新時(shí)代小學(xué)勞動教育落地路徑探析

新時(shí)代小學(xué)勞動教育落地路徑探析一、新時(shí)代勞動育人的立論依據(jù)（一）習(xí)近平關(guān)于勞動和勞動教育的重要論述習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要建設(shè)“以德、智、體、美、勞”為一體的教育制度，并確認(rèn)了“以人為本、以人為本”的勞動教育?？倳涥P(guān)于勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動的思想，為勞動教育指明了一個清晰的方向。習(xí)近平總書記說，“所有的成就都要靠勞動，”讓勞動崇高的價(jià)值觀念在人們心中扎根，在此基礎(chǔ)上推動全民積極勞動、熱愛勞動、尊重勞動。習(xí)近平總書記對勞動的重要論述，表明了勞動教育在全社會的重要地位，也表明了加強(qiáng)學(xué)校勞動教育是落實(shí)中央指示、切實(shí)提高學(xué)生勞動素養(yǎng)、樹立崇尚勞動的社會氛圍的關(guān)鍵舉措。正確理解習(xí)近平的勞動理念，是當(dāng)前加強(qiáng)小學(xué)勞動教育的重要實(shí)踐和指導(dǎo)。（二）陶行知的勞動教育思想陶行知主張“從事生產(chǎn)勞動、改造校內(nèi)及周邊環(huán)境、協(xié)助學(xué)校做好校務(wù)工作”。強(qiáng)調(diào)一切以“做”為中心，實(shí)踐是萬物的源泉；將勞心與勞力真正統(tǒng)一起來，使兒童的身心素質(zhì)在勞動中得到良好的發(fā)展。陶行知的“教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合”思想集中體現(xiàn)在以下幾個方面:（1）謀手腦相長。他主張教育者要教兒童“在勞力上勞心”，教育者“所要創(chuàng)造的是真善美的活人”。所以他認(rèn)為“勞動教育的目的，在謀手腦相長。”（2）“勞力”與“勞心”的有機(jī)結(jié)合。由于傳統(tǒng)的教育提倡“心”與“力”的分布進(jìn)行，未能有效的統(tǒng)一結(jié)合，所以導(dǎo)致兩者的教育極端，即形成了“書呆子”和“田呆子”兩種典型代表。所以陶行知認(rèn)為要“在勞力上勞心”，同時(shí)也不能忽視他們的互相制約作用，即“用心以制力”。（3）堅(jiān)持“行-知-行”的原則。其具體的教育思想特征主要有兩點(diǎn):第一，整全性:以勞動為中心溝通科學(xué)文化知識。二、小學(xué)勞動教育的價(jià)值和時(shí)代定位（一）小學(xué)勞動教育的價(jià)值1.個體功能：培養(yǎng)“手腦結(jié)合”的人陶行知認(rèn)為我們的雙手是幫助大腦發(fā)展的，體力與腦力活動在勞動的過程中相互統(tǒng)一。勞動教育就要培養(yǎng)“手腦結(jié)合”的人，這樣的人既不是只會簡單體力勞動的莽夫，也不是只會讀書的書呆子，而是能夠在“勞力上勞心”的能人。這樣的人能夠符合新的社會需要，為改變貧苦中國的現(xiàn)狀而努力奮斗。他希望學(xué)生能夠通過勞動教育逐漸克服自己的缺點(diǎn)，把自己培養(yǎng)成“手腦結(jié)合”的人，而這樣的人有生活力，具有自立能力、生存能力，他們能夠適應(yīng)社會，也能獲得真知；并且學(xué)生會通過勞動了解到勞動者的甘苦，從而培養(yǎng)關(guān)懷大眾心理。2.

社會功能：弘揚(yáng)勞動幸福的社會風(fēng)尚習(xí)近平總書記2018年在全國教育大會上明確指出,建立德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。然而，目前小學(xué)生的勞動現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。隨著就業(yè)壓力和學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷增加，很多家長對小學(xué)生的要求都是只需學(xué)習(xí)成績名列前茅，小學(xué)生在生活上享受著家長無微不至的照顧，他們?nèi)狈⑴c勞動的機(jī)會，很多學(xué)生沒有生活自理能力，勞動意識和勞動觀念淡薄。尊重勞動和熱愛勞動的觀念被“不勞而獲”、“炫富”、“啃老”等錯誤的思想取代，這也是很多小學(xué)生自卑、自負(fù)、心理承受能力差的原因。小學(xué)生是祖國的希望和未來，為了消除社會的不良信息對小學(xué)生的負(fù)面影響，摒棄不勞而獲，好逸惡勞的錯誤觀念。這就要求學(xué)校和家長認(rèn)識到勞動在小學(xué)生身心發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生從小樹立正確的勞動價(jià)值觀，只有這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成樂于勞動、善于勞動、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的品格。3.

教育功能：完善新時(shí)代學(xué)校育人體系一個國家的人才培養(yǎng)體系關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，也是特定時(shí)代的教育理想的呈現(xiàn)。新課改的中心思想是立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過勞動實(shí)踐認(rèn)識到勞動對自身發(fā)展和社會進(jìn)步的意義，從而樹立正確的勞動價(jià)值觀，自覺自愿地投身各種勞動活動。學(xué)校只有認(rèn)識到勞動對與學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的作用，才能重視勞動價(jià)值觀教育，提供讓學(xué)生參與勞動鍛煉的機(jī)會，進(jìn)而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重各類勞動者的品格，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的勞動素養(yǎng)，培育出社會發(fā)展需要的素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才。

（二）時(shí)代定位新時(shí)代學(xué)校勞動教育目標(biāo)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，遵循培育馬克思主義勞動觀的意識形態(tài)指向，從引導(dǎo)青少年理解“為何勞動”、認(rèn)同“何人勞動”、踐行“如何勞動”、感悟“何以勞動”四個方面進(jìn)行科學(xué)定位。學(xué)校勞動教育目標(biāo)體系如圖1所示。圖1

學(xué)校勞動教育目標(biāo)體系1.

理解“為何勞動”——樹立正確的勞動價(jià)值觀習(xí)近平強(qiáng)調(diào)勞動創(chuàng)造人生價(jià)值，“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”，“一切勞動者，只要肯學(xué)肯干肯鉆研……就都能在勞動中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地，在勞動中體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂”。

隨著社會的快速發(fā)展，勤勞致富、勤儉持家的傳統(tǒng)文化受到極大挑戰(zhàn)，尤為嚴(yán)重的是，各種富而不勞、勞而不富的現(xiàn)象沖擊了青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使得部分青少年養(yǎng)成好逸惡勞、盲目消費(fèi)、坐享其成的不良觀念。因此，在學(xué)校的勞動教育中應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的勞動觀念的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在對勞動價(jià)值的認(rèn)識、人類文明的創(chuàng)造、勞動托起中國夢、勞動是共產(chǎn)黨人的政治本色的途徑等方面。2.

認(rèn)同“何人勞動”——樹立正確的勞動主體觀進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平同志始終堅(jiān)持“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，形成“以人民為中心”的勞動主體思想，提出中華民族的偉大復(fù)興“必須緊緊依靠人民、始終為了人民”。一是“人民大眾的角色”，無論是科學(xué)家，工程師，大國工匠……，環(huán)衛(wèi)工人，快遞小哥，出租車司機(jī)……成千上萬的勞動者，都應(yīng)該受到社會的尊敬。3.

踐行“如何勞動”——樹立正確的勞動過程觀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。由于創(chuàng)造性勞動使人類不斷擺脫奴役和謀生勞動，逐步向體面勞動和自由勞動邁進(jìn)，這是生產(chǎn)力解放和發(fā)展的客觀需要，是人類社會歷史發(fā)展的必然。新世紀(jì)，科技進(jìn)步、工業(yè)轉(zhuǎn)型帶來生產(chǎn)力要素的質(zhì)變，大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、量子技術(shù)等對勞動者的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了深刻的影響，引導(dǎo)青年實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，為實(shí)踐創(chuàng)造性勞動做好充分準(zhǔn)備。4.

感悟“何以勞動”——樹立正確的勞動權(quán)益觀青少年是未來參與生產(chǎn)勞動的主力軍，是勞動關(guān)系的主要參與者。學(xué)校勞動教育的重要目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生感悟在社會主義條件下“何以勞動”，樹立正確的勞動權(quán)益觀。學(xué)校勞動教育既要引導(dǎo)學(xué)生把握馬克思勞動關(guān)系理論的精髓，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動法、勞動合同法以及其他勞動法律法規(guī)，為積極承擔(dān)勞動責(zé)任做好準(zhǔn)備。

三、小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析（一）調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施1.問卷內(nèi)容的編制根據(jù)本選題的研究目的和研究需要，問卷總共設(shè)計(jì)

23

個題目，題型為單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇題，主要分三個維度設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀的調(diào)查（1-7

題），主要是調(diào)查家庭、學(xué)?；蛘呱鐣W(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀。（2）學(xué)生勞動價(jià)值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查（8-15

題），主要是關(guān)于學(xué)生自身對于勞動價(jià)值觀的取向，以及家庭和學(xué)校對于學(xué)生勞動價(jià)值觀的培養(yǎng)情況。（3）勞動教育的需要和可行性的調(diào)查（16-23

題），主要是關(guān)于學(xué)生是否能認(rèn)識到勞動教育對自己是有價(jià)值的，是否想要掌握并通過勞動能力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.調(diào)查的回收與統(tǒng)計(jì)筆者共設(shè)計(jì)了兩套問卷，分別為小學(xué)生勞動教育家校合作現(xiàn)狀調(diào)查家長問卷和教師問卷。按照分層隨機(jī)抽樣的原則，在一到六年級隨機(jī)抽取個二到三個班進(jìn)行抽樣調(diào)查。其中教師問卷是通過聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)然后逐一發(fā)放到教師們手中，而家長問卷是由班主任老師代發(fā)，家長填好后再由老師統(tǒng)一收回。問卷的發(fā)放和回收情況如下：表1

問卷的發(fā)放與回收（三）調(diào)查結(jié)論分析1.

家校雙方對勞動教育的重視程度圖2

家校雙方對勞動教育的重視程度圖

1

顯示絕大部分的老師和家長都已經(jīng)意識到勞動教育在小學(xué)生成長過程中的獨(dú)特地位。其中有

51.23%的家長和

73.62

的老師都認(rèn)為勞動教育對于小學(xué)生來說十分必要，22.43%的家長和

23.3%的老師認(rèn)為勞動教育對于小學(xué)生來說比較重要，但也有一小部分的家長認(rèn)為勞動教育不那么重要，甚至有

4.89%的家長認(rèn)為小學(xué)生勞動教育可有可無，這說明有些家長缺乏素質(zhì)教育的意識，亟需轉(zhuǎn)變自身的教育理念。2.學(xué)校（班級）針對勞動教育開展家?；顒拥念l率對“每學(xué)期學(xué)校（班級）針對勞動教育開展家?；顒拥拇螖?shù)”這個問題的答案統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：圖3

每學(xué)期學(xué)校（班級）針對勞動教育開展家?；顒拥念l率圖3

顯示，共有

94.5%的家長和

94.7%的老師不約而同選擇了每學(xué)期只開展

0-2

次的家?；顒樱渲羞x擇

1-2

次的人數(shù)占比高達(dá)

75%左右，而選擇

5

次以上的家長和老師的人數(shù)都相對較少，占比不足

2%。結(jié)果顯而易見，目前學(xué)?；蛘甙嗉夅槍趧咏逃归_的家?；顒邮钟邢?，家校間缺乏積極地交流和有效的合作。3.家長和教師針對學(xué)生勞動教育的合作內(nèi)容

圖

4

勞動教育家校合作內(nèi)容圖

4

可以看出，在小學(xué)生勞動教育方面，29.8%的老師和

30%的家長都認(rèn)為應(yīng)該針對學(xué)生平時(shí)的勞動表現(xiàn)進(jìn)行積極溝通，并對學(xué)生錯誤的勞動認(rèn)知和行為進(jìn)行及時(shí)的教育和糾正。此外，問卷顯示，家長更關(guān)注勞動教育方法的學(xué)習(xí)，32.1%的家長期望能和老師多進(jìn)行些勞動教育的內(nèi)容和方法的交流和合作，在與家長的訪談過程中，許多家長都苦于自身?xiàng)l件的限制而找不到合適的教育方法，從而無法順利開展對孩子的勞動教育，所以，格外期望學(xué)校能提供多一些的方法指導(dǎo)。一部分家長認(rèn)為，如果學(xué)校和教師能夠同樣重視教育方法的溝通，這對于進(jìn)一步促進(jìn)孩子的勞動教育有十分重要的意義。四、新時(shí)代小學(xué)生勞動教育落地路徑結(jié)合前文問卷調(diào)查放映出的問題，筆者從學(xué)校、家庭和社會三個層面出發(fā)，尋找切實(shí)可行的策略，將勞動教育落到實(shí)處。（一）學(xué)校層面1.豐富勞動教育實(shí)施途徑第一，重視并加快建設(shè)校內(nèi)、外勞動實(shí)踐基地。使勞動教育與德智體美育處于同等地位，加快建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地，把勞動實(shí)踐基地作為勞動教育的重要途經(jīng)之一，通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動價(jià)值觀。第二，優(yōu)化資源，規(guī)范管理。充分利用學(xué)校其他的剩余空間，將學(xué)校的角落或者空閑的地方通過合理的開發(fā)或者改造，也作為勞動實(shí)踐基地，增加了學(xué)校教育基地的使用面積，也充分發(fā)揮學(xué)校資源的價(jià)值。第三，把勞動實(shí)踐基地作為活教材。勞動教育實(shí)踐基地不是開設(shè)了就大功告成了，學(xué)校必須充分發(fā)揮和利用勞動教育實(shí)踐基地的價(jià)值，把勞動實(shí)踐基地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教育。2.拓寬勞動教育實(shí)施渠道第一，把勞動價(jià)值觀穿插在主題班會中。如教師可以收集學(xué)生勞動的真實(shí)事例或者是找一些與勞動相關(guān)的視頻，在班會上對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，使學(xué)生的心靈受到熏陶，在無形中促進(jìn)學(xué)生勞動價(jià)值觀的形成。第二，將少先隊(duì)活動與勞動教育相結(jié)合。如少先隊(duì)組織開展“植樹節(jié)”的植樹活動、調(diào)查生活垃圾、“學(xué)習(xí)勞動模范好榜樣”等活動，讓學(xué)生身體力行的體驗(yàn)勞動的艱辛，體會到勞動過程的辛苦與收獲成果的喜悅，樹立正確的勞動價(jià)值觀。第三，開創(chuàng)“班級勞動角”。尋找教室里合適的角落空間作為班級勞動實(shí)踐基地，用于同學(xué)們種植自己喜愛的蔬菜、水果等，從學(xué)校身邊營造這樣的氛圍，更有助于學(xué)生勞動價(jià)值觀的形成。第四，開展校外勞動實(shí)踐活動。讓學(xué)生在農(nóng)忙或者播種季節(jié)到田地里去做農(nóng)活，體驗(yàn)耕地、播種、收獲等，在這過程中不僅可以獲得勞動體驗(yàn)，還能學(xué)習(xí)到農(nóng)耕技術(shù)。（二）家庭層面1.加強(qiáng)家長思想觀念教育。第一，通過學(xué)校、社區(qū)或者媒介的方式對家長進(jìn)行觀念的教育。定期舉辦勞動教育主題講座活動，也可以開辦家長學(xué)校，目的主要是讓家長對勞動有正確的認(rèn)知，使家長認(rèn)識到勞動教育與德智體美四育處于同等的地位，不要把勞動教育作為其他四育的對立面，尤其是智育的對立面。從勞動中教育孩子熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的勞動價(jià)值觀。第二，不要把勞動當(dāng)作懲罰的手段。在具體實(shí)施中，家長可采用激勵的方式提高孩子勞動的積極性，如果孩子完成家務(wù)勞動時(shí)長或者一定量的家務(wù)勞動，家長可以給予一定的獎勵，一方面孩子能從勞動中感受到勞動的快樂和幸福感，另一方面孩子會因?yàn)樽约核鶆?chuàng)造的成果備受激勵把事情做的更好，就會對工作有很大的興趣，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。第三，體力勞動和腦力勞動的正確認(rèn)知。父母要有對勞動的正確認(rèn)識，不管是體力勞動，還是腦力勞動，都要靠自己的手去創(chuàng)造，不要去教小孩干體力活就是壞事，干腦子活兒就是好事。更不可教育孩子不同職業(yè)之間是不平等，職業(yè)沒有高低貴賤之分，要尊重每一種職業(yè)背后的勞動人民。2.

落實(shí)家庭勞動時(shí)間制定學(xué)生勞動時(shí)間。勞動教育必須是每天都在路上，家長要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，規(guī)定每天的勞動時(shí)間并且要嚴(yán)格遵守。一天不能少于30分鐘，如果太短的話，可能起不到效果，如果時(shí)間過長，會導(dǎo)致孩子的逆反，因此要在自己的能力范圍內(nèi)設(shè)定好時(shí)間。第二，為確保時(shí)間的合理利用，家長應(yīng)制作學(xué)生家務(wù)勞動的計(jì)劃。如果只規(guī)定了時(shí)間并沒有制定計(jì)劃，那么這樣的家庭勞動教育也只是擺設(shè)。家長和孩子一起制定，合理的勞動計(jì)劃會使短短的勞動時(shí)間內(nèi)發(fā)揮更大的效果。第三，進(jìn)行監(jiān)督。由于孩子沒有形成每天勞動的意識，尤其是自控能力差、散漫、懶惰的孩子，就算家長規(guī)定了孩子的勞動時(shí)間，他們也不能按照計(jì)劃去完成一定時(shí)間的勞動任務(wù)，這就需要家長進(jìn)行監(jiān)督孩子養(yǎng)成每天勞動的習(xí)慣，避免三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象。（三）社會層面1.發(fā)揮媒體輿論導(dǎo)向功能從報(bào)刊雜志、書籍、廣播和電視這些社會媒體開展小學(xué)生勞動教育，可以通過這些媒介及時(shí)宣傳勞動價(jià)值觀念，利用這些媒介的優(yōu)勢為勞動價(jià)值觀的培養(yǎng)進(jìn)行服務(wù)。這都是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的媒介，網(wǎng)絡(luò)也是孩子經(jīng)常接觸的媒介，通過網(wǎng)絡(luò)傳播勞動價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)的灌輸和引導(dǎo)，會使他們更容易接受主流意識形態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)同感。通過社會媒體的宣傳會使全社會對勞動有正確的認(rèn)識，形成主流的勞動價(jià)值觀，在全社會營造熱愛勞動，尊重勞動，崇尚勞動的社會風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動認(rèn)知，為勞動價(jià)值觀的培養(yǎng)營造了良好的氛圍。2.提高勞動者地位受傳統(tǒng)觀念的影響，人們依舊沒能正確看待普通勞動者，認(rèn)為普通勞動