第七單元 第2課時 觀察運(yùn)動中的物體（大單元教學(xué)設(shè)計） 一年級數(shù)學(xué)下冊 （蘇教版2025）

第七單元第2課時觀察運(yùn)動中的物體教學(xué)設(shè)計【教材分析】以“動車組進(jìn)站照片排序”為情境的教學(xué)內(nèi)容，緊扣蘇教版一年級數(shù)學(xué)第七單元《觀察運(yùn)動中的物體》核心，將物體運(yùn)動與空間位置變化相結(jié)合。教材通過動車組由遠(yuǎn)及近進(jìn)站的三張照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體運(yùn)動過程中形態(tài)、大小及位置的變化規(guī)律，理解運(yùn)動連續(xù)性與階段性特征。該情境從學(xué)生熟悉的生活場景切入，符合低年級學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn)，通過排序任務(wù)，幫助學(xué)生將觀察經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為邏輯思考，深化對運(yùn)動中物體的認(rèn)知。同時，為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動、位置關(guān)系等知識埋下伏筆，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性與連貫性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的能力。【學(xué)情分析】一年級學(xué)生在日常生活中對物體運(yùn)動有一定感知，也見過列車行駛等場景，但缺乏對運(yùn)動物體變化規(guī)律的系統(tǒng)觀察與思考。面對動車組進(jìn)站照片排序任務(wù)，學(xué)生可能因缺乏空間想象能力和時間順序概念，難以準(zhǔn)確判斷照片先后順序。部分學(xué)生容易受照片中局部細(xì)節(jié)干擾，忽略物體整體運(yùn)動趨勢；還有學(xué)生語言表達(dá)能力有限，難以清晰闡述判斷依據(jù)。不過，學(xué)生對貼近生活的趣味情境充滿好奇，教師可利用這一特點(diǎn)，通過直觀演示、動手操作等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握觀察和分析運(yùn)動物體的方法，提升邏輯思維與表達(dá)能力。【核心素養(yǎng)】通過觀察照片中動車組的運(yùn)動變化，培養(yǎng)空間觀念，讓學(xué)生感知物體運(yùn)動過程中的空間位置轉(zhuǎn)換；在分析照片順序、推理運(yùn)動階段時，鍛煉邏輯推理能力，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題；用語言描述排序依據(jù)，提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力；聯(lián)系生活中列車進(jìn)站現(xiàn)象，增強(qiáng)應(yīng)用意識，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)視角觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升的融合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過觀察動車組進(jìn)站照片，發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動過程中形態(tài)、大小和位置的變化規(guī)律，準(zhǔn)確判斷照片先后順序。2.經(jīng)歷觀察、分析、推理照片排序的過程，培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力和邏輯推理能力，提高語言表達(dá)能力。3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)對物體運(yùn)動現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣和合作交流意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察動車組進(jìn)站照片，發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動變化規(guī)律，正確對照片進(jìn)行排序，并能用語言闡述排序理由?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解物體運(yùn)動過程中空間位置與時間順序的關(guān)系，排除干擾因素，合理分析推理照片順序，準(zhǔn)確表達(dá)判斷依據(jù)?！窘虒W(xué)輔助】多媒體課件、任務(wù)單。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固—引“探究”【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，檢查學(xué)生掌握知識的情況，同時為后面學(xué)習(xí)新的知識做準(zhǔn)備?！?.下面右邊的哪幅圖是華華看到的?請圈出來。華華2.游玩時，下邊右面的三個畫面分別是天天在哪個位置看到的?(填序號)。3.導(dǎo)言：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“觀察運(yùn)動中的物體”(板書課題)二、新知探究一習(xí)“方法”【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考物體距離遠(yuǎn)近與觀察樣子的關(guān)系，再組織小組討論動車組進(jìn)、出站照片的拍攝順序，理解物體運(yùn)動過程中因距離變化導(dǎo)致觀察畫面的不同，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力?！咳蝿?wù)一：探究不同時間觀察同一物體的規(guī)律1.出示情境圖(1)一列動車組進(jìn)站時，明明拍攝了下面三張照片。看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè)：動車組在照片中的大小不一樣。(2)為什么照片中動車組看起來不一樣呢?(3)哪一張照片是最先拍的?哪一張是最后拍的?(4)你是怎樣想的?和同學(xué)交流。(1)課件出示：這列動車組出站時，明明又拍攝了下面三張照片。你能按時間順序給這三張照片編號嗎?(2)動車組出和進(jìn)站時的運(yùn)動方向相反，大家能不能用剛才分析進(jìn)站照片的方法，按時間順序給這三張照片編號呢?編好之后，和同桌說一說你為什么這樣編號。(3)展示：(4)能說說你是怎么想的?預(yù)設(shè)1:編號1的照片里，動車組在畫面里看起來比較大，因?yàn)檫@個時候動車組剛剛要出預(yù)設(shè)2:編號2的照片里，動車組在畫面里顯得小了一些，那是因?yàn)樗诓粩嗟剡h(yuǎn)離明明，預(yù)設(shè)3:編號3的照片里，動車組在畫面里最小，因?yàn)樗呀?jīng)離明明很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了。3.回顧一下，剛才是怎么判斷這些照片拍攝順序的呀?預(yù)設(shè)1:當(dāng)物體靠近我們時，拍攝的照片中物體看起來越來越大。預(yù)設(shè)2:當(dāng)物體遠(yuǎn)離我們時，照片中物體看起來越來越小。4.小結(jié)：我們在判斷照片時間順序時，需根據(jù)動車組與拍攝者距離由遠(yuǎn)到近(進(jìn)站)或由近到遠(yuǎn)(出站)的變化，結(jié)合照片中動車組的大小、位置等特征來判斷。三、達(dá)標(biāo)練習(xí)一活“應(yīng)用”【設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握解題思路和解題方法。給學(xué)生充分的練習(xí)時間，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識?！?.教材P82“想想做做”第1題。2.教材P82“想想做做”第2題。3.在公路上，一輛轎車正駛向北京。下面三幅圖已經(jīng)按時間順序編號，在后面兩幅圖中用“O”表示轎車可能到達(dá)的位置。4.周末，貝貝和爸爸、媽媽去登山。山頂有一個涼亭，貝貝在最前面，媽媽在最后面。下面三幅圖分別是誰看到的?5.向陽小學(xué)組織同學(xué)們參觀革命烈士紀(jì)念碑。平平在參觀的過程中拍了四張照片，請你用①②③④標(biāo)出拍攝的先后順序。四、總結(jié)評價一拓“延伸”1.課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?2.學(xué)習(xí)評價3.課后作業(yè)：完成分成作業(yè)對應(yīng)練習(xí)?！景鍟O(shè)計】觀察運(yùn)動的物體從遠(yuǎn)到近，物體逐漸變大；從近到遠(yuǎn)，物體逐漸變小?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)中，以生活情境導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生觀察不夠細(xì)致，僅依據(jù)照片中動車組大小差異判斷順序，忽略車頭朝向、站臺參照物等關(guān)鍵信息。這表明教學(xué)時對觀察方法的指導(dǎo)不足，后續(xù)需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面觀察、抓住關(guān)鍵特征，可設(shè)計對比觀察活動，強(qiáng)化對物體運(yùn)動變化細(xì)節(jié)的關(guān)注。小組討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生雖能得出正確排序，但無法清晰表述推理過程，反映出學(xué)生邏輯思維與語言表達(dá)能力的脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提供“因?yàn)椤浴钡染涫侥０?，幫助學(xué)生有條理地表達(dá)思考過程，促進(jìn)思維與