小學(xué)五年級語文知識教案

小學(xué)五年級語文知識教案

小學(xué)五年級語文知識教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當(dāng)?shù)刈龊梅e累可以在課外

搜集一些這樣的“老話”。

情感態(tài)度：聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。

教學(xué)重點：

理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1.出示幾句“老話”讓學(xué)生讀讀，說說能理解這些話的意思嗎？

2.議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。

板示課題：30語言大師

3、讀讀課題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說課題的含義。

二、學(xué)習(xí)課文。

自讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。

1、自己讀讀課文，也兀以同桌交流讀

2、用簡練的語言說說奶奶是個怎樣的人。

3、概括文章的主要內(nèi)容，抓住人物的特點。

4、概括文章的主要內(nèi)容，抓住任務(wù)的特點。

5、指導(dǎo)學(xué)生為課文劃分段落。

學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)，體會奶奶那些“老話”的含義。

1、指名讀讀2、3、4節(jié)

2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。

3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百病長?！薄霸匠栽金?，

越玩越懶?！?/p>

“人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰?！?/p>

4、請學(xué)生讀讀這句話，議議每句話的意思。

5、再去讀讀課文2、3、4節(jié)，說說奶奶是在什么情況下說的這些話？

6、拓展練習(xí)下面這些情況，想想能對他們說些什么？星期五下午，妹妹在家，只

想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她；。弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸

他：。

爸爸愛睡懶覺，我會對他說：。

a）組自學(xué)第5節(jié)i.讀讀課文ii.說說奶奶還說了哪些“老話”？iii.議議每一

句“老話”的含義。

b）全班交流

c）發(fā)揮想象，說說在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。

三、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

課外拓展：

1、出示課外的一些“老話”

2、讓學(xué)生議議它們各自的含義。

布置作業(yè)：

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。

小學(xué)五年級語文知識教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，明白奶奶被稱為“語言大師”的原因。

2.理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者對奶奶的喜愛、敬佩

之情。積累課文中的“老話”。

3.選擇第5節(jié)中后四句“老話”中的一句，仿照2、3、4節(jié)，創(chuàng)造性地復(fù)述第5節(jié)。

教學(xué)重、難點：

明白奶奶被稱為“語言大師”的原因，理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教

育特色，創(chuàng)造性地復(fù)述第五節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

1、一讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

2、二讀課文，找找文中奶奶的“老話”，想想它們分別表達了什么意思

3、三讀課文，填填下表

發(fā)生的事情

奶奶的“老話”

4、從課外查找資料，摘錄兩句對你有教育意義的“老話”

0___________________________

②____________________________

教師準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引出課題

（一）多媒體課件出示一組人物漫畫（相聲藝術(shù)表演大師一一馬三立、喜劇幽默大師一

一卓別林、漫畫大師一一張樂平、文學(xué)大師一一巴金），請學(xué)生猜猜他們是誰？

（他們都是大師，是在某一方面很有造詣，且德高望重的人）。

（二）板書“語言大師”，請學(xué)生讀讀，再說說你覺得什么樣的人可以稱為“語言大

師”？

（三）然而我們今天學(xué)習(xí)的課文中的奶奶斗大的字都認(rèn)不了幾個卻也被稱為“語言大

師”，這是為什么呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中多媒體課件的運用既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，

又將“大師”這一抽象的概念轉(zhuǎn)變成形象直觀的畫而，同時讓學(xué)生帶著問題進入課文

學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思考。

二、自讀感知

1、自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)交流課文的大致內(nèi)容。

（1）、自己輕生讀讀課文，要求讀通順、讀流利，盡量做到有感情。

（2）、用簡練的語言說說你覺得奶奶是個怎樣的人。

（3）、概括文章的主要內(nèi)容。

2、交流

三、合作感悟

（一）小組學(xué)習(xí)，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)題第三題，討論奶奶為什么被稱為語言大師。

1、交流表格

2,在文中劃出奶奶的老話

3、讀讀這些老話，分別說說它們的意思。（有困難的句子，教師作適當(dāng)?shù)狞c拔。）

4、交流奶奶為什么被稱為語言大師?她的“老話”有哪些特點？

（學(xué)生交流，教師隨機板書：多、押韻、易懂、激勵人、教育人等）

5、如果你也有這樣一位奶奶，你喜歡她嗎?為什么？

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上概括：奶奶對我們的教育把握時機、語言恰當(dāng)、富有情趣、與

眾不同。）

6、除了喜歡，你對她還有什么感情？

（感受作者對奶奶的喜愛、敬佩之情。）

7、是啊，作者也和我們一樣，明白了大家為什么禰奶奶為語言大師。

說話訓(xùn)練：大家之所以禰奶奶為語言大師，是因為她。

8、現(xiàn)在讓我們一起有感情地朗讀課文，來感受語言的魅力、感受大師的魅力。

設(shè)計意圖：至此，學(xué)生的情感已被充分激發(fā)，可以在朗讀中進一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語

言，仔細(xì)體味文中情感，包括文中人物的內(nèi)心世界，作者所流露的思想感情等。

四、總結(jié)提升

1、和你的小組同學(xué)一起合作，選擇第五節(jié)中沒有具體事例的老話，用小品的形式演

一演。

2、學(xué)了課文，看了小品，我們知道老話的作用真不小，那么，你還知道哪些老話，

你想用它來教育哪些人呢。

3、這些“老話”是流傳已久的話，總結(jié)了前人的經(jīng)驗，凝聚了前人的智慧。奶奶

正是用了這些“老話”教育我，激勵我，伴隨著我的成長，奶奶真不愧為一一“語言

大師”。

設(shè)計意圖：思維是感悟的關(guān)鍵，好動又是學(xué)生的天性。在語文教學(xué)中，教師要放手

讓學(xué)生動起來，讓他們在演練中深化感悟。運用演一演的形式，既檢驗了學(xué)生的復(fù)述

情況，培養(yǎng)了學(xué)牛創(chuàng)新思維等多種能力，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。

五、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、抄寫奶奶的老話

2、熟記奶奶的老話

3、看到下面這些情況，你能對他們說些什么？

星期天，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：。

我的同桌一做題目就要問我是什么意思，我會對他說：O

爸爸媽媽總為一些小事而吵架，我以后要勸他們：O

發(fā)展題：（任選一題）

1、課外搜集一些老話，和爸爸媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。

2、發(fā)揮想象，說說在什么情況下可以用上奶奶的這些老話。

設(shè)計意圖：“不積蹉步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河?！庇辛素S富的積累,

才會有良好的悟性。并將課內(nèi)激發(fā)的興趣遷移到課外，拓展探究的興趣和范圍，促進

學(xué)生個性的全面發(fā)展。

板書設(shè)計：

語言大師

奶奶

“老話”多教育我

押韻愛敬佩激勵我

易懂伴我成長

小學(xué)五年級語文知識教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識2個生字，理解五個詞語。

2.了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

通過重點語句體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)資料。

1.了解臺灣白古以來就是中國領(lǐng)土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。

3.臺灣光復(fù)。

教學(xué)方法：朗讀感悟、匯報交流。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

1板書課題一一齊讀課題，你讀到了什么?再讀課題，你想知道什么？

出示：這節(jié)課的內(nèi)容是葉么？為什么使作者難忘？

（二）初讀課文，整體感知

1帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2用心去思考昨天預(yù)習(xí)口大家提出的疑問。

3檢查生字讀音，理解詞語意思。

高雄閩南語光復(fù)國語真摯（你理解了哪些?）

4昨天大家問得較多的有：臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容等問題，現(xiàn)在

大家相互交流。

5全班匯報

預(yù)設(shè)：查看了中國的地圖，知道了臺灣在我國東南海域。

查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動“七七事變”，中國開始了

八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激

戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條

約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。

6這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘？（用文口作者的語言來表達。）

出示：“我覺得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感

情?！?/p>

看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意

啊！

（三）深入閱讀.體會情感

1這節(jié)課老師教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情。從哪兒可以看出來？（兩次讀）

2第一次應(yīng)該怎樣讀?找出理由。

一字一頓地讀。（指名讀）。

為什么這樣讀？（老師是“一筆一畫地”寫的;老師根“認(rèn)真”，很“吃力”；老師的

“國語太熟練”。）

小結(jié)：是啊，整整50年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，能學(xué)自己祖國

的文字，盼望這么多年了，怎能不用心去讀呢?我們也跟著臺灣教師一字一頓地讀這句

話吧。

還有什么理由說明要一字一頓地讀？（“好像每個字、每個音，都發(fā)自他們真摯而火

熱的心。”）

老師和孩子們的情是什么情?又是一顆什么樣的心。（愛國情，愛國心。）

誰能把這種愛國情讀出來（名讀，齊讀。）

看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰

的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎樣？（走進教室。）

3、第一次出現(xiàn)時知道了讀法，找出了理由，讀的也很有感情，那么，第二次出現(xiàn)該

怎樣讀呢？（“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。）

指名讀。

說理由：動、激動、情不自禁、自豪、愛國、大家心齊……

我們也像作者一樣，和孩子們一起跟著臺灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧：

生齊讀兩遍。

他們讀得很認(rèn)真，從哪里看出來的？（學(xué)生說理由。）

4、這句話第三次出現(xiàn)在課文第16自然段，此時此刻，這句話又應(yīng)該怎么讀。誰來讀

一讀？

指名讀，并說明理由。：激動。）

你激動過嗎?激動時是怎樣說話的?那么著句話到底應(yīng)該怎樣讀？

（應(yīng)該并不高，但能表達感情，很濃重。）

從你們動情的朗讀中，我感受到了作者此時是多么的激動，他為什么會激動呢？

為祖國歷代偉人像重現(xiàn)禮堂而激動。

指名讀句子。

你認(rèn)識他們嗎?指名介紹書中所涉及到的偉人。

聽著老師驕傲的介紹，看著中國偉人像，作者感動的熱淚盈眶，俗話說：“男兒有

淚不輕彈”，是不是作者不堅強?為什么？

（是因為“民族精神”和“愛國情意”導(dǎo)致的。）

讀”這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！”

正是被這種強烈的民族精神、濃厚的愛國情意感動著、震撼著，此刻，作者的千言

萬語都化作了一句話一

（生齊讀”我是中國人，我愛中國!）

為什么？（“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢”反問

句改陳述句。）

“簡單的話”是什么？“全部的感情”指的是什么。

這僅僅是臺灣人民的心聲嗎？（全中國人民的心聲。）

讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。

“我是中國人，我愛中國！”

（四）拓展

是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷

蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅持，企圖分裂我們的祖國。

此時，你想說些什么？

板書：

23*難忘的一課

我是中國人，我愛祖國：

小學(xué)五年級語文知識教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表

達中心的寫法。

教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

一、談話導(dǎo)入

1、臺灣，對我們同學(xué)來說是一個比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請你們分組

搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？

2、臺灣真是一個寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常

被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

3、今天，就讓我們穿過時光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭剛結(jié)束時，跟一所臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)

的師生們共上一堂一一《難忘的一課》。(板書課題；

二、自學(xué)課文

1、瀏覽閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。

2、這篇課文主要寫了一件什么事?還有什么不懂的問題？

隨機理解詞語：光復(fù)

3、如果用一句話表達文章的主題，最合適不過的一句話就是一一我是中國人，我愛

中國。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出來讀讀。聯(lián)系上下文想想，這短短的9

個字為什么會讓作者如此激動?結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

三、交流重點

1、第一次

(1)學(xué)生自由交流感受。(作者為臺灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國語言而激動。)

(2)孩子們，你們知道嗎？(補充資料)一一臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午

戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被E本整整

統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國

文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。

(3)整整50年，臺灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說一句中國話，寫

一個中國字啊!再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語的場景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動

感動？(交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。)

是啊，這每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心，那就是一一我是中國人，我

愛中國。

(4)

2、第二次

法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，

就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖

國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。此情此景，任何一個中國

人都會被它深深觸動，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這

一句一一我是中國人，我愛中國。

3、第三次

(1)學(xué)習(xí)了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么？又

聽到了什么？

(2)這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔

子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

(3)看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？

(4)此時此刻，你想對臺灣的師生說些什么？那么作者又是怎么說的呢?跟你們剛才說

的那些話相比較，從這9個字中你體會到了什么？

(5)是的，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我們此時此刻的全部感情

呢?—我是中國人，我愛中國！

四、小結(jié)提升

1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于策99年12

月20日回歸祖國.不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱，因為一一我們都

是中國人，我愛中國。

五、作業(yè)

A、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

B、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的

一課》，請大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊事件，

想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情?請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課

后，你想到了什么？完成小練筆。

C、預(yù)習(xí)24課，做預(yù)習(xí)批注。

小學(xué)五年級語文知識教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識一個牛字。

2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自

得的心。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一，激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

大家覺得大自然美嗎？今天學(xué)習(xí)一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童

快活的生活。齊讀課題。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2、自由讀。同桌互讀，

三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子?到詩里去找找吧！

詩意描述：

“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草?！傲呃铩痹谶@個不是

實指，而是虛指。下句的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的

晚風(fēng)傳來。

“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺卜.來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

（這首詩形象，鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發(fā)了

悠閑自得，怡然自樂的野魂。）

三、鞏固。

配樂背誦古詩。

試著默寫一下。

板書設(shè)計：

牧童

草六七里

笛三四聲

歸來黃昏后

不脫臥月明

小學(xué)五年級語文知識教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：

想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

知識與技能：

1.學(xué)會木課7個生字，正確，流利朗讀，背誦古詩.

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

過程與方法：

熟讀成誦。

教學(xué)重難點：

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程：

一、介紹詩人，激發(fā)興趣。

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的

這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,

但歷確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。

后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最

后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

二、初讀古詩，整體感知。

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板巾并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。

1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)”。

2.反饋：你讀懂了什么。

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感。

1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，優(yōu)來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫）

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

小學(xué)五年級語文知識教案【篇7】

活動目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下：

“叔叔，你希望有人敲門嗎？”

“希望?！?/p>

“那我去敲門，你會開門嗎？”

“當(dāng)然開門。”

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

“那——我怎么才能找到你呢？”

同學(xué)們猜，怎么回答的。

“我就在書中等你?！?/p>

請同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等作。”這是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他

的書中,等待著我們，當(dāng)我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心時去赴一個不見

不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二，走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解？

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直

接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的

純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守，垂暮老人

在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之

間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑

桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料？

學(xué)生交流，出示：

(1)曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。

北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。

主要經(jīng)歷

20_年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短

篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有

宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖竹獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、

德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴喋”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項。近作《細(xì)米》獲第六屆

(20_-20_)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書大家讀”

少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎

優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆

Giffoni電影節(jié)"銅獅"獎。

三、走進《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)

我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深

深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他

的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示:

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他

看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚:他在夏

天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉

從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子？

桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭

和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一

切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié),

如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年

的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化？

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他

要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。

他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。