2024秋九年級語文上冊第三單元10岳陽樓記說課稿新人教版

Page4《岳陽樓記》說課稿一、說教材《岳陽樓記》是人教版九年級上冊第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)爭論，表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治志向，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!二、說教學(xué)目標(biāo)本單元意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的實(shí)力，品嘗文章美麗的意境，培育審美情趣。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我從以下幾個方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與實(shí)力：（1）積累文言學(xué)問，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、爭論多種表達(dá)方式融為一體的寫法。過程與方法：誦讀品嘗，學(xué)生在自主、合作、探究中綻開與文本、與學(xué)生、與老師的對話。情感看法價值觀：理解作者“先憂后樂”的政治志向，樹立正確的價值觀、人生觀。依據(jù)文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)定為教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標(biāo)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法及學(xué)法（一）說教法誦讀法、引導(dǎo)法（有效地實(shí)施教學(xué)，本著“老師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，開展教學(xué)活動。）（二）學(xué)法“摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法。（更好地凸顯學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的實(shí)力。）四、說教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)——課堂教學(xué)——課后學(xué)習(xí)（發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力要，力求“文”“言”并重。）課前預(yù)習(xí)：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋1、仔細(xì)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，相識岳陽樓。4、熟讀背誦，圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑問難。（以上四步預(yù)習(xí)法，以“讀”貫之，指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，采納讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實(shí)際動身，還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的預(yù)習(xí)過程先獨(dú)立學(xué)習(xí)再小組溝通，生生互動，共享學(xué)習(xí)資源，培育合作意識和互助精神。）課堂教學(xué)：激趣入文——溝通知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文第一步：激趣入文自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。（“無愛好的學(xué)習(xí)，是一種苦役?！边@一激情導(dǎo)入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起愛好，了解主旨，并為下面深化探究文本做好鋪墊。）其次步：溝通知文1、學(xué)生展示溝通預(yù)習(xí)成果。2、朗讀課文，疏通文意，積累文言學(xué)問。（詞義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開發(fā)”。一改過去文言字詞教學(xué)中老師串講，學(xué)生記錄，最終死記硬背的做法，教給學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句的方法，點(diǎn)撥學(xué)法，達(dá)到對“言”的落實(shí)。）附：學(xué)生分類整理字、詞、句。舉例如下：字音：屬（）湯（）重點(diǎn)實(shí)詞：①一詞多義：或觀②通假字：屬具虛詞:以然則若夫成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡重點(diǎn)句子：①銜遠(yuǎn)山，吞長江②遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？③不以物喜，不以己悲④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂⑤吾誰與歸？（以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點(diǎn)句子等幾個方面引導(dǎo)學(xué)生加以整理，豐富學(xué)生文言學(xué)問積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)力。）第三步：吟讀品文1、老師配樂范讀，生悟朗讀技巧。2、學(xué)生自由吟讀，理清文本內(nèi)容。3、學(xué)生小組賽讀，探究寫景精妙。4、學(xué)生回讀品文，提出心中疑問。（通過吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品嘗文本內(nèi)容、寫法和語言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，觀賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導(dǎo)學(xué)生體會駢散結(jié)合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情為爭論的寫法。）（此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，老師對語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫賜予必要的指導(dǎo)。學(xué)生先小組合作探討，再全班展示溝通。在生生互答，組組互助中解決問題，老師點(diǎn)撥提升。）第四步：賞讀悟文1、生齊讀第五段，思索：這一段中哪兩個字最能概括文章核心內(nèi)容？補(bǔ)描寫岳陽樓的聞名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？"楹聯(lián)中的“兩字”是哪兩字？（這一問題的意在培育學(xué)生的概括實(shí)力和思維實(shí)力。最終引導(dǎo)學(xué)生能夠依據(jù)課前收集的資料，結(jié)合對文本的解讀，得出“憂樂”二字。）2、探討探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的志向?！凹偻泄湃?，自寫懷抱”，同時也包含了對滕子京的勸勉。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點(diǎn)。第五步：怡情拓文活動一：學(xué)生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言?；顒佣豪蠋熣故咀约旱氖占c學(xué)生共享。投影出示，老師心情激揚(yáng)帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：儒家學(xué)說：修身、齊家、治國、平天下。陸游：位卑未敢忘憂國。東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)切。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山：天下為公。周恩來：為中華之崛起而讀書。學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達(dá)，從小樹立遠(yuǎn)大政治志向，這種德育的滲透可謂“潤物無聲”。總之，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，讀中培育語感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。（三）課后學(xué)習(xí)：任選一題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達(dá)的思想情感的異同。2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。得法于課內(nèi)，得益于課外。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。五、說板書設(shè)計岳陽樓記范仲淹爭論：憂樂抒情：悲喜寫景：陰晴敘事：緣由（這一板書設(shè)計，思路清楚，簡潔明白，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫法，易于學(xué)生駕馭。是整個教學(xué)內(nèi)容的高度濃