小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下教案「篇一」

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的內(nèi)容是通過實(shí)際操作幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。學(xué)生的

活動(dòng)較多，教師要在學(xué)生活動(dòng)中做好引導(dǎo)，在活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)。所以本節(jié)課的教學(xué)

設(shè)計(jì)具有如下特色：

1、重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。

實(shí)際操作是幫助學(xué)生掌握新知的重要途徑，是用任何語言也無法取代的寶貴經(jīng)

歷。所以在教學(xué)中，當(dāng)需要學(xué)生操作的時(shí)候，要給他們提供足夠的時(shí)間和空間，讓

學(xué)生在折?折、剪?剪的過程中提升動(dòng)手操作能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2、重視操作中的適當(dāng)引導(dǎo)。

學(xué)生的操作雖然能在一定程度上可以提高學(xué)習(xí)效率，但如果不加以引導(dǎo)，難免

會(huì)流于形式，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。所以在教學(xué)中，為了使學(xué)生的操作切中要害，教師

加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生操作的引導(dǎo)，使學(xué)生明確每一次操作的目的,從而讓操作直正成為學(xué)

習(xí)新知的助推器。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件剪兀正方形或長(zhǎng)方形紙。

學(xué)生.準(zhǔn)備剪刀正方形或長(zhǎng)方形紙。

教學(xué)過程

欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

（課件出示一組剪紙圖片）

師：你們想知道這些漂亮的剪紙是怎樣做出來的嗎？這些剪紙中藏著哪些有趣

的知識(shí)呢？我們這節(jié)課就可以學(xué)到。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：精美的剪紙圖案不僅能帶給學(xué)生美的感受，還能迅速吸引學(xué)生的注

意力并喚起學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的記憶，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)做軸對(duì)稱圖形。

（1）引導(dǎo)學(xué)生一起剪一剪。

（課件出水教材25頁主題圖）

師：現(xiàn)在我們來觀察一下，看看剪紙的步躲是什么。

引導(dǎo)學(xué)生明確剪紙的步驟是：將紙對(duì)折一一畫圖案一一剪一剪一一打開。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的剪刀和紙，一起來做漂亮的剪紙吧。

學(xué)生操作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（2）展示作品，發(fā)現(xiàn)制作軸對(duì)稱圖形的方法。

①組織展示。

師：請(qǐng)大家把做好的剪紙放到黑板上，咱們來辦一個(gè)剪紙展覽吧。

學(xué)生將剪好的作品粘到黑板上。

②觀察交流。

師：說一說這些圖形都是什么圖形。你們是怎樣做出這些圖形的？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的操作過程總結(jié)出要得到軸對(duì)稱圖形有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一是

先把紙對(duì)折，第二是對(duì)折后只畫出圖形的一半。

2、想象完整的軸對(duì)稱圖形。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考。

（課件出示教材第二個(gè)例題中的兩幅圖）

師：這兩個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形的一半，你們能猜測(cè)整個(gè)圖形是什么嗎？

（學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)）

（2）組織交流。

師：你們猜測(cè)的結(jié)果是什么？說說自己猜測(cè)的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生說出：軸對(duì)稱圖形對(duì)折后，對(duì)稱軸兩邊的圖形應(yīng)該完全重合，所以右

邊的半個(gè)圖形應(yīng)該和左邊相同。

（3）操作驗(yàn)證。

讓學(xué)生剪下附頁1中的圖4,沿對(duì)稱軸對(duì)折后，再沿給定圖形的邊線剪下，打

開，驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。

學(xué)生操作后匯報(bào)結(jié)果：左圖打開后是花瓶圖案，右圖打開后是短袖上衣圖案。

3、猜測(cè)展開后的軸對(duì)稱圖形。

(1)課件出示教材第三個(gè)例題。

師：從題目中你了解到了什么？要解決的是什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文字和觀察畫面明確題意：?jiǎn)栴}中上面兩幅圖是對(duì)折前后的

長(zhǎng)方形紙，在對(duì)折后的紙上剪出了兩個(gè)圓形的洞；下面四幅圖是展開后的備選圖

形，要選出一幅正確的。

(2)猜測(cè)結(jié)果。

組織學(xué)生以小組為單位，先獨(dú)立思考，猜想出結(jié)果，再與同伴交流自己的想

法，說說自己是如何進(jìn)行判斷和選擇的。

師：先觀察一下這兩個(gè)圓分別在對(duì)稱軸的什么位置，再想象與它對(duì)稱的那個(gè)圓

應(yīng)該在對(duì)稱軸的什么位置。

引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)說出：下面的圓距離對(duì)稱軸近，那么與它對(duì)稱的那個(gè)圓也應(yīng)

該是貼近對(duì)稱軸一邊的，同樣道理上面的圓距離對(duì)稱軸遠(yuǎn)，與其對(duì)稱的圓也應(yīng)該是

在遠(yuǎn)離對(duì)稱軸一邊的，因此圖(3)是正確的。

(3)操作驗(yàn)證。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折一下，照著第三個(gè)問題中的樣子剪出兩

個(gè)圓，然后打開，看看我們的猜測(cè)是否正確。

學(xué)生動(dòng)手操作后展示作品，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果。

(4)回顧反思。

讓學(xué)生說說自己猜測(cè)和驗(yàn)證的過程，并用自己的話總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生猜測(cè)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果，更能加

深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)歷探索用除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系，增進(jìn)熱愛生活的情感，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

圖片

教學(xué)過程

（一）基本練習(xí)

1.口算

324-2584-25204-26604-68104-90804-40604-60904-304004-407204-80

2.用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。540-r90370-r20xx04-606004-30

（二）提高練習(xí)

1.（）里最大能填幾？

20X()91()X30949830X()50X()190()X6018240270X()

練習(xí)M可以拿出其中的兩道題，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，交流自己的做法，學(xué)生有了

一定的經(jīng)驗(yàn)，再獨(dú)立完成余下的題目。（讓學(xué)生交流自己的做法，通過交流使學(xué)生

取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的想法從而達(dá)到提高試商能力的目的。）

2.做兒童衣服每套用布，原來有布，用去了，剩下的布做40套兒童衣服夠

么？

3.種植的玉米，需要種子，大約有100粒.

（1）玉米種子大約有幾百粒？

（2）種植的玉米，需要多少克玉米種子？

練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用口算和估算解決問題，第（1）問可以用估算解答；第

（2）問可以用筆算，也可以借助口算解答。（第一問，小組討論，怎樣列式？有

幾種方法？小組間交流自己的想法。第二問自己獨(dú)立完成。第一問，可用估算解

答，第二問，可用筆算，也可以借助口算解答。）

三、（趣味練習(xí)）

人體趣味數(shù)字：

兒童的頭發(fā)平均每月（按30天）長(zhǎng)

兒童的指甲從出生到13歲大約可以長(zhǎng)

人1小時(shí)大約眨眼840次。

（1）兒童兒童的頭發(fā)平均每天大約長(zhǎng)多少毫米？

（2）兒童的指甲平均每年大約長(zhǎng)多少毫米？

(3)人平均每分鐘大約眨眼多少次？

以小組合作為主，看看哪個(gè)小組最先求得結(jié)果。

20X()91()X3094

9830X()50X()190

()X6048240270X()

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成同步練習(xí)的相關(guān)習(xí)題。

課后

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下教案「篇三」

設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)

生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過學(xué)生的自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能

力。

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、關(guān)注對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

上課伊始，設(shè)計(jì)幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，回顧整

數(shù)大小比較的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。

2、關(guān)注方法的類比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

類比是根據(jù)兩種或兩類刈象在某些方面的相似，得出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟?/p>

似的結(jié)論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在掌握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本

質(zhì)、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整

數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通

過小組討論、合作交流，類比整數(shù)大小比較的方法，掌握小數(shù)大小比較的方法，實(shí)

現(xiàn)知識(shí)的良好遷移。

3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中，應(yīng)用

數(shù)學(xué)解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備PPT課件卷尺

學(xué)生準(zhǔn)備卷尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

我們已經(jīng)學(xué)過了比較整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你們?cè)诟黝}的—里填上

”〉，，"V”或“="，并說說怎樣比較整數(shù)的大小。

100199965454383218436

（i）引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同M，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大；當(dāng)位數(shù)相同

時(shí)，從最高位開始比較，最高位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時(shí)，

比較下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。

（2）老師的身高是1米7分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明

的身高是1米4分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）

請(qǐng)同學(xué)們觀察身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數(shù)也是有大小的.

2、引入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小

嗎？這節(jié)課我們就來探究比較小數(shù)大小的方法。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)置復(fù)習(xí)

題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

二、探索交流，解決問題

1、談話導(dǎo)入：（課件出示）學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明、小剛、小強(qiáng)和小林正在

跳高場(chǎng)地上進(jìn)行比賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，班里的同學(xué)

們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

姓名

小明

小剛

小強(qiáng)

小林

成績(jī)/米

0.8

1.2

1.1

0.9

2、提問：你能排出他們的名次嗎？

3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？

4、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果c

5、在學(xué)生回答問題時(shí)注意收集信息，并適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方

法。

方法一利用小數(shù)的含義來比較。

因?yàn)?.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9

分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法二化成厘米后比較。

因?yàn)?.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90

厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8

米。

方法三借助測(cè)量工具進(jìn)行比較。

在卷尺上找到每個(gè)人跳高成績(jī)的刻度，根據(jù)卷尺上的位置來比較大小。觀察卷

尺上的數(shù)據(jù)，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

師小結(jié)：同學(xué)們能把新的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解決，是一種非常有

效的學(xué)習(xí)方法，這種方法在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用小數(shù)加、減法解決實(shí)際問題。

2、能用不同的方法思考并解決實(shí)際問題。

3、結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會(huì)和感悟小數(shù)加、減法的算理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用不同的方法思考并解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能綜合運(yùn)用所學(xué)小數(shù)相關(guān)知識(shí)解決問題。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生說一說，怎么計(jì)算小數(shù)加、減法。

2、計(jì)算下列各題。

1.3+5.4=

5.8-0.7=

4.3+1.9=

2.5-1.9=

請(qǐng)學(xué)生說說你是如何思考和計(jì)算的？

二、探究新知

1出示例4

請(qǐng)同學(xué)們讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。根據(jù)題意可知，小麗

有10元錢，買一個(gè)文具盒花去6.8元后，她還想用剩下的錢買一個(gè)筆記本和一支

鉛筆，求小麗剩卜.的錢夠不夠買這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡

皮的鉛筆，她的錢夠不夠。

教師幫助學(xué)生理解題意。

要求小麗剩下的錢是否夠買筆記本和鉛筆，首先要求小麗剩下的錢是多少，再

計(jì)算出筆記本和鉛筆的價(jià)錢，然后用小麗剩下的錢與筆記本、鉛筆的總價(jià)進(jìn)行比

較，最后判斷出小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。求小麗剩下的錢是否購買筆記

本和帶橡皮的鉛筆的方法與前面相同。

師生共同探究解題方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.K3.2,所以買鉛筆夠。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7>0.6,買鉛筆夠了

0.7<1.2,買帶橡皮的鉛筆不夠。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7>3.2,所以錢不夠。

4、對(duì)比小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)內(nèi)容和例3、例4,看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從低位算起；都是滿十進(jìn)1，退1當(dāng)十。不同

點(diǎn)：教帥應(yīng)到學(xué)生觀察例

3、例4,做小數(shù)加、減法時(shí)