創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的方法研究

深入開展創(chuàng)業(yè)教育，推動學生創(chuàng)業(yè)技能的不斷提升，已經(jīng)成為新形勢下高校管理類專業(yè)推進素質(zhì)教育、進一步拓寬管理類專業(yè)學生就業(yè)渠道的重要途徑。鑒于管理類專業(yè)的特點，應積極探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑和策略，助推高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。1應用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀1.1教育觀念和培養(yǎng)目標近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育作為高等教育體系的核心部分，其對我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出了重大貢獻。應用型本科教育的內(nèi)涵就是指就業(yè)教育，高度重視社會職業(yè)崗位對應用型本科畢業(yè)生提出的需求，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學生的就業(yè)競爭力。據(jù)實際調(diào)查，目前我國大部分應用型本科院校對學生的就業(yè)指導工作嚴重缺乏目標性和系統(tǒng)性，導致一部分高校無法有效形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標體系。1.2實踐能力和理論知識目前我國應用型本科教育在?？茖哟蔚幕旧险归_專業(yè)教育，加強對就業(yè)教育培養(yǎng)力度的同時，確保學生對理論知識的認知用為度，著重培養(yǎng)職業(yè)崗位的能力和知識需求，具有較強針對性。由于應用型本科院校過度重視對學生實踐操作能力的強化，導致部分應用型本科院校減少對基礎理論課和基礎文化理論課程的安排，并在一定程度上降低了考試要求，導致應用型本科學生的文化基礎知識被弱化。這種情況雖能夠保證應用型本科院校學生的實踐能力，但卻使大多數(shù)畢業(yè)生由于缺乏文化知識基礎，使畢業(yè)生在實踐操作中喪失持續(xù)發(fā)展的動力，遇到疑難問題時缺乏解決問題的能力。1.3課程內(nèi)容和教學方式當應用型本科院校在構(gòu)建相關課程內(nèi)容和教學方式時，將工作過程系統(tǒng)化課程內(nèi)容視為前提，著重強調(diào)對學生實踐能力和專業(yè)知識的培養(yǎng)，并參照相關的職業(yè)準則，根據(jù)實際工作過程和工作任務設立課程，弱化專業(yè)理論知識課程的同時，強化實踐教學力度。在教學方式上，應用型本科院校按照管理類專業(yè)教育和社會企業(yè)的需求，將職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范以及用人要求等方面當作選評依據(jù)，以此對學生進行實戰(zhàn)化的實踐教育模式，確保畢業(yè)生更符合社會發(fā)展的需求。2創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的途徑研究2.1創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課程體系教育部提出高校應建立多樣化的教學體系，使學生在接受專業(yè)教育的過程中提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。事實上，將創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育體系已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。對管理類專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育應是專業(yè)教育的必要組成部分，實施創(chuàng)業(yè)教育是管理類專業(yè)學生自身發(fā)展的需要。隨著市場競爭的加劇和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會對高校管理類專業(yè)學生的要求已經(jīng)不單純是單一環(huán)節(jié)的管理者，而是能夠勝任快速變革、具有開拓意識、具備創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的新型管理者。2.2創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課堂教學對管理類專業(yè)來說，專業(yè)課程的學習應使學生掌握相應的管理理論知識，具備開展實際管理工作的素質(zhì)和技能。在此過程中，課堂教學的內(nèi)容、方法和效果尤為重要。專業(yè)課程的教學內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)和不同專業(yè)課程的差異而有所不同，但在新的形勢下，如何使學生擁有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)，值得廣大教師深入探索和思考。以市場營銷專業(yè)為例，要求所培養(yǎng)的學生能夠從事市場調(diào)查與預測、市場分析、產(chǎn)品推銷、促銷及營銷策劃工作。在市場競爭加劇的新形勢下，還要求這些專業(yè)的學生不僅善于捕捉市場機遇，擁有進行營銷創(chuàng)新、市場拓展、國際市場開拓等方面的素質(zhì)和能力，而且要求這些專業(yè)的學生具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠管理新創(chuàng)企業(yè)或勝任現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)要求。2.3創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教育的必要組成部分，是課程教學的必然延伸。要想在實踐環(huán)節(jié)設置、實踐活動拓展方面有意識地培育管理類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，需要構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導向的管理類專業(yè)實踐體系。目前，大多數(shù)管理類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)包括管理認識實習、專業(yè)認知實習、專業(yè)實習、課程設計（多模塊）、社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)，與管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育并行推進?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育已經(jīng)成為管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“兩輪驅(qū)動”，如何使之協(xié)調(diào)配合、共同推進管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，值得我們深入思考和積極探索。對管理類專業(yè)而言，在推進二者融