢核與評價(jià)，并根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，以便是活動(dòng)達(dá)到更好的效果。如：案例《球》活動(dòng)一：《球》有評量，即在活動(dòng)過程中通過觀察幼兒的表現(xiàn)，來評量活動(dòng)的效果。第三節(jié)單元教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施