第9課 《古詩三首 秋夜將曉出籬門迎涼有感》（教學設計）-五年級語文下冊同步課堂系列（統(tǒng)編版·五四制）

課題9古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感統(tǒng)編版五年級下冊第三單元第2課時學校授課班級授課教師學習目標1.有感情地朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。默寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。學習重難點借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。學情分析古詩教學要引導學生讀得正確、流利，讀得有感情、有滋味。教學時，教師先讓學生自由朗讀古詩，在朗讀評價中引導學生閱讀課文注釋，了解詩題的意思和正確讀法；再通過讀好句尾詞的方法，指導學生將古詩讀得字正腔圓。上述做法，從詩的語言著手，以讀為策略，讀中滲透學法指導。然后圍繞重點詞體悟古詩中的情感，運用比較法洞悉古詩中的情感。注重學法指導：知詩人，解題目；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情。教學輔助多媒體課件。教學過程學習任務一：導入新課、朗讀古詩1.復習導入，背誦《從軍行》2.走近作者陸游（1125—1210），字務觀，號放翁，南宋詩人。越州山陰（今浙江紹興）人。詩與尤袤、楊萬里、范成大齊名，稱“中興四大家”。主要作品：《書憤》《示兒》《釵頭鳳》等。3.寫作背景這組愛國主義詩篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，作者陸游當時在山陰（今浙江省紹興市）。南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時雖值初秋，暑威仍厲，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，心頭棖觸，成此詩。4.自由讀古詩，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。秋夜將曉出籬門迎涼有感[宋]陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。5.指導朗讀本詩的總體感情基調(diào)是悲憤的。前兩句對仗工整，意境雄渾，要讀得穩(wěn)重有力，語速不要太快，讀出中原山水的開闊、森嚴之感。朗讀后兩句時，語速放緩，語調(diào)低沉，語氣沉痛，“盡”“又”稍稍加重語氣，充分表達出詩中深沉的感情。學習任務二：朗讀古詩、學習生字我會寫岳仞籬摩遺2.指導書寫學習任務三：品讀古詩、理解詩意1.借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點詞的意思，把這些詞的意思串起來，用自己的話來說，就是整首詩的意思。注釋：①[三萬里河]指黃河。“三萬里”形容很長。②[五千仞岳]指華山?！柏稹?，長度單位?！拔迩ж稹毙稳莺芨?。③[摩天]碰到天，形容極高。④[遺民]指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓。⑤[胡塵]指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里借指金政權。⑥[王師]指南宋朝廷的軍隊。2.思考：詩中寫了哪些景物？它們分別指什么？3.再讀古詩，借助注釋和相關資料，理解古詩大意。三萬里河東入海，五千仞岳上摩天?！咀g文】黃河奔流入海，華山高聳入云。夸張的手法表現(xiàn)北方河山的壯麗。讓人感到黃河、華山不僅氣勢雄偉，而且富有生氣。這兩處景物，代表著北方的壯麗河山。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！咀g文】遺民百姓的淚水已經(jīng)流盡，年復一年地盼望南宋朝廷前來收復失地。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！斑z民”的心情是怎樣的？你是從哪些詞語中感受到的？“遺民”企盼南宋朝廷收復失地卻一次次落空的失望之情。4.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的后兩句詩中表達的是“遺民”的心情，還是詩人的心情？此時的陸游，已經(jīng)罷歸山陰故里，他本人是身在南方北望中原的，但在詩中卻反過來，以“遺民”的視角寫他們南望，實際上是借“遺民”之口表達自己失望卻尚未絕望的心情。學習任務四：品析古詩、概括主題1.品析詩文詩的后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，由北方的景物聯(lián)想到那些在金統(tǒng)治地區(qū)的遺民百姓，不禁發(fā)出一聲喟嘆?！皽I盡”一詞中，企盼南宋朝收復失地卻一次次落空的失望之情呼之欲出，讀來令人心生酸楚