以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究

摘要：每一門學(xué)科剛開始學(xué)的時(shí)候，都是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，作為初中開始學(xué)習(xí)的物理課程也是這樣。教師如果能夠以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來優(yōu)化初中物理的教學(xué)流程，則可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的激情，還可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中既能更好地掌握物理知識(shí)、物理原理以及一般規(guī)律，也能更進(jìn)一步明白團(tuán)隊(duì)合作的必要性?？梢姡?xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)當(dāng)中是十分重要的環(huán)節(jié)之一，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略可以提高教學(xué)質(zhì)量，可以使學(xué)生的物理概念以及規(guī)律的理解和掌握等相關(guān)的能力得到提升，也能夠使學(xué)生更好地將物理知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的觀察能力、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等可以得到一定的推動(dòng)。而且項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也有極大的幫助。在這種環(huán)境下，對(duì)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略和研究就顯得至關(guān)重要。一、提出轉(zhuǎn)變“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教育理念，突出情境思維在針對(duì)初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)怎樣把學(xué)生的核心素養(yǎng)提升起來的問題做出相關(guān)的要求，在此問題上，教師應(yīng)當(dāng)展開以學(xué)生和課堂為中心的教育理念。在物理教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)方面的傳授很重要，相對(duì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成也很重要，在物理教學(xué)中加入情境元素這種項(xiàng)目教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量受到影響的關(guān)鍵因素。在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，把情境加入教學(xué)當(dāng)中可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，還可以提升整體教學(xué)進(jìn)度。例如，在《光現(xiàn)象》教學(xué)時(shí)，加入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來對(duì)光的色散進(jìn)行探討，太陽光照射在三棱鏡上可以觀察到光的色散，但是有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)陽光充足的情況下還是會(huì)有很差的實(shí)驗(yàn)效果。為了教學(xué)質(zhì)量得到保障，可以把發(fā)光的二極管用來代替發(fā)光源，把LED所發(fā)散出來的光借助透鏡，將光照射入三棱鏡當(dāng)中，如此就會(huì)得到色散現(xiàn)象。教師只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩色光板的觀察，并做好筆記，將LED單色光用來反復(fù)試驗(yàn)，并將其記錄下來。教師可以因此對(duì)學(xué)生提出問題，然后對(duì)此問題進(jìn)行引導(dǎo)講解，讓學(xué)生在擁有很高的學(xué)習(xí)熱情下完成教學(xué)，從而使得教學(xué)的最終目的得到有效的提升。二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)要結(jié)合教材項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要目的是為了優(yōu)化學(xué)生的初中物理教學(xué)，教師通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式將物理課程中的重點(diǎn)內(nèi)容和趣味性內(nèi)容教授給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升他們對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供便利和幫助。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)要結(jié)合教材，不能脫離教材內(nèi)容。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法可以有效地優(yōu)化初中物理教學(xué)，但是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的實(shí)施過程中需要注意一些方式方法，不能盲目設(shè)計(jì)和使用。本文提出選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易實(shí)現(xiàn)和有趣經(jīng)典的初中物理學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理原理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；通過發(fā)揮集體智慧，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中團(tuán)體合作和個(gè)人分工的優(yōu)勢(shì)和長處，對(duì)提高學(xué)生合作能力和發(fā)揮集體力量具有重要作用。三、突出實(shí)踐性操作，拓展思維能力學(xué)生的相關(guān)操作技能以及實(shí)踐能力在項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下有很大的推動(dòng)作用。在分組演示的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分、連接和操作相關(guān)的設(shè)備，這讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣可以得到明顯提升。例如，在《熱傳遞》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)熱傳遞的過程會(huì)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，如果在這個(gè)時(shí)候把開展摩擦與加熱讓鐵塊溫度提升的項(xiàng)目學(xué)習(xí)提出來講課，其效果可能不會(huì)很高。因此，教師可以使用一些視覺上的體現(xiàn)來展示熱傳遞的過程。如，鐵塊在能量的傳送過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)熱量的變換，這個(gè)時(shí)候在容器上涂上氯化鈷，它的顏色就會(huì)從粉紅色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中充分了解溫度是如何傳遞的，他們的學(xué)習(xí)熱情也相對(duì)比較高。顯而易見，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式下，物理教學(xué)的質(zhì)量也得到了提升。四、引入生活化元素，豐富實(shí)驗(yàn)作用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式屬于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是教學(xué)難度極高的環(huán)節(jié)。相對(duì)于理論教學(xué)而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在教學(xué)中不可缺少，與項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)器材很難在生活當(dāng)中聯(lián)系起來，在教學(xué)當(dāng)中需要加以引導(dǎo)學(xué)生。不然，學(xué)生會(huì)將一些物體誤以為并不存在。這就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《溫度》的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，適當(dāng)?shù)丶尤肷町?dāng)中的案例幫助學(xué)生能夠更好地掌握溫度計(jì)的使用方法以及工作原理，也就是熱脹冷縮。熱脹冷縮對(duì)多數(shù)學(xué)生而言并不了解，學(xué)生只能通過自己的思維進(jìn)行分析。根據(jù)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以將生活中的材料用來教學(xué)，把玻璃瓶作為教學(xué)道具，在玻璃瓶里裝滿水，然后滴入染色劑，在瓶?jī)?nèi)加入帶刻度的玻璃管并緊固瓶塞，讓學(xué)生觀察在不同的熱水和冷水的環(huán)境下玻璃管有什么變化。通過這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直觀地了解熱脹冷縮這種現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。五、結(jié)語總而言之，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式需要高度重視，通過合理的教學(xué)，讓學(xué)生的綜合能力得以提升，在