小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一

單元教材分析：

本單元的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和它們的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)

各種面值的人民幣，能看懂物品的單價(jià)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合自己

的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)人民幣，一方面使學(xué)

生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另

一方面使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切

聯(lián)系。同時(shí)在本單元的教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體地生活情境，讓學(xué)生在購(gòu)物的

活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。

單元教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分及簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、難點(diǎn)：人民幣單位間的換算。

3、關(guān)鍵：組織學(xué)生在實(shí)際生活中多觀察、多操作、多實(shí)踐，熟記“1元

二10角、1角二10分”的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元二10角，1角;10分。

3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能

和作用并知道愛(ài)護(hù)人民幣。

認(rèn)識(shí)人幣

簡(jiǎn)單的計(jì)算

認(rèn)識(shí)人民幣

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教材第46頁(yè)的第例1--------------------例2（認(rèn)識(shí)人民幣）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，懂得1元二10角、1角=10分，學(xué)

會(huì)兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力和推理能力及合作精神。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)尹人民幣和節(jié)約用錢(qián)教育。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣。

教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件一套常用的面額的人民閂（不同版本的）

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：今天我為你們大家?guī)?lái)了一位新朋友，看看它是誰(shuí)？（CAI演示：點(diǎn)

擊出現(xiàn)藍(lán)貓圖像）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？今天是藍(lán)貓文具店開(kāi)業(yè)的日子，它邀請(qǐng)我

們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來(lái)吧！

二、探究新知

1、參觀文具店回答問(wèn)題（CAI演示）

（1）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文具店有什么文具？?jī)r(jià)錢(qián)是多少？（學(xué)生回答）

（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買(mǎi)呢？（學(xué)生回答）

2、認(rèn)識(shí)人民幣

（1）師：中國(guó)的錢(qián)幣叫人民幣，你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？

（2）操作初認(rèn)人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流，看施認(rèn)得

多（學(xué)生活動(dòng)）

匯報(bào)認(rèn)識(shí)情況（學(xué)生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）

問(wèn)：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答）

師：紙做的錢(qián)幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣

（3）再認(rèn)人民幣

師：（指紙幣）你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。

（學(xué)生活動(dòng)后，匯報(bào)識(shí)別方法）

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時(shí)有一個(gè)相同

處是什么？所以它們的單位是元，那你能說(shuō)說(shuō)看5角、2角、1角、5分、2

分、1分的單位是什么？（學(xué)生口答）

師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會(huì)認(rèn)了，那么硬幣你會(huì)辨認(rèn)

嗎？

師：識(shí)別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來(lái)記住。觀察

1元、5角硬幣正面，它們有相同的標(biāo)記是什么？

師：國(guó)徽代表我們偉大的祖國(guó)，而且是中國(guó)制造的，所以我們要愛(ài)護(hù)人民

幣，不能在上面亂寫(xiě)亂畫(huà)。

（4）元、角、分的關(guān)系

師：藍(lán)貓想讓大家看一個(gè)小片段，看完后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識(shí)？

（學(xué)生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌奧關(guān)系）

師：看完了這個(gè)片段，你知道了什么？

（學(xué)生回答，老師板書(shū)：1元;10角1角;10分）

問(wèn)：你知道1元二（）分嗎？

（可以小組討論后再問(wèn)答）

3、分類(lèi)：按單位分：元、角、分

按質(zhì)地分：紙幣、硬幣

看書(shū)上人民幣與平時(shí)所見(jiàn)到的，人民幣有什么不同，有紅色斜線，這樣叫

樣幣。

三、換線游戲：

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣

（2）我說(shuō)面值，你舉起起相應(yīng)的面值

（3）我說(shuō)顏色，米來(lái)回答

（4）一張2角可以換（）個(gè)1角

一張5角可以換（）個(gè)1角

小朋友動(dòng)手換一換。

四、活動(dòng)

1、拿一件玩具，這件玩具是1元1角，有幾種付錢(qián)方法，找出哪種方法最

簡(jiǎn)單。

2、選四名售貨員，開(kāi)始下位購(gòu)買(mǎi)

五、小結(jié)：

小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了什么？

說(shuō)出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）

說(shuō)不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）

（2）比較，兩種說(shuō)法哪種更好？

（3）原來(lái)我們可以用左右來(lái)介紹兩邊的同學(xué)，這樣說(shuō)真清楚，你也能這樣

介紹你兩邊的同學(xué)嗎？

（4）我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新

朋友。板書(shū)：左右。

你的哪邊是左邊？右邊呢？

指指你左邊是誰(shuí)？右邊呢？

2、做游戲。

跟著老師的口令做動(dòng)作。

舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起外）伸右腿、左腳向前一

3、練習(xí)

提出問(wèn)題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>

組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對(duì)方向不同，左右不同。

（二）學(xué)習(xí)前后

向你的朋友介紹你的前后都是誰(shuí)？

（三）觀察課件，請(qǐng)你向大家介紹你看到景物

學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下

三、鞏固練習(xí)

46頁(yè)試一試。

1、看參照物。

2、說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的前后左右的車(chē)。

47頁(yè)練一練

1＞左右的練習(xí)。

2、相對(duì)性的靠右行走（公共道德）

3、思考題：上下左右的相對(duì)位置綜合練習(xí)。

四、課堂小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)：

前上

左右

后下

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)于平面內(nèi)前、后掌握較快，對(duì)于左右掌握會(huì)很慢，在介紹自己的前

后左右的同學(xué)時(shí)，先讓他找到自己的右手（寫(xiě)字的手一直舉著），學(xué)生很快分清

左和右。上下是立體的通過(guò)樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解題

目要求，學(xué)生就會(huì)了。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本P8---------P10例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法

的法則，能熟練的計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔

細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報(bào)

發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？學(xué)生小組交流匯報(bào)。

二、合作交流，掌握算法

1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說(shuō)想法及理由。獨(dú)立思考，小

組交流計(jì)算方法。先嘗試寫(xiě)豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、練習(xí)二第1題說(shuō)說(shuō)圖意，交流算法并匯報(bào)。

2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過(guò)程，同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)梳理.

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期P54

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練3、6、9的乘法口訣。

2、通過(guò)自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究6、9的乘法之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、填表

2、復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系

板書(shū)：4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)

3、猜測(cè)3、6、9的乘法之間的關(guān)系（出示課題）

預(yù)設(shè)：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)。

二、探究新知

（一）探究?jī)蓛芍g的關(guān)系

1、3與6的乘法之間的關(guān)系

（1）拼一拼，驗(yàn)證猜想

6的1倍=3的2倍

6的2倍=3的4倍

6的3倍二3的6倍

結(jié)論：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

（2）數(shù)射線

師：3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）

2、3與9的乘法之間的關(guān)系

（1）驗(yàn)證猜想

板書(shū)：9的1倍;3的3倍

9的2倍=3的6倍

9的3倍二3的9倍

結(jié)論：9的倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

（2）數(shù)射線

師：3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）

3、6與9的乘法之間的關(guān)系（1）拼一拼，驗(yàn)證猜想

板書(shū)：9的2倍=6的3倍

9的4倍=6的6倍

9的6倍=6的9倍

結(jié)論：9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)。

（三）探究三者之間的關(guān)系

1、數(shù)射線

共同的積：18、36猜想下一個(gè)共同的積。

2、表格

(1)第一次出示

再次驗(yàn)證3、6、9的乘法之間的關(guān)系

預(yù)設(shè)：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。

(2)第二次出示

結(jié)論：9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積

(3)第三次出示

驗(yàn)證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

三、練習(xí)鞏固

I、書(shū)本第54頁(yè)的練一練「

30=()630=()3

隱藏積，出示算式

()6=03

2、媒體出示

()3=()9

()6=()9

四、總結(jié)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇五

教材分析

本單元教學(xué)1?6的乘法口訣，共21句。教學(xué)目的是使學(xué)生理解這些口

訣，并能用口訣計(jì)算乘法和解決實(shí)際問(wèn)題。教材在編排上有三個(gè)特點(diǎn)。

第一，把乘法口訣分成三段教學(xué)，即1?4的乘法口訣、5的乘法口訣、6

的乘法口訣，在教學(xué)1?4的口訣后插入乘加、乘減計(jì)算。這樣編排的原因是，

1?4的乘法口訣共10句，積比較小，容易記憶；5和6的乘法口訣有11句，

積比較大，記憶困難。插入乘加、乘減，既有利于鞏固1?4的乘法口訣，又為

記憶5和6的乘法口訣提供了方法。

第二，教學(xué)乘法口訣共編排五道例題，2、3、4、5、6的口訣各一道。緊

接著每道例題，都設(shè)計(jì)一次想一想。例題的教學(xué)內(nèi)容是編出乘法口訣，想一想

的教學(xué)內(nèi)容是利用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法；兩個(gè)數(shù)相乘可以寫(xiě)出兩道乘法算式，如

23和32,其中一道算式安排在例題里，用它編出口訣，另一道算式安排在想一

想里，用編出的口訣求積；例題的教學(xué)以讓學(xué)生有意義地接受為主，想一想的

教學(xué)讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣編排，使基礎(chǔ)知識(shí)的獲得與基本技能的形成同步發(fā)

展、相輔相成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

第三，編排了兩個(gè)練習(xí)、一個(gè)單元復(fù)習(xí)和一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用。教學(xué)5的

乘法口訣后編排了練習(xí)二，綜合練習(xí)1?5的口訣。教學(xué)6的乘法口訣后編排了

練習(xí)三，在練好6的口訣的同時(shí)兼顧1?5的口訣的練習(xí)。單元復(fù)習(xí)整理和應(yīng)用

1飛的乘法口訣?！犊鞓?lè)的隊(duì)日活動(dòng)》是一次場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)場(chǎng)景旦的

內(nèi)容，可以提出和解決許多乘法問(wèn)題。這些編排，有助于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握

新知C

1.讓學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，體會(huì)口訣的意義。

讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，從本質(zhì)上改變了口訣的教學(xué)方式，能充分

發(fā)揮這部分內(nèi)容的教育價(jià)值。表現(xiàn)在：不僅有利于學(xué)生理解和記憶口訣，發(fā)展

抽象、概括等數(shù)學(xué)思考能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)乘法口訣的主要活動(dòng)是：在現(xiàn)熨情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題按乘法意義把兒

個(gè)兒寫(xiě)成乘法算式根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣用編出的口訣計(jì)算表內(nèi)乘法。

在相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)線索上，各道例題的編寫(xiě)又各具特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情

況，逐漸提升學(xué)習(xí)活動(dòng)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（1）2和3的口訣是教學(xué)乘法口訣的起步階段，教學(xué)活動(dòng)的要求相對(duì)較

低。表現(xiàn)在：從圖畫(huà)里提取的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較具體，如2個(gè)蹺蹺板坐4人，3只

小船坐9人：乘法算式的積是在圖畫(huà)里看到的；乘法口訣是聯(lián)系乘法算式公訴

學(xué)生的。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，要處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)具體

的數(shù)學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出乘法算式，二是根據(jù)乘法算式編出乘法口訣，三是用乘法口訣

得出乘法算式的積。如教學(xué)口訣二三得六，從圖畫(huà)里看到1只小船坐3人，2

只小船坐6人（即2個(gè)3人）求2個(gè)3人是多少人可以用23二6計(jì)算；23二6是2

乘3得6可以說(shuō)成一句口訣二三得六；32二？是3和2相乘可以用口訣二三得六

求出積是6。

理解乘法口訣的意義要落實(shí)在兩個(gè)層面上：一個(gè)層面是，理解每一句口訣

的具體意思，它表示哪兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少；另一個(gè)層面是，感受口訣的作

用，能很快得到乘法算式的結(jié)果，從而進(jìn)一步體會(huì)乘法是求相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便

運(yùn)算。對(duì)前一層面的理解，要在教學(xué)中隨時(shí)落實(shí)到位；對(duì)后一層面的理解，可

在教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)。

(2)教學(xué)4的'乘法口訣時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了編2和3的乘法口訣的體驗(yàn)。

因此，教材適當(dāng)提高了教學(xué)活動(dòng)的要求。表現(xiàn)在：先畫(huà)張表計(jì)算坐小火車(chē)的人

數(shù)，再?gòu)默F(xiàn)實(shí)情境中提出幾個(gè)幾相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生參與編乘法口訣。

例題求2?4個(gè)車(chē)廂里有多少人，為什么先畫(huà)張表算一算？首先由于列表計(jì)

算是解決問(wèn)題常用的策略與方法。學(xué)生看圖算一共有多少人，會(huì)這樣想：1個(gè)

車(chē)廂坐4人、2個(gè)車(chē)廂坐8人教材順應(yīng)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們把思考整理成表

格，提升數(shù)學(xué)化的程度。其次是從表格里容易得出1個(gè)4、2個(gè)4相加、3人4

相加等數(shù)學(xué)問(wèn)題，填出的1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車(chē)席的人數(shù)分別是四道乘法算

式的積。因此，這張表格便于學(xué)生寫(xiě)出乘法算式，編出乘法口訣。

例題要求學(xué)生編口訣四四，通過(guò)親自編口訣的實(shí)踐，更好地體會(huì)口訣的來(lái)

源與含義。為了便于學(xué)生編出這句口訣，教材先示范了口訣三四十二，還讓學(xué)

生填出乘法算式44:1□的積。

(3)教學(xué)5和6的乘法口訣，仍然先畫(huà)張表計(jì)算，再?gòu)谋砀窭锾岢?個(gè)

幾、2個(gè)幾等數(shù)學(xué)問(wèn)題，并寫(xiě)出乘法算式，然后編出乘法口訣。相對(duì)穩(wěn)定的教

學(xué)活動(dòng)線索，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材給學(xué)生提供了許多主動(dòng)

學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一是列出的表格里只填出前兩格的得數(shù)，其他得數(shù)讓學(xué)生看圖用

加法算出來(lái)，從而體會(huì)相鄰兩格人數(shù)間的關(guān)系。二是寫(xiě)出兩道乘法算式的積，

大多數(shù)算式的積都要學(xué)生填寫(xiě)，相應(yīng)的乘法口訣也要求學(xué)生編出來(lái)。學(xué)生通過(guò)

編口訣，能深刻體會(huì)口訣的含義，并記憶這些口一決。

2.教學(xué)乘加、乘減，進(jìn)一步理解乘法的意義，幫助記憶乘法口訣。

第11頁(yè)例題和試一試分別教學(xué)乘加、乘減兩步計(jì)算式題，這些式題都要先

算乘法，后算加法或減法。教材在這里編排乘加、乘減，主要目的不是教學(xué)運(yùn)

算順序，而是讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義、記憶乘法口訣。因此，本單元中

出現(xiàn)的式題都是乘號(hào)在前面，加號(hào)或減號(hào)在后面。計(jì)算這些式題，只要直接寫(xiě)

出最后的結(jié)果，不要寫(xiě)出計(jì)算的步驟與過(guò)程。

(1)在列出乘加、乘減算式的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義。

例題提出4個(gè)魚(yú)缸一共有多少條金魚(yú)的問(wèn)題后，安排學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題并

交流方法。把4個(gè)魚(yú)缸里金魚(yú)的條數(shù)連加，是最容易想到的方法。如果注意到

3個(gè)魚(yú)缸里各有4條金魚(yú)，就會(huì)想到先算這3個(gè)食缸里的金魚(yú)有多少條，再加

上另一個(gè)魚(yú)缸里的2條。這兩種解法既不相同，又有聯(lián)系。比較4+4+4+2與

34+2就能發(fā)現(xiàn)，加法算式里的3個(gè)4相加如果用乘法34計(jì)算，也可以使計(jì)算

簡(jiǎn)便，這就是在新的情境中對(duì)乘法意義的進(jìn)一步理解。

想想做做里有三道用圖畫(huà)呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。第1、3題在列出乘加算式的過(guò)

程中，能進(jìn)一步加強(qiáng)本乘法概念的體會(huì)。第4題在口里填數(shù)、在。里填運(yùn)算符

號(hào)，可以列出乘加算式，也可以列出乘減算式.無(wú)論列出哪種算式，都能促進(jìn)

對(duì)乘法的理解，培養(yǎng)靈活思考的能力。

(2)聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題的思路，明確先算乘法、再算加法，并向乘減計(jì)

算遷移。

例題的乘加算式34+2是根據(jù)先算3個(gè)4條是多少，再加上2條的思路列出

來(lái)的，先算算式中的乘法是很自然的。試一試計(jì)算乘減式題，豆莢卡通提出的

先算什么引導(dǎo)學(xué)生把乘加算式中先算乘法遷移到乘減算式中。在想想做做生先

算乘法，就會(huì)成為學(xué)生能夠接受的規(guī)定。

(3)設(shè)計(jì)較特殊的乘加式題，滲透記憶乘法口訣的方法。

想想做做第2題編排了六道乘加或乘減的式題，這些題起鞏固先算乘法和

練習(xí)口算的作用。其中四道乘加式題都是特別設(shè)計(jì)的，如32+2=8可以理解成3

個(gè)2加1個(gè)2得8,24+4=12可以理解成2個(gè)4加1個(gè)4得12。這些理解滲透

了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助丁今后記憶乘法口訣。

3.練習(xí)活動(dòng)多樣化，幫助學(xué)生掌握乘法口一決。

口算一位數(shù)乘一位數(shù)是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要

求正確地口算，并在學(xué)段結(jié)束時(shí)達(dá)到每分8?10題的速度。正確而迅速地口算

這些乘法必須掌握并熟記乘法口訣。為此，教材安排了內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、

生動(dòng)有趣、富有效率的練習(xí)活動(dòng)。

(1)重溫編口訣的過(guò)程，加深對(duì)口訣的理解。

乘法口訣是根據(jù)乘法算式編出來(lái)的，編口訣的目的是遇到這樣的乘法，可

用口訣直接算出積。第9頁(yè)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法算式和乘法口訣的

關(guān)系。第1題從加法算式開(kāi)始，通過(guò)擺小棒感受幾個(gè)幾相加，從而填寫(xiě)乘法算

式并編出乘法口訣。在這些活動(dòng)中，進(jìn)一步理解口訣的含義。第2題的圖意可

以看成2個(gè)4相加，也可以看成4個(gè)2相加，它們都能寫(xiě)出乘法算式24=8和

42二8,都與口訣二四得八有關(guān)系。

(2)不斷整理口訣，科學(xué)地記憶口訣。

教材應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生像滾雪球那樣逐漸積累乘法口訣。教學(xué)1?4的口-決

后，要求背出這些口訣；教學(xué)5的乘法口訣后，要求背出1?5的口訣；教學(xué)6

的乘法口訣后，要求背出1?6的口訣。把記憶負(fù)擔(dān)分散在平時(shí)，落實(shí)在過(guò)程

中，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

利用題組表現(xiàn)出相鄰口訣間的聯(lián)系，如第14頁(yè)第1題、第18頁(yè)第1題。

理解這些聯(lián)系，就能從一句口訣推導(dǎo)出另一句口一決，利用已經(jīng)記住的口訣幫助

記憶其他口訣。單元復(fù)習(xí)整理教學(xué)的全部乘法口一決，橫著看和豎著看口訣表里

的規(guī)律，也有助于有意義地記憶乘法口訣。

通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的練習(xí)，掌握口訣，熟練口算。如第15頁(yè)第2題，三

朵花分別練習(xí)與5、4、3有關(guān)的乘法口訣。如果依次計(jì)算51、5255,能體會(huì)口

訣間的關(guān)系；如果隨機(jī)計(jì)算，有助于熟練口算。如果把花蕊改成12或6,就能

練習(xí)其他口訣。再如單元復(fù)習(xí)里的口5二口，等號(hào)左邊的框里可以填1、2、3、

4、5、6,一道題練了六句口訣。

提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)整理口訣的興趣。多數(shù)乘法口訣，每句可以算兩

道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53二15。也有一些乘法口訣，每句只

能算一道乘法算式，如三三得九。單元復(fù)習(xí)笫3題先找出只能“算一道乘法算

式的口訣，再在其他口訣中任選一句，寫(xiě)出兩道乘法算式，這是引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)

角度整理口訣，豐富而乘法口訣的體驗(yàn)。

(3)通過(guò)合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立M算，檢查口算能力。

教材多次組織同桌兩人的合作學(xué)習(xí)，如對(duì)口令說(shuō)乘法口訣和口算乘法等。

這些合作活動(dòng)很容易開(kāi)展，耗時(shí)少、速度快，能全員參與，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾

正錯(cuò)誤。

教材安排六次口算練習(xí)，如第10頁(yè)第6題、第14頁(yè)第4題等。這些題都

放在一個(gè)色塊上，用于檢查口算的教學(xué)情況。使用這些題，要給學(xué)生較充裕的

時(shí)間，不要盲目求快。新授階段可以掌握在每分算6道題左右，單元復(fù)習(xí)控制

在每分算8道題左右。要帶領(lǐng)學(xué)生分析口算情況，找到存在的問(wèn)題及其原因，

努力提高正確率。

4.結(jié)合計(jì)算教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

生活中經(jīng)常有求幾個(gè)相同加數(shù)的和的問(wèn)題，應(yīng)用乘法解決這些問(wèn)題，能加

強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解和乘法口訣的掌握。本單元教材把解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)與

計(jì)算教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在練習(xí)中安排了許多實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用乘法的知識(shí)解

決這些問(wèn)題。

（1）圖畫(huà)和括線呈現(xiàn)的問(wèn)題，如第15頁(yè)第6題.這樣的問(wèn)題在認(rèn)識(shí)乘法

里己經(jīng)安排，現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)注意算式的得數(shù)不能從圖畫(huà)里數(shù)得，也不能用加法算

得，要用乘法口訣計(jì)算。

（2）圖畫(huà)和對(duì)話呈現(xiàn)的問(wèn)題，在第16頁(yè)及后面的練習(xí)中有很多。解決這

些問(wèn)題的關(guān)鍵是找到其中的求幾個(gè)幾相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題，據(jù)此列式計(jì)算。有些題

的圖畫(huà)里能直接看到幾個(gè)幾相加，如第16頁(yè)第7~9題；有些題要通過(guò)形象思維

體會(huì)幾個(gè)兒相加，如第16頁(yè)第10題，第18頁(yè)第5、6題等。教材先安排能直

觀看到幾個(gè)兒相加的題，再安排體會(huì)兒個(gè)兒相加的題，重視了對(duì)乘法數(shù)量關(guān)系

的分析。

（3）組織乘法問(wèn)題和加法問(wèn)題的比較，如第20頁(yè)第8、9題。每道題里

都有兩小題，其中一小題的加數(shù)相同，既可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)

算。另一小題的加數(shù)不同，只能用加法計(jì)算，不能用乘法計(jì)算。通過(guò)這些市

比，使學(xué)生深刻地理解乘法的意義和應(yīng)用。笫8題用圖畫(huà)呈現(xiàn)，加數(shù)相同和不

同很直觀。第9題用市話呈現(xiàn)，加數(shù)相同還是不同需要體會(huì)。

（4）安排實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的情境中用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。

《快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)》是一次場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上有兩個(gè)特點(diǎn)。一

是場(chǎng)景里有許多同數(shù)相加的內(nèi)容，如每棵樹(shù)上有2個(gè)鳥(niǎo)窩，5棵樹(shù)上的鳥(niǎo)窩是5

個(gè)2相加；每個(gè)帳篷前面晾的毛巾是2個(gè)6條；河邊洗菜的隊(duì)員有3個(gè)2人，

一共用菜盆3個(gè)4只這些內(nèi)容使本次實(shí)踐活動(dòng)是用乘法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。二是

教材提出的問(wèn)題很少，把提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)都留給學(xué)生。因此，組織

學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，整理和交流從圖畫(huà)里獲得的數(shù)學(xué)信息，是十分重要的教學(xué)活

動(dòng)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇六

1、結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)體驗(yàn)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較

物體表面和封閉圖形面積的大小。2、通過(guò)比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，讓學(xué)

生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空

間觀念。3、創(chuàng)設(shè)有目的的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探

索與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣.

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具袋（正方形與長(zhǎng)方形每生各一個(gè)，剪刀、

固體膠、小紙片、硬幣等）

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（正方形與長(zhǎng)方形每生各一個(gè)，剪刀、固體膠、小紙

片、硬幣等）

理解面積的含義，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

理解面積含義，比較兩個(gè)圖形面積的大小。

一、談話引入：

1、手掌面及數(shù)學(xué)書(shū)封面引出物體表面大小就是它們的面積。（板書(shū)：物體

表面的大小----面積）

2、以淘氣想加入到同學(xué)們當(dāng)中來(lái)，出示課件引出：封閉圖形的大小就是它

們的面積。（板書(shū)：封閉圖形）

二、初探面積的含義。

1、感知：

①尋找身邊物體的面積，學(xué)生舉手回答。

②比較物體面積的大小，同桌互說(shuō)并舉手回答。

2、學(xué)生活動(dòng)：比較長(zhǎng)方形和正方形的面積大小

①教師出示長(zhǎng)方形與正方形。學(xué)生猜測(cè)圖形面積的大小。

②學(xué)生動(dòng)手操作，利用學(xué)具袋中的學(xué)具想出多種方法比較兩個(gè)圖形的大

小。師巡視指導(dǎo)。

③學(xué)生演示不同方法并由學(xué)生選擇測(cè)量面積比較準(zhǔn)確的方法。

④師引出數(shù)格子的方法。

三、應(yīng)用。

1、（課件出示）用數(shù)格子的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小。生觀察后舉手

回答。

2、出示兩個(gè)正方形，學(xué)生討論并判斷是否可以用數(shù)格子的方法-讓學(xué)生知

道比較時(shí)格子的大小要一樣。

3、書(shū)本40頁(yè)畫(huà)一畫(huà)。

四、拓展（小小設(shè)計(jì)師）

在方格紙中小組合作完成一個(gè)圖形貼畫(huà)。

1、由智慧老人送禮物引出。

2、教師提出活動(dòng)具體要求。

3、投影儀展示學(xué)生部分作品，并比較圖形面積大小。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案篇七

教學(xué)任務(wù)分析：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第99頁(yè)的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排

列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知

識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中

沒(méi)有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識(shí)是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之

一。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用

操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)

學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。當(dāng)然在“擺

數(shù)”、“握手”等活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進(jìn)知識(shí)的互

補(bǔ)和互聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

學(xué)生分析：

簡(jiǎn)單的排列組合走二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)

數(shù)字卡片來(lái)排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字

排列成幾個(gè)兩位數(shù)，不少學(xué)生通過(guò)平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地

排列。再如組合題中用錢(qián)買(mǎi)物品等，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對(duì)

這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排

列、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺

數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事

可做。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)

節(jié)，靈活處理教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合

數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意

識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大

致過(guò)程。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活

的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三只小動(dòng)物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門(mén)圖片、紙條、實(shí)物投影

儀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、以故事形式引入新課

師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)了3只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們看它們是誰(shuí)

呀？（邊說(shuō)邊貼出動(dòng)物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)

好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來(lái)，

它們?nèi)齻€(gè)只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒(méi)帶傘，怎么辦呢？

▲（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把

傘。②小鴨和小刺猬擰一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘,

小刺猬自己打一把傘。）

▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動(dòng)物頭像帖在

傘的下面。

師：大家想的辦法都不錯(cuò)。的確，三只小動(dòng)物都和你們一樣試了上面這三

種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來(lái)呀，

當(dāng)它們開(kāi)始用前面兩種方法時(shí)，可沒(méi)走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞

給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課，引起

學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡(jiǎn)單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思

想，起到了一舉兩得的作用。）

二、用開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動(dòng)

師：三只小動(dòng)物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門(mén)緊閉，門(mén)上還拄著一把鎖

（邊說(shuō)邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫(xiě)著

什么呢？（教師讀紙條上寫(xiě)的內(nèi)容：歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的智慧，

請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼提示是：請(qǐng)用數(shù)字1、2、3擺出

所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個(gè)。一企鵝博士留。）

師：三只小動(dòng)物都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能給他們幫幫忙？

（生略）

師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，

再小組內(nèi)交流匯總，組長(zhǎng)把整個(gè)小組擺出的數(shù)全寫(xiě)出來(lái)，當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用

再寫(xiě)，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來(lái)，找到密碼。

▲學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進(jìn)行巡視并作適

當(dāng)指導(dǎo)。

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：以幫小動(dòng)物開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)

生在充滿興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在

活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思

考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，

參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)從學(xué)生己有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個(gè)密

碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個(gè)，