小學三年級數(shù)學應用題教案

小學三年級數(shù)學應用題教案

在數(shù)學課學習中，老師要讓學生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解

教學內容。每個三年級數(shù)學教師在教學之前都應該寫三年級數(shù)學教案。你是否在找

正準備撰寫“小學三年級數(shù)學應用題教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家

寫文參考！

小學三年級數(shù)學應用題教案篇1

教學內容：

分數(shù)的初步認識

教學目標：

1、認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，

理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。

2、能力目標：通過小組的合作學習培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和語

言表達能力。

3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精

神，使之獲得成功的體驗。

教學重點及難點：

重點:理解分數(shù)的意義，初步認識兒分之一,會讀寫分數(shù)。

難點:理解分數(shù)的實際意義。

教學過程：

（一）情境談話,導入新課c

小朋友們，你們知道農歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習俗

呢？（賞月、吃月餅）（課件）同學們愛吃月餅嗎？（愛）

師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）

生：一人分2塊，這樣才公平。

師：數(shù)學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）

師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）

生：每人分一塊。

師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？

生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）

師：每人分得多少呢？（半塊）；半塊用哪個數(shù)表示呢。用我們學過的數(shù)能不能表

示出來呢？（不能,學生猜測1/2）師：對！就是1/2,（課件出示1不）,誰知道1/2

是個什么數(shù)？

生：分數(shù)

師：對！今天我們就來初步認識這個新朋友一一分數(shù)。（板書：分數(shù)的初步認

識）

【設計意圖：讓學生在熟悉的生活情景中經歷由整數(shù)到分數(shù)的過程，著眼一個

“探”字，抓住新舊知識間的連接點，知道學習“分數(shù)”的必要性?！?/p>

（二）動手操作，探索交流。

1、認識1/2

師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？

（引導學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

（板書：每份是它的二分之一）

師：指名學生再次說說1/2的意思

師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2）

師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。

師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫一，表示平均分；再

寫下面的2,表示平均分成了兩份：最后寫上面的1,表示其中的一份）

師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）

【設計意圖：通過教師的指導，學生初步感知分數(shù)“1/2”的含義，學會分數(shù)

的讀法和寫法?！?/p>

2、理解1/2

（1）體會分數(shù)的實際意義

帥：大家想想，半塊月餅可以是1/2,生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含

義）

【設計意圖：使學生進一步感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系】

（2）、動手折一折

師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2,想不想把它找

出來？

請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）

生：動手操作，動口說含義。

師：（巡視指導），做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2

的？（學生把自己的作品貼在黑板上）

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的l/2o

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示招1/2?

生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。

師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的"2。

【設計意圖：主要是讓學生在動手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進

一步認識1/2,豐富1/2的表象。著眼一個“動”字。通過有意識的追問，使學生

感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。］

3、判斷1/2,引出1/4

師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷

“對”或“錯”，看誰反應快！（課件出示：）生1：第一個對，因為它是把一

個正方形平均分成兩份，每份就是它的l/2o

生2：第二個錯，因為它不是平均分。

生3：第三個不是1/2,應該是1/4。

【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】

4、探索1/4

⑴、認識1/4

師：誰來說說"4表示什么意思？

生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

師：誰會寫1/4?

生：一生上臺板演，全班書空。

⑵、探索1/4

小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又

好。

小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相說說1/4表示什么意思？

師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的l/4o

師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的l/4o

【設計意圖：使學生在理解1/2的基礎上，自然的掌握1/4的含義，并通過

觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個圖形平均分成四份，

每份都用表示1/4,進一步明確分數(shù)的含義?！?/p>

（三：）、鞏固練習、拓展應用

來！睜大雙眼到生活中看一看。

1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）

2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九

個人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？

生：能想到l/4o

從哪個畫面中聯(lián)想到1/8?

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份

生：能想到"8

從哪個面畫中聯(lián)想到收1/8?

生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份

生：能想到1/2

這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

生：1/9

如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？

（四）回歸生活、全課總結.

其實，生活中還有許許多多的分數(shù)，只要同學們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面

就讓我們在歌聲中結束今天的內容吧！

小學三年級數(shù)學應用題教案篇2

一、教材：

1、教材內容：

義務教育新課標二年級數(shù)學上朋第76頁例2,例3,“做做”及練習I七第

1、4題。

2、教材分析：

“倍的認識”一節(jié)是在學習了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,是以三個小朋友

用小棒擺正方形的情境，根據2個4根，3個4根與1個4根的關系，引出“一個

數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍

是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。

3、教學目標:

(1)經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

(3)培養(yǎng)學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣利對數(shù)學的學

習興趣。

4、教學重點：經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、教法：

根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交

流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知

識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新

舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的兒倍”的具體意義。

三、學法：

1、通過操作活動，讓學生體驗”一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條

理地表達自己的思考過程。

四、教學過程：

本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進

行教學。

(一)創(chuàng)設情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設情境，請3名女同

學，6名男同學上臺，誘導啟發(fā)，并說明：男同學是女同學的2倍。這節(jié)課就來學

習“倍的認識”。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光分析觀

察日常生活問題的能力，激發(fā)學習興趣。

(二)動手操作，探究新知。

首先讓學生觀察課件中的’；3名小朋友，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，引導得出：2個4

根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義(3個4根也可以

說成4的3倍）。接著讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾

倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是

什么內容。

其次，課件出示例3,先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的

是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，

也就是4個2,所以要在第二行擺8個。學生腦海里建立起“第一行幾個，第二行

有多少個同樣多的幾個，就是兒的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。

最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的

基礎上，建立“求一個數(shù)優(yōu)幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構建“思維

模式”。

（三）拓展延伸，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習十七第1、4題，目的是鞏固新知，

加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。

（四）全課小結，激勵評價。

讓學生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表

現(xiàn)自己的機會。

小學三年級數(shù)學應用題教案篇3

教學內容：

倍的認識

教材解析：

“倍”是數(shù)與代數(shù)領域的內容，是小學數(shù)學教學中一個比較抽象的概念。這一

內容是在學生掌握了表內乘法和初步認識了除法意義的基礎上進行教學的，是進一

步學習有關倍數(shù)、分數(shù)、比例等知識的基礎。教材選取了老師帶領同學們到大海邊

采集貝殼標本的情境，以解決問題為主線，讓學生通過動手操作，合作交流，初步

理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與*幾個幾”之間的聯(lián)系，知

道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生

觀察、推理、遷移的能力，發(fā)展學生的語言表達能力。

教學目標：

1、在具體的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學生初步理解“倍”

的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

2、在比較兩個數(shù)量時溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個幾”和

“倍”的聯(lián)系，使學生初步建立“倍”的概念。

3、在學生自主探索、合作交流、解決問題的過程中：培養(yǎng)學生觀察、推理、

遷移的能力以及語言表達能力。

4、通過具體的生活情境體驗，讓學生在學習過程中產生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成

樂于動腦的良好習慣，體驗成功的快樂。

教學重點：

建立“倍”的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

教學難點：

理解“倍”的意義。

教具準備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習作業(yè)紙，學具盒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提供素材

1、談話：同學們，你們喜歡去海邊玩嗎?今天科技小組的同學正在海邊采集貝

殼標本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧?。ǔ鍪厩榫硤D:仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些

數(shù)學信息？（引導學生完整地說一說）根據這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

2、交流反饋問題。

預設一：學生可能提出有關和、差的問題，說明：同學們提的是我們以前學的

兩個數(shù)量之間的和、差關系的問題。

預設二：學生可能提出有關倍的問題。

（說明：預設二是根據上課環(huán)節(jié)中學生提出倍的問題這一生成而設計的。）

3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍?）是啊，倍的知

識咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友。

板書課題：倍的認識。

設計意圖：利用學生喜歡的海邊拾貝殼的情境導入新課，容易調動起學生的學

習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，為新課的教學做好情感的鋪墊。利用課件出示的問

題，導入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

（一）操作演示，初步認識倍的意義。

1、談話：請同學們再仔細讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個問題，需要用

到哪些數(shù)學信息？（指生說）

2、擺一擺：用你手中的學具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學具，師巡視指導。

交流展示擺法。

3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關系。

預設一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預設二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。

預設三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時課堂上生成的內容。）

4、（1）根據預設一來設計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個？

預設一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）

預設二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預設：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關系?這一部

分呢？

預設：同樣多。

預設：也是同樣多。

(2)根據預設二來設計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的

那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預設：兩部分。

談話：(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關系？

預設：同樣多。

這一部分呢？

預設：也是同樣多。

(3)根據預設三即課堂生成來設計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3,所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內容你都提前會了。真是個喜歡學習的孩

子！

談話：同學們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3,根據這位同學說的，

李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3?(預設：是)

談話：那訛能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3,李飛拾的貝殼數(shù)里

面有這樣的2個3。

小結：6里面有2個3,我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位互相說。

7、談話：現(xiàn)在請你再動手擺一擺學具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的

貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學生再擺一擺，讓生到前面展示。

追問：為什么要3個一份，3個一份的擺?是根據誰的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

（二）動手操作，進一步理解倍的意義。

1、淡話：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？（2只）那

么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請你再用你手中的學具擺一擺，擺的時候先想一想，要根據誰的只

數(shù)來擺?要幾個一份，幾個一份的擺？

學生擺，師巡視，指導。

3、展示交流：你是怎么擺的?追問：為什么要2個2個地擺？

4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。

設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認知規(guī)律，為學生創(chuàng)造充分的操作活動，

并在每次操作前提出要求，讓學生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追

問，幫助學生理解每次操作活動的意義，使學生初步體會“倍”的含義。

三、借助素材，總結概念

1、談話：李飛同樣是5只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是

王丁的2倍？

生交流想法。

2、回顧總結：我們是用什么方法認識倍的？

引導學生梳理認識倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認識了6