學(xué)前兒童科學(xué)教育理論與實(shí)踐

學(xué)前兒童科學(xué)教育理論與實(shí)踐

一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義

科學(xué)，由于其內(nèi)容本身的獨(dú)特性，它在學(xué)前兒童的心靈世界中占有特

殊的地位。正是通過活動(dòng)，兒童對(duì)這個(gè)世界有了最初的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)教

育在學(xué)前教育諸方面中也具有不可替代的'介值。而且，學(xué)前兒童科學(xué)

教育不僅對(duì)兒童個(gè)人的發(fā)展具有意義，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都具有重要

的意義。

學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義

學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)兒童個(gè)體發(fā)展的意義，不僅是對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展

的促進(jìn)作用，而是對(duì)兒童的整體發(fā)展的促進(jìn)作用；不僅對(duì)童年期的發(fā)

展很重要，而且對(duì)兒童將來一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響。

1、科學(xué)教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知、情感和個(gè)性的全面發(fā)展。

怎樣使物體移動(dòng)例子：在一次活動(dòng)中，大班兒童在嘗試怎樣使物體移

動(dòng)。他們想出了各種各樣的方法：用手推，用腳踢，用嘴吹，用磁鐵

吸……就連平時(shí)大家都覺得他“笨”的小朋友也想出了一個(gè)與眾不同

的方法：用水沖。教師對(duì)這個(gè)想法予以表揚(yáng)，并且當(dāng)場演示，結(jié)果真

的成功了。大家都很開心，這位小朋友更加開心了。從這里我們可以

看出，兒童除了獲得了物體怎樣能移動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)外，還產(chǎn)生了對(duì)這類現(xiàn)

象的興趣，學(xué)習(xí)了探究的方法，學(xué)會(huì)了表達(dá)交流的方法。而對(duì)那位平

時(shí)表現(xiàn)不積極的兒童來說，這更是一次成功的經(jīng)驗(yàn)，他從中體會(huì)到了

創(chuàng)造的喜悅。據(jù)教師反映，這位兒童后來在科學(xué)活動(dòng)中思維一直比較

積極。由此可見，對(duì)兒童來說，一次成功就是一百次成功。他成功的

學(xué)習(xí)體驗(yàn)還能遷移到其他的方面，并有助于其形成積極的自我概念。

這就是科學(xué)教育對(duì)兒童全面發(fā)展的影響。

2、科學(xué)教育會(huì)給兒童的一生帶來深刻的影響

學(xué)前兒童科學(xué)教肓對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義還表現(xiàn)在為兒童一生的發(fā)展打

下了重要的基礎(chǔ)。一方面，早期的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為其將來理解象的科學(xué)知

識(shí)提供了具體的表象支持，從而成為引導(dǎo)兒童通向科學(xué)世界的橋梁。

另一方面，更重要的是，童年時(shí)的科學(xué)經(jīng)歷，會(huì)給人的一生留下深刻

的影響和美好的回憶。許多科學(xué)家對(duì)幼年時(shí)的科學(xué)興趣和好奇心都記

憶猶新。愛因斯坦例子：愛因斯坦在他晚年的《自述》中就曾提到，

他年幼時(shí)看到父親給他的一只羅盤針總是指定一個(gè)方向，感到巨犬的

驚奇。童年的科學(xué)探索經(jīng)歷，使得多少兒童最終走上了探索科學(xué)的道

路。這正是童年的科學(xué)經(jīng)歷對(duì)于人一生的影響。

3、科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展

?對(duì)別人不太感興趣或興趣一般的事物，表現(xiàn)出異乎尋常的探索興趣。

有的兒童特別喜歡觀察小蟲子，像螞蟻、西瓜蟲之類的動(dòng)物，他可以

一個(gè)人觀察很長時(shí)間。

?對(duì)周圍事物表現(xiàn)出敏銳的洞察能力，能發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的事實(shí)

或現(xiàn)象。比如有的兒童在熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，溫度計(jì)放在熱水中，

液柱并不是馬上上升，而是先下降然后才上升。

?思維方式與眾不同，常常想到別人想不到的問題。如愛迪生小時(shí)候

就曾思考：我為什么不能像小鳥一樣飛上天？為什么不能像母雞一樣

孵出小雞？這些想法實(shí)屬超常規(guī)的創(chuàng)造性思維，正是科學(xué)天才的表

現(xiàn)。

?特別喜歡動(dòng)手嘗試，但也經(jīng)常會(huì)造成破壞。比如有的兒童為了找到

“收音機(jī)中說話的人”，就把它拆開了。

如果我們能夠鼓勵(lì)那些觀察細(xì)致的兒童，支持那些執(zhí)著探究的兒童，

接受那些“胡思亂想”的念頭，容忍那些“搗蛋破壞”的行為一一就

像愛迪生的母親那樣，為具有科學(xué)潛能的兒童提供一個(gè)相對(duì)寬松的成

長環(huán)境，那么早期的科學(xué)教育完全能夠成為科學(xué)家的搖籃。

二、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)

（一）幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的構(gòu)成

1、對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

2、能應(yīng)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。

3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量的關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和

有趣。

5、愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初

步的環(huán)保意識(shí)。

（二）幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的解讀

我們?cè)诒硎隹茖W(xué)教育目標(biāo)時(shí)，往往涉及三個(gè)維度的內(nèi)容：科學(xué)知識(shí)，

科學(xué)過程和方法，科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1、科學(xué)情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索需求。

2、科學(xué)過程和方法：引導(dǎo)幼兒探究并解決科學(xué)問題。

3、建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)的價(jià)值及與人類的關(guān)系。

三、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育的內(nèi)容選擇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）＞在“教育的內(nèi)容與要求”部分，通

過對(duì)教師提出“做什么、怎么做和追求什么”的要求，將科學(xué)領(lǐng)域的

教育內(nèi)容與教育環(huán)境、教師的任務(wù)、兒童的活動(dòng)、兒童的發(fā)展融合在

一起。這一部分充分地體現(xiàn)了新《綱要》中新的知識(shí)觀和教育觀c科

學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)明顯地具有“情景化、過程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”的特

點(diǎn)，體現(xiàn)了從注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注

重行動(dòng)性知識(shí)，從注重“掌握”知識(shí)到注重“構(gòu)建”知識(shí)的重大變革。

（一）科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材

1.探究和認(rèn)識(shí)植物

2.關(guān)愛和研究動(dòng)物

3.體驗(yàn)和了解材料

4.經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系

5.嘗試使用工具，體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)

6.感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然奇妙

7.關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源

（二）形成安全的探究氛圍

“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗

試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的

觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?！眲?chuàng)設(shè)安全的探究氛圍是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前

提和條件。

1.允許孩子出錯(cuò)

2.尋求幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平

3.支持鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題

4.接納幼兒不同的意見、探究方式和發(fā)現(xiàn)

5.給予幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

（三）提供有意義的材料

“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方

式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！?/p>

1.因地制宜地提供豐富的材料

科學(xué)探究的材料除了一些必要的精密工具儀器外，更多地應(yīng)該是身邊

易得的材料：當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源和安全的廢舊物品。每樣材料的數(shù)目不

一定和班里幼兒的人數(shù)相等，但每個(gè)幼兒都應(yīng)該有足夠的、在探究物

體的相互作用和關(guān)系中起關(guān)鍵作用的材料。

2.材料有適宜的結(jié)構(gòu)：觀喑含著有價(jià)值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒

的探究動(dòng)機(jī)和興趣材料應(yīng)喑含著幼兒通過操柞和使用能夠達(dá)到的適

宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。材料應(yīng)能夠揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象和事物間的關(guān)

系，而這些現(xiàn)象和關(guān)系正是我們期望幼兒獲得的，也是這個(gè)年齡的幼

兒所能夠獲得的。

3.幼兒可以自由選擇材料

4、支持、引發(fā)幼兒與材料的相互作用

（教師還要引導(dǎo)他們關(guān)注對(duì)材料的操作和任用所產(chǎn)生的結(jié)果和變化，

引導(dǎo)他們對(duì)操作的過程和結(jié)果進(jìn)行反思，促進(jìn)幼兒建構(gòu)動(dòng)作與動(dòng)作結(jié)

果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

5?隨時(shí)擴(kuò)展和增加材料

投放材料的種類應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要、教育的內(nèi)容與要求不斷擴(kuò)

展和增加，材料不斷支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，促進(jìn)幼兒與材料的相

互作用。

滲透于幼兒生活中的科學(xué)教育

（-）幼兒生活各環(huán)節(jié)滲透科學(xué)教育的原則

1.內(nèi)容生活化

2、活動(dòng)口?；?/p>

3、情境自然化

（-）幼兒園生活事件中的科學(xué)教育

1、洗時(shí)的科學(xué)教育

2、進(jìn)餐時(shí)的科學(xué)教育

3、午睡時(shí)的科學(xué)教育

4、戶外活動(dòng)時(shí)的科學(xué)教育

（三）在區(qū)角活動(dòng)中科學(xué)教育的實(shí)施

1、自然角的設(shè)置內(nèi)容

2、科技角的設(shè)置內(nèi)容

3、趣味科學(xué)發(fā)現(xiàn)室

四、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教與學(xué)活動(dòng)

（-）集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要包括：活動(dòng)主題的選定，確定教學(xué)目標(biāo)，選

擇適宜的活動(dòng)材料，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等幾方面。

1.活動(dòng)主題的選定

活動(dòng)主題的選擇要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，經(jīng)臉?biāo)?，還要結(jié)合《幼兒

園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等進(jìn)

行選擇。科學(xué)教育的內(nèi)容很廣泛，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展

集體教學(xué)活動(dòng)，因比，在選擇集體教學(xué)活動(dòng)主做題時(shí)應(yīng)注意：

⑴選擇的內(nèi)容應(yīng)該是符合幼兒年齡特點(diǎn)，與幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平相關(guān)的。

（2）選擇的內(nèi)容應(yīng)是幼兒感興趣的，具備一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)又具

有一定的挑戰(zhàn)性，適合幼兒探究，能引導(dǎo)幼兒像科學(xué)家一樣在科學(xué)研

究中形成科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法，獲得科學(xué)知識(shí)。

(3)選擇的內(nèi)容要適合開展集體教育活動(dòng)，我們要選擇那些需要幼

兒集中探索，共同學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)的內(nèi)容，以及需要通過教師的引導(dǎo)

和總結(jié)，讓幼兒獲得某個(gè)具體結(jié)論的內(nèi)容。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

選定了集體教學(xué)活動(dòng)的課題之后，教師就要考慮設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目標(biāo)

了。

應(yīng)該注意：

⑴要盡量體現(xiàn)目標(biāo)的具體性和可操作性

例如：“有探索操作的欲望”這樣的目標(biāo)就顯得難以把握，而“樂于

探索，初步感知，發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)地的紙承載重力大小的不同”就較好地

說明了活動(dòng)的直接結(jié)果，更易于教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒探索欲望表現(xiàn)的

掌握以及活動(dòng)的效果加以衡量和評(píng)價(jià)。

(2)要體現(xiàn)目標(biāo)的綜合性。

不能像過去那樣僅停留在對(duì)科學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得上，例如：大班活

動(dòng)“流動(dòng)的顏色”活動(dòng)目標(biāo)的表述中：①通過猜想、操作、觀察、了

解兩種顏色混合的色彩變化的美。②體驗(yàn)探索的快樂。(3)要盡量體

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性。制定目標(biāo)不僅指大、中、小應(yīng)有不同的要求，

同時(shí)在相同教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒也要有不同的目標(biāo)要

求。例如：“發(fā)展幼兒的觀察力”是對(duì)每人年齡段都適用的目標(biāo)，如

果要體現(xiàn)目標(biāo)的層次性，那就是“能夠在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種感官

進(jìn)行觀察”和“能夠主動(dòng)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”就體現(xiàn)了基本層次

的要求，而如果是"能夠系統(tǒng)、完整的觀察事物的特征”或“能夠系

統(tǒng)注意到觀察對(duì)象的細(xì)微特征”，則體現(xiàn)出了教育層次的目標(biāo)要求。

3.選擇適宜的活動(dòng)材料

⑴材料準(zhǔn)備。

⑵教師課前準(zhǔn)備。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

一般來說，集體教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般由三部分組成：活動(dòng)的導(dǎo)人，活

動(dòng)的展開，活動(dòng)的結(jié)束和延伸。

(1)活動(dòng)的導(dǎo)入。

一般可采用以下方式導(dǎo)入：

?通過擺放在面前的操作材料直接導(dǎo)人。如：在“沉沉浮浮”的活動(dòng)

中，教師可以直接告訴幼兒：“今天老師給小朋友帶來了一些材料，

讓大家玩玩看看，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”然后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索。

這種導(dǎo)人方法多用于以操作、探索物質(zhì)材料、獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)為主的活

動(dòng)。

?以教師的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人。有的科學(xué)現(xiàn)象的互動(dòng)，可以由教師演示有

趣的科學(xué)現(xiàn)象，引起幼兒注意。如“摩擦生電”的活動(dòng)中，教師可先

演示膠棒與綢布摩擦后吸起紙屑的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。

.以創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入。

?利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過提出問題導(dǎo)人活動(dòng)，有的活動(dòng)是由教師

和幼兒一起事先準(zhǔn)備活動(dòng)材料的。如在“落葉”的活動(dòng)中，教師可以

和幼兒一起回憶在外拾落葉的過程中各自獲得的經(jīng)驗(yàn)，從而自然導(dǎo)人

活動(dòng)。有的可以從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出相應(yīng)的問題，引發(fā)幼兒

對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。

通過謎語、兒歌、故事、影像資料導(dǎo)人。如在“保護(hù)牙齒”的活動(dòng)中,

教師可以用故事、影像為孩子講述“老虎拔牙”的故事，再提出問題

“老虎為什么拔牙？”引導(dǎo)“保護(hù)牙齒”的活動(dòng)。

(2)活動(dòng)的展開。

活動(dòng)的展開要條理清楚，層次分明。通過教師縝密的思考，要求教師

把握活動(dòng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，明白知識(shí)點(diǎn)，清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)。

然后從科學(xué)性和幼兒的特點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)幼兒在操作過程中先做什么，后

做什么，遵循科學(xué)規(guī)律，層層推進(jìn)。

材料的投放。活動(dòng)材料可根據(jù)活動(dòng)需要一次投放，也可分次投放。分

次投放材料，可突出教師的指導(dǎo)意圖，使活動(dòng)由淺入深，由表及里，

層層展開。例如在“電珠亮了”的活動(dòng)中，教師第一次投放一節(jié)電池,

一顆電珠，一節(jié)電線，隨著活動(dòng)的不斷深入，可以再投放一些電池、

電珠、電線，又有什么發(fā)現(xiàn)？這對(duì)幼兒邏輯思維的培養(yǎng)和科學(xué)方法的

訓(xùn)練都大有好處。

組織形式，活動(dòng)方法?？茖W(xué)活動(dòng)多采用小組活動(dòng)的組織形式，有的也

有用集體、小組和個(gè)人相結(jié)合的方式進(jìn)行C如在“認(rèn)識(shí)植物動(dòng)物”的

活動(dòng)中多采用集體活動(dòng)的方式，實(shí)驗(yàn)操作的舌動(dòng)多采用小組和個(gè)人相

結(jié)合的方式。中、大班的幼兒可積極鼓動(dòng)合作探索的方式。在活動(dòng)方

法的設(shè)計(jì)上應(yīng)最大限度地讓每個(gè)幼兒都動(dòng)起來積極參與操作。

?提問的設(shè)計(jì)。

一般來說.教師設(shè)計(jì)的問題要避免過于籠統(tǒng)或過于零碎，應(yīng)具體而單

一；應(yīng)少用封閉式，多用開放式；應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，步步深入，從而

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如：關(guān)于磁鐵在操作活動(dòng)中的有效提問；明確活動(dòng)目標(biāo)的

提問；“請(qǐng)你玩玩桌上的東西，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？”當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)

吸物現(xiàn)象后提問：“是哪塊東西能吸住哪些東西？”明確磁鐵關(guān)于磁

性的提問：“請(qǐng)你試一試、想一想，磁鐵能吸住哪些東西？不能吸住

那些東西？為什么？”

(3)活動(dòng)的結(jié)束和延伸。

?和幼兒一起總結(jié)并評(píng)價(jià)這次活動(dòng)，這是很多活動(dòng)的結(jié)束方式。提出

要求或建議，讓幼兒在活動(dòng)結(jié)束以后繼續(xù)探索，這樣的結(jié)束可以使活

動(dòng)繼續(xù)延伸。

?制作活動(dòng)可以以幼兒相互展示自己的制作成品結(jié)束，這樣沒有完成

的幼兒也還可以在輕松的氣氛中繼續(xù)完成自己的活動(dòng)。

?以藝術(shù)的方式（如繪畫、唱歌、跳舞）結(jié)束。這樣可以讓幼兒充分

地表現(xiàn)自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)或感受。

?遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可由教師提出一個(gè)類似的問題情境，讓幼兒

用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決，以檢驗(yàn)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況。

五、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀，用科學(xué)方法，對(duì)教育活動(dòng)中的有

關(guān)要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是以幼兒的科學(xué)

教育活動(dòng)為對(duì)象，根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，采用一力可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，

對(duì)該活動(dòng)現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，作出價(jià)值判

斷的過程。

（一）幼兒科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

1.差異性原則

差異性評(píng)價(jià)并不是取消了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，它強(qiáng)調(diào)的是一種寬容和平等的

精神，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，理解為“要承

認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒”，而

要“以發(fā)展的眼光看待幼兒”。幼兒也要理解和接受同伴之間的差異,

學(xué)會(huì)接納不同的聲音，營造一種合作學(xué)習(xí)，共同成長的氛圍。

2.平等性原則

學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒自身作為一個(gè)評(píng)價(jià)者的重要性。通過幼兒對(duì)自己的評(píng)

價(jià)，一方面可以培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力，認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的，養(yǎng)成反思的

思維習(xí)慣。另一方面通過幼兒的自我評(píng)價(jià)可以評(píng)判自己的學(xué)習(xí)，從而

更好地計(jì)劃自己下一步該如何學(xué)習(xí)。

（二）幼兒科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及各個(gè)方面。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，我們可以

把它分為：幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開展的評(píng)價(jià)、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)、

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織策略的評(píng)價(jià)。

1、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開展的評(píng)價(jià)

⑴目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

活動(dòng)目標(biāo)是否與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神符合，是否與

幼兒年齡特點(diǎn)符合.是否與幼兒發(fā)展的總目標(biāo)符合，是否符合幼兒“最

近發(fā)展區(qū)”需求，同時(shí)又兼顧了不同發(fā)展水平的個(gè)體需要，構(gòu)成內(nèi)容

是否包含情感態(tài)度，科學(xué)思維方式以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面，以上的幾個(gè)

方面都應(yīng)該是密切聯(lián)系，相輔相成的。

(2)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

(內(nèi)容的選擇應(yīng)該是和活動(dòng)目標(biāo)保持一致，貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)水

平，同時(shí)具備科學(xué)性、時(shí)代性和可操作性，同時(shí)符合幼兒的最近發(fā)展

區(qū)，利于幼兒直接參與和探索實(shí)踐。

(3)方法的評(píng)價(jià)。

選擇的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該尊重幼兒的主體性，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、

形象、直觀、簡練、易于操作；教師能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件因地制宜地靈

活運(yùn)用活動(dòng)方法，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段參與活動(dòng)。如：小班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)

識(shí)小金魚》老師主要運(yùn)用的是游戲法和觀察法。先用猜謎語的游戲方

式引發(fā)幼兒的興趣，然后出示小金魚引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有序的觀察。

(4)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)下的科學(xué)教育活動(dòng)的展開，層層遞進(jìn)，激發(fā)幼兒的興趣及幼

兒探索的積極性，教師能在活動(dòng)過程中接納和尊重幼兒的個(gè)體差異，

充分發(fā)揮師幼之間的互動(dòng)作用。

⑸環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)。

這其中包含兩層意思：一是創(chuàng)