初中牛津英語閱讀教學(xué)設(shè)計

初中牛津英語閱讀教學(xué)設(shè)計第一章初中牛津英語閱讀教學(xué)設(shè)計概述

1.背景分析

隨著教育改革的不斷推進，英語作為國際通用語言，在我國初中教育階段的重要性日益凸顯。牛津英語教材作為一套系統(tǒng)、科學(xué)的英語教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力方面具有顯著優(yōu)勢。為了提高初中牛津英語閱讀教學(xué)效果，我們需要對教學(xué)設(shè)計進行深入研究。

2.教學(xué)目標(biāo)

牛津英語閱讀教學(xué)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

（1）掌握基本的閱讀技巧，如快速閱讀、略讀、精讀等。

（2）提高學(xué)生的詞匯量和語法水平，為閱讀理解打下基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對英語文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的理解能力。

（4）激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高閱讀積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容

牛津英語閱讀教學(xué)設(shè)計主要包括以下內(nèi)容：

（1）閱讀材料的選擇：選擇適合學(xué)生年齡和認知水平的文章，涵蓋生活、科普、文化等多種題材。

（2）閱讀策略的教授：教授學(xué)生如何運用閱讀技巧，提高閱讀效率。

（3）詞匯和語法的學(xué)習(xí)：通過閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握關(guān)鍵詞匯和語法知識。

（4）閱讀理解的培養(yǎng)：通過問題引導(dǎo)、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

4.教學(xué)方法

（1）任務(wù)驅(qū)動法：將閱讀任務(wù)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組討論，共同完成任務(wù)，提高閱讀理解能力。

（3）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)英語，提高閱讀效果。

（4）分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進行分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

5.教學(xué)評價

（1）過程性評價：關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（2）終結(jié)性評價：通過測試、作業(yè)等方式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（3）學(xué)生自我評價：鼓勵學(xué)生進行自我反思，提高閱讀能力。

第二章閱讀材料的選擇與處理

在進行初中牛津英語閱讀教學(xué)設(shè)計時，選擇合適的閱讀材料是關(guān)鍵。這一步驟不僅關(guān)系到學(xué)生能否對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更是他們能否從中獲取知識和提升能力的基礎(chǔ)。

1.材料選擇

首先，老師需要根據(jù)學(xué)生的實際英語水平來挑選閱讀材料。比如，如果學(xué)生們剛剛開始接觸牛津英語教材，那么就應(yīng)該選擇一些難度適中、話題貼近生活的文章。例如，可以選擇一些關(guān)于學(xué)校生活、家庭關(guān)系或者興趣愛好等方面的文章，這些內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，也容易理解。

在選擇材料時，老師還要注意文章的多樣性。不僅要選擇不同難度的文章，還要涵蓋不同的題材和風(fēng)格，比如議論文、記敘文、說明文等。這樣可以幫助學(xué)生接觸到各種類型的英語表達，提高他們的閱讀理解能力。

2.材料處理

選定了材料之后，老師需要對材料進行適當(dāng)處理，以便更好地適應(yīng)教學(xué)需求。例如，老師可以將一篇文章劃分成幾個部分，每個部分都設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生在閱讀時可以有針對性地思考和回答。

在處理材料時，老師也可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)。比如，在閱讀前，可以讓學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容；在閱讀中，可以讓學(xué)生做一些標(biāo)注，如劃出生詞、標(biāo)記重要句子等；在閱讀后，可以讓學(xué)生進行角色扮演或小組討論，以加深對文章內(nèi)容的理解。

此外，老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何使用詞典和參考資料。在閱讀過程中，學(xué)生難免會遇到一些生詞或難以理解的表達，老師可以教學(xué)生如何查找資料，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

第三章閱讀策略的教授與實踐

閱讀策略是提高閱讀效率和理解能力的重要工具。在初中牛津英語閱讀教學(xué)中，老師們需要耐心引導(dǎo)學(xué)生掌握并實踐這些策略。

1.策略介紹

首先，老師會用簡單直白的語言給學(xué)生講解不同的閱讀策略。比如，快速閱讀就是快速瀏覽文章標(biāo)題、小標(biāo)題和首段，把握文章大意；略讀是跳過細節(jié)，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)；精讀則是細致閱讀，理解每一句話的含義。

2.策略示范

老師會選擇一篇簡短的文章，現(xiàn)場示范如何使用這些策略。比如，老師會先進行快速閱讀，然后讓學(xué)生說說他們從標(biāo)題和首段中獲取了哪些信息。接著，老師會進行略讀，展示如何通過段落的首尾句來把握文章的框架。最后，老師會進行精讀，展示如何分析文章中的難句和生詞。

3.策略實踐

在講解了閱讀策略后，老師會讓學(xué)生立刻實踐。比如，給學(xué)生們一篇新的文章，讓他們先進行快速閱讀，然后討論他們對于文章主題的理解。接下來，老師會讓學(xué)生嘗試略讀，找出文章的主要觀點和論據(jù)。最后，讓學(xué)生進行精讀，老師會提出一些深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細節(jié)和深層含義。

4.反饋與修正

在實踐過程中，老師會觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并給予及時的反饋。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用策略不當(dāng)，老師會耐心指導(dǎo)，幫助他們修正錯誤。比如，如果學(xué)生在快速閱讀時忽略了文章的關(guān)鍵信息，老師會指出并解釋為什么這個信息很重要。

5.持續(xù)練習(xí)

老師會鼓勵學(xué)生不僅在課堂上，也要在課下使用這些閱讀策略。比如，布置作業(yè)時，老師會要求學(xué)生在閱讀英文材料時，嘗試運用這些策略，并在下一次課堂上分享他們的體驗和收獲。

第四章詞匯和語法學(xué)習(xí)的融入

在牛津英語閱讀教學(xué)中，詞匯和語法是提高學(xué)生閱讀理解能力的基石。老師們需要巧妙地將詞匯和語法教學(xué)融入到閱讀過程中。

老師們會先從文章中挑選出一些關(guān)鍵詞匯，這些詞匯對于理解文章內(nèi)容至關(guān)重要。比如，在一篇關(guān)于環(huán)保的文章中，老師可能會強調(diào)“pollution”、“recycle”和“carbonfootprint”等詞匯。老師會在閱讀前先介紹這些詞匯，確保學(xué)生理解它們的含義。

在閱讀過程中，老師會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的語法結(jié)構(gòu)。比如，如果文章中出現(xiàn)了一個復(fù)雜的定語從句，老師會停下來解釋這個句型的構(gòu)成和用法。老師會使用簡單的例子來幫助學(xué)生理解，比如：“這就是我們昨天學(xué)過的定語從句，它用來描述前面的名詞?！?/p>

為了讓學(xué)生更好地掌握詞匯和語法，老師會設(shè)計一些互動活動。例如，在閱讀一篇故事后，老師可能會讓學(xué)生用文章中學(xué)到的詞匯編寫自己的小故事。這不僅鞏固了詞匯記憶，也讓學(xué)生在實踐中運用了語法知識。

此外，老師會鼓勵學(xué)生在閱讀時做筆記，記錄下不熟悉的單詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。在課后，老師會讓學(xué)生查找這些單詞的意思，并嘗試分析句子結(jié)構(gòu)。

老師們還會定期組織小測驗，以檢查學(xué)生對詞匯和語法的掌握情況。這些測驗通常包括填空、選擇和翻譯等題型，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

第五章培養(yǎng)閱讀理解能力

閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中的重頭戲，老師們在教學(xué)過程中會采取各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的這項能力。

在閱讀文章之前，老師會先讓學(xué)生看一眼文章的標(biāo)題和圖片，然后讓學(xué)生預(yù)測文章可能會講些什么內(nèi)容。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問題去閱讀。比如，如果文章標(biāo)題是“不可思議的海洋生物”，老師就會問：“你們猜猜這篇文章會講哪些海洋生物呢？”

閱讀過程中，老師會教學(xué)生如何抓取文章的關(guān)鍵信息。比如，老師會讓學(xué)生找出每段話的主旨句，或者讓他們用自己的話來總結(jié)段落大意。這樣可以幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和作者的意圖。

老師還會設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章內(nèi)容。這些問題不僅僅是簡單的“是或否”問題，而是需要學(xué)生用自己的話來回答的開放性問題。比如：“這篇文章為什么說某種動物是瀕危物種？它的生活環(huán)境有哪些變化？”

為了檢驗學(xué)生的閱讀理解，老師會安排一些角色扮演的活動。比如，在閱讀了一個故事之后，老師可能會讓學(xué)生扮演故事中的角色，并用自己的語言來復(fù)述故事情節(jié)。這不僅檢驗了學(xué)生的理解能力，也提高了他們的口語表達能力。

此外，老師會鼓勵學(xué)生進行閱讀筆記，記錄下文章中的關(guān)鍵信息和自己的思考。這樣的習(xí)慣可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時快速回顧文章的要點。

最后，老師會定期組織閱讀討論會，讓學(xué)生們分享自己閱讀后的感想和理解。這樣的討論會不僅能夠讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，還能夠提高他們對閱讀的興趣。

第六章激發(fā)閱讀興趣與積極性

培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣和積極性，是提高閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。老師們會采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

老師們會定期為學(xué)生推薦一些有趣的英語讀物，這些讀物通常與學(xué)生的興趣愛好相關(guān)。比如，如果班級里有很多學(xué)生對籃球感興趣，老師就會推薦一些關(guān)于籃球明星的英文傳記或者籃球比賽的報道。老師會拿著這些讀物在課堂上與學(xué)生分享：“你們知道嗎，姚明的自傳也是英文寫的，我們可以一起來看一看。”

為了讓學(xué)生更愿意拿起英文書籍，老師會在教室里設(shè)立一個小小的閱讀角。這個閱讀角布置得溫馨舒適，擺滿了各種適合學(xué)生閱讀的英文書籍和雜志。學(xué)生可以在課余時間自由地去閱讀角翻翻書，享受閱讀的樂趣。

老師們還會組織一些閱讀活動，比如閱讀馬拉松或者閱讀分享會，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中閱讀。在閱讀馬拉松活動中，老師會鼓勵學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能多地閱讀，并給予一些小獎勵，比如閱讀最多的人可以獲得一本新書或者一些小零食。

在閱讀分享會上，每個學(xué)生都有機會分享自己最近閱讀的一本書或者一篇文章，以及自己的閱讀感悟。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生的表達能力，還能夠激發(fā)他們對閱讀的興趣。

老師會利用多媒體工具，如視頻和音頻，來增加閱讀的趣味性。比如，在閱讀一篇關(guān)于旅行的文章后，老師會播放一段相關(guān)的旅行視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到文章中描述的風(fēng)景和氛圍。

為了讓學(xué)生感受到閱讀的成就，老師會為學(xué)生設(shè)定一些閱讀目標(biāo)，并在他們達成目標(biāo)時給予表揚。這些目標(biāo)可以是閱讀一定數(shù)量的書籍，或者完成一定時間的閱讀。每當(dāng)學(xué)生達成目標(biāo)，老師會在班上公開表揚他們，增強他們的自信心和閱讀動力。

第七章閱讀教學(xué)中的互動與討論

在牛津英語閱讀教學(xué)中，互動和討論是促進學(xué)生理解和積極參與的重要手段。老師們會設(shè)計各種活動來讓學(xué)生在課堂上動起來，積極思考。

每當(dāng)我們開始閱讀一篇新文章時，老師會先提出一兩個簡單的問題，讓學(xué)生們輪流回答。比如：“你們覺得這篇文章可能會講些什么？”這樣的開場白能讓學(xué)生立刻集中注意力，開始思考即將閱讀的內(nèi)容。

在閱讀過程中，老師會鼓勵學(xué)生們互相提問。如果一個學(xué)生在閱讀時遇到了不理解的地方，他可以隨時舉手提問，老師會鼓勵其他學(xué)生來嘗試解答。這樣的互動不僅幫助了提問的學(xué)生，也讓回答的學(xué)生鞏固了自己的理解。

老師會定期組織小組討論。在閱讀完一個章節(jié)后，學(xué)生們會被分成小組，每個小組就文章內(nèi)容進行討論。老師會給每個小組一些討論問題，比如：“文章中的主人公為什么會做出這樣的選擇？”每個小組需要討論后給出答案，這樣的活動讓學(xué)生們積極參與，也能提高他們的團隊合作能力。

為了增加互動的趣味性，老師會設(shè)計一些角色扮演的活動。比如，在閱讀了一篇關(guān)于歷史人物的文章后，老師會讓學(xué)生們扮演這些歷史人物，進行一場模擬的對話或辯論。這樣的活動讓學(xué)生們更加投入，也能幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。

老師還會利用現(xiàn)代技術(shù)，比如在線投票系統(tǒng)，來增加課堂互動。在討論某個問題時，老師會在屏幕上顯示幾個選項，讓學(xué)生們用手機投票選擇答案。這樣的互動方式既新穎又有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

每節(jié)課結(jié)束時，老師會留出一些時間來讓學(xué)生們分享他們的閱讀心得。這可以是他們從文章中學(xué)到的新知識，或者是對某個話題的新見解。這樣的分享環(huán)節(jié)讓學(xué)生們感到自己的閱讀是有價值的，也增強了他們的表達欲望。

第八章閱讀后的鞏固與拓展

在學(xué)生閱讀完文章后，老師會采取一系列措施來幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進行拓展，提高他們的英語綜合運用能力。

閱讀結(jié)束后，老師會帶領(lǐng)學(xué)生們回顧文章的主要內(nèi)容，確保每個人都理解了文章的核心觀點。老師會問一些問題，比如：“這篇文章主要講述了什么？”或者“作者想要傳達什么樣的信息？”通過這樣的問答，學(xué)生們可以加深對文章的理解。

為了讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際中，老師會設(shè)計一些寫作任務(wù)。例如，學(xué)生們可能需要根據(jù)文章內(nèi)容寫一篇簡短的總結(jié)，或者就文章主題寫一篇自己的觀點文章。這樣的寫作練習(xí)不僅能夠鞏固閱讀內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的寫作技能。

老師們還會鼓勵學(xué)生們進行拓展閱讀。在閱讀了一篇關(guān)于科學(xué)的文章后，老師可能會推薦一些相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，讓學(xué)生們在課余時間進一步探索這個話題。這樣，學(xué)生們可以自發(fā)地深入學(xué)習(xí)和了解他們感興趣的內(nèi)容。

此外，老師會組織一些小組項目，讓學(xué)生們合作完成。比如，學(xué)生們可能需要基于文章內(nèi)容制作一個報告或者演示文稿，并在班上展示。這樣的活動既鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力，也提高了他們的公共演講技巧。

最后，老師會定期組織閱讀反饋會議，讓學(xué)生們分享他們在閱讀過程中的體會和收獲。這樣的會議為學(xué)生提供了一個反思和總結(jié)的機會，也讓他們意識到閱讀是一個不斷進步的過程。

第九章閱讀教學(xué)的評估與反饋

在牛津英語閱讀教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行評估和給予及時反饋是至關(guān)重要的。老師們會通過多種方式來衡量學(xué)生的閱讀能力，并幫助他們不斷進步。

每完成一個單元的閱讀學(xué)習(xí)后，老師會給學(xué)生發(fā)放一些小測驗，以檢查他們對文章內(nèi)容的理解和記憶。這些測驗可能是選擇題、填空題或者簡答題，目的是讓學(xué)生回顧所學(xué)，同時也是對老師教學(xué)效果的一種評估。

老師會定期與學(xué)生進行一對一的面談，了解他們在閱讀方面的困惑和問題。在面談中，老師會耐心傾聽學(xué)生的想法，并提供個性化的建議。比如，如果一個學(xué)生表示自己在理解長難句方面有困難，老師就會給出一些具體的閱讀策略，幫助學(xué)生克服這個問題。

在課堂上，老師會觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄下他們在閱讀討論中的參與度和表現(xiàn)。這樣的觀察有助于老師了解學(xué)生的進步，也能發(fā)現(xiàn)那些可能在閱讀上遇到困難的學(xué)生。

老師還會鼓勵學(xué)生進行自我評估。在閱讀完一篇文章后，老師會讓學(xué)生填寫一個自我評估表，詢問他們認為自己對文章的理解程度如何，哪些部分做得好，哪些部分還需要改進。這樣的自我評估讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

對于學(xué)生的閱讀作業(yè)，老師會給予詳細的批改和反饋。在每個學(xué)生的作業(yè)上，老師不僅會糾正錯誤，還會寫下一些鼓勵性的評語，比如“你的進步很大，繼續(xù)保持！”或者“這個想法很有創(chuàng)意，下次可以嘗試寫得更詳細一些?！边@樣的反饋能夠讓學(xué)生感到自己的努力得到了認可，也激勵他們繼續(xù)努力。

最后，老師會根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，定期調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠滿足學(xué)生的需求，幫助他們不斷提高閱讀能力。

第十章閱讀教學(xué)與家庭作業(yè)的整合

在牛津英語閱讀教學(xué)中，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，并在實踐中提高閱讀能力。老師們會精心設(shè)計家庭作業(yè)，確保它與課堂教學(xué)緊密相連。

老師們會在布置家庭作業(yè)時，明確告