如何上好英語閱讀教學設計

如何上好英語閱讀教學設計第一章英語閱讀教學設計的基本原則

1.確立明確的教學目標

在進行英語閱讀教學設計時，首先要確立明確的教學目標。這個目標應包括學生的閱讀能力、詞匯量、語法知識、閱讀技巧等方面的提升。明確的教學目標可以幫助教師有針對性地進行教學設計，提高教學效果。

2.了解學生實際情況

在制定教學方案前，教師需要充分了解學生的英語水平、閱讀習慣、興趣愛好等。這有助于教師選擇適合學生的閱讀材料，設計符合學生需求的教學活動。

3.選擇合適的閱讀材料

根據(jù)學生的實際情況，選擇難易適中、內容豐富、具有趣味性的閱讀材料。這些材料應涵蓋各種類型的文本，如故事、說明文、議論文等，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。

4.設計多樣化的教學活動

為了提高學生的閱讀興趣和閱讀效果，教學活動應多樣化?？梢园ㄒ韵聨追N形式：

a.課堂講解：教師針對閱讀材料進行講解，幫助學生理解文章內容、分析作者觀點等。

b.小組討論：學生分組進行討論，共同分析文章結構、探討主題等。

c.角色扮演：學生扮演文章中的角色，通過表演來體驗文章情感和情境。

d.課后作業(yè)：布置適量的課后作業(yè)，讓學生在課后進行鞏固練習。

5.注重閱讀策略的培養(yǎng)

在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀策略，如預測、猜詞、掃讀、精讀等。這些策略有助于提高學生的閱讀速度和理解能力。

6.引導學生進行深度閱讀

鼓勵學生在閱讀過程中進行深度思考，提出問題、分析問題、解決問題。教師可以設置問題引導，讓學生在閱讀中尋找答案，培養(yǎng)批判性思維。

7.創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓學生在愉悅的情緒中進行閱讀。教師可以通過以下方式來實現(xiàn)：

a.課堂氛圍：教師以親切、和藹的態(tài)度與學生互動，營造和諧的氛圍。

b.閱讀環(huán)境：為學生提供安靜、舒適的閱讀環(huán)境，減少干擾。

c.鼓勵機制：設立獎勵制度，鼓勵學生在閱讀中取得進步。

第二章制定英語閱讀教學計劃的步驟

1.確定教學周期和課時安排

在制定教學計劃時，首先要根據(jù)教學周期和課時安排來規(guī)劃教學內容。比如一個學期有18周，每周2課時，那么總共就有36課時。根據(jù)這個時間框架，教師可以合理分配每個單元的教學時間。

2.分析教材和教學內容

3.制定單元教學目標

每個單元都應該有明確的教學目標。這些目標應該具體、可測量，并且與學生的實際水平相符合。比如，“通過本單元的學習，學生能夠用一般過去時態(tài)描述一次旅行經歷，并掌握至少10個旅行相關詞匯。”

4.設計教學活動和方法

根據(jù)單元教學目標，教師需要設計一系列的教學活動和方法。比如，可以通過圖片展示來引入新詞匯，通過小組討論來練習口語表達，通過角色扮演來鞏固語法知識。

5.安排課后作業(yè)和復習

課后作業(yè)是課堂教學的延伸，教師應該根據(jù)課堂教學內容設計相應的作業(yè)。比如，讓學生寫一篇關于自己旅行的短文，或者做一份關于旅行詞匯的填空練習。同時，定期安排復習課程，幫助學生鞏固所學知識。

6.考慮評估和反饋

在教學計劃中，教師還需要考慮如何評估學生的學習進度和效果。可以通過課堂小測驗、作業(yè)批改、學生自我評價等方式來進行。評估之后，教師應該給予學生及時的反饋，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。

7.靈活調整教學計劃

在實際教學過程中，可能會出現(xiàn)一些意外情況，比如學生整體掌握情況不如預期，或者某個教學內容特別受歡迎，需要更多時間來深入探討。這時，教師應該根據(jù)實際情況靈活調整教學計劃，確保教學效果最大化。

舉個例子，假設教師正在準備一個關于“旅行”的單元，他可能會這樣做：

-確定這個單元需要4課時完成。

-分析教材，發(fā)現(xiàn)需要學習的詞匯有“travel,flight,luggage,passport”等，語法點是“一般過去時態(tài)”。

-制定目標：學生能夠用一般過去時態(tài)講述一次旅行經歷，并掌握上述詞匯。

-設計活動：第一課時通過圖片引入詞匯，第二課時講解一般過去時態(tài)，第三課時進行小組討論和角色扮演，第四課時寫作練習。

-安排作業(yè)：每課后都有小練習，第四課時后有一篇寫作作業(yè)。

-考慮評估：在單元結束時進行小測驗，檢查學生掌握情況。

-靈活調整：根據(jù)學生的反饋和學習情況，適時調整教學節(jié)奏和內容。

第三章選擇和利用英語閱讀材料

1.篩選適合學生的閱讀材料

在選擇閱讀材料時，教師得像挑衣服一樣，得根據(jù)學生的“尺碼”來挑。也就是說，材料難度不能太高，讓學生望而卻步，也不能太低，讓學生覺得沒挑戰(zhàn)性?？梢酝ㄟ^閱讀材料的語言難度、話題內容、文化背景等方面來判斷是否適合學生。

2.多樣化閱讀材料

不要總是讓學生讀課本上的文章，可以給他們提供一些新鮮的東西，比如英文報紙、雜志、網絡文章、小說節(jié)選等。這樣既能提高學生的閱讀興趣，也能讓他們接觸到不同的語言風格和表達方式。

3.結合實際生活話題

挑選與學生生活緊密相關的閱讀材料，比如流行文化、體育賽事、科技發(fā)展等，這樣學生更容易產生共鳴，也能激發(fā)他們的閱讀熱情。

4.利用多媒體資源

現(xiàn)在的學生都是數(shù)字時代的產物，他們對多媒體內容更感興趣。教師可以利用視頻、音頻、電子書等多媒體資源，讓學生在多種感官的刺激下進行閱讀。

5.創(chuàng)造情境閱讀

比如，在講關于旅行的閱讀材料時，可以在教室里布置一些旅游景點的圖片，讓學生仿佛置身于那個環(huán)境中，這樣他們更容易投入閱讀。

舉個例子，假設教師正在準備一次關于“環(huán)境保護”的閱讀課：

-他可能會從網絡上找到一篇關于海洋污染的英文文章，這篇文章既有圖片又有數(shù)據(jù)，很能吸引學生的注意力。

-為了讓學生更好地理解文章，他還準備了一段關于海洋生物受到污染影響的視頻。

-在課堂上，教師先讓學生看視頻，激發(fā)他們的興趣，然后給他們分發(fā)文章進行閱讀。

-讀后，教師組織學生進行小組討論，分享他們從文章中學到的知識和對環(huán)境保護的看法。

-最后，教師布置了一個作業(yè)，讓學生寫一篇關于如何減少塑料垃圾的短文。

第四章設計有趣的英語閱讀教學活動

1.故事接龍游戲

在閱讀故事性文章后，教師可以讓學生玩故事接龍游戲。每個學生說一句話，接著前一個學生的句子繼續(xù)講故事。這個活動能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也能讓他們更深入地理解故事內容。

比如，教師講完《小王子》的故事后，就可以讓學生接著小王子的冒險繼續(xù)創(chuàng)作。

2.角色扮演

對于戲劇性或者有明確角色的文章，可以讓學生扮演文章中的角色，通過表演來理解角色的情感和動機。這不僅能讓閱讀變得生動有趣，還能幫助學生更好地理解文章。

例如，在學習《羅密歐與朱麗葉》時，教師可以讓學生分別扮演羅密歐、朱麗葉以及其他角色，通過表演來體驗故事。

3.辯論賽

對于議論文或者有爭議話題的文章，可以組織學生進行辯論賽。將學生分成兩隊，讓他們就文章中的觀點進行正反雙方的辯論。這個活動能鍛煉學生的邏輯思維和口語表達能力。

比如，在學習關于“是否應該禁止手機在學校使用”的議論文后，教師可以組織一場辯論賽。

4.制作海報或思維導圖

讓學生將文章的主要內容或核心觀點制作成海報或思維導圖。這個活動能幫助學生梳理和總結文章信息，同時也是一種很好的創(chuàng)意表達方式。

例如，在學習一篇關于環(huán)保的文章后，教師可以讓學生制作一張關于如何減少塑料使用的海報。

5.讀書分享會

定期舉辦讀書分享會，讓學生分享他們最近閱讀的英文書籍或文章。這個活動能增加學生的閱讀量，同時也能讓他們學會如何表達和分享自己的閱讀體驗。

比如，教師可以每個月組織一次讀書分享會，讓學生帶來他們喜歡的英文書籍，向同學推薦并分享閱讀心得。

第五章培養(yǎng)學生的閱讀策略和技巧

1.預測和猜詞

在閱讀前，教師可以讓學生根據(jù)文章標題、圖片或者自己的背景知識來預測文章內容。在閱讀中，遇到不認識的單詞時，教師鼓勵學生通過上下文來猜測詞義，而不是立刻查字典。

比如，教師可以先展示一篇關于“火星探索”的文章標題和一張火星的圖片，讓學生預測文章可能會講些什么。在閱讀過程中，當遇到生詞時，教師引導學生通過周圍的句子來猜測詞義。

2.掃讀和精讀

教師應該教會學生區(qū)分掃讀和精讀的技巧。掃讀是為了快速找到文章中的關鍵信息，而精讀則是為了深入理解文章內容。通過練習，學生可以學會在適當?shù)臅r候使用不同的閱讀策略。

例如，在閱讀新聞文章時，教師可以讓學生先掃讀一遍，找出文章的mainidea，然后再精讀某一段落，深入理解細節(jié)。

3.提問和總結

在閱讀過程中，教師鼓勵學生提出問題，這有助于他們更好地理解文章。同時，在閱讀結束后，教師引導學生總結文章的主要內容和觀點，鞏固所學知識。

比如，教師可以讓學生在閱讀一篇說明文后，提出至少三個關于文章內容的問題，并在班上討論。然后，讓學生用自己的話總結文章的主要觀點。

4.批判性思維

教師應該培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓他們學會從多個角度看待問題，并對文章中的觀點提出自己的見解。

例如，在閱讀一篇關于“社交媒體對青少年影響”的文章后，教師可以讓學生思考文章中的觀點是否全面，是否有其他可能的解釋，并鼓勵他們提出自己的看法。

5.定期復習

教師應該定期安排復習課程，幫助學生回顧和鞏固所學的閱讀策略和技巧。通過重復練習，學生可以更好地掌握這些策略，并將其應用到日常閱讀中。

比如，教師可以每周安排一次閱讀策略復習課，通過小測驗、討論等方式，讓學生回顧之前學過的內容。

第六章營造積極的英語閱讀氛圍

1.創(chuàng)建閱讀角

在教室里設置一個舒適的閱讀角，配備一些適合學生水平的英文書籍和雜志。讓學生在課余時間可以自由地選擇閱讀材料，享受閱讀的樂趣。

比如，教師可以在教室的一角放置一個書架，上面擺滿各種類型的英文書籍，再放幾個軟墊和抱枕，讓學生可以在那里安靜地閱讀。

2.舉辦閱讀活動

定期舉辦閱讀相關的活動，如閱讀周、讀書日等，讓學生在這些特殊的日子里更加重視閱讀?？梢匝埣议L參與，讓家長也了解孩子在校的閱讀情況。

例如，教師可以組織一個“我的最愛書籍”展覽，讓學生展示他們最喜歡的書籍，并分享他們的閱讀體驗。

3.鼓勵同伴互助

鼓勵學生之間互相幫助，分享閱讀心得?？梢宰寣W生組成閱讀小組，一起討論書籍內容，互相解答閱讀中的疑惑。

比如，教師可以讓學生每周進行一次小組閱讀討論，每個小組選擇一本共同閱讀的書籍，然后討論書中的故事情節(jié)和人物性格。

4.表揚和獎勵

對于閱讀表現(xiàn)出色的學生，教師應該給予表揚和獎勵，可以是口頭上的表揚，也可以是物質上的小獎勵，如書籍、文具等，以此來激勵其他學生。

例如，教師可以設立“閱讀小能手”獎項，每月評選一次，對于閱讀量多、閱讀質量高的學生給予表彰。

5.教師榜樣作用

教師自己也要成為一個熱愛閱讀的榜樣。在課堂上分享自己的閱讀經歷，推薦優(yōu)秀的書籍給學生，這樣可以潛移默化地影響學生，讓他們對閱讀產生興趣。

比如，教師可以在每堂課開始前分享一段自己最近閱讀的書籍摘要，或者講述一個有趣的故事片段，激發(fā)學生的好奇心和閱讀欲望。

第七章針對不同學生的個性化教學

1.了解學生差異

每個學生的閱讀能力和興趣點都不一樣，作為教師，得像偵探一樣去了解他們?？梢酝ㄟ^平時的觀察、和學生聊天、家長會等方式來收集信息，這樣就能更準確地把握每個學生的特點。

2.分層次教學

根據(jù)學生的閱讀水平，可以將他們分成不同的小組，每個小組使用適合自己水平的材料。這樣，每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

例如，教師可以根據(jù)學生的閱讀測試結果，將他們分成基礎組、提高組和挑戰(zhàn)組，每組使用不同難度的閱讀材料。

3.個性化指導

對于閱讀有困難的學生，教師需要給予更多的關注和指導?？梢詥为毎才艜r間，幫助他們解決閱讀中的問題，或者提供額外的閱讀材料。

比如，教師可以每周安排一次課后輔導，專門幫助那些閱讀速度慢或者理解能力差的學生。

4.鼓勵閱讀興趣

發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，并鼓勵他們在這些領域進行閱讀。這樣不僅能夠提高學生的閱讀積極性，還能幫助他們擴大知識面。

例如，如果某個學生對科學很感興趣，教師可以推薦一些科普書籍或文章，讓學生在興趣的驅動下進行閱讀。

5.家校合作

和家長保持良好的溝通，讓家長了解孩子在學校的學習情況，并鼓勵家長在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。家校合作可以共同促進學生的閱讀進步。

比如，教師可以定期給家長發(fā)送閱讀建議，或者讓家長參與孩子的閱讀作業(yè)，這樣家長就能更好地支持孩子的閱讀學習。

6.利用技術輔助

現(xiàn)代技術為我們提供了很多輔助教學的工具，比如在線閱讀平臺、電子書等?？梢愿鶕?jù)學生的需要，推薦合適的在線資源，讓他們在課外也能進行有效的閱讀練習。

例如，教師可以推薦一些適合學生水平的在線英語圖書館，讓學生在家長的監(jiān)督下，利用業(yè)余時間進行閱讀。

第八章運用評估來提高閱讀教學效果

1.設計有效的評估工具

要想知道學生的閱讀水平有沒有提高，教師得設計一些測試和作業(yè)來評估。這些評估工具得是公平的，能夠反映學生的真實水平，比如閱讀理解題、詞匯測試、寫作任務等。

比如，教師可以設計一份閱讀理解試卷，其中包括了文章主旨題、細節(jié)題、推理題等，全面考察學生的閱讀理解能力。

2.定期進行評估

評估不應該是一勞永逸的，得定期進行，這樣才能實時了解學生的學習進度。教師可以根據(jù)教學進度，每個月或每個單元結束后進行一次評估。

例如，教師可以在每個單元結束后安排一次小測驗，檢查學生對單元內容的掌握情況。

3.反饋要及時

評估完了之后，教師得及時給學生反饋，告訴他們哪里做得好，哪里還需要改進。這樣學生才能知道自己的問題在哪里，下一步怎么提高。

比如，教師可以在批改完試卷后，單獨和學生討論他們的答案，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

4.鼓勵自我評估

除了教師的評估，還應該鼓勵學生進行自我評估。讓學生自己檢查自己的閱讀理解，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，這樣可以提高他們的自我監(jiān)控能力。

例如，教師可以讓學生在閱讀一篇文章后，自己總結文章的主要觀點，并和標準答案進行對比。

5.家長參與評估

家長也是評估過程中的重要一環(huán)。教師可以讓家長參與孩子的閱讀評估，比如讓家長檢查孩子的閱讀作業(yè)，或者參加家長會的評估討論。

比如，教師可以定期發(fā)送學生的閱讀進度報告給家長，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，并鼓勵家長在家中監(jiān)督孩子的閱讀學習。

6.調整教學計劃

根據(jù)評估結果，教師得及時調整教學計劃。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都在某個方面有困難，教師可能需要重新設計教學活動，幫助學生克服難點。

例如，如果評估結果顯示學生在推理題上普遍得分低，教師可能需要增加一些專門的推理訓練，幫助學生提高這方面的能力。

第九章促進跨學科學習與英語閱讀的融合

1.利用跨學科資源

英語閱讀不僅僅是語言學習，還可以和其他學科結合起來。教師可以利用科學、歷史、藝術等學科的資源，讓學生在閱讀英語材料的同時，也能學習到其他領域的知識。

比如，教師可以讓學生閱讀關于科學家生平的英文傳記，這樣學生在提高英語閱讀能力的同時，也能了解科學家的故事和科學知識。

2.設計跨學科項目

鼓勵學生參與跨學科項目，比如制作關于某個歷史事件的英文報告，或者用英語展示科學實驗過程。這樣的項目能夠讓學生在實際操作中綜合運用英語和其他學科知識。

例如，教師可以讓學生選擇一個他們感興趣的歷史時期，然后用英語制作一份PPT報告，并在班上展示。

3.融合技術工具

現(xiàn)代技術工具可以幫助學生在跨學科學習中更好地運用英語。比如，使用多媒體軟件制作匯報演示，或者利用在線平臺進行跨學科研究。

比如，教師可以讓學生使用PowerPoint或者Keynote制作他們的項目報告，并在演示中用英語進行講解。

4.開展跨學科討論

在課堂上，教師可以組織學生進行跨學科討論，讓他們用英語討論其他學科的話題。這樣的討論可以增加學生的語言實踐機會，也能促進他們的思維發(fā)展。

例如，在閱讀一篇關于環(huán)保的英文文章后，教師可以讓學生討論環(huán)保措施在不同國家的情況，以及這些措施的有效性。

5.鼓勵自主探索

鼓勵學生在跨學科學習中自主探索，讓他們選擇自己感興趣的課題，并用英語進行研究和報告。這樣能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性。

比如，教師可以讓學生自由選擇一個科學主題，然后用英語撰寫一篇研究報告，并在班上分享他們的發(fā)現(xiàn)。

6.跨學科評估

在評估學生的閱讀和跨學科學習時，教師應該考慮使用多元化的評估方式，比如觀察學生的討論表現(xiàn)、評估他們的項目作品等，而不僅僅是傳統(tǒng)的書面測試。

例如，教師可以觀察學生