小學(xué)語文-信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合教學(xué)案例

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信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合教學(xué)案例

姓名學(xué)校

班級學(xué)科

案例主題

信息技術(shù)與《四季之美》的教學(xué)融合

案例背景

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技

術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)

方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技

術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具」

隨著教改以及有效教學(xué)的深入，國家對信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與

學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切了.“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合成了

素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。

在信息現(xiàn)代化的時代，語文教學(xué)憑一支粉筆和一本課本的時代早已結(jié)束。我

們恩樂鎮(zhèn)小歷來都重視信息技術(shù)在教學(xué)中的實踐與運用。這學(xué)年，學(xué)校以“信息

技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合”為活動主題。在學(xué)校組織一大部分教師上公開課，相互

借鑒，相互交流。我以此為契機(jī)，也參與了其中，現(xiàn)在我將活動案例與大家分享。

案例描述

《四季之美F教學(xué)案例

一、導(dǎo)入

課件1.用《四季童謠》視頻導(dǎo)入新開。

師：這篇文章是日本作家清少納言的作品，來一起讀讀她的簡歷。

PPT：清少納言（清是姓，少納言是她在宮中的官職），日本平安時代著名的女作

家，與紫式部、和泉式部并稱平安時代的三大才女，她是日本散文的鼻祖?！端?/p>

季之美》選自其代表作《枕草子》，由卞立強(qiáng)先生翻譯。

師：你知道了什么？說說。還知道了什么？

學(xué)生反饋

師：沒錯，清少納言是日本散文的鼻祖，她是一位造詣極高的作家，這樣一位作

家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書，讀一讀文章，看看有哪

些？板書，獨特

二、學(xué)習(xí)課文。

1、生讀課文。

師：讀完了，又發(fā)現(xiàn)嗎？說說。

學(xué)生反饋，教師評價。

師：同學(xué)們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？

，課件,

春天最美是……

夏天最美是……

秋天最美是……

冬天最美是……

學(xué)生反饋。

師；我們來看作者，她寫的是什么。

，課件.春天最美是黎明。……

夏天最美是夜晚。……

秋天最美是黃昏。……

冬天最美是早晨?！?/p>

師：我們來一起讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們寫四季，往往寫的是一些事，這是

一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？

學(xué)生反饋

師：非常棒，是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角。

師：就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀讀，盡可能

地把你感受到的那種美讀出來，開始。

UK春天最美是黎明，東方一點兒一點兒泛著魚肚白的天空，染上

出于微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

學(xué)生讀文

師：其實老師更建議大家自己讀自己的，因為你自己讀往往會有自己的感受、自

己的節(jié)奏、自己的味道，自己讀，找到那種美，開始。

學(xué)生讀文

師：好，我們聽這個女孩子來讀一下，你讀。

師：讀得真好。你們聽出來了沒有，那一點兒一點兒泛著魚肚白的天空，仿佛讓

你看到了什么？

生：天空慢慢地變亮。

師：沒錯，那是一種動態(tài)的變化。再讀一遍。開始。

學(xué)生讀文。

師：走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。

課件夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有無數(shù)的螢火

▼出名蟲翩翩起舞。即使蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一二只螢火蟲兒，閃著朦攏的

微光在飛行，這情景著實迷人。

師；自己讀一讀，想一想文字中的畫面。

學(xué)生讀文

師：好，你看到了什么樣的畫面，能描述一下嗎，孩子，你說。（二名學(xué)生反饋）

師:嗯，她看到的是明亮的月夜，月色迷人！

師：嗯，她看到的事漆黑的暗夜。

師：說得真好，其實我們慢慢的就會發(fā)現(xiàn)，作者其實寫了三種夜：第一種夜，明

亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種

夜晚它蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者寫得卻非常簡潔，明亮的月夜他只用了三

個字“固然美”，后面幾種夜她也只用了一半句話，為什么她要寫得這樣的簡潔

呢？琢磨琢磨。

師：也就是說，這些畫面，作者沒給到你眼前，而是給到你哪了？

生：腦海里，給到了你的心里。

師：這種表達(dá)也是很獨特的，而且在文章之中處處可見，板書（表達(dá)）

師：好，讓我們來讀讀這三種夜，帶著我們的想象，一人讀一種。

學(xué)生1第一句讀完

師：讀得好，但是你別坐下，這組畫面里有一個詞呀，它很重要，它好像能把那

種月夜的美的畫面送到你的心里去。

師讀：明亮的月夜固然美……

生跟讀。

師：送到心里去了。第二種，

學(xué)生2讀。

師：嗯，你把那個翩翩飛舞的畫面讀得非常美，但是，這句里也有一個字，它本

身沒什么畫面感，但是它能把那畫面呀，悄悄地送到你心里去。

師范讀，生跟讀。

師：嗯，有進(jìn)步。第三種，你來讀。

學(xué)生3讀

師：他讀得特別認(rèn)真，我們先把掌聲送給他好嗎，但是孩子你看，這句話里哪些

詞能把畫面送到你心里呢？

生：即使也

師;我們再請他讀一遍，如果他能比剛才讀得好，我們就把熱烈的掌聲送給他。

學(xué)生3再

師：讀著讀著，我們就會發(fā)現(xiàn)，有些詞本身沒有畫面感，但是它能把這三種夜連

綴起來，而且一層比一層細(xì)膩地送到我們心里。

PPT字變紅色強(qiáng)調(diào)：固然，也有，即使也有。

師:咱們接著來聽，叫三位學(xué)生接讀三種夜。

三位學(xué)生接讀

師：嗯，這情景著實迷人，唉，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得?

生說。

師:那如果我們就看第三種（PPT淡化前兩種），嗯.一個答案，螢火蟲把她給迷住

了。如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。

學(xué)生反饋

師：非常有感覺。同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那

種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下

的動態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達(dá)。

師：同學(xué)們，有誰用心感受過夏夜呢？有，但是不多，其實，快節(jié)奏的生活，已

經(jīng)幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個

夏夜，

用性出現(xiàn)前兩種夜：

夏天最美是夜晚.

明亮的月夜固然美,

漆黑漆黑的暗夜，有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。

即使蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一二只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著

實迷人。

師：明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細(xì)雨

的夜晚，我們都不想出門了，她覺得還美，在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽,

靜靜地微笑，夏天，讀一一

學(xué)生讀文

師：嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏。PPT：

課件秋天最美是黃昏，夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地

噌由朝巢里飛去，成群結(jié)隊的大雁，在空中比翼聯(lián)飛，更是叫人感動,

夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。

師：自己讀一讀，看看這一段話中寫了哪些景物？

學(xué)生讀文

師：說說，寫了哪些景物呢？

學(xué)生反饋

師：同學(xué)們，蒙蒙細(xì)雨的夜晚，那點點螢火的動態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕

陽斜照、點點飛鳥的動態(tài)描寫則讓她感動，同樣是對飛鳥的靜態(tài)描寫，我們曾經(jīng)

學(xué)過的鳥的天堂里邊也有。PPT：

事件①夕陽照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去。

②起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一擊，

便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們

繼續(xù)擊掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，

有的在撲翅膀。

師：讀一讀，對比一下，有哪些不一樣？

學(xué)生讀文后反饋

師：哎呀，都走進(jìn)去了，有什么不一樣的，你先說說。

學(xué)生1反饋

師：嗯，心境不一樣，寫得時候情緒不一樣，感覺就不一樣。

學(xué)生2反饋

師：唉，情感也不一樣，但是這兩位作者，他們也有著相通之處，你們看，他們

都要寫飛鳥，（PPT：夕陽照西山時，起初周圍是靜寂的。變紅色強(qiáng)調(diào)。）但是

一開始都不寫飛鳥，為什么？

學(xué)生反饋

師：其實我們都或多或少能感覺到，這種或溫暖、或?qū)庫o的大的背景的襯托，這

點點的飛鳥的動態(tài)之美，才更加得生動，整個畫面才有意境。像這樣的寫法，這

段話里還有，你能找到嗎？

夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去。

成群結(jié)隊的大雁，在空中比翼聯(lián)飛，更足叫人感動。

夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。

師：我們來讀一讀這三句話，這組同學(xué)一人讀一句。

第一句，學(xué)生1讀文

師：讀得很準(zhǔn)確，想一下，夕陽斜照，那大的背景，孩子，慢一點，（師范讀前

半句）加油，一定要讀好讀對。唉，有進(jìn)步，掌聲送給他，每個同學(xué)一點一滴的

進(jìn)步都是非常珍貴的。

師：第二句，你來。

學(xué)生2讀文

師：喲，孩子，了不起，那高空，那種遙遠(yuǎn)，那種遼闊，那種空曠的感覺都被你

讀出來了。

師：第三句，你來。

學(xué)生3讀文

師：讀得真好，但是，（師范讀“夕陽西沉，夜暮降臨”），那種靜謐，那聲音

才更好聽呀，感覺一下。

學(xué)生3再讀

師：真好請坐。

師：同學(xué)們，讀著讀著，我們就會發(fā)現(xiàn)，那大的背景下的動態(tài)美是如此的生動。

師：同學(xué)們，有句古詩說得很好，它說“自古逢秋悲寂寥”，聽過吧，就是說，

秋天往往讓人傷感，剛才這兩位同學(xué)就有這種感覺。但是，清少納言，她卻不傷

感，她仍然是那么溫柔。（PPT最上方出現(xiàn)“秋天最美的是黃昏”）那么感動地

凝望著這秋色，秋天，讀一一

師：走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨。

課件冬天最美是早晨，落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿霜的早晨，在

電劭無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿

過廊下時，那心情和這寒冷的冬晨多么和諧??！

師:冬天的早晨，我們常常會說，“好冷?。　钡悄悴乱徊?，清少納言她可能

會說什么。自己讀讀。

學(xué)生讀文

師：清少納言會說什么呢？（生說）

師;這個女孩很多情哎。

師：其實老師覺得，清少納言她可能還會說，我的那盆炭火呢？喔，它在這，它

變成了一堆白灰，有點掃興，但是挺有意思。

師：問學(xué)們，走過冬天的早晨，我們再一次感受消少納言的《四季之美》，（深

情音樂起），春天黎明中變換的色彩，那悠然的氣息，夏天的夜晚，蒙蒙細(xì)雨中，

點點螢火的動態(tài)之美，無限的遐想，你來讀，秋天的黃昏，高遠(yuǎn)背景下的飛鳥的

點點動態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來讀，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，

你來讀。

師起：四季之美一一

掌聲送給他們四位。那種韻味他們感受到了一些，板書：韻味

師：同學(xué)們，清少納言的四季之美，只屬于清少納言，別人她看不到，他也寫不

來，那我們心里，我們心里也會有一份難忘的景致，它屬于誰，是的，它也可能

真的只屬于我們自己，被人真的可能就看不到，他也寫不來，那么就讓我們也寫

一寫心中最美，印象最深的那份景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中,

寫出一點動態(tài)的美，就更好了。作文紙擺在