職業(yè)需求導向下的職高體育課程創(chuàng)新策略研究

摘要：職業(yè)高中的目標是培養(yǎng)社會急需的綜合運用型人才，因此傳統(tǒng)教學已經不再適應當前教學的方式，這就需要教師不斷調整教學策略，注重職高學生的職業(yè)性發(fā)展。就職高體育來說，雖然課程目標要求不斷創(chuàng)新，但是在實際教學中還是存在許多問題，進而降低職高學生的職業(yè)性發(fā)展。首先，對于職高來說，學生的職業(yè)發(fā)展是第一位。就體育教學現(xiàn)狀來說，許多教師還是遵循傳統(tǒng)教學方式進行教學。其次，對于職高來說，教師對于學生的發(fā)展大部分情況處于開放式管理，而對于剛初中畢業(yè)的學生來說，自我管束力不強，從而會對班級氛圍造成一定影響，進而影響教學效率。因此，體育教師要積極創(chuàng)新教學手法，為學生的未來職業(yè)打下基礎。一、利用學生自身特點，充分發(fā)揮學生自身優(yōu)勢在職高體育教學中，教師大多還是以灌輸式教育為主，通過以教學進度的完成來達到教學目標，這樣就會忽視學生的自身發(fā)展，使學生在體育學習中自身特點和優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。而在職高體育課程中，促進學生的職業(yè)發(fā)展，首先就是要以人為本，通過借助學生自身優(yōu)勢，來實施精準教學，從而使學生可以利用自身優(yōu)勢促進體育學習的發(fā)展，提高體育能力，進而促進職業(yè)能力的發(fā)展，有利于學生不斷增強自信，培養(yǎng)善于觀察自身優(yōu)勢的眼睛，進而打開職業(yè)思維，促進在體育學習中能力得到全方位發(fā)展。比如職高體育教師上排球發(fā)球技術訓練一課時，首先通過訓練來觀察每一位學生發(fā)球動作的特征和技術掌握的熟練程度，以此來尋找善于排球發(fā)球的學生，從而制定一系列相應教學方針來提升學生的能力。比如，職高體育教師通過在課堂上要求每一位學生自我展示體育技能并且說出自己的體育優(yōu)勢，來方便教師實施精準教學。比如在課堂上教師提問：“1.大家知道體育學習中善于運用自身優(yōu)勢來學習是一個很好的促進方法嗎？2.大家有觀察過自身有哪些體育優(yōu)勢嗎？3.請大家結合以上兩個問題進行回答并且展示相關體育優(yōu)勢?！睆亩蜷_學生的體育思維，增強學生的自主評價能力，能夠使職高體育教師更為客觀地對學生的教學做出設計，同時也增強學生的體育重視程度，從而樹立學習自信心，最終提高學生的體育能力。二、創(chuàng)新體育教學手段，豐富課堂教學內容在職高體育的學習中，由于大多數(shù)教師還是以灌輸式教育為主，進而對于創(chuàng)新自身教學手段的觀念不強，而灌輸式教育的教學手法不但單一且教學效率也不高，不利于學生的職業(yè)快速發(fā)展。比如在教學中，教師一般會借助學生課前跑操的形式，長此以往，學生就會形成傳統(tǒng)的教育觀念，降低對于體育學習的積極性，影響學生的職業(yè)發(fā)展。因此，教師要積極調整自身的教學手段，深度貫徹職業(yè)教學目標的要求，使創(chuàng)新的教學手法能夠激發(fā)學生學習的積極性，進而提升體育學習能力，促進今后職業(yè)的發(fā)展。比如，職高體育教師在上排球發(fā)球技術訓練一課時，首先，教師通過教材知識講解和動作示范來演示給學生，讓學生具有初步的印象，打好基礎。其次，教師要求學生進行相應的演示。教師在一旁進行糾正動作和提供幫助，學生根據教師的評價進行動作調整，以此來提升學生動作的規(guī)范性和準確性。再比如，職高教師通過不斷完善教學課件的方式來創(chuàng)新教學手法。比如在上排球發(fā)球技術訓練一課時，教師首先通過在網上尋找相關的專業(yè)指導視頻進行播放，其次，教師進行演示且要求學生指出動作的錯誤，最后，教師通過小組之間的訓練展示到課堂，以此來達到精準糾正和完善動作的教學效果，加強學生對于體育動作的重視，進而促進學生體育能力的提升。三、成立體育學習小組在職高體育學習中，學生普遍都是以體育訓練為主，因此教師可以利用這一點來組織體育學習小組，通過小組學習的優(yōu)勢，使教學手段得到有效創(chuàng)新。在小組學習中，由于沒有教師及外界環(huán)境的干擾，學生在組內可以暢所欲言，激發(fā)其在組內對于體育學習的積極性，也起到了互相監(jiān)督、互相促進的教學效果。因此，體育教師可以成立體育學習小組，從而推動課題目標的發(fā)展。比如，職高體育教師在上排球發(fā)球技術訓練一課時，首先可以通過組織體育學習小組進行課前預習，比如教師可以在組間設置相關問題來激發(fā)學生思考：“1.兩種基本的排球發(fā)球技術是什么？在這個過程中需要注意什么？2.正面上手和正面下手發(fā)球的區(qū)別要領是什么？3.學習排球精神，提升體育素養(yǎng)。”等，從而使學生在組內能夠有效開啟自主學習模式，并且通過組內互相分工學習，使每一位學生都有學習的機會，促進組間交流學習合作。再比如，職高體育教師通過借助體育學習小組來互相監(jiān)督對于體育專業(yè)理論知識的背誦，在早晚讀期間要求組長把未背誦的名單上交，從而加強學生對于理論知識的重視，促進體育理論知識的記憶，最終促進體育綜合能力的發(fā)展。其次，通過嚴抓體育學習，學生也能感受到來自教師的關注，進而樹立學習自信心，提高體育學習的成就感，最終增強對于體育學習的重視。四、總結綜上所述，職業(yè)需求導向下需要教師結合體育素養(yǎng)和體育技能來滲透課堂教學，使職高體育教