勸學的教案反思

勸學的教案反思勸學的教案反思「篇一」高一上《勸學》(節(jié)選)一文，以精彩的講解和深入的剖析，博得了學生的良好反響，自己也頗滿意其成功之處在于：一、巧設導入語，激發(fā)學生興趣“興趣是最好的老師”讓課伊始，老師提出：在人性問題上，儒家學派中期代表孟子主張“性善論”，“人之初，性本善”為什么后來有的人善，有的人惡呢?這是因為學習的緣故而另一位儒家學派晚期代表荀子卻提出了相反的“性惡論”，為什么后來有的人善，有的人惡呢?這是因為學習的緣故那么，在《勸學》(節(jié)選)一文中，荀子是怎樣論述學習的意義和作用，學習的方法的呢?對比孟子和荀子關于人性的不同觀點，都強調(diào)了后天學習的重要性，引起學生的懸念，引發(fā)學生學習的興趣二、講透20個比喻，理解文章意思《勸學》一文運用了大量的比喻論證，使文章生動形象，富有文采第一段用了5個比喻：“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“木受繩則直”、“金就礪則利”“青出于藍”、“冰寒于水”兩個比喻說明事物經(jīng)過一定變化可以提高;“輮木為輪”比喻事物經(jīng)過一定的變化可以改變原來的性質(zhì);“木受繩則直”、“金就礪則利”比喻肯下功夫必見成效，并進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地這一段論述了學習的重要性第二段用了5個比喻：“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”用“跂而望”不如“登高之博見”這個比喻，形象說明“學”和“思”的關系，“思不如學”“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”這四個比喻，說明人借助學習，就能彌補自己的不足，取得更顯著的效果這一段強調(diào)了學習的重要作用第三段用了10個比喻：“積土”、“積水”、“不積跬步”、“不積小流”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥而不舍”、“鍥而舍之”、“蚓”、“蟹”首先，用“積土”、“積水”兩個比喻推論到“人的積德”，從正面論述積累的重要作用;再用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到高遠目標，這一層學習要積累接著，說明如何做到積累，用“騏驥”和“駑馬”，“鍥而不舍”和“鍥而舍之”四個比喻正反對照，說明只有堅持不懈，持之以恒，才會有所成就最后，用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照，說明學習還要專一這一段分三個層次從學習的方法和態(tài)度這兩個角度論述中心論點三、理清文章思路，突顯文章中心第一段：闡明學習的重要性可分三層：第1層：提出中心論點：學不可以已;第2層：用“青”、“水”的變化和“輮木為輪”這兩方面的比喻說明不斷學習可以增長才干，改造人的稟性和資質(zhì);第3層：以“木”、“金”的變化設喻，得出結論“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”。第二段：闡明學習的重要作用可分三層：第1層：以“思”不如“學”的體會和“跂而望”不如“登高之博見”的比喻，說明學習的顯著效果;第2層：用4個比喻關系表明：只要善于利用客觀條件，就可以收到好的效果;第3層：得出結論：“君子生非異也，善假于物也”。第三段：闡明學習應持的方法和態(tài)度也可分三層：第1層：說明學習要不斷積累;第2層：說明學習要堅持不懈;第3層：說明學習應用心專一通過以上的學習理解，學生不僅理清了思路，而且理解了課文，明確了中心，感受了內(nèi)容，同時，也受到了學習具有重要意義和重要作用，應該注重積累、堅持、專一的良好的思想教育，不失為一堂成功之課。勸學的教案反思「篇二」因為按照昨天準備《勸學》的幾點去上課，因此，今天第一節(jié)課有些失敗，表現(xiàn)在學生身上就是氣氛沉悶，他們甚至覺得不知所云。究其原因，是我在沒有引導他們完全熟悉課文的情況下，就探究關于荀子所謂學習的內(nèi)容和現(xiàn)代意義的學習內(nèi)容有何區(qū)別，勸學主體及客體是誰這兩個難度較大的問題，假如學生完全理解文本，那么讓他們從文中找出答案自然不是難事，但是在他們不理解文本，甚至連有些句子的字面意義都不理解的情況下去探討這些問題遭到失敗就是毫無疑問的了。由此想到的是，要想讓學生對課文有深入的理解甚至深入的探究，則勢必要有基本的初步的了解，學習的過程是循序漸進的，不能夠萬丈高樓空中起，不能夠忽視最基本的教學環(huán)節(jié)，一味圖深刻求探究有浮華不實之嫌。另外，從這一課本身來說，開頭拋出的這兩大問題與本課關聯(lián)并不是很大，設計這樣的環(huán)節(jié)是沒有必要的。關于引導學生分析文中所舉生活普遍現(xiàn)象的共同點或者說規(guī)律，及這些共同點或規(guī)律與所要論述內(nèi)容的關系這個環(huán)節(jié)倒是起到了良好的教學效果，啟發(fā)性較強，學生容易被吸引和被調(diào)動。另外這個環(huán)節(jié)事實上也是在幫助學生理解文本，甚至深入理解文本的重要環(huán)節(jié)。學生不僅能夠通過分析這些生活常見現(xiàn)象的共同點和規(guī)律找到他們與學習的關系，而且能夠發(fā)現(xiàn)寫法上的特點，即將奧妙深刻的道理通過淺白易懂的例子表述出來，表現(xiàn)出了作者敏銳的觀察能力高超的抽象能力和藝術的表達能力。關于學習的意義，學生依然不能夠概括出來，他們的答案是作用是好處，也就是說以他們現(xiàn)在的思維能力，并不能把意義和作用這兩個詞區(qū)分開來。包括后來的作用，答對的也是寥寥無幾。另外，今天忽然想到昨天應該修正的想法，學習是不可以停止的，那么學習具有重要的意義及作用是可以證明這一點的，因為既然學習具有重要意義及作用，那么學習就不可以停止。當然邏輯上的漏洞也是在所難免的，對于那些尚未認識到學習意義及作用的人來說，他們沒有開始學習就談不上停止。勸學的教案反思「篇三」“活到老，學到老?！币粋€人從出生以來，就與學習結下了不解之緣，不論通過什么方式，他總是在學習中得到不斷地完善，繼而讓自己的生命豐富和充實起來?？梢哉f，學習對提高每一個人的思想認識境界都有著巨大的作用。離開了學習，人生就成為了一片空白。自古以來，苦口婆心勸勉人們努力學習的大家層出不窮。從孔子“學而時習之”到顏真卿“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”再到王安石“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，都飽含著名家大師語重心長的激勵。古有蘇秦“頭懸梁錐刺股焚膏繼晷”之發(fā)奮圖強終成一幫宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦讀，終成一代大師的典范……所有這些都有共同的指向性，那就是“學不可以已”的諄諄教誨。而將這一主張全面，徹底，生動，形象地呈現(xiàn)在人們面前的人，那是荀子。他的《勸學》成為千古名篇，也成為幾經(jīng)變革的教材中一直得到保留的佳作。原因在于它獨特的魅力和與時俱進的精神實質(zhì)經(jīng)久不衰。我對自己在《勸學》一文的課堂教學進行了深入的反思，結合自己在教學中存在的問題，我覺得有必要對這堂課的教學進行剖析，以促進自己向更高、更遠、更有效的方向前行。我首先要檢討的是我的教學語言的凝練問題。身為語文教師，本身應該在語言文字的體悟和運用方面追求高精尖的要求，也只有語文教師注重教學語言和表達的高度概括的能力以及影響，才能透過語文教師自身的學識與人格魅力影響一撥又一撥的求學者追求卓越。但是，因為平時不大注重對自我的嚴格要求，甚至在平時課堂教學中率性隨心的習慣，導致教學語言的散亂。此次教學中，我深刻地體會到凡事都應該追求精益求精，不能因為一些隨意性的語言影響對文本的深刻意義的解讀和感悟。語言本身就是一門藝術，只有沉浸在其中，才能把祖先傳承下來的身后文化底蘊通過思維的外殼彰顯出來。所以，在往后的教學里，我會注意自身語言表達的嚴格要求，一定會三思之后，深入推敲，揣摩教育教學語言高度的概括性，在比照之后在進行流暢，有文化意味地表達，向著言簡意賅的方向努力，力爭讓祖國語言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯，將一個語文教師的語言能力提升到更為嚴謹?shù)母叨?。其次就是在導學案的使用上沒有能夠做到圓滿。這次的教學，也是響應以及貫徹落實語文新課改精神的實踐，我們都盼望著取得教學效率最大限度的體現(xiàn)和收獲。而使用導學案目的，一方面是為了培養(yǎng)學生的自主學習和探究習慣與能力，同時也是為了發(fā)散學生學習時的擴展性思維。在《勸學》教學里，基本上讓導學案起到了引發(fā)學生學習的目的，也有了知識的生成性，充分體現(xiàn)了學生敢于主動質(zhì)疑，大膽質(zhì)詢的精神以及對未知知識的渴求心里。開了一個好頭，但在結束的時候，沒有將未完成的部分加以安排布置，導致整堂課的教學沒有了余韻。我們所追求的余音裊裊的效果自然也沒有完全達到，也致使學生產(chǎn)生了沒有吃飽的遺憾。勸學的教案反思「篇四」上周語文課教學《勸學》后，深刻反思，通過教學雖然在識字教學和閱讀教學中完成了教學任務，但是對本節(jié)課的教學，回憶起來感到有許多不足的地方，現(xiàn)做一下總結反思，以便在今后的教學中加以克服。教學本節(jié)課在備課方面下了一定的功夫，對人物的介紹，詳細準確。在引入課題時設計的三種方法，最后采用激趣導入法。同時本節(jié)課能注意讓學生積累好的詞句。例如：教學指導講解詩意之后，鼓勵學生珍惜時間，努力學習，出示了格言警句。(莫等閑，白了少年頭，空悲切。少壯不努力，老大徒傷悲。盛所不再來，一日難再晨。及時當勉礪，歲月不待人。)但是發(fā)現(xiàn)存在著許多不足，例如，課堂講的多，對詩意理解講得過細，耽誤了時間。指導朗讀，練習朗讀時間也多，對于低年級的學生以識字教學為主，造成時間緊張，指導寫字時時間太短。分析原因感覺在指導學習方法，課前預習，查閱資料方面還要加強指導，培養(yǎng)學生利用好的方法，有利于教學任務的按時完成。為此，今后我要在培養(yǎng)學生學習方法和學習能力上下功夫，循序漸進，耐心指導培養(yǎng)，保證教學任務的勝利完成。勸學的教案反思「篇五」《勸學》這首詩是長春版小學語文一年級下冊第三板塊的第一課。以短短的28個字，闡明了一個深刻的道理：青少年時期要珍惜時間，努力學習，如果虛度光陰，就只能是“老大徒傷悲”了。課的開始，由學生講的一個小故事《鑿壁偷光》引入，然后詳細介紹作者，讓孩子們知道這首詩就是作者的學習經(jīng)歷和體會。然后讓學生自由讀詩，遇到困難互相幫忙，接著互相考一考。再用同樣的方法學生字。接著老師考，以考代講，當學生遇到不會的生字，老師詳細講解。最后開火車讀字卡檢驗學生字的效果。我還設計了兩個鞏固練習，學生都完成的較好。接著便是讀詩，先要求讀正確、流利，再讀要求有節(jié)奏。然后教師配樂示范讀，學生再讀時要求邊讀邊想象畫面。然后點名讀，檢驗讀的效果。接著指導寫字，第一課時指導兩個，第二課時指導剩下的五個。也是采取選擇難得指導，容易的自學。最后讀詩感悟，感悟作者寫詩時的心情，寫詩的用意。課后題中有三個名言警句，我用一個小故事把它串聯(lián)起來，有助于學生理解這三句話的意思，有助于記憶。最后，學生完成檢測單，教師評價。從教學效果來看，尤其是從學生完成檢測單的情況來看，學生在本節(jié)課收獲頗豐。學生在識字過程中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學習能力又給每個同學以發(fā)表意見的機會，學習氛圍濃。雖然感覺有一些成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著許多不足，比如寫字教學中，教師教師指導的部分過多了，沒有充分相信學生，導致寫字占用時間過長，讀文時間減少了，學生在進入意境之后，沒有充分的讀文時間，感覺“讀中悟、悟中讀”落實的不夠扎實，而學生寫字的效果沒有達到最好。指導寫字時過于強調(diào)字形，強調(diào)每一筆在虛宮格中的位置，而忽略了對字的整體感知。為此，今后我要在培養(yǎng)學生學習方法和學習能力上下功夫，循序漸進，耐心指導培養(yǎng)，保證教學任務的勝利完成。勸學的教案反思「篇六」荀子的《勸學》一文，我原本的教案設計是這樣：讀第一、二段，第一步：找觀點，提問：這部分中哪些句子是表述作者觀點的?追問：開頭說：“學不可以已”，下面接著有一連串的設喻，這些設喻是證明這個觀點的嗎?第二步：弄清設喻的內(nèi)涵。再提問：這段話中的設喻可分幾組?它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方?讀第三段，提問：本段有哪些設喻，先列舉出來。這些設喻各有什么作用?然后歸納本段大意：能學習才能善假于物——學習的重要作用。第四段則是先劃分層次，再概括本段主旨。而在實際授課時，這個步驟完全發(fā)生了改變。因為學生把課文已經(jīng)朗讀過多次，又自行翻譯過，所以在我隨意的問道：同學們特別喜歡或認同哪句話?有幾名學生選擇了“不積小流……金石可鏤”這一段里的句子，認為這說明在學習中積累和堅持很重要。然后有一名學生很干脆的說：“我喜歡學不可以已這句話?！蔽矣行┮馔?，讓他再解釋這句話的意思，他說“就是學習不可以停止”。我順勢問：為什么不能停為什么要學習?這名學生有些遲疑，很多人就自己趕緊看課文，于是有人念出了第二段末的“君子博學而日參省，則知明而行無過矣”。我又問，那前面幾句怎么說的是“青、冰、木、金”?學生便答道“那是比喻”，于是我們就分析了每組比喻的內(nèi)涵和相互之間的關系。接下來我繼續(xù)問：人學習有什么作用?為什么普通人學習了就成為“知明而行無過”的君子?學生們很自然地從第三段里找到了“善假于物”這句話，我們又共同明確了：善假于物可以彌補自身的不足，這正是學