小學(xué)音樂教學(xué)反思

小學(xué)音樂教學(xué)反思

小學(xué)音樂教學(xué)反思1

背景：

素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)我們的音樂課程進(jìn)行必須的改

革，但課改之事，無本可套。作為一線教師，如何適應(yīng)新一輪的

課改，在音樂活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？那就要改變

以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂活動(dòng)。

讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位。

案例描述：

［片斷一］:巧妙發(fā)聲，解決難點(diǎn)，引出牧童

1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：

你聽，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰?。◣熯叿冻呌檬謩?shì)表

演）

4/43233—13231—1123352—132166—|

依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰

①比較音高：你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎？

②再聽牧羊人用琴唱，用手勢(shì)劃旋律線區(qū)分音高。

③學(xué)生當(dāng)牧羊人來聽琴唱：（師）你們也來當(dāng)牧羊人召喚羊兒

吧。

④學(xué)生分角色分組唱。

2、結(jié)合羊叫聲來發(fā)聲。

師：牧羊人在喚羊，那羊會(huì)干什么呢？怎樣叫？（洋嘩嘩一）

3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4

3233—1333—13231—1111—1123352—|

（師）依喲啰啰啰（生）哮徉哮一（師）依喲啰啰啰（生）哮口羊哮一

（師）依喲啰啰啰

|222—132166—1666—I|

（生）哮哮哮一（師）依喲啰啰啰（生）哮哮詳一

4、師生合作，生生分角色，分小組合作。

5、個(gè)別生上臺(tái)來合作，引出牧童（把上臺(tái)來的小朋友戴上草

帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。

［評(píng)析：充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)

學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童，

學(xué)會(huì)了與人交流，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識(shí)和相互尊重

的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快，學(xué)生也投入到音樂故事之中，

使音樂課充滿了生命活力。在平等'交往之中，實(shí)踐能力得到了發(fā)

展，也面向全體，使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。］

［片斷二］:利用創(chuàng)編，認(rèn)識(shí)牧童，解決難點(diǎn)

1、師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學(xué)

生紛紛回答）

2、用唱得形式問答：（先師生，再生生唱問）

123352—132166—1

（問）你放羊兒啰上哪里？

（答）我放羊兒啰上山坡。

去草地。

3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問，學(xué)生自

己來問答）

（問）你放什么啰，去干嘛？

（答）我放鴨子啰，去池塘。

我放牛兒啰，去吃草

［評(píng)析：通過提供開放式和趣味性的對(duì)唱，激發(fā)學(xué)生的好奇心,

引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)

造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門，在教學(xué)中教

師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng)新來

展現(xiàn)音樂美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣

的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。］

［片斷三］利用貼畫，描述情景，結(jié)合歌詞教學(xué)

1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂，請(qǐng)學(xué)生描述小羊上山坡的

情景。

2、師總結(jié)小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音

樂。

3、學(xué)生與師共同貼畫，把描述的風(fēng)景圖貼出來。

（“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，白云下面有個(gè)小牧童趕著羊兒上

山坡，綠綠的水，

青青的草，羊兒羊兒啰，吃個(gè)飽，舒服極了C"）

4、結(jié)合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂輕念歌詞。

5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。

［評(píng)析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂的學(xué)習(xí)原

則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn)，低年

級(jí)學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂為主線，這里以音樂為主線將

美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機(jī)融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學(xué)

生的語言組織能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色

彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說：

“聲音是聽得見的色彩，色彩

是看得見的聲音?！币魳放c美術(shù)是一對(duì)李生姐妹，教學(xué)中充

分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，不僅激

發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，

在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。］

［片斷四］創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，表現(xiàn)歌曲

1、師談話：讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受

一番吧。

2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童

揮著羊鞭，有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的

積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡狀。

師旁白：藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵

白云...

3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。

［評(píng)析：表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生天生愛表演,

讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色，在鋪著綠地毯的'教室里，尋找青草地的

足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn)，

也充分展示了自己的才能，對(duì)兩首不同速度、情緒的《牧童》有

進(jìn)一步的理解、體驗(yàn)，對(duì)牧童生活也有了整體認(rèn)識(shí)。在音樂實(shí)踐

活動(dòng)中，學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，

受到了情感陶冶。］

案例反思：

整個(gè)教學(xué)過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索，采用快慢

快不同《牧童》的音樂來貫串整個(gè)故事情節(jié)的。一開始“牧童趕

著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是

“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，

最后“羊兒吃飽了，高高興興離開山坡的情景”，又用了快《牧

童》音樂。我是以審美為核心，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性，使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中，把音樂與牧童生

活融為一體，通過參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)

生來實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng)，表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現(xiàn)學(xué)生的主

體地位。但我在上課之中也存在一些問題：1、語言不精，啟發(fā)性

不夠；2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。

討論：

1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了？

2、音樂實(shí)踐活動(dòng)中，音樂結(jié)合的多還是少？

3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎？小學(xué)音樂教學(xué)反思2

這是一節(jié)綜合音樂課，由南師大附小尹潤萍老師執(zhí)教。聽完

我們與會(huì)的老師們都發(fā)出了由衷的感慨：“上的真好！”而我不

禁又思考起來了，她的哪些地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒的呢？

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與

掌握知識(shí)的情感，力是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件J

這節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在

教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。

教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生說、聽、唱、玩、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生

從簡單的趣味性階段，引向求知的樂趣上，最后的學(xué)習(xí)效果不言

而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面：

一、游戲與音樂的緊密結(jié)合。

始終把音樂放在重要的位置，游戲、動(dòng)作、情節(jié)都是為了加

深學(xué)生對(duì)于音樂的感受與體驗(yàn)。

例如：教師把整節(jié)課的時(shí)間設(shè)計(jì)成了有意思的五塊：聽《運(yùn)

動(dòng)員進(jìn)行曲》走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。在音樂的氛圍中創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)這一特定

的情境，使學(xué)生對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和音樂的表達(dá)產(chǎn)生初步

的聯(lián)想；聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場(chǎng)乒乓球大

賽。在教師有效的引導(dǎo)下，孩子們從音樂中找到了打乒乓時(shí)球發(fā)

出的節(jié)奏型，并在跟著音樂律動(dòng)時(shí)感受到音樂在不斷地變化，在

老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的變化來自節(jié)奏型的變化

而不是速度，從而揭示了又一個(gè)音樂知識(shí)“變奏曲”的含義。

接下來的環(huán)節(jié)是本課的重頭戲：學(xué)唱新歌《拍皮球》。教師則

巧妙地將它設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來參與運(yùn)動(dòng)，拍皮球。只見老師拿出了

一個(gè)皮球，當(dāng)場(chǎng)邊拍邊唱，讓學(xué)生立刻就掌握了歌曲的節(jié)奏；緊

接著讓孩子們跟著音樂的節(jié)奏做拍球的動(dòng)作又是一次很有意義的

聽賞活動(dòng)，部分孩子還真的邊聽邊拍？球，這又一次大大激起了

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

第四個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌

詞換成了《拔河》的.歌詞，并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到

了音樂的力度有所變化了，于是在演唱時(shí)立刻就表現(xiàn)了出來。這

里教師有別具匠心地設(shè)計(jì)了一個(gè)啦啦隊(duì)有節(jié)奏的呼喊聲，并做了

兩聲部的練習(xí)，這一切看起來都是那么自然，孩子們正全身心地

投入在音樂游戲中。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)被設(shè)計(jì)成了“載譽(yù)歸來”。視頻歌曲《五星紅

旗》，讓學(xué)生將自己想象成為國爭光的運(yùn)動(dòng)健將，體會(huì)當(dāng)國旗升起

時(shí)激動(dòng)的心情。孩子們當(dāng)時(shí)莊嚴(yán)肅穆、激情暗涌的場(chǎng)景現(xiàn)在還浮

現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的說教要有力

得多！

二、用音樂來解決音樂的問題。

特別值得一提的是，在這節(jié)課一系列的聽賞學(xué)唱活動(dòng)中，教

師始終沒有離開音樂去泛泛而談，而是讓學(xué)生將心中的疑問都放

到音樂中去尋找，極好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣與能力。也

正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)良好的聽賞感知，學(xué)芻的音樂表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)

造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。

例如：在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的，

教師分別作了節(jié)奏和速度的對(duì)比。起先學(xué)生都認(rèn)為是速度在變化,

這時(shí)教師讓學(xué)生找到兩段音樂的主題節(jié)奏先拍一拍，孩子們突然

發(fā)現(xiàn)速度根本沒有變化，那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢?

學(xué)生的好奇心上來了。這時(shí)教師讓他們?cè)俑惺芰艘幌鹿?jié)奏型，孩

子們這才發(fā)現(xiàn)原來同一個(gè)主題只要將節(jié)奏型作改變，即使不改變

速度也會(huì)讓人覺得情緒有所變化了。這時(shí)教師才揭示了這是“變

奏曲”的特點(diǎn)和含義。將復(fù)雜枯燥的音樂知識(shí)融入有趣的音樂游

戲中，用音樂的形式來解決音樂的難題，是尹老師教學(xué)的又一大

特色！

三、舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。

這是一個(gè)全國性的觀摩研討會(huì)，無論是誰多少都會(huì)有些緊張

的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個(gè)一節(jié)課上我們

卻誰也沒感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格，與孩

子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個(gè)真正

熱愛音樂、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會(huì)在課堂上忘記

緊張、拋開拘泥，跟著音樂、跟著學(xué)”，似乎她已不是一位老師

了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊(duì)長，這樣的教師才能產(chǎn)生最具

魅力的教學(xué)。

四、缺憾，是難能可貴的財(cái)富。

當(dāng)然，沒有一節(jié)課會(huì)是十全十美的，這節(jié)課也有幾個(gè)地方值

得商榷。而尹老師的遺憾，會(huì)是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財(cái)富。

1課中教師的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)。音樂教學(xué)屬于美育的范疇，

是實(shí)施德育的主要途徑，“藝術(shù)不容說教，審美不容灌輸”，這

節(jié)課中應(yīng)該說小學(xué)音樂教學(xué)反思3

《小狗圓舞曲》教學(xué)反思

音樂對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理

和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)山，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽

樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感

受，體驗(yàn)音樂的美，從中找出最佳的答案。

1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽時(shí)，讓學(xué)生初步感受

樂曲的情緒是怎樣的；再聽時(shí)，讓學(xué)士按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分

段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。

2、分段聽時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn),

聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂模仿小狗

的不同神態(tài)，動(dòng)作；接著分小組討論，可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲。

3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，

有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生

仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂曲。

4、然后分別視唱改編前后的.樂曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等

因索與樂曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過在式同層次上的反復(fù)聆聽及親

身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂的

旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5、最后通過再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決

問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過這樣

的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維

及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。小學(xué)音樂教

學(xué)反思4

識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使

孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，

頓感索然無味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂情感美的熏陶無從

談起。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定

了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，

它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音

樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)

實(shí)踐，反思如下：

一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)

該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高

的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概

念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我用的音樂

就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng)，使學(xué)生

對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓

學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再

通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在

識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，

加深對(duì)音樂的熱愛。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作

用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心

理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)

學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，

而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳

訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太

難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜，才

上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常

高興?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教

學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的

各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的

空間和機(jī)會(huì)。

例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的.民歌特點(diǎn)，所

以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為

單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的

感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，

創(chuàng)

編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高

了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣c豐富的創(chuàng)編形式能讓

同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不

到的效果。

在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立

足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感

性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)

譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、

鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真m的走入音樂，去尋找，去

探索，去創(chuàng)造。小學(xué)音樂教學(xué)反思5

1.節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)

音樂語言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離

旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)

得到解決，從而取得事半功倍的效果。

歌曲中的重點(diǎn)樂句可以先放慢速度練習(xí)，一拍時(shí)值放慢為二

拍來練習(xí)，三連音可放慢為三拍來進(jìn)行練習(xí)，待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、

鞏固后，再恢復(fù)到原速進(jìn)行練習(xí)。放慢速度練習(xí)，能降低難點(diǎn)，

有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂句。

2.音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心

離開了準(zhǔn)確的音高，音樂就會(huì)走樣。因此，建立音高概念，

訓(xùn)練唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，

當(dāng)我讓他們區(qū)別老黃牛叫與小鳥鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分

不清。他們對(duì)聲音的高低、長短、大?。ㄒ舾摺⒁糁?、音量）混淆

不清。

只有聽準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)

他們的聽覺能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽辨大鐘和小鈴，火車

汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩?。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對(duì)

比，如"1”比"5”高還是低？"5”比"3”低還是高？低

年級(jí)學(xué)生從簡單的單音聽辨練起，慢慢地發(fā)展到聽簡單的樂句。

在聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動(dòng)物

的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽到的、聲音。先分辨差別大的，再結(jié)

合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽，培養(yǎng)

他們對(duì)音高的想象力、辨別力，從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。

唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽、

辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí)，這時(shí)應(yīng)對(duì)音高、時(shí)值、速度力求準(zhǔn)確。

練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì)

視唱曲調(diào)。小學(xué)音樂教學(xué)反思6

來到沙河二小已經(jīng)許多年了，起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該

怎樣來教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求？果然我的擔(dān)心

不是多余的，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單，我一直把自

己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中云，可是我卻忽略了一個(gè)重

點(diǎn)：從來沒上過音樂課的孩子們?cè)谝魳方邮苣芰?、音樂表現(xiàn)力、

音樂實(shí)踐能力等方面，因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)

設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式，主要又

以下幾個(gè)方面：

一、糾正學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度

在一開始上音樂課的時(shí)候我就發(fā)覺很不對(duì)勁，大家都是覺得

音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音

樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對(duì)音樂知識(shí)的渴望。更過分

的是我在上面上我的音樂課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做，

根本就不管我在上什么課，聽的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽的同學(xué)

心思完全沒在這堂課上。我擔(dān)心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂

教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識(shí)和基本技能才行的，要

培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂這個(gè)的

想法都沒有，我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢？最后我想我應(yīng)該以興

趣來帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)音樂。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與

音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)

該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特

征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手；

(1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢

不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的

素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)

其行。愛心和責(zé)任是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不

聽你的時(shí)候記住千萬別發(fā)火，要愛他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)

提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意，所以注意力自然

就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)

生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生

互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。開

心了自然就學(xué)了。

(2)增加學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)

為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感J

如果孩子本身對(duì)音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒

她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理

現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí)，音樂認(rèn)識(shí)的簡介等學(xué)習(xí)。

二、課堂紀(jì)律性的管理

作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)

律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)

們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱

鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，必

須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教

學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師仁問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首

曲目的時(shí)間把握在前5分鐘，通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這

樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式

也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入，

故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，因此，把握好學(xué)

生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂知識(shí)

最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒有為孩子考

慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來固

定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專

業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的，基本

上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的.時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,

（基本都有音樂欣賞）一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲

時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開

教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這

樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得？進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡

量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,

還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟

唱法來學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的,

這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信

才開始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我

介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的

自信，我把舞蹈、音樂表演等活動(dòng)運(yùn)月到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的

收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得

最活躍。而且舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)

于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，

如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很

難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，先讓學(xué)生

跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作

示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我

的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些

是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來。而且

這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡

單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡單介紹該民族的舞蹈

手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著

歌曲跳動(dòng)起來。

在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)

（小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)

會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是

設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。

這就是我在小學(xué)音樂教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說是一些反

思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越

好，要想學(xué)到東西，我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)

踐方面知識(shí)這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。小學(xué)音樂教學(xué)反

思7

新課標(biāo)下一年級(jí)音樂課的內(nèi)容非常豐富，欣賞，創(chuàng)編，器樂，

歌唱教學(xué)等等幾乎每堂課都有涉及。內(nèi)容看起來非常的豐富而有

趣，可是如果把握不好，課堂就會(huì)顯的很亂而教學(xué)任務(wù)完不成。

我覺得對(duì)一年級(jí)的孩子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。

只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對(duì)音樂學(xué)

習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。所

以在我的課堂里，一般都是游戲和活動(dòng)貫穿的‘，那樣小孩子的興

趣很濃厚。例如，歌曲教學(xué)《爺爺過生日》，我會(huì)先讓孩子們?cè)诟?/p>

曲的旋律下來扮演爺爺過生日，小朋友為爺爺舉行慶祝晚會(huì)。讓

同學(xué)們玩中學(xué)，學(xué)中玩，潛移默化下引導(dǎo)孩子熟悉歌曲，學(xué)會(huì)歌

曲，并且獲得表演的樂趣。

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，一定要有好的組織紀(jì)律才能有的放矢，

就是說沒有好的組織教學(xué)，游戲就不會(huì)達(dá)到效果。因此，每一節(jié)

課都會(huì)要精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，靈活的將走、坐、站、唱以及表演

等各種音樂課的常規(guī)與”知識(shí)與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓

學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自

出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生

有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)（如;小組合

作聽辯高音與低音，學(xué)小金魚吐泡泡、分角色扮演歌曲包含的角

色），在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體

會(huì)到了音樂活動(dòng)的快樂，更為重要的是：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)

了與人交流，與人對(duì)話，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。在這樣的

學(xué)習(xí)方式中，"知識(shí)與技能”的目標(biāo)達(dá)到了，”過程與方法“、”情感

態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這“得“全受益

于采取了"游戲、合作”的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓老師教得輕

松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，

散發(fā)著濃濃的人文氣息。小學(xué)音樂教學(xué)反思8

編花籃這個(gè)游戲，我小時(shí)侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會(huì)

喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學(xué)這個(gè)游

戲。我先請(qǐng)幼兒兩人為一組，自由探燙，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們都沒

有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個(gè)小朋友

腳放好后，后一個(gè)小朋友的‘腳根本不能再彎下來，游戲沒有成功。

我想起小時(shí)侯玩的時(shí)候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再

次示范了玩法后，請(qǐng)幼兒六個(gè)人一組，以小組為單位，進(jìn)行編花

籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又出現(xiàn)了：

由于幼兒沒有按次序一個(gè)接一個(gè)把腳擱在前一個(gè)小朋友的腳上，

最后一個(gè)小朋友也沒有把腳放下來，大家都倒在地上了，游戲再

次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于

孩子們想方設(shè)法，經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，終于初步掌握了《編花籃》

游戲的搭建技巧。但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限，

還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此，孩子們還是玩得很開心，

下課后還是一直在玩，看來這個(gè)傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。

小百科：花籃是指裝花所用的籃子，或以籃為容器制作成的

插花，是社交、禮儀場(chǎng)合最常用的花卉裝飾形式之一。小學(xué)音樂

教學(xué)反思9

音樂是聽覺的藝術(shù)，本教學(xué)設(shè)計(jì)重視整節(jié)課的音樂性，聽賞、

唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂。各教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)音樂的“情感體

驗(yàn)”，以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造

活動(dòng)等，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感。教學(xué)

中，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，

以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，提高學(xué)工的創(chuàng)造能力和音樂實(shí)踐能

力，同時(shí)還注重教材的整合和拓展，開闊學(xué)生的音樂視野，以期

全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時(shí)，下面我從教法、學(xué)習(xí)

模式、流程三方面作以下反思。

一、教法

本課主要采用體驗(yàn)法、實(shí)踐法、探究法等進(jìn)行教學(xué)。

1、體驗(yàn)性音樂教學(xué)法。通過完整而充分的聆聽《小白菜》、

《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等，使學(xué)生在音樂的聽賞過程中

獲得母愛是偉大的，我們要愛護(hù)、疼惜我們的媽媽的情感。本教

學(xué)法以音樂情感體驗(yàn)、感受為主，通過創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”，

陶冶學(xué)生愛媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及安靜的、投

入的聽賞音樂的習(xí)慣，提高其音樂的審美情趣和審美能力。

2、實(shí)踐性音樂教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，通過聽一一聽賞歌

曲體會(huì)母子深情；說一一說說媽媽讓你特別感動(dòng)的地方；動(dòng)一一

模仿媽媽辛勤的勞動(dòng)；唱一一唱唱疼惜媽媽的歌；編一一J情景表

演《唱給媽媽的‘搖籃曲》等活動(dòng)，學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂教學(xué)活

動(dòng)，提高其音樂的技能技巧，發(fā)展其音樂的表現(xiàn)力。

3、探究性音樂教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展學(xué)

生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)計(jì)模仿媽媽勞動(dòng)，媽

媽工作、學(xué)習(xí)，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多偉大?。?/p>

二、學(xué)習(xí)模式。

本教學(xué)活動(dòng)涵蓋的三個(gè)主要學(xué)習(xí)模式為：

1、參與一一體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。“參與”是指在課堂上師生以平等的

身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論，共同解決問題；“體驗(yàn)”是指以

學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。參

與一一體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且魳方虒W(xué)最重要的模式之一。本教學(xué)活動(dòng)中，

基本實(shí)施程序是：

欣賞《小白菜》，喚起思念媽媽的情感（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）一一

欣賞《母親》，愛媽媽的情感深入（感知體驗(yàn)理解）一一學(xué)唱、創(chuàng)

編《唱給媽媽的搖籃曲》，情感外化（創(chuàng)造）

在這個(gè)教學(xué)模式中，師生的角色是平等的，教師起到主導(dǎo)的

作用，學(xué)生突出了主體地位。

2、情景一一陶冶模式。運(yùn)用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生

動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格

的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣

賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)施程序是：

利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景一一學(xué)

生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動(dòng)一一學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感

體驗(yàn)內(nèi)化

本課時(shí)中，創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”作為主題展現(xiàn)在學(xué)生的面

前，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃，《母親》

中媽媽的孩子真幸福，學(xué)生沉浸在音樂中，心智受到感染和啟迪。

情景教學(xué)不僅為學(xué)生開拓了廣闊的想象空間、促進(jìn)了學(xué)生想象力

的發(fā)展，而且促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與到

學(xué)習(xí)中，獲得主動(dòng)發(fā)展。

3、探索一一創(chuàng)造模式。探索一一創(chuàng)造模式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造性思維。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造

性活動(dòng)聯(lián)系在一起。本教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)施程序是：

提出設(shè)想：創(chuàng)編的形式一一探索：學(xué)生發(fā)表自己的想法一一

創(chuàng)編：采納成員的意見編排情景一一展示：以小組為單位表演

創(chuàng)造活動(dòng)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活

躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂，也促使

學(xué)生對(duì)音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動(dòng)的

注意，對(duì)音樂有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的

能力。

三、教學(xué)目標(biāo)和流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)比欣賞《小白菜》、《母親》，體會(huì)不同的速度、力度、聲

音等表現(xiàn)歌曲的情緒會(huì)不同，了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、

男子一個(gè)人唱稱男聲獨(dú)唱。

2、通過完整用充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的

搖籃曲》，學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，使學(xué)生在音樂活動(dòng)中加深

學(xué)生對(duì)媽媽的愛戀。

3、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，感受搖籃曲輕柔、較慢

的音樂風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。小

學(xué)音樂教學(xué)反思10

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑

之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形中的美和豐富

的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之

產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智

慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，

是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少

的重要形式。識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這

短短的半年時(shí)間，便有著這樣的深刻的體會(huì)：音樂重視識(shí)譜教育,

但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識(shí)唱簡譜.對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué)，本

人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思：

一學(xué)會(huì)“聽”音樂

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音

樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)

感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放

在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有

了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如，

在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能

剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去

充分體會(huì)音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”

的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)

生有個(gè)無意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好

歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這

首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟

發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你

聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)

歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，

在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老

師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易

分心，也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生

美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺.

二、音樂教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。

首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣昌發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再

是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)

不同領(lǐng)域之間的'綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝

術(shù)的綜合入手。上音樂課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛的一部動(dòng)畫片的主

題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參

與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不

同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，

容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段

引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的

情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生

更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間

的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手

段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)

奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂

明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，

先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性

學(xué)生隨著年齡特點(diǎn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)

生行為都非常被動(dòng)，連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情況，越

到高年級(jí)就越嚴(yán)重。老師上課就像是一個(gè)人在自演獨(dú)角戲，別說

是音樂課里律動(dòng)和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動(dòng)參與?？吹竭@樣的

情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手，讓學(xué)生興趣主動(dòng)的參與

進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂文化價(jià)值的所

在。一起探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對(duì)

待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀延伸到音樂教學(xué)

內(nèi)容當(dāng)中來c再讓學(xué)生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的

歌曲，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分

肯定音樂的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不

斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教學(xué)反思11

片段：

聽《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨(dú)奏，一首由小提琴獨(dú)

奏，設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色。

提問方式一

師：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲，你能聽出它們區(qū)

別在哪兒嗎？”

生：“一個(gè)明亮，一個(gè)不太明亮?！?/p>

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比?.????9?9?v

提問方式二

師：“這首樂曲由不同樂器演奏b來，你更喜歡哪一首？為

什么？”

生：“我喜歡第一首，我覺得第一首聽起來很明亮?！?/p>

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首，我覺得聽起來很清脆?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，我覺得很悠揚(yáng)?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，因?yàn)槲蚁矚g小提琴?！?/p>

4：“小提琴拉出來的聲音很柔和，我很喜歡?！?/p>

反思：提問方式一中，教師所提問題實(shí)在讓學(xué)生難以回答，

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會(huì)要求我們

干什么？而不會(huì)太關(guān)注樂曲本身，或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏

的同一首樂曲時(shí)，他們往往注意到樂曲的'區(qū)別，對(duì)于樂器音色的

區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到，但卻不能夠用語言表達(dá)出來。而第二

種提問方式，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手，學(xué)生在回答問題的時(shí)

候，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)

分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來，而且由個(gè)別學(xué)生回答問題的

時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不

同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時(shí)，學(xué)

生對(duì)這兩種樂器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深。因此，這樣的

提問方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂的角度去思考

問題，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的。小學(xué)音樂教學(xué)反思12

反思對(duì)于一個(gè)教師來說是十分重要的，它能使教師對(duì)自我一

學(xué)期的表現(xiàn)有個(gè)整體的回顧，現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體

會(huì)和認(rèn)識(shí)談?wù)劊?/p>

一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

我在上每節(jié)課之前，都會(huì)在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，研究

課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會(huì)進(jìn)行反思，研究

哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，

哪些突發(fā)問題讓自我措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改善等等。同

時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂

上有發(fā)表自我見解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思

路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。

音樂課上讓學(xué)生動(dòng)起來，從生理到心理，從資料到形式，從

教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，經(jīng)過一系列的教

學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來，身體動(dòng)起來，情感動(dòng)起來。這種

“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、

促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地理解音樂

美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動(dòng)”。在課堂中

要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)士在“動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形

象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。作為教師要努力營造一個(gè)

動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，

從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造欲望。

二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思

理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西，作為

教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)

用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深

刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)

入新的‘境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書，每

一天不間斷的讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！?。他認(rèn)為，這

樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了"，課堂教學(xué)效率的提高就更

明顯。由此可見，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，

使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高。

近幾年，經(jīng)過自我的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)

更深的認(rèn)識(shí)：孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮活生命，

有獨(dú)特個(gè)性的完整的人；孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與

到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)當(dāng)成為完整的“人”的教育。

完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程

度，學(xué)生個(gè)體間的差異，卻成了次要的問題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)

作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教

案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注

孩子的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

在我的音樂課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，人都是感

情動(dòng)物，僅有感情到位，興趣自然有？。例如我在執(zhí)教《小烏鴉

愛媽媽》一課時(shí)，我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而

是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來，很多學(xué)生就能把小烏鴉對(duì)

媽媽的感情體會(huì)到，在這節(jié)課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要

愛媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節(jié)課想到自我的媽媽，唱的淚

流滿面，談體會(huì)也很深刻，這節(jié)課上的十分成功。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學(xué)

生多方面的成長，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)學(xué)生沒有信心

時(shí)，要能喚起他的力量，要運(yùn)用自我的教育機(jī)智，讓孩子感受到

我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳！這才是充滿人性魅力的教

育。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只期望以后再經(jīng)過教學(xué)實(shí)

踐多摸索經(jīng)驗(yàn)，使自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。小學(xué)音

樂教學(xué)反思13

《愉快的夢(mèng)》是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜愛這首

歌曲。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，也是培養(yǎng)能力的幼

芽。我充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利月各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生

興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。

教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)過程。

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿想象的特點(diǎn)，因此在我在準(zhǔn)備這

節(jié)課的過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，激

發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)

造性思維能力。

為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂的內(nèi)涵，采用師生互動(dòng)的

學(xué)習(xí)方式c讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)

生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)音樂，享受音樂所

帶來的快樂。本著把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線貫

穿教學(xué)過程的始終。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

與創(chuàng)新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氛圍中讓學(xué)

生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

在新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)3/8拍子的節(jié)奏及含義從而引出本節(jié)

課要學(xué)習(xí)的.6/8拍子。通過這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度,

同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)芻通過口讀和打拍子的方式

感受6/8拍子的節(jié)奏型。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生更容

易感受節(jié)拍、節(jié)奏，在音樂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新能力，而通過自身感受的學(xué)習(xí)對(duì)音樂知識(shí)的理解也具有重要的

意義。

由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)二聲部的合唱，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來

有些吃力。在學(xué)習(xí)《愉快的夢(mèng)》這首兩個(gè)聲部的歌曲中，我先把

高聲部和低聲部的節(jié)奏拿出來讓學(xué)生反復(fù)視唱，學(xué)生熟悉后再把

兩個(gè)聲部合在一起演唱，這樣降低了學(xué)習(xí)二聲部歌曲難度。使學(xué)

生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，采用聽唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的聽覺參與，通過提問，引導(dǎo)幫助學(xué)生如何去聽，提示學(xué)生在

聽的過程中，啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽唱和自

學(xué)實(shí)踐中感受情緒。這樣，學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中獲得了對(duì)音樂的感

受和理解，在多種形式練唱過程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏

銳反應(yīng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，始終把學(xué)生放在主體地位。

通過學(xué)生自己探索、了解，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在本節(jié)音樂課中我讓學(xué)生利用畫筆把自己曾經(jīng)坐過的最美麗

的夢(mèng)畫出來，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在貫穿本節(jié)課中有些突然，而且對(duì)

于學(xué)生來說也有一定的難度。學(xué)生雖然展開了自己的想象能力，

但是學(xué)生畫出來的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢(mèng)》這首

歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大，學(xué)生剛剛接觸，所以難度比

較大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候，應(yīng)該加大練唱的時(shí)間。應(yīng)該速度放

慢些，便于學(xué)生有一個(gè)理解的消化的過程，應(yīng)多讓學(xué)生嘗試練習(xí)。

充分感受二聲部合唱的效果。

在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、激發(fā)

和增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。小學(xué)音樂教學(xué)反思14

【主題內(nèi)涵】

課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間，學(xué)工在課堂這個(gè)生活空間中不

僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體，而且是有血有肉有靈魂

的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與

人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，

為學(xué)生的自我覺醒，自我實(shí)現(xiàn)營造一個(gè)值得生活于其間的世界°

【案例描述】

上課鈴聲過后，我走進(jìn)教室，像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行

正常的教學(xué)。可是沒過幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴

在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時(shí)地說著什么，“王佳

禹，你們?cè)诟墒裁矗俊薄袄蠋?，外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳

禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學(xué)

生的目光轉(zhuǎn)向了外面一一的確，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔

著?！巴?，風(fēng)箏！”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個(gè)學(xué)生說：“老

師，我最喜歡放風(fēng)箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏。”“老師，

我也是……”一時(shí)間，教室里熱鬧起來了，學(xué)生們眉飛色舞地議

論著。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力，如果這時(shí)

候硬把學(xué)生的注意力拉回來，他們的心思肯定還在外面，并且還

會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。

就在他們高興不已，而我還在犯難之時(shí)，突然，我的眼前一

亮，對(duì)了，現(xiàn)在正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出

版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來了》,

學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，將計(jì)就計(jì)，滿足這

些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎？

生：漂亮C

師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？

生（高興地、大聲地）：喜歡。

師：你們知道什么