小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)《王戎不取道旁李》

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)〃雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)

《王戎不取道旁李》作業(yè)設(shè)計(jì)案例

一、作業(yè)設(shè)計(jì)理念：

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”的文件精神，聚焦課堂核心素養(yǎng)，

突出作業(yè)育人功能，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重

的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)設(shè)

計(jì)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識(shí)、

技能，檢測(cè)學(xué)習(xí)成效的功能外，還要符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

需求。我們要通過(guò)作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向

社會(huì)，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)

生語(yǔ)文素養(yǎng)。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在

貼近生活。這是“根二語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外灸，

因此，在設(shè)計(jì)本課的作業(yè)時(shí)，我除了注重夯實(shí)學(xué)生的生字基

礎(chǔ)，注重診斷課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)反思外，還有意識(shí)地引導(dǎo)

和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相融合,

讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能

力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

（一）生字基礎(chǔ)鞏固部分：正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。

（二）課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)部分：能夠理解課文內(nèi)容，感悟人物形

象特點(diǎn)。

（三）課堂鏈接拓展延申部分：能夠運(yùn)用文言文學(xué)習(xí)的方法，

獨(dú)立完成課外拓展閱讀練習(xí)，深化對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

（四）單元教學(xué)目標(biāo)落實(shí)應(yīng)用部分：讓學(xué)生鍛煉用自己的話

講述課文故事內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展閱讀，

嘗試向大家講述更多有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交

流閱讀感受，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展到生活中。

針對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》這課，我

進(jìn)行了如下的作業(yè)設(shè)計(jì)：

小試牛刀把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。

第二關(guān)

勇往直前請(qǐng)?zhí)羁?，再回答?wèn)題

諸兒唯戎不動(dòng)

問(wèn)之樹(shù)在道邊而多子取之，信然

諸兒競(jìng)走取之競(jìng)走

信然”的意思是

我知道“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思是

戎是一個(gè)怎樣的孩子呢？

回答問(wèn)題。

文彥博樹(shù)洞取球

文彥博少時(shí)，與群兒擊球。球忽躍入樹(shù)穴，群兒謀取之

不能得。嚴(yán)博以盆取水，灌入穴中，球遂能出。

1.“文彥博少時(shí)，與群兒擊球?！边@句話的意思是：

群兒謀取之指的是

3,.球掉進(jìn)樹(shù)洞之后，群兒和文彥博分別是怎樣做的？

"兒：_________________________________________

文彥博是一個(gè)怎樣的孩子

第二美請(qǐng)按原文填空，再回答問(wèn)題。

勇往直的\王或七歲，二與諸小兒潘.

看X邊奉樹(shù)務(wù)多折枝,諸兒能走取a,唯我不動(dòng).

人問(wèn)之，各曰：“樹(shù)在道邊而多于，此必言李J取之，

體”?

1.“諸兒競(jìng)走取之”中的“競(jìng)走”指字/跑過(guò)去.

2.“信然”的意思是的漪加比..

3.我知道“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思是：.

▲長(zhǎng)在路法的樹(shù)卻有很3臬交，法-姓H本孑.

越王戎是一個(gè)怎樣的孩子呢？

他艮一個(gè)著于動(dòng)腦用初觀卷的人，

學(xué)生講述故事《楊氏之子》視頻

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四、效果分析：

此次作業(yè)布置，新穎的通關(guān)作業(yè)卡形式，一改語(yǔ)文作業(yè)

以往枯燥、繁重的面貌，作業(yè)難度分層、作業(yè)量適中，很受

學(xué)生們的喜歡，大大提升了學(xué)生完成作業(yè)的意愿和熱情。作

業(yè)中，既有對(duì)生字基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，也有對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知

識(shí)內(nèi)容的檢測(cè)，既體現(xiàn)了課內(nèi)外知識(shí)的關(guān)聯(lián)拓展，讓學(xué)生學(xué)

語(yǔ)文、用語(yǔ)文，也體現(xiàn)了階梯分層作業(yè)的布置，讓學(xué)生結(jié)合

自身實(shí)際情況進(jìn)行選做練習(xí)，滿足學(xué)生差異化需求。學(xué)生整

體作業(yè)完成效果較好，通過(guò)此次作業(yè)，也檢測(cè)出了學(xué)生們課

堂學(xué)習(xí)的效果，大部分學(xué)生能夠在習(xí)題中進(jìn)行準(zhǔn)確作答，可

以看出對(duì)課堂知識(shí)掌握較為扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較好。同

時(shí)也反映出來(lái)部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)中普遍存在問(wèn)題的地方，也

為教師今后的教學(xué)提供了更好的依據(jù)和方向。另外，此次作

業(yè)在發(fā)揮了語(yǔ)文作業(yè)的功能性外，還大大降低了學(xué)生完成作

業(yè)的難度和作業(yè)量，使得作業(yè)設(shè)計(jì)目的得以最大化的實(shí)現(xiàn)。

五、案例反思：

通過(guò)此次作業(yè)布置的嘗試，讓我發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，

切實(shí)有效地落實(shí)“雙減”精神，注重作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì),

立足發(fā)展和提升學(xué)生語(yǔ)文能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展

需求，都是極為重要的。以往的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容不外乎是字詞

的抄寫(xiě)和練習(xí)冊(cè)上的一些試題試卷等機(jī)械似的作業(yè)形式，天

長(zhǎng)日久，小學(xué)生早已對(duì)這些千篇一律的作業(yè)形式感到毫無(wú)興

趣，在完成作業(yè)的過(guò)程中，并不積極進(jìn)取，而是以勉強(qiáng)應(yīng)付

的態(tài)度對(duì)待作業(yè)。同時(shí)，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生的身心

發(fā)展受到了極大的影響，這樣的作業(yè)不但不能對(duì)學(xué)生的能力

有所提升，而且會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，反而不利

于學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容，一定要能夠體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，

充分發(fā)揮作業(yè)內(nèi)容對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)、

檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的作用，使之成為豐富學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，

提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效載體。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)作

業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，一方面要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，確保作業(yè)

難度、作業(yè)量的適切性。另一方面，讓課本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)

際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語(yǔ)文與生活，同時(shí)把作業(yè)從單獨(dú)“寫(xiě)