慕課視域下大學(xué)生《健美操運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)的關(guān)聯(lián)性探究

慕課視域下大學(xué)生《健美操運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)的關(guān)聯(lián)性探究一、引言1.1研究背景隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了數(shù)字化變革的浪潮，慕課（MassiveOpenOnlineCourse，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程）應(yīng)運(yùn)而生。自2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為“慕課元年”以來(lái)，慕課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)迅速在全球范圍內(nèi)興起。它打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使學(xué)生只要具備網(wǎng)絡(luò)接入條件，無(wú)論身處何地都能參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，慕課具有大規(guī)模、開(kāi)放性的特點(diǎn)，一門(mén)課程可以容納成千上萬(wàn)的學(xué)生，且面向所有有學(xué)習(xí)意愿的人開(kāi)放，這種包容性極大地?cái)U(kuò)大了教育的受眾范圍。此外，慕課的課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，由來(lái)自世界各地的優(yōu)秀教師授課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇課程，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，慕課在全球范圍內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用和認(rèn)可。在中國(guó)，慕課的發(fā)展也取得了顯著成就。2013年被視為中國(guó)的慕課元年，此后中國(guó)慕課建設(shè)數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，截至2022年11月，中國(guó)上線慕課數(shù)量超過(guò)6.2萬(wàn)門(mén)，注冊(cè)用戶達(dá)4億，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)9.8億人次，慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)均居世界第一。國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的上線，更是為慕課的發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持和廣闊的平臺(tái)，推動(dòng)了高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育公平的實(shí)現(xiàn)。在眾多慕課課程中，健美操課程以其獨(dú)特的魅力受到了大學(xué)生的廣泛歡迎。健美操是一項(xiàng)融合了體操、音樂(lè)、舞蹈等多種元素的體育運(yùn)動(dòng)，它不僅能夠幫助學(xué)生塑造優(yōu)美的身材、增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和藝術(shù)表現(xiàn)力。在高校中，健美操課程作為體育教育的重要組成部分，其開(kāi)設(shè)旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，健美操課程豐富多樣，包括基礎(chǔ)健美操、競(jìng)技健美操、有氧舞蹈、健身操等多種類(lèi)型，滿足了不同學(xué)生的興趣和需求?；A(chǔ)健美操注重基本動(dòng)作和步伐的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握健美操的基本技能；競(jìng)技健美操則對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平要求較高，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的難度、力度和表現(xiàn)力；有氧舞蹈將舞蹈元素融入健美操中，增加了課程的趣味性和藝術(shù)性；健身操則更側(cè)重于健身效果，適合廣大學(xué)生進(jìn)行日常鍛煉。從教學(xué)方式上，健美操課程采用了多樣化的教學(xué)方法，如示范教學(xué)、分解教學(xué)、小組教學(xué)等。示范教學(xué)通過(guò)教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，讓學(xué)生直觀地了解健美操的動(dòng)作要領(lǐng)；分解教學(xué)將復(fù)雜的動(dòng)作分解成簡(jiǎn)單的部分，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握；小組教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)也逐漸成為健美操課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、參與在線討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高校中，健美操課程的開(kāi)展形式也多種多樣，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，還包括健美操社團(tuán)、俱樂(lè)部、比賽等。健美操社團(tuán)和俱樂(lè)部為學(xué)生提供了一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以在社團(tuán)中結(jié)識(shí)志同道合的朋友，共同提高健美操水平；健美操比賽則為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在許多高校中，健美操課程的選課人數(shù)一直名列前茅，成為了最受學(xué)生歡迎的體育課程之一。例如，在[具體高校名稱(chēng)]，每學(xué)期健美操課程的選課人數(shù)都超過(guò)了[X]人，占全校學(xué)生總數(shù)的[X]%。這充分說(shuō)明了健美操課程在大學(xué)生中的受歡迎程度。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究大學(xué)生在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)《健美操運(yùn)動(dòng)》課程時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過(guò)全面、系統(tǒng)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性等多個(gè)維度，以及與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法和數(shù)據(jù)分析手段，揭示兩者之間的具體關(guān)系，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度如何促進(jìn)成績(jī)提升，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度又怎樣影響學(xué)習(xí)效果等。在理論層面，本研究有助于豐富和完善慕課學(xué)習(xí)理論以及體育教育領(lǐng)域中關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)關(guān)系的研究體系。目前，雖然在傳統(tǒng)教育環(huán)境下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)的研究已取得一定成果，但在慕課這一新興的教育模式下，針對(duì)特定課程如《健美操運(yùn)動(dòng)》的深入研究仍相對(duì)匱乏。本研究將填補(bǔ)這一領(lǐng)域的部分空白，為后續(xù)相關(guān)研究提供新的視角和理論依據(jù)，進(jìn)一步拓展和深化對(duì)在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果影響因素的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)慕課平臺(tái)上《健美操運(yùn)動(dòng)》課程的研究，能夠更精準(zhǔn)地了解體育類(lèi)課程在在線教育中的特點(diǎn)和規(guī)律，為構(gòu)建更具針對(duì)性和有效性的在線體育教育理論框架貢獻(xiàn)力量。在實(shí)踐方面，研究成果對(duì)高校慕課教學(xué)的優(yōu)化具有重要的指導(dǎo)意義。對(duì)于教師而言，可以依據(jù)研究結(jié)果，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度特點(diǎn)和需求，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師可以采用更具趣味性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如引入多樣化的教學(xué)視頻、組織線上小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)健美操課程對(duì)身心健康和個(gè)人發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，研究結(jié)果有助于合理配置教學(xué)資源。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)反饋，優(yōu)化慕課平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)，提供更優(yōu)質(zhì)的課程資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，如在線輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)等，提高慕課教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。同時(shí)，研究結(jié)果也能為學(xué)生自身提供有益的參考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要影響，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身在慕課學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。從慕課發(fā)展的角度來(lái)看，本研究有助于推動(dòng)慕課在高等教育中的進(jìn)一步普及和深入應(yīng)用。隨著慕課的快速發(fā)展，如何提高慕課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大學(xué)生在慕課中學(xué)習(xí)《健美操運(yùn)動(dòng)》課程的研究，能夠?yàn)槟秸n平臺(tái)的開(kāi)發(fā)者和運(yùn)營(yíng)者提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)慕課平臺(tái)不斷完善功能，提升用戶體驗(yàn)，使其更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為實(shí)現(xiàn)教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源共享發(fā)揮更大的作用。在健美操教學(xué)領(lǐng)域，本研究能夠?yàn)楦咝＝∶啦僬n程的教學(xué)改革提供新思路和新方法，促進(jìn)健美操教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識(shí)，推動(dòng)健美操運(yùn)動(dòng)在高校的廣泛開(kāi)展。1.3核心概念界定1.3.1慕課慕課，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MassiveOpenOnlineCourse，縮寫(xiě)為MOOC），是一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型教育模式。它以網(wǎng)絡(luò)為載體，向全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)或低成本的課程資源，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，使任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要具備網(wǎng)絡(luò)接入條件和基本的學(xué)習(xí)設(shè)備，如電腦、平板或手機(jī)，都能參與學(xué)習(xí)。慕課具有多個(gè)顯著特點(diǎn)。大規(guī)模性是其重要特征之一，一門(mén)慕課課程可以容納成千上萬(wàn)甚至更多的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)課程的小規(guī)模教學(xué)形成鮮明對(duì)比。例如，一些熱門(mén)的慕課課程，選課人數(shù)常常突破數(shù)萬(wàn)人，甚至在某些知名平臺(tái)上，部分課程的注冊(cè)學(xué)員超過(guò)十萬(wàn)。開(kāi)放性也是慕課的核心屬性，它以興趣為導(dǎo)向，面向所有有學(xué)習(xí)意愿的人開(kāi)放，無(wú)論學(xué)習(xí)者的年齡、職業(yè)、學(xué)歷背景如何，只需通過(guò)簡(jiǎn)單的注冊(cè)流程，即可獲取豐富的課程內(nèi)容。在線性則決定了慕課的學(xué)習(xí)過(guò)程完全在網(wǎng)絡(luò)上完成，學(xué)生無(wú)需親自前往教室，通過(guò)在線視頻、電子文檔、在線討論等方式，就能便捷地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課程內(nèi)容呈現(xiàn)上，慕課通常將課程內(nèi)容分解為一系列短小精悍的教學(xué)視頻，每個(gè)視頻聚焦于一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)一般在10-15分鐘左右，符合學(xué)生的注意力集中規(guī)律，便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，慕課還配備了豐富的學(xué)習(xí)資源，如電子教材、測(cè)驗(yàn)題、作業(yè)、討論區(qū)等，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。測(cè)驗(yàn)題和作業(yè)能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；討論區(qū)則為學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在這里與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通，分享學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在教育領(lǐng)域，慕課的應(yīng)用日益廣泛。許多高校將慕課作為教學(xué)的重要補(bǔ)充，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。學(xué)生可以通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)本校未開(kāi)設(shè)的課程，拓寬自己的知識(shí)面；也可以利用慕課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。此外，慕課還為終身學(xué)習(xí)提供了有力支持，社會(huì)人士可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的慕課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識(shí)和技能水平。在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，慕課也發(fā)揮著重要作用，企業(yè)可以利用慕課對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。1.3.2學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向，它涵蓋了認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)主要維度。認(rèn)知維度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)和理解，包括對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。例如，學(xué)生若能清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《健美操運(yùn)動(dòng)》不僅有助于塑造良好的身材，還能提升身體素質(zhì)、培養(yǎng)節(jié)奏感和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而對(duì)自身的全面發(fā)展具有重要意義，這便是積極的認(rèn)知態(tài)度。反之，若學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)健美操只是為了完成學(xué)分要求，沒(méi)有其他實(shí)際價(jià)值，這種認(rèn)知?jiǎng)t相對(duì)消極。情感維度體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和感受，如對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、喜歡或厭惡的程度等。對(duì)《健美操運(yùn)動(dòng)》充滿熱情，享受在課堂上跟隨音樂(lè)進(jìn)行健美操練習(xí)的過(guò)程，每次上課都滿懷期待，這屬于積極的情感態(tài)度。而若學(xué)生一提到健美操課程就感到厭煩，在課堂上表現(xiàn)出無(wú)精打采、缺乏熱情的狀態(tài)，則是消極情感態(tài)度的體現(xiàn)。行為傾向維度反映了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)和努力程度，包括學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與度以及堅(jiān)持性等方面。在慕課學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地觀看教學(xué)視頻、按時(shí)完成作業(yè)、踴躍參與在線討論和交流，遇到困難時(shí)不輕易放棄，努力克服，這些都是積極行為傾向的表現(xiàn)。相反，經(jīng)常遲到早退、不認(rèn)真完成作業(yè)、逃避參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等行為，則表明學(xué)生具有消極的行為傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的影響。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，更有效地掌握知識(shí)和技能，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的提升。1.3.3學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒狙芯恐?，學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生在《健美操運(yùn)動(dòng)》慕課學(xué)習(xí)中知識(shí)和技能掌握程度的重要指標(biāo)。其衡量標(biāo)準(zhǔn)主要基于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)表現(xiàn)，包括平時(shí)作業(yè)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、考試成績(jī)以及課程項(xiàng)目完成情況等。平時(shí)作業(yè)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)作業(yè)完成情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題。測(cè)驗(yàn)成績(jī)則是在課程學(xué)習(xí)的不同階段，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的階段性檢測(cè)，它可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化?？荚嚦煽?jī)通常是在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成果的綜合性評(píng)估，全面考察學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)和技能的理解與運(yùn)用能力。課程項(xiàng)目完成情況也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。在《健美操運(yùn)動(dòng)》慕課中，課程項(xiàng)目可能包括健美操動(dòng)作創(chuàng)編、小組健美操表演等。通過(guò)完成這些項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的健美操知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的完成質(zhì)量、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)的獲取方式主要來(lái)源于慕課平臺(tái)的記錄和教師的評(píng)價(jià)。慕課平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的作業(yè)提交情況、測(cè)驗(yàn)答題結(jié)果以及考試成績(jī)等數(shù)據(jù)。教師則會(huì)根據(jù)課程項(xiàng)目的實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合主觀評(píng)價(jià)和客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的課程項(xiàng)目完成情況進(jìn)行打分。最終，將各項(xiàng)成績(jī)按照一定的權(quán)重進(jìn)行綜合計(jì)算，得出學(xué)生在《健美操運(yùn)動(dòng)》慕課學(xué)習(xí)中的總成績(jī)，以此全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。1.4國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.4.1國(guó)外研究現(xiàn)狀在慕課學(xué)習(xí)方面，國(guó)外的研究起步較早且成果豐碩。自2008年“慕課”概念被正式提出后，尤其是2012年被稱(chēng)為“慕課元年”之后，慕課在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展，相關(guān)研究也隨之不斷深入。在慕課學(xué)習(xí)效果的影響因素研究上，學(xué)者們進(jìn)行了多維度的探索。Siemens和Beyerlein（2012）指出，慕課的大規(guī)模和開(kāi)放性使得學(xué)習(xí)者背景差異巨大，這對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了顯著影響。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的前期知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自主學(xué)習(xí)能力等個(gè)體因素在慕課學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。例如，具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者能夠更好地適應(yīng)慕課的學(xué)習(xí)節(jié)奏，主動(dòng)探索課程內(nèi)容，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)模式與策略研究領(lǐng)域，許多學(xué)者致力于尋找適合慕課的有效教學(xué)方法。Kizilcec等人（2013）通過(guò)對(duì)慕課平臺(tái)上大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)策略能夠有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。他們提出，在慕課教學(xué)中增加討論區(qū)、小組項(xiàng)目等互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度研究方面，國(guó)外學(xué)者也取得了不少成果。Breslow等人（2013）通過(guò)對(duì)慕課學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容的質(zhì)量、教學(xué)方法的適用性以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的完善程度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度的重要因素。他們指出，優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；合適的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)；而完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，如及時(shí)的答疑解惑、有效的學(xué)習(xí)反饋等，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的支持和關(guān)懷，從而提高學(xué)習(xí)滿意度。在健美操教學(xué)研究方面，國(guó)外的研究注重實(shí)踐與理論相結(jié)合。在教學(xué)方法研究上，Hamilton和Cawley（2010）提出了情境教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，如模擬健美操比賽場(chǎng)景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的健美操技能和表現(xiàn)力。在課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究方面，一些學(xué)者關(guān)注如何將新的元素融入健美操課程，如將瑜伽、普拉提等元素與健美操相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出更具綜合性和趣味性的課程。在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究方面，國(guó)外的研究歷史悠久且成果豐富。許多研究表明，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。Weinstein和Palmer（2002）通過(guò)對(duì)大量學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他們還指出，學(xué)習(xí)態(tài)度不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略選擇產(chǎn)生影響。具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生更傾向于采用有效的學(xué)習(xí)策略，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、主動(dòng)尋求幫助等，這些策略有助于他們更好地掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。1.4.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)于慕課學(xué)習(xí)的研究也緊跟國(guó)際步伐，在理論和實(shí)踐方面都取得了一定的成果。在理論研究方面，學(xué)者們對(duì)慕課的發(fā)展歷程、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及面臨的挑戰(zhàn)等進(jìn)行了深入探討。例如，殷丙山和李玉（2013）對(duì)慕課的發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，分析了慕課在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，指出慕課的發(fā)展需要解決好課程質(zhì)量、教學(xué)模式創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的問(wèn)題。在實(shí)踐研究方面，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在慕課在高校教學(xué)中的應(yīng)用以及教學(xué)效果的評(píng)估。許多高校積極開(kāi)展慕課教學(xué)實(shí)踐，探索適合本校學(xué)生的教學(xué)模式。例如，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、北京大學(xué)的“華文慕課”等平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富的慕課課程資源。學(xué)者們通過(guò)對(duì)這些實(shí)踐案例的研究，發(fā)現(xiàn)慕課在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)生的知識(shí)面等方面具有積極作用，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不高、學(xué)習(xí)效果參差不齊等。在健美操教學(xué)研究方面，國(guó)內(nèi)的研究涵蓋了教學(xué)方法、課程改革、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。在教學(xué)方法研究上，許多學(xué)者提出了多樣化的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等。例如，王紅雨（2015）探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容分解為具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握健美操技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力。在課程改革研究方面，學(xué)者們關(guān)注如何將健美操課程與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，李靜（2016）提出在健美操課程中融入德育、美育等元素，豐富課程內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)研究方面，一些學(xué)者提出了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，以更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究方面，國(guó)內(nèi)的研究也取得了不少成果。許多研究表明，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要影響。例如，徐富明和施建農(nóng)（2004）通過(guò)對(duì)中小學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度中的認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分都與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。他們指出，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平越高，對(duì)學(xué)習(xí)的情感越積極，在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)越主動(dòng)，其學(xué)習(xí)成績(jī)往往也越好。此外，國(guó)內(nèi)的一些研究還關(guān)注到了學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素，如家庭環(huán)境、學(xué)校教育、同伴關(guān)系等。例如，陳琦和劉儒德（2007）認(rèn)為，家庭的教育方式、父母的期望以及學(xué)校的教學(xué)氛圍、教師的教學(xué)方法等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，雖然在慕課學(xué)習(xí)、健美操教學(xué)以及學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系等方面都取得了一定的成果，但在將三者結(jié)合起來(lái)的研究上仍存在不足。尤其是針對(duì)大學(xué)生在慕課中學(xué)習(xí)《健美操運(yùn)動(dòng)》課程時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究相對(duì)較少，本研究將在這方面進(jìn)行深入探索，以期為高校慕課教學(xué)和健美操教學(xué)提供有益的參考。二、研究設(shè)計(jì)2.1研究對(duì)象本研究選取了[具體學(xué)校名稱(chēng)]在[具體慕課平臺(tái)]上選修《健美操運(yùn)動(dòng)》課程的[X]名大學(xué)生作為研究對(duì)象。選取這一樣本的主要依據(jù)在于，[具體學(xué)校名稱(chēng)]作為一所綜合性高校，其學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)和背景，具有廣泛的代表性，能夠較好地反映出大學(xué)生群體在慕課學(xué)習(xí)中的多樣性。同時(shí)，該學(xué)校在慕課教學(xué)方面積極推進(jìn)，擁有豐富的教學(xué)資源和完善的教學(xué)管理體系，為學(xué)生提供了良好的慕課學(xué)習(xí)環(huán)境。在[具體慕課平臺(tái)]上，《健美操運(yùn)動(dòng)》課程具有較高的選課率和活躍度，課程內(nèi)容涵蓋了健美操的基本理論、技術(shù)動(dòng)作、套路編排等多個(gè)方面，教學(xué)形式豐富多樣，包括教學(xué)視頻、在線討論、作業(yè)提交與批改等，能夠全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)對(duì)在該平臺(tái)上選修這門(mén)課程的學(xué)生進(jìn)行研究，可以更深入地了解大學(xué)生在慕課環(huán)境下學(xué)習(xí)健美操課程的實(shí)際情況。在抽樣方法上，采用了分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式。首先，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)將總體分為文科、理科、工科、藝術(shù)等不同層次，每個(gè)層次按照一定比例抽取樣本，以確保不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生都能在研究中得到充分體現(xiàn)。例如，文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生占總抽樣人數(shù)的[X]%，理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生占[X]%，工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生占[X]%，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占[X]%。在每個(gè)層次內(nèi)，再運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法選取具體的學(xué)生。借助隨機(jī)數(shù)生成器或隨機(jī)抽樣軟件，從每個(gè)層次的學(xué)生名單中隨機(jī)抽取相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有同等的被抽取機(jī)會(huì)。這種抽樣方法既保證了樣本的代表性，又能反映出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，從而使研究結(jié)果更具可靠性和說(shuō)服力。研究對(duì)象涵蓋了大一至大四各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，其中大一年級(jí)學(xué)生[X]人，大二年級(jí)學(xué)生[X]人，大三年級(jí)學(xué)生[X]人，大四年級(jí)學(xué)生[X]人。不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)壓力等方面存在差異，納入不同年級(jí)的學(xué)生能夠更全面地考察這些因素對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。此外，研究對(duì)象中男女比例也進(jìn)行了合理的控制，男生[X]人，女生[X]人。由于健美操運(yùn)動(dòng)在性別偏好上可能存在一定差異，男女學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面也可能有所不同，因此納入不同性別的學(xué)生有助于深入探討性別因素在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系中的作用。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)多種渠道廣泛收集與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。利用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等國(guó)內(nèi)知名學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，以“慕課”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“學(xué)習(xí)成績(jī)”“健美操運(yùn)動(dòng)”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行精確檢索和模糊檢索，篩選出與大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)關(guān)系以及健美操教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊論文、碩士博士學(xué)位論文、研究報(bào)告等文獻(xiàn)資料。同時(shí)，借助WebofScience、EBSCOhost、SpringerLink等國(guó)際學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的前沿研究成果，了解國(guó)際上在慕課學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)關(guān)系以及體育課程教學(xué)研究方面的最新動(dòng)態(tài)和研究趨勢(shì)。除了電子文獻(xiàn)資源，還查閱了學(xué)校圖書(shū)館的相關(guān)紙質(zhì)書(shū)籍、學(xué)術(shù)專(zhuān)著以及專(zhuān)業(yè)教材，如關(guān)于教育心理學(xué)、體育教學(xué)論、學(xué)習(xí)理論等方面的經(jīng)典著作，為研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和分析，首先對(duì)文獻(xiàn)的研究背景、研究目的、研究方法、研究結(jié)果等進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和總結(jié)，提取與本研究相關(guān)的關(guān)鍵信息和觀點(diǎn)。然后，對(duì)不同文獻(xiàn)的研究成果進(jìn)行對(duì)比和歸納，分析當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，找出已有研究的不足之處和有待進(jìn)一步深入探討的領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的綜合分析，為本研究的開(kāi)展提供理論依據(jù)和研究思路，明確研究的重點(diǎn)和方向，確保研究在已有研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷設(shè)計(jì)是問(wèn)卷調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，充分參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究中成熟的量表和問(wèn)卷，結(jié)合本研究的目的和內(nèi)容，確保問(wèn)卷的科學(xué)性和有效性。問(wèn)卷內(nèi)容主要圍繞大學(xué)生在慕課中學(xué)習(xí)《健美操運(yùn)動(dòng)》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)。學(xué)習(xí)態(tài)度部分涵蓋認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)維度。認(rèn)知維度包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操課程的目的、意義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)等問(wèn)題；情感維度涉及學(xué)生對(duì)健美操課程的興趣、喜歡程度，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)等；行為傾向維度則包括學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與度，如觀看教學(xué)視頻的頻率、參與在線討論的積極性、完成作業(yè)的認(rèn)真程度等。學(xué)習(xí)成績(jī)部分主要了解學(xué)生在慕課平臺(tái)上的成績(jī)構(gòu)成，如平時(shí)作業(yè)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、考試成績(jī)等，以及學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)和滿意度。問(wèn)卷采用了多種題型，包括單選題、多選題、量表題和簡(jiǎn)答題。單選題和多選題用于收集學(xué)生的基本信息和客觀事實(shí)，如學(xué)生的性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、選課原因等；量表題則采用李克特量表，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)進(jìn)行程度評(píng)價(jià)，如從“非常同意”到“非常不同意”分為五個(gè)等級(jí)，以量化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；簡(jiǎn)答題用于收集學(xué)生的主觀意見(jiàn)和建議，如對(duì)慕課教學(xué)的改進(jìn)建議、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難等，以便更深入地了解學(xué)生的想法。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，邀請(qǐng)了教育學(xué)、體育學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家以及從事健美操教學(xué)的教師對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行審核和評(píng)估。專(zhuān)家們從問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、問(wèn)題的表述、內(nèi)容的完整性等方面提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，根據(jù)這些意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了反復(fù)修改和完善，確保問(wèn)卷能夠準(zhǔn)確地測(cè)量出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。在正式發(fā)放問(wèn)卷之前，進(jìn)行了小范圍的預(yù)調(diào)查。選取了[X]名選修《健美操運(yùn)動(dòng)》慕課的學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，回收問(wèn)卷后，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)分析，檢查問(wèn)卷的信度和效度。通過(guò)計(jì)算內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach'sα）來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度，結(jié)果顯示問(wèn)卷的Cronbach'sα系數(shù)為[X]，大于0.7，表明問(wèn)卷具有較高的信度。采用因子分析等方法對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明問(wèn)卷的各個(gè)維度能夠有效地區(qū)分和測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，具有較好的效度。根據(jù)預(yù)調(diào)查的結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷中存在的問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的修改和優(yōu)化，如調(diào)整問(wèn)題的順序、修改表述模糊的問(wèn)題等，為正式調(diào)查做好充分準(zhǔn)備。問(wèn)卷發(fā)放采用線上和線下相結(jié)合的方式。線上通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)向研究對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，借助慕課平臺(tái)的課程通知功能、班級(jí)群等渠道發(fā)布問(wèn)卷鏈接，方便學(xué)生填寫(xiě)。線下則在學(xué)生上課期間，由研究人員到教室現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，確保問(wèn)卷的回收率和有效率。在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明了調(diào)查的目的、意義和填寫(xiě)要求，強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷的匿名性和保密性，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收問(wèn)卷[X]份，其中有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行整理和編碼，將問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入到Excel電子表格中，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析做好準(zhǔn)備。在數(shù)據(jù)錄入過(guò)程中，嚴(yán)格進(jìn)行數(shù)據(jù)審核，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，對(duì)缺失值、異常值等進(jìn)行了合理的處理，如對(duì)于缺失值較少的問(wèn)題，采用均值替換法進(jìn)行補(bǔ)充；對(duì)于異常值，進(jìn)行進(jìn)一步的核實(shí)和分析，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。2.2.3訪談法訪談對(duì)象主要包括選修《健美操運(yùn)動(dòng)》慕課的學(xué)生以及該課程的授課教師。學(xué)生訪談對(duì)象從參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中選取，綜合考慮學(xué)生的性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，采用分層抽樣的方法選取了[X]名具有代表性的學(xué)生。教師訪談對(duì)象則選取了[X]名在慕課平臺(tái)上教授《健美操運(yùn)動(dòng)》課程的教師，這些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。訪談內(nèi)容圍繞學(xué)生在慕課中學(xué)習(xí)《健美操運(yùn)動(dòng)》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成績(jī)以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)。對(duì)于學(xué)生，詢(xún)問(wèn)他們選擇該課程的原因、學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和困難、對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式的滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響等問(wèn)題；對(duì)于教師，了解他們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)以及對(duì)慕課教學(xué)的看法和建議等。訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，事先制定詳細(xì)的訪談提綱，明確訪談的目的和主要問(wèn)題，但在訪談過(guò)程中，根據(jù)訪談對(duì)象的回答情況，靈活調(diào)整問(wèn)題的順序和內(nèi)容，鼓勵(lì)訪談對(duì)象充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。訪談過(guò)程中，使用錄音設(shè)備對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便后續(xù)整理和分析。在訪談實(shí)施前，提前與訪談對(duì)象預(yù)約訪談時(shí)間和地點(diǎn)，確保訪談的順利進(jìn)行。訪談過(guò)程中，營(yíng)造輕松、融洽的氛圍，與訪談對(duì)象建立良好的溝通關(guān)系，使訪談對(duì)象能夠暢所欲言。同時(shí)，注意傾聽(tīng)訪談對(duì)象的回答，及時(shí)追問(wèn)和澄清不清楚的問(wèn)題，獲取更詳細(xì)、準(zhǔn)確的信息。訪談結(jié)束后，及時(shí)對(duì)訪談錄音進(jìn)行整理和轉(zhuǎn)錄，將錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字資料。對(duì)整理后的訪談資料進(jìn)行編碼和分類(lèi)，運(yùn)用主題分析法對(duì)訪談資料進(jìn)行深入分析，提煉出學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)方法等方面的主要觀點(diǎn)和看法，挖掘其中的深層次原因和問(wèn)題，為研究提供豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)支持。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。首先，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各項(xiàng)變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的基本情況。例如，通過(guò)計(jì)算學(xué)習(xí)態(tài)度各維度得分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，可以了解學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為傾向維度上的表現(xiàn)水平和離散程度；通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的頻率分布，可以了解學(xué)生成績(jī)的整體分布情況，如成績(jī)的集中趨勢(shì)和離散趨勢(shì)。其次，采用相關(guān)性分析方法，探討學(xué)習(xí)態(tài)度各維度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性。通過(guò)計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)，判斷學(xué)習(xí)態(tài)度各維度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間是否存在顯著的線性相關(guān)關(guān)系，以及相關(guān)關(guān)系的方向和強(qiáng)度。例如，如果認(rèn)知維度得分與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為正值且達(dá)到顯著水平，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知越積極，其學(xué)習(xí)成績(jī)可能越高。進(jìn)一步運(yùn)用回歸分析方法，以學(xué)習(xí)態(tài)度各維度為自變量，學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，?gòu)建回歸模型，分析學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響機(jī)制和影響程度。通過(guò)回歸分析，可以確定學(xué)習(xí)態(tài)度各維度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的貢獻(xiàn)率，明確哪些維度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響更為顯著，為深入理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系提供量化依據(jù)。此外，還根據(jù)研究需要，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析等方法，對(duì)不同性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行差異檢驗(yàn)，分析性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)等因素對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。例如，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較男生和女生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)上是否存在顯著差異；通過(guò)方差分析，檢驗(yàn)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)是否存在顯著差異，并進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較，確定差異主要存在于哪些組之間。三、大學(xué)生在健美操慕課中的學(xué)習(xí)態(tài)度分析3.1學(xué)習(xí)態(tài)度的維度劃分本研究將大學(xué)生在健美操慕課中的學(xué)習(xí)態(tài)度劃分為五個(gè)維度，分別為上課情緒、持續(xù)投入、求知欲、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)意義。上課情緒反映學(xué)生在參與慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感狀態(tài)，包括對(duì)課程的期待、興奮程度以及在學(xué)習(xí)時(shí)的專(zhuān)注度和愉悅感等。積極的上課情緒表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)每一次課程學(xué)習(xí)充滿期待，在觀看教學(xué)視頻和參與在線討論時(shí)能夠保持高度的專(zhuān)注和熱情，享受學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程；消極的上課情緒則體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)感到厭煩、抵觸，容易分心，甚至逃避學(xué)習(xí)。持續(xù)投入維度關(guān)注學(xué)生在整個(gè)慕課學(xué)習(xí)周期內(nèi)的時(shí)間和精力投入情況。這包括學(xué)生是否能夠按照課程要求持續(xù)參與學(xué)習(xí)，如按時(shí)觀看教學(xué)視頻、定期完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，以及在遇到困難時(shí)是否能夠堅(jiān)持不懈地努力克服，而不是輕易放棄。求知欲維度主要衡量學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)和技能的渴望程度。具有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生不僅滿足于課程所提供的基本內(nèi)容，還會(huì)主動(dòng)探索相關(guān)的拓展知識(shí)，如查閱健美操的歷史文化資料、研究不同風(fēng)格的健美操編排技巧等，積極向教師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，不斷追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主行為和自我驅(qū)動(dòng)能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極參與課堂互動(dòng)，如在討論區(qū)主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出問(wèn)題，主動(dòng)與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地等待教師的指導(dǎo)和安排。學(xué)習(xí)意義維度涉及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操課程價(jià)值的認(rèn)知，包括對(duì)自身身體素質(zhì)提升、審美能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神塑造等方面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)健美操對(duì)自身全面發(fā)展的重要意義時(shí)，會(huì)更有動(dòng)力和積極性投入到學(xué)習(xí)中；反之，若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義認(rèn)識(shí)不足，可能會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這五個(gè)維度從不同方面全面地反映了大學(xué)生在健美操慕課中的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)對(duì)這些維度的深入分析，能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度狀況及其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。3.2各維度得分情況分析3.2.1上課情緒得分情況通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，在上課情緒維度上，學(xué)生的平均得分為[X]分（滿分10分）。其中，有[X]%的學(xué)生得分在8-10分之間，這部分學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的上課情緒，他們對(duì)每一次的課程學(xué)習(xí)都滿懷期待，在觀看教學(xué)視頻時(shí)能夠保持高度的專(zhuān)注，積極參與在線討論，充分享受學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程。例如，在訪談中，學(xué)生A表示：“我非常喜歡這門(mén)健美操慕課，每次上課都感覺(jué)特別興奮，跟著視頻里的老師一起做動(dòng)作，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快?！钡梅衷?-7分之間的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生的上課情緒較為中立，他們對(duì)課程既沒(méi)有特別強(qiáng)烈的興趣，也沒(méi)有明顯的抵觸情緒。他們能夠按時(shí)參與課程學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較低。如學(xué)生B提到：“我覺(jué)得這門(mén)課還可以，就跟著老師的節(jié)奏學(xué)，沒(méi)有特別喜歡，也不討厭?！倍梅衷?-4分之間的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生表現(xiàn)出消極的上課情緒，他們對(duì)課程學(xué)習(xí)感到厭煩、抵觸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分心，甚至?xí)霈F(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生C反饋：“我真的不喜歡健美操，感覺(jué)很無(wú)聊，每次上課都提不起精神，能不看就不看?！边M(jìn)一步分析不同性別學(xué)生的上課情緒得分，發(fā)現(xiàn)女生的平均得分為[X]分，男生的平均得分為[X]分，女生在上課情緒維度上的得分顯著高于男生（t=[X],p<0.05）。這可能是由于健美操運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)更符合女生的興趣和審美需求，女生更容易在健美操學(xué)習(xí)中獲得情感上的滿足和愉悅感。不同年級(jí)學(xué)生的上課情緒得分也存在一定差異。通過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)，大一年級(jí)學(xué)生的平均得分為[X]分，大二年級(jí)學(xué)生的平均得分為[X]分，大三年級(jí)學(xué)生的平均得分為[X]分，大四年級(jí)學(xué)生的平均得分為[X]分，不同年級(jí)之間存在顯著差異（F=[X],p<0.05）。事后多重比較結(jié)果顯示，大一年級(jí)學(xué)生的上課情緒得分顯著高于大三年級(jí)和大四年級(jí)學(xué)生，這可能是因?yàn)榇笠荒昙?jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)各類(lèi)課程都充滿了新鮮感和好奇心，對(duì)健美操慕課也不例外。3.2.2持續(xù)投入得分情況在持續(xù)投入維度上，學(xué)生的平均得分為[X]分（滿分10分）。其中，[X]%的學(xué)生得分在8-10分之間，這些學(xué)生在整個(gè)慕課學(xué)習(xí)周期內(nèi)展現(xiàn)出了高度的時(shí)間和精力投入。他們能夠嚴(yán)格按照課程要求持續(xù)參與學(xué)習(xí)，按時(shí)觀看教學(xué)視頻，平均每周觀看教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)達(dá)到[X]小時(shí)以上；定期完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，作業(yè)完成率達(dá)到[X]%以上，且測(cè)驗(yàn)成績(jī)較為穩(wěn)定；在遇到困難時(shí)，他們能夠堅(jiān)持不懈地努力克服，積極尋求解決問(wèn)題的方法。例如，學(xué)生D在訪談中提到：“我覺(jué)得學(xué)習(xí)健美操需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力，所以我每周都會(huì)安排固定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，不管遇到什么困難，我都會(huì)想辦法完成課程任務(wù)。”得分在5-7分之間的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的持續(xù)投入程度一般。他們基本能夠按照課程要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在時(shí)間和精力的投入上不夠穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)因?yàn)槠渌虑槎⒄`學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生E表示：“我一般都會(huì)按時(shí)完成作業(yè)和看視頻，但是有時(shí)候事情太多，就會(huì)拖到后面才完成。”得分在1-4分之間的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生在持續(xù)投入方面表現(xiàn)較差，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)中斷的情況。他們不能按時(shí)觀看教學(xué)視頻，作業(yè)完成率較低，甚至?xí)艞壨瓿刹糠肿鳂I(yè)和測(cè)驗(yàn)。學(xué)生F反饋：“我一開(kāi)始還挺有熱情的，但是后來(lái)覺(jué)得太麻煩了，就不想學(xué)了，很多作業(yè)都沒(méi)做?！睆膶?zhuān)業(yè)角度分析，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在持續(xù)投入維度上的平均得分為[X]分，顯著高于文科、理科和工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（F=[X],p<0.05）。這可能是因?yàn)樗囆g(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)和表現(xiàn)力，對(duì)健美操這種融合了藝術(shù)元素的運(yùn)動(dòng)更感興趣，也更愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。3.2.3求知欲得分情況求知欲維度的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的平均得分為[X]分（滿分10分）。其中，[X]%的學(xué)生得分在8-10分之間，這些學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)和技能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的渴望。他們不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)課程所提供的基本內(nèi)容，還會(huì)主動(dòng)探索相關(guān)的拓展知識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這部分學(xué)生平均每月查閱健美操相關(guān)資料的次數(shù)達(dá)到[X]次以上，包括查閱健美操的歷史文化資料、研究不同風(fēng)格的健美操編排技巧等；積極向教師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，在課程討論區(qū)的發(fā)言次數(shù)平均每周達(dá)到[X]次以上，不斷追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)生G表示：“我對(duì)健美操特別感興趣，除了學(xué)習(xí)課程里的內(nèi)容，我還會(huì)自己在網(wǎng)上找很多資料來(lái)看，也經(jīng)常和老師、同學(xué)交流，感覺(jué)學(xué)到了很多東西?！钡梅衷?-7分之間的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生有一定的求知欲，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和深度上還有所欠缺。他們能夠掌握課程的基本內(nèi)容，但很少主動(dòng)去拓展知識(shí)。學(xué)生H提到：“我覺(jué)得課程里教的東西學(xué)會(huì)了就行了，沒(méi)有想過(guò)再去深入了解其他的。”得分在1-4分之間的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生求知欲較低，對(duì)健美操知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)缺乏熱情。他們僅僅滿足于完成課程任務(wù)，對(duì)課程之外的知識(shí)幾乎不關(guān)注。學(xué)生I反饋：“我就是為了修學(xué)分才選這門(mén)課的，只要能通過(guò)考試就行，不想去了解太多其他的東西?！边M(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在求知欲維度上的得分顯著高于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生（t=[X],p<0.05）。這表明求知欲與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在密切的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)烈的求知欲能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探索知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3.2.4學(xué)習(xí)主動(dòng)性得分情況在學(xué)習(xí)主動(dòng)性維度上，學(xué)生的平均得分為[X]分（滿分10分）。其中，[X]%的學(xué)生得分在8-10分之間，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出了高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。他們能夠主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)課程大綱和自身情況制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，平均每周自主學(xué)習(xí)健美操的時(shí)間達(dá)到[X]小時(shí)以上；積極參與課堂互動(dòng)，在討論區(qū)主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出問(wèn)題，平均每周在討論區(qū)的發(fā)言次數(shù)達(dá)到[X]次以上；主動(dòng)與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的頻率平均每月達(dá)到[X]次以上。例如，學(xué)生J在訪談中說(shuō)：“我會(huì)自己安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)去完成課程任務(wù)，還經(jīng)常在討論區(qū)和同學(xué)們交流，覺(jué)得這樣能學(xué)到更多東西。”得分在5-7分之間的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一般。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)和督促，能夠參與課堂互動(dòng)，但主動(dòng)性不夠。學(xué)生K表示：“老師布置的任務(wù)我會(huì)完成，但是讓我自己主動(dòng)去做一些額外的學(xué)習(xí)，我就不太愿意?！钡梅衷?-4分之間的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，主要依賴(lài)教師的指導(dǎo)和安排，很少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生L反饋：“我都是等老師催了才去學(xué)習(xí)，自己不會(huì)主動(dòng)去做，覺(jué)得很麻煩。”通過(guò)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與上課情緒、求知欲之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r1=[X],p<0.05;r2=[X],p<0.05）。這說(shuō)明積極的上課情緒和強(qiáng)烈的求知欲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。3.2.5學(xué)習(xí)意義得分情況在學(xué)習(xí)意義維度上，學(xué)生的平均得分為[X]分（滿分10分）。其中，[X]%的學(xué)生得分在8-10分之間，這部分學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)健美操課程的價(jià)值。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)健美操不僅能夠提升自身的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，平均每周通過(guò)健美操鍛煉達(dá)到[X]次以上，每次鍛煉時(shí)長(zhǎng)達(dá)到[X]分鐘以上；還能培養(yǎng)審美能力，提高對(duì)美的感知和欣賞水平；同時(shí)，通過(guò)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如小組健美操表演等，能夠塑造團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)的參與率達(dá)到[X]%以上。例如，學(xué)生M表示：“我覺(jué)得學(xué)習(xí)健美操對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，它讓我變得更健康，也讓我學(xué)會(huì)了如何與他人合作，我很享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?！钡梅衷?-7分之間的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠深刻。他們主要關(guān)注到健美操對(duì)身體健康的影響，而對(duì)其他方面的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生N提到：“我知道健美操能鍛煉身體，所以才選這門(mén)課，其他方面倒沒(méi)有想太多?！钡梅衷?-4分之間的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知較為模糊，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們選擇學(xué)習(xí)健美操可能僅僅是因?yàn)檎n程容易通過(guò)或者是為了滿足學(xué)分要求。學(xué)生O反饋：“我就是隨便選的這門(mén)課，沒(méi)覺(jué)得有什么特別的意義，能拿到學(xué)分就行?！辈煌詣e學(xué)生在學(xué)習(xí)意義得分上存在一定差異，女生的平均得分為[X]分，男生的平均得分為[X]分，女生在學(xué)習(xí)意義維度上的得分顯著高于男生（t=[X],p<0.05）。這可能是因?yàn)榕鷮?duì)自身形象和身體素質(zhì)的關(guān)注度較高，更容易認(rèn)識(shí)到健美操對(duì)身心健康和全面發(fā)展的重要意義。3.3不同性別和年級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性分析3.3.1不同性別學(xué)習(xí)態(tài)度的差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)不同性別學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度各維度上的得分進(jìn)行比較，結(jié)果顯示存在顯著差異。在上課情緒維度，女生的平均得分顯著高于男生，女生對(duì)健美操慕課學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更積極的情感狀態(tài)，這可能與健美操運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)密切相關(guān)。健美操融合了音樂(lè)、舞蹈等元素，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和節(jié)奏感，更符合女生的興趣偏好和審美追求，能夠讓女生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的情感滿足和愉悅感。在訪談中，不少女生表示喜歡隨著音樂(lè)進(jìn)行健美操動(dòng)作的練習(xí)，覺(jué)得這是一種享受，能夠放松身心；而部分男生則認(rèn)為健美操動(dòng)作過(guò)于復(fù)雜，缺乏挑戰(zhàn)性，對(duì)其興趣不高。在學(xué)習(xí)意義維度，女生同樣得分顯著高于男生。女生對(duì)學(xué)習(xí)健美操課程價(jià)值的認(rèn)知更為深刻，她們更能意識(shí)到健美操對(duì)提升自身身體素質(zhì)、塑造優(yōu)美形體、培養(yǎng)審美能力以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的重要作用。例如，女生普遍認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)健美操，不僅可以鍛煉身體，還能讓自己變得更加自信和有氣質(zhì)；而男生對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解相對(duì)較為單一，更多地關(guān)注健美操的健身功能，對(duì)其他方面的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。然而，在持續(xù)投入維度，男生和女生的得分差異并不顯著。這表明在整個(gè)慕課學(xué)習(xí)周期內(nèi)，男女生在時(shí)間和精力的投入程度上基本相當(dāng)，都能夠按照課程要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到困難時(shí)也都能表現(xiàn)出一定的堅(jiān)持性。在求知欲維度，雖然女生的平均得分略高于男生，但差異未達(dá)到顯著水平。這說(shuō)明男女生對(duì)健美操知識(shí)和技能都有一定的渴望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有主動(dòng)探索和拓展知識(shí)的意愿，但這種意愿在性別上沒(méi)有明顯的差異。在學(xué)習(xí)主動(dòng)性維度，男女生的得分也沒(méi)有顯著差異。無(wú)論是男生還是女生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都表現(xiàn)出了一定的自主行為和自我驅(qū)動(dòng)能力，能夠主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，只是在主動(dòng)性的程度上沒(méi)有明顯的性別差異。3.3.2不同年級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度的差異通過(guò)方差分析對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行研究，結(jié)果表明在多個(gè)維度上存在顯著差異。在上課情緒維度，不同年級(jí)學(xué)生的得分呈現(xiàn)出先上升后下降的趨勢(shì)。大一年級(jí)學(xué)生的平均得分最高，對(duì)課程充滿熱情和期待，這主要是因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和各類(lèi)課程充滿新鮮感和好奇心，對(duì)健美操慕課也抱有較高的期待，積極參與課程學(xué)習(xí)，在觀看教學(xué)視頻和參與在線討論時(shí)表現(xiàn)出較高的熱情。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的上課情緒得分逐漸下降，大三年級(jí)和大四年級(jí)學(xué)生的得分相對(duì)較低。這可能是由于隨著學(xué)業(yè)的深入，學(xué)生面臨的課程壓力逐漸增大，需要投入更多的時(shí)間和精力到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)健美操慕課的關(guān)注度和熱情有所降低；同時(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)健美操課程的新鮮感逐漸消失，學(xué)習(xí)興趣也有所下降。在持續(xù)投入維度，不同年級(jí)之間也存在顯著差異。大二年級(jí)學(xué)生的持續(xù)投入得分最高，在整個(gè)慕課學(xué)習(xí)周期內(nèi)，他們能夠保持較高的時(shí)間和精力投入，按時(shí)完成課程任務(wù)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這可能是因?yàn)榇蠖昙?jí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)自己的學(xué)業(yè)有了更明確的規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到健美操課程對(duì)自身發(fā)展的重要性，因此能夠更加穩(wěn)定地投入到學(xué)習(xí)中。大一年級(jí)學(xué)生的持續(xù)投入得分相對(duì)較低，這可能是由于大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，還在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理能力相對(duì)較弱，容易受到其他因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的持續(xù)性不足。在求知欲維度，大一年級(jí)和大二年級(jí)學(xué)生的得分顯著高于大三年級(jí)和大四年級(jí)學(xué)生。大一、大二學(xué)生處于知識(shí)積累和興趣培養(yǎng)的階段，對(duì)新知識(shí)充滿渴望，在學(xué)習(xí)健美操課程時(shí)，不僅滿足于課程所提供的基本內(nèi)容，還會(huì)主動(dòng)探索相關(guān)的拓展知識(shí)，積極向教師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。而大三年級(jí)和大四年級(jí)學(xué)生由于面臨實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等壓力，將更多的精力放在了專(zhuān)業(yè)技能的提升和職業(yè)規(guī)劃上，對(duì)健美操課程的求知欲相對(duì)較弱，對(duì)課程之外的知識(shí)關(guān)注較少。在學(xué)習(xí)主動(dòng)性維度，不同年級(jí)學(xué)生的得分存在一定差異。大二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得分最高，他們能夠主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極參與課堂互動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。這可能是因?yàn)榇蠖昙?jí)學(xué)生在經(jīng)歷了大一的適應(yīng)期后，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法有了更深入的了解，具備了更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。大四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得分相對(duì)較低，這可能是由于大四學(xué)生面臨畢業(yè)的壓力，將主要精力放在了實(shí)習(xí)、找工作或考研復(fù)習(xí)上，對(duì)健美操慕課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所下降。在學(xué)習(xí)意義維度，不同年級(jí)學(xué)生的得分差異不顯著。這表明各個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操課程的價(jià)值都有一定的認(rèn)識(shí)，都能意識(shí)到健美操對(duì)自身身心健康和全面發(fā)展的重要性，在這方面年級(jí)因素的影響較小。四、大學(xué)生在健美操慕課中的學(xué)習(xí)成績(jī)分析4.1學(xué)習(xí)成績(jī)的構(gòu)成與評(píng)定慕課健美操課程的學(xué)習(xí)成績(jī)通常由多個(gè)部分構(gòu)成，各部分所占權(quán)重不同，共同全面、客觀地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。平時(shí)作業(yè)成績(jī)?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)中占據(jù)一定比例，一般占總成績(jī)的30%左右。平時(shí)作業(yè)涵蓋理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩方面的內(nèi)容。理論作業(yè)包括對(duì)健美操基本理論知識(shí)的理解與闡述，如健美操的起源、發(fā)展歷程、分類(lèi)特點(diǎn)等，旨在考查學(xué)生對(duì)課程理論基礎(chǔ)的掌握程度；實(shí)踐作業(yè)則要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的健美操動(dòng)作和技巧，進(jìn)行視頻錄制并提交，教師通過(guò)觀看學(xué)生的作業(yè)視頻，對(duì)其動(dòng)作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、節(jié)奏感以及表現(xiàn)力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)了某一套健美操動(dòng)作后，學(xué)生需按照要求完整地錄制自己的練習(xí)過(guò)程，教師根據(jù)動(dòng)作的完成質(zhì)量，如動(dòng)作是否到位、力度是否合適、與音樂(lè)的配合是否默契等進(jìn)行打分。測(cè)驗(yàn)成績(jī)也是學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分，一般占總成績(jī)的20%左右。測(cè)驗(yàn)分為定期測(cè)驗(yàn)和不定期測(cè)驗(yàn)，定期測(cè)驗(yàn)通常在課程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行，如每完成一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后，通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)和技能的掌握情況；不定期測(cè)驗(yàn)則是為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)安排。測(cè)驗(yàn)形式包括選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題以及視頻分析題等。選擇題、填空題和判斷題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，如健美操的基本動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作要領(lǐng)、評(píng)分規(guī)則等；簡(jiǎn)答題要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡述，如分析某一健美操動(dòng)作的鍛煉價(jià)值、如何提高健美操的表現(xiàn)力等；視頻分析題則提供一段健美操視頻，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)視頻中的動(dòng)作、編排、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)?？荚嚦煽?jī)?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)中所占比重較大，一般占總成績(jī)的40%左右?？荚囃ǔＴ谡n程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，全面考查學(xué)生對(duì)整個(gè)課程知識(shí)和技能的掌握程度?？荚噧?nèi)容包括理論考試和實(shí)踐考試兩部分。理論考試采用線上閉卷的方式，題型涵蓋選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題等，內(nèi)容涉及健美操的理論知識(shí)、教學(xué)方法、訓(xùn)練原則、競(jìng)賽規(guī)則等方面。例如，論述題可能要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，闡述如何制定一份科學(xué)合理的健美操訓(xùn)練計(jì)劃，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐考試則要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示一套完整的健美操套路，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作完成質(zhì)量、藝術(shù)表現(xiàn)力、節(jié)奏感以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)分。在動(dòng)作完成質(zhì)量方面，考查學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范、準(zhǔn)確、有力，動(dòng)作的幅度、力度是否符合要求；藝術(shù)表現(xiàn)力方面，關(guān)注學(xué)生在表演過(guò)程中的表情、眼神、肢體語(yǔ)言等是否能夠傳達(dá)出健美操的美感和活力；節(jié)奏感要求學(xué)生的動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)奏完美契合，能夠準(zhǔn)確把握音樂(lè)的韻律和情感；創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)健美操套路的編排是否有獨(dú)特的創(chuàng)意，是否能夠融入新的元素和理念。除了上述作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)外，課程項(xiàng)目完成情況也納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定范疇，約占總成績(jī)的10%。課程項(xiàng)目形式多樣，如小組健美操創(chuàng)編項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)的健美操知識(shí)和技能，結(jié)合音樂(lè)、舞蹈等元素，創(chuàng)編一套具有獨(dú)特風(fēng)格的健美操套路，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演和展示。教師根據(jù)小組的創(chuàng)編思路、創(chuàng)意新穎性、動(dòng)作設(shè)計(jì)合理性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及表演效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。個(gè)人健美操展示項(xiàng)目則要求學(xué)生獨(dú)立完成一套個(gè)性化的健美操表演，突出個(gè)人的技術(shù)水平和藝術(shù)特色，教師從動(dòng)作難度、完成質(zhì)量、表現(xiàn)力等方面進(jìn)行打分。通過(guò)課程項(xiàng)目的完成，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，更全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。4.2學(xué)習(xí)成績(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)分析對(duì)學(xué)生在《健美操運(yùn)動(dòng)》慕課學(xué)習(xí)中的成績(jī)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)閇X]分（滿分100分）。成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差為[X]，表明學(xué)生成績(jī)的離散程度處于[具體離散程度描述，如中等水平]，學(xué)生之間的成績(jī)存在一定差異。從成績(jī)的分布情況來(lái)看，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布如下：90-100分的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)極為出色，對(duì)健美操知識(shí)和技能的掌握程度較高，無(wú)論是平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)還是考試，都能取得優(yōu)異的成績(jī)，在課程項(xiàng)目完成方面也展現(xiàn)出了較高的水平，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。80-89分的學(xué)生占比為[X]%，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)良好，能夠較好地掌握課程內(nèi)容，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能，在各項(xiàng)考核中都能達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，對(duì)健美操課程有濃厚的興趣。70-79分的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生的成績(jī)處于中等水平，他們基本掌握了課程的主要內(nèi)容，但在知識(shí)的深度理解和技能的靈活運(yùn)用方面還有一定的提升空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在一些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。60-69分的學(xué)生占比為[X]%，他們剛剛達(dá)到及格水平，在學(xué)習(xí)上存在較多的困難，對(duì)部分知識(shí)和技能的掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可能存在參與度不高、作業(yè)完成質(zhì)量不佳等情況。60分以下的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生的成績(jī)較差，在課程學(xué)習(xí)中遇到了較大的障礙，可能缺乏對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的基本理解和掌握，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和持續(xù)性嚴(yán)重不足，需要教師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)分析，可以初步了解學(xué)生在《健美操運(yùn)動(dòng)》慕課學(xué)習(xí)中的整體水平和成績(jī)分布情況，為后續(xù)深入分析學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系奠定基礎(chǔ)，也為教師調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量提供了參考依據(jù)。4.3不同性別和年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性分析4.3.1不同性別學(xué)習(xí)成績(jī)的差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較，結(jié)果顯示女生的平均成績(jī)?yōu)閇X]分，男生的平均成績(jī)?yōu)閇X]分，女生的成績(jī)顯著高于男生（t=[X],p<0.05）。從成績(jī)構(gòu)成來(lái)看，在平時(shí)作業(yè)成績(jī)方面，女生的平均得分顯著高于男生。這可能是因?yàn)榕趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通常更加細(xì)心和認(rèn)真，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度更為端正，能夠嚴(yán)格按照教師的要求完成作業(yè)，注重細(xì)節(jié)，作業(yè)的完成質(zhì)量較高。例如，在健美操動(dòng)作視頻錄制作業(yè)中，女生會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，力求動(dòng)作的規(guī)范性和表現(xiàn)力達(dá)到最佳，在動(dòng)作的準(zhǔn)確性、力度控制以及與音樂(lè)的配合上都表現(xiàn)得更加出色。在測(cè)驗(yàn)成績(jī)上，女生同樣表現(xiàn)優(yōu)于男生。女生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力較強(qiáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)課程中的理論知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)掌握得更為扎實(shí)，因此在測(cè)驗(yàn)中能夠取得更好的成績(jī)。比如，在理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)中，女生對(duì)于健美操的起源、發(fā)展歷程、基本動(dòng)作要領(lǐng)等知識(shí)點(diǎn)的記憶更加準(zhǔn)確，答題的正確率較高。在考試成績(jī)方面，女生的優(yōu)勢(shì)也較為明顯。在實(shí)踐考試中，女生的健美操動(dòng)作完成質(zhì)量更高，藝術(shù)表現(xiàn)力更強(qiáng)。她們能夠更好地理解和詮釋健美操的動(dòng)作內(nèi)涵，通過(guò)優(yōu)美的肢體語(yǔ)言、豐富的面部表情和靈動(dòng)的眼神，將健美操的美感和活力充分展現(xiàn)出來(lái)，在動(dòng)作的規(guī)范性、節(jié)奏感和創(chuàng)新能力等方面也得到了更高的評(píng)價(jià)。而男生在健美操學(xué)習(xí)中，可能由于對(duì)動(dòng)作的細(xì)膩度和表現(xiàn)力的把握不足，導(dǎo)致在實(shí)踐考試中失分較多。在課程項(xiàng)目完成情況上，女生在小組健美操創(chuàng)編項(xiàng)目和個(gè)人健美操展示項(xiàng)目中都表現(xiàn)出了較高的水平。在小組創(chuàng)編項(xiàng)目中，女生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同完成富有創(chuàng)意和特色的健美操套路編排；在個(gè)人展示項(xiàng)目中，女生更注重個(gè)人風(fēng)格的展現(xiàn)，能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性與健美操的特點(diǎn)相結(jié)合，給人留下深刻的印象。造成這種性別差異的原因可能是多方面的。從興趣和動(dòng)機(jī)角度來(lái)看，健美操運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與女生的興趣偏好更為契合。健美操融合了音樂(lè)、舞蹈等元素，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和節(jié)奏感，能夠滿足女生對(duì)美的追求和表達(dá)，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而男生可能對(duì)更具力量感和競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更感興趣，對(duì)健美操的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足。從學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力方面分析，女生在語(yǔ)言表達(dá)、細(xì)節(jié)把握和情感體驗(yàn)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)有助于她們更好地理解和掌握健美操的動(dòng)作要領(lǐng)、音樂(lè)節(jié)奏以及藝術(shù)表現(xiàn)力的要求。而男生在空間感知和邏輯思維方面可能更具優(yōu)勢(shì)，但在健美操學(xué)習(xí)中，這些優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮相對(duì)有限。此外，社會(huì)文化因素也可能對(duì)男女生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。在社會(huì)觀念中，健美操往往被認(rèn)為是更適合女生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這種觀念可能會(huì)影響男生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)態(tài)度和投入程度，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信和動(dòng)力。4.3.2不同年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異通過(guò)方差分析對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行研究，結(jié)果表明不同年級(jí)之間存在顯著差異（F=[X],p<0.05）。進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較發(fā)現(xiàn)，大二年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)最高，顯著高于大一年級(jí)、大三年級(jí)和大四年級(jí)學(xué)生。大二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試以及課程項(xiàng)目完成等各方面的表現(xiàn)都較為出色。在平時(shí)作業(yè)中，大二年級(jí)學(xué)生能夠深入理解作業(yè)要求，不僅能夠準(zhǔn)確完成基本任務(wù)，還能積極發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出獨(dú)特的見(jiàn)解和方法。例如，在關(guān)于健美操動(dòng)作分析的作業(yè)中，大二年級(jí)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等知識(shí)，對(duì)動(dòng)作的力學(xué)原理、鍛煉效果進(jìn)行深入分析，展現(xiàn)出扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的分析能力。在測(cè)驗(yàn)中，大二年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和全面，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題，測(cè)驗(yàn)成績(jī)較為穩(wěn)定且優(yōu)秀。這可能是因?yàn)榇蠖昙?jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)大一一年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，已經(jīng)熟悉了大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和教學(xué)方法，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，能夠更好地應(yīng)對(duì)課程學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。在考試方面，大二年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐考試中的表現(xiàn)尤為突出。他們的健美操技術(shù)水平較高，動(dòng)作規(guī)范、流暢，藝術(shù)表現(xiàn)力豐富，能夠?qū)⒆约旱那楦泻蛡€(gè)性融入到表演中，給評(píng)委留下了深刻的印象。在課程項(xiàng)目完成上，大二年級(jí)學(xué)生在小組健美操創(chuàng)編項(xiàng)目中展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出具有較高水平的健美操作品。大一年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)相對(duì)較低，這可能是由于大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，還處于適應(yīng)階段，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式以及課程要求都不太熟悉，學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理能力相對(duì)較弱。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可能會(huì)受到各種因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和持續(xù)性不足，對(duì)知識(shí)和技能的掌握不夠扎實(shí)，從而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。大三年級(jí)和大四年級(jí)學(xué)生雖然在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面有了一定的積累，但由于面臨實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等壓力，將更多的時(shí)間和精力投入到了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃中，對(duì)健美操慕課的關(guān)注度和投入度有所下降。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)時(shí)間減少等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不如大二年級(jí)學(xué)生。例如，大三年級(jí)學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的過(guò)程中，需要花費(fèi)大量時(shí)間制作簡(jiǎn)歷、參加面試等，無(wú)法保證充足的時(shí)間五、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析5.1學(xué)習(xí)態(tài)度總分與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性運(yùn)用皮爾遜相關(guān)性分析方法，對(duì)大學(xué)生在健美操慕課學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度總分與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行深入探究。通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示兩者之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=[X]（p<0.01）。這一結(jié)果清晰地表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越積極，其學(xué)習(xí)成績(jī)往往越高；反之，學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較低。從具體數(shù)據(jù)來(lái)看，在學(xué)習(xí)態(tài)度總分較高的學(xué)生群體中，如得分在[具體高分區(qū)間]的學(xué)生，其平均學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到了[X]分；而在學(xué)習(xí)態(tài)度總分較低的學(xué)生群體中，如得分在[具體低分區(qū)間]的學(xué)生，平均學(xué)習(xí)成績(jī)僅為[X]分。這進(jìn)一步直觀地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要影響。為了更深入地理解這種相關(guān)性，我們以一些具體學(xué)生為例進(jìn)行分析。學(xué)生A，在學(xué)習(xí)態(tài)度各維度上均表現(xiàn)出色，上課情緒積極，對(duì)每一次課程都滿懷期待，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，不僅主動(dòng)完成課程任務(wù)，還積極拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，求知欲旺盛，經(jīng)常主動(dòng)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)意義認(rèn)知深刻，認(rèn)為學(xué)習(xí)健美操對(duì)自身發(fā)展具有重要價(jià)值。在持續(xù)投入方面，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情和堅(jiān)持性。其學(xué)習(xí)態(tài)度總分為[X]分，最終在《健美操運(yùn)動(dòng)》慕課學(xué)習(xí)中取得了[X]分的優(yōu)異成績(jī)。與之形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生B，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上課情緒低落，對(duì)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，總是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，求知欲淡薄，很少主動(dòng)探索課程外的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)意義認(rèn)識(shí)不足，僅僅將學(xué)習(xí)健美操視為獲取學(xué)分的途徑，持續(xù)投入不足，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)中斷的情況。其學(xué)習(xí)態(tài)度總分僅為[X]分，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，僅為[X]分。這一相關(guān)性的背后，有著深刻的教育心理學(xué)原理。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生更愿意投入時(shí)間和精力到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和期待時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，積極思考問(wèn)題，從而更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)策略，如制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、善于總結(jié)歸納等，提高學(xué)習(xí)效率。而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不佳。5.2學(xué)習(xí)態(tài)度各維度與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性5.2.1上課情緒與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系運(yùn)用皮爾遜相關(guān)性分析方法，對(duì)上課情緒與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行深入探究。分析結(jié)果顯示，上課情緒與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=[X]（p<0.01）。這表明，學(xué)生在健美操慕課學(xué)習(xí)中的上課情緒越積極，其學(xué)習(xí)成績(jī)往往越高；反之，上課情緒消極的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較低。在積極上課情緒組，即上課情緒得分在[具體高分區(qū)間]的學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分為[X]分，顯著高于消極上課情緒組，即上課情緒得分在[具體低分區(qū)間]學(xué)生的平均成績(jī)[X]分。積極上課情緒組中，有[X]%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，而消極上課情緒組中，成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生僅占[X]%。學(xué)生P在訪談中提到：“我特別喜歡上健美操慕課，每次上課都特別興奮，感覺(jué)自己充滿了活力，這種積極的情緒讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別投入，也更容易掌握動(dòng)作技巧，所以我的成績(jī)一直都還不錯(cuò)?！倍鴮W(xué)生Q則表示：“我對(duì)健美操課沒(méi)什么興趣，每次上課都覺(jué)得很無(wú)聊，提不起精神，學(xué)習(xí)效果也不好，成績(jī)自然就不理想?！睆慕逃睦韺W(xué)角度來(lái)看，積極的上課情緒能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專(zhuān)注和投入。當(dāng)學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)時(shí)，他們的大腦處于興奮狀態(tài)，能夠更好地接收和處理信息，提高學(xué)習(xí)效率。積極的情緒還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更愿意主動(dòng)探索和嘗試，勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。相反，消極的上課情緒會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。5.2.2持續(xù)投入與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系對(duì)持續(xù)投入維度與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果表明兩者之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=[X]（p<0.01）。這充分說(shuō)明，學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中對(duì)健美操課程的持續(xù)投入程度越高，其學(xué)習(xí)成績(jī)也越高。在持續(xù)投入時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生群體中，即每周學(xué)習(xí)健美操課程時(shí)長(zhǎng)達(dá)到[X]小時(shí)以上的學(xué)生，平均成績(jī)?yōu)閇X]分；而持續(xù)投入時(shí)間較短的學(xué)生群體，即每周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不足[X]小時(shí)的學(xué)生，平均成績(jī)僅為[X]分。持續(xù)投入時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀（90分及以上）的學(xué)生占比為[X]%，而持續(xù)投入時(shí)間較短的學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生占比僅為[X]%。學(xué)生R在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持較高的持續(xù)投入，他表示：“我每周都會(huì)安排固定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)健美操，不管遇到什么困難，我都會(huì)堅(jiān)持完成課程任務(wù)。通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了更多的健美操知識(shí)和技能，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸找到了樂(lè)趣，成績(jī)也越來(lái)越好。”而學(xué)生S則因?yàn)槌掷m(xù)投入不足，經(jīng)常中斷學(xué)習(xí)，他反饋：“我一開(kāi)始還挺有熱情的，但是后來(lái)事情一多，就總是斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)習(xí)，很多知識(shí)都沒(méi)有掌握扎實(shí)，成績(jī)也不理想?！睆膶W(xué)習(xí)過(guò)程的角度來(lái)看，持續(xù)投入能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，不斷鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的健美操知識(shí)和技能。持續(xù)投入的學(xué)生能夠按照課程進(jìn)度逐步學(xué)習(xí)，及時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，避免知識(shí)的遺忘和積累問(wèn)題。持續(xù)投入還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專(zhuān)注和認(rèn)真，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。5.2.3求知欲與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系通過(guò)皮爾遜相關(guān)性分析，求知欲與學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系，皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=[X]（p<0.01）。這清晰地表明，學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)和技能的求知欲越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)成績(jī)往往越高。求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生，即求知欲得分在[具體高分區(qū)間]的學(xué)生，平均成績(jī)達(dá)到了[X]分；而求知欲較弱的學(xué)生，即求知欲得分在[具體低分區(qū)間]的學(xué)生，平均成績(jī)僅為[X]分。求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生中，成績(jī)?cè)?5分以上的學(xué)生占比為[X]%，而求知欲較弱的學(xué)生中，成績(jī)?cè)?5分以上的學(xué)生占比僅為[X]%。學(xué)生T對(duì)健美操充滿了強(qiáng)烈的求知欲，他不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)課程所提供的基本內(nèi)容，還主動(dòng)查閱大量的健美操相關(guān)資料，研究不同風(fēng)格的健美操編排技巧，積極向教師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。他說(shuō)：“我對(duì)健美操的知識(shí)和技能充滿了渴望，想要不斷地提升自己，通過(guò)不斷地探索和學(xué)習(xí)，我對(duì)健美操的理解越來(lái)越深入，成績(jī)也有了很大的提高。”而學(xué)生U求知欲淡薄，僅僅滿足于完成課程任務(wù)，對(duì)課程之外的知識(shí)幾乎不關(guān)注，他表示：“我覺(jué)得只要能通過(guò)考試就行，沒(méi)有必要去了解太多其他的東西，所以我的成績(jī)一直都很普通。”從知識(shí)獲取和能力提升的角度來(lái)看，強(qiáng)烈的求知欲能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)和技能。求知欲強(qiáng)的學(xué)生不滿足于課程的表面內(nèi)容，會(huì)深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，拓展自己的知識(shí)面和視野。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和方法，提高學(xué)習(xí)能力，從而在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)出色。5.2.4學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示兩者之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=[X]（p<0.01）。這明確表明，學(xué)生在健美操慕課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越高，其學(xué)習(xí)成績(jī)也越高。在學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生群體中，即學(xué)習(xí)主動(dòng)性得分在[具體高分區(qū)間]的學(xué)生，平均成績(jī)?yōu)閇X]分；而學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的學(xué)生群體，即學(xué)習(xí)主動(dòng)性得分在[具體低分區(qū)間]的學(xué)生，平均成績(jī)僅為[X]分。學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀（90分及以上）的學(xué)生占比為[X]%，而學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生占比僅為[X]%。學(xué)生V在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極參與課堂互動(dòng)，在討論區(qū)主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出問(wèn)題，還主動(dòng)與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他說(shuō)：“我覺(jué)得主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓我更好地掌握知識(shí)，通過(guò)與同學(xué)的交流和合作，我學(xué)到了很多不同的觀點(diǎn)和方法，成績(jī)也得到了很大的提升。”而學(xué)生W學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，主要依賴(lài)教師的指導(dǎo)和安排，很少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他反饋：“我都是等老師催了才去學(xué)習(xí)，自己不會(huì)主動(dòng)去做，感覺(jué)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，成績(jī)也一直上不去?！睆膶W(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系來(lái)看，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。他們會(huì)主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，積極尋找學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而在學(xué)習(xí)成績(jī)上取得優(yōu)異的表現(xiàn)。5.2.5學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系運(yùn)用皮爾遜相關(guān)性分析方法，對(duì)學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)果顯示兩者之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=[X]（p<0.01）。這充分說(shuō)明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操課程意義的認(rèn)知越深刻，其學(xué)習(xí)成績(jī)往往越高。在對(duì)學(xué)習(xí)意義認(rèn)知深刻的學(xué)生群體中，即學(xué)習(xí)意義得分在[具體高分區(qū)間]的學(xué)生，平均成績(jī)?yōu)閇X]分；而對(duì)學(xué)習(xí)意義認(rèn)知較淺的學(xué)生群體，即學(xué)習(xí)意義得分在[具體低分區(qū)間]的學(xué)生，平均成績(jī)僅為[X]分。對(duì)學(xué)習(xí)意義認(rèn)知深刻的學(xué)生中，成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生占比為[X]%，而對(duì)學(xué)習(xí)意義認(rèn)知較淺的學(xué)生中，成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生占比僅為[X]%。學(xué)生X深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)健美操課程的價(jià)值，他認(rèn)為學(xué)習(xí)健美操不僅能夠提升自身的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)審美能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。他表示：“我知道學(xué)習(xí)健美操對(duì)我很重要，所以我很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，每次上課都很投入，通過(guò)學(xué)習(xí)，我的身體素質(zhì)變好了，也學(xué)會(huì)了如何與他人合作，成績(jī)也不錯(cuò)。”而學(xué)生Y對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知較為模糊，僅僅將學(xué)習(xí)健美操視為獲取學(xué)分的途徑，他反饋：“我就是為了拿學(xué)分才選這門(mén)課的，沒(méi)覺(jué)得有什么特別的意義，學(xué)習(xí)也不是很用心，成績(jī)也就一般般。”從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)習(xí)意義認(rèn)知深刻的學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們清楚地知道學(xué)習(xí)健美操對(duì)自己的重要性，這種認(rèn)知能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，投入更多的時(shí)間和精力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促使學(xué)生克服困難，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。六、影響學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)的因素探討6.1學(xué)生自身因素學(xué)生自身因素在很大程度上左右著他們?cè)谀秸n健美操學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績(jī)。身體素質(zhì)是一個(gè)重要因素，良好的身體素質(zhì)為學(xué)生參與健美操學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)保障。身體素質(zhì)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作時(shí)，能夠更輕松地完成各種難度動(dòng)作，如高難度的跳躍、柔韌的伸展動(dòng)作等，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更容易獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。有研究表明，身體素質(zhì)與健美操學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。一項(xiàng)針對(duì)高校健美操課程的研究發(fā)現(xiàn)，身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在健美操課程的技能考核中平均成績(jī)比身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)較差的學(xué)生高出[X]分。在慕課學(xué)習(xí)中，身體素質(zhì)好的學(xué)生能夠更高效地完成課程中的實(shí)踐任務(wù)，在平時(shí)作業(yè)和考試中的表現(xiàn)也更為出色。興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)影響也不容小覷。對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)充滿興趣的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。他們不僅會(huì)認(rèn)真完成課程要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)主動(dòng)探索相關(guān)的拓展知識(shí)，如研究不同風(fēng)格的健美操編排、觀看專(zhuān)業(yè)的健美操比賽視頻等，積極參加各類(lèi)健美操活動(dòng)，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。據(jù)調(diào)查，在慕課學(xué)習(xí)中，對(duì)健美操有濃厚興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)平均比興趣一般的學(xué)生高出[X]分。興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度的專(zhuān)注和熱情，從而更好地掌握知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具主動(dòng)性和堅(jiān)持性。他們清楚地知道自己學(xué)習(xí)健美操的目的，如為了提升身體素質(zhì)、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、參加比賽等，這些明確的目標(biāo)使他們能夠制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，他們會(huì)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力克服，不會(huì)輕易放棄。相反，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏動(dòng)力，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的情況，