生物人教版24新版本七年級初一初一上冊2.4.1嘗試對生物進(jìn)行分類1教學(xué)教案含答案

第二單元第四章生物分類的方法第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類一、教學(xué)目標(biāo)1．嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。通過對一些植物、動(dòng)物進(jìn)行分類的活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力和分析、推理、歸納等科學(xué)思維能力將獲得提升，初步形成辯證唯物主義世界觀。2．通過小組合作討論、匯報(bào)交流等過程，學(xué)生能列舉生物的主要類群，說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及生物分類的意義，為生物進(jìn)化觀的形成奠定基礎(chǔ)。3．學(xué)生通過分類活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成保護(hù)生物多樣性的社會責(zé)任。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。2．說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。（難點(diǎn)）三、教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入超市的商品琳瑯滿目，當(dāng)走進(jìn)一個(gè)不熟悉的超市時(shí)，你該如何在種類繁多的商品中快速地找到所需的商品？聯(lián)系生活，回答問題通過實(shí)際生活具體事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生在熟悉的知識背景下學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望和興趣。創(chuàng)設(shè)情景展示教材第122頁“想一想，議一議”的圖文資料，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：如果你想了解菜粉蝶的生長發(fā)育和行為，在這幾本書中，你會選擇查閱哪一本？思考并回答問題。通過生活中的場景引入本節(jié)的內(nèi)容，使得抽象的內(nèi)容具體化，生活化。環(huán)節(jié)二：新課任務(wù)一：植物的分類展示教材第123頁“觀察與思考”中幾種植物的圖片，提出問題：它們分別屬于我們前面學(xué)過的哪種植物類群？各自有什么特征？如何把植物分為兩組？所有植物都有種子嗎？引發(fā)學(xué)生思考：教材展示的這些圖片中，哪些植物是有種子？哪些植物沒種子呢？學(xué)生回答：種子植物和孢子植物。并且闡述每一種植物的主要特征，教師可以補(bǔ)充。分析植物的特征，提高學(xué)生識圖能力和歸納能力，提升科學(xué)思維。葫蘆蘚、鱗毛蕨都是沒有種子的植物，如何對它們進(jìn)行分類？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述分類依據(jù)，將圖片中的植物歸類到A、B、C、D、E、F類植物中。提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。1．各類植物都屬于同一分類等級嗎？2．有種子的植物可以分為哪些類群？3．無種子的植物可以分為哪些類群？進(jìn)一步提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。4．你能否把上述植物的所屬類群按一定順序（如從簡單到復(fù)雜）排列？5．在被子植物中，為什么花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)？有無根莖葉的分化考慮了植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。因?yàn)榕c根、莖、葉相比，植物的花、果實(shí)、種子生存的時(shí)間比較短，受環(huán)境的影響比較小，形態(tài)結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，可以比較準(zhǔn)確地反映出不同植物之間的進(jìn)化關(guān)系和親緣關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和分析、推理、歸納等科學(xué)思維能力將獲得提升，初步形成辯證唯物主義世界觀。任務(wù)二：動(dòng)物的分類組織學(xué)生進(jìn)行教材中第124頁“觀察與思考”的活動(dòng)，要求學(xué)生以兩人為一組，運(yùn)用剛學(xué)到的分類方法，結(jié)合自己已有的動(dòng)物類群的知識，將圖中的10種動(dòng)物進(jìn)行分類。然后組織全班交流，展示學(xué)生的分類表解，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。1．將圖中的10種動(dòng)物分為兩組，應(yīng)該如何劃分？每組里有哪些動(dòng)物？2．將每組中的動(dòng)物再進(jìn)行分類，又可以分為哪幾類？嘗試對動(dòng)物進(jìn)行分類”屬于遷移、應(yīng)用層次，應(yīng)用從“植物分類”學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的分類方法和進(jìn)化思想對動(dòng)物進(jìn)行分類，學(xué)生學(xué)會類比，并進(jìn)行知識遷移。學(xué)生再次感受到生物分類不但能了解生物種類的多樣性，還能明晰不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。拓展延伸將每組中的動(dòng)物再進(jìn)行分類，又可以分為幾類？每類有哪些動(dòng)物？無脊椎動(dòng)物：①有無肛門，②身體是否有分節(jié)，③體表是否有外骨骼。脊椎動(dòng)物：①體溫是否恒定，②生殖方式，③呼吸器官。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義進(jìn)行分析后，小結(jié)動(dòng)物的分類依據(jù)。動(dòng)物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。請同學(xué)們依據(jù)剛才的學(xué)習(xí)完成檢索表的內(nèi)容。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)三：對真菌和細(xì)菌進(jìn)行分類學(xué)生依照動(dòng)植物分類的表解方式對細(xì)菌、真菌、病毒進(jìn)行分類。問題:細(xì)菌、真菌、病毒等生物分類的主要依據(jù)什么呢?再次實(shí)踐應(yīng)用生物學(xué)分類方法。概念檢測1．某生物興趣小組在考察某國家森林公園里生長的植物時(shí),將松樹、桃樹、蒲公英歸為一類,將卷柏、腎蕨、葫蘆蘚歸為一類,則其分類的依據(jù)（）A．有無果實(shí)B．有無種子C．有無根、莖、葉D．有無輸導(dǎo)組織2．李穎同學(xué)在給微生物分類時(shí),把大腸桿菌、乳酸菌歸為一類,把霉菌、酵母菌歸為一類,其分類依據(jù)是（）A．細(xì)胞有無細(xì)胞壁B．是否對人類有用C．細(xì)胞內(nèi)有無成形的細(xì)胞核D．細(xì)胞內(nèi)有無葉綠體學(xué)生完成后，小組內(nèi)互相講解。合作互