擴(kuò)大詞匯量與提高英語閱讀能力的關(guān)系

教學(xué)論文惠水縣高鎮(zhèn)鎮(zhèn)赤土小學(xué)郭永菊

擴(kuò)大詞匯量與提高英語閱讀能力的關(guān)系一、引言隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，世界各國之間的交流越來越密切，英語在各國交流中逐漸成為了運(yùn)用最廣泛的語言，在世界上占有舉足輕重的地位。要想學(xué)好英語，掌握一定的詞匯量和提高英語閱讀能力是非常重要的。詞匯是語言的基石和語言意義的載體，它維系著人類的思維活動(dòng)。語言若離開了詞匯，就無所謂語言。掌握一定的詞匯量是閱讀能力的主要標(biāo)志之一。在很大的程度上，詞匯量的大小直接影響著閱讀理解的效果。在英語教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高習(xí)效率和教學(xué)效果。閱讀是英語教學(xué)及學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)綜合技能，它能夠促進(jìn)詞匯積累，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。所以我們要提高學(xué)生的閱讀能力，以豐富學(xué)生的詞匯量。在英語學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大詞匯量與提高英語閱讀能力有著密切的聯(lián)系。英國語言教育家Wilkins所言：“沒有語法不能傳達(dá)東西，而沒有詞匯就不能傳達(dá)任何東西?！笨梢娫~匯在獲取語言信息時(shí)的重要性。詞匯量是制約英語閱讀的最主要的因素，詞匯在不同語境中有不同意義。20世紀(jì)80年代交際法廣泛應(yīng)用于外語或第二語言教學(xué)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到在外語環(huán)境下若淡化詞匯教學(xué)，學(xué)生的接受能力（receptiveskills）產(chǎn)出能力（productiveskills）的發(fā)展勢(shì)必受到制約，因?yàn)檎Z言產(chǎn)出不是一個(gè)受制于句法規(guī)則的過程，而是從記憶中取用短語單位（phrasalunits）的過程，而大腦詞庫（lexis）中詞匯量不足猶如無本之木。

詞匯學(xué)習(xí)不僅有數(shù)量問題，還有質(zhì)量問題。而且學(xué)習(xí)詞匯質(zhì)量不僅僅局限于掌握詞的詞典意義或字面意義，同時(shí)還要善于領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵意義。例如：Line的基本詞義是“線”：atelephoneline電話線，anoilline油管。Hislineischemistry，他是搞化學(xué)的等等?？梢钥闯?詞匯在不同語境中有不同意義。因此，我們必須大量閱讀來鞏固詞匯，有效地提高英語閱讀能力。

.二、擴(kuò)大詞匯量的方法語言能力是形成閱讀能力的首要因素。語言能力包括詞匯、語法、語音及篇章理解能力等。其中詞匯占有特別重要的地位，因?yàn)樗钦Z言的主體。一個(gè)人掌握的詞匯量多少與其語言水平的高低有密切關(guān)系。語言水平高的人都擁有較大的詞匯量，而詞匯量少的人不可能達(dá)到較高的語言水平。

學(xué)習(xí)詞匯不僅有一個(gè)數(shù)量問題，而且有一個(gè)質(zhì)量問題。教學(xué)大綱對(duì)某些詞提出三會(huì)的要求是很重要的。有些同學(xué)學(xué)的一些詞只知其意，不知其用法，對(duì)多義詞的詞意和用法只知其一，不知其二。如作文題：Ｗhatwouldhappen,iftherewerenopower?有些學(xué)生只知power作“權(quán)力”解，結(jié)果寫出的作文離題萬里，所答非所問。可見，詞匯不過關(guān)，不僅不能閱讀，而且影響其他各種語言能力的提高。解決詞匯問題，一要有積極性和主動(dòng)性；二要改進(jìn)方法，提高效率。據(jù)心理學(xué)家研究，一個(gè)人的學(xué)習(xí)或工作，如果缺乏積極性和主動(dòng)性，其才能只能發(fā)揮20%-30%。學(xué)習(xí)詞匯是一項(xiàng)既麻煩，又瑣碎，既艱苦，又曠日持久的任務(wù)，必須有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度。方法和效率孕育在積極性和主動(dòng)性之中。詞匯量的擴(kuò)大在于堅(jiān)持，一絲不茍，循序漸進(jìn)。擴(kuò)大詞匯量的方法很多，學(xué)習(xí)方法不在于能否標(biāo)新立異，而在于你能否自己消化應(yīng)用這些方法達(dá)到習(xí)慣成自然的程度。如果淺嘗輒止，或者光說不練，那再好的方法也只能是紙上談兵。下列方法對(duì)學(xué)習(xí)詞匯比較有效．1．直觀法利用圖片、實(shí)物、模擬實(shí)物、玩具、幻燈片、簡筆畫和課件等輔助教學(xué)手段，配合手勢(shì)、動(dòng)作等開展詞匯教學(xué)，能夠直觀、生動(dòng)形象地揭示詞匯的意義，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語詞匯符號(hào)直接聯(lián)系起來，加深印象，提高記憶效果。心理學(xué)認(rèn)為，通過看物見景學(xué)習(xí)詞匯記憶深刻、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)后很容易“觸景生情”，見物或觸景后會(huì)激活大腦記憶神經(jīng)皮層，有助于回憶并提取學(xué)過的單詞。例如，在入門階段，教book一詞時(shí)向?qū)W生出示“書”，指著書說：“Thisisabook.”再拿起另一本書說：“Thisisabook，too.”，反復(fù)幾遍，學(xué)生就會(huì)把“book”符號(hào)與所指“書”及其詞義聯(lián)系起來。有的老師準(zhǔn)備兩套卡片，一套上面是圖，另一套是單詞，圖與單詞相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)將兩張對(duì)應(yīng)的卡片并列放置，讓學(xué)生先看完圖再看單詞，反復(fù)跟讀，把單詞的音、形、義結(jié)合起來，也可以幾個(gè)單詞一起教，最后取走單詞卡片，要求學(xué)生看圖片說單詞。2．語境法詞匯的的語境教學(xué)法就是將詞匯融合到句子和語篇中去，在語境中實(shí)現(xiàn)其交際功能的一種詞匯教學(xué)法，其目的是讓學(xué)生在了解單詞音、形、義的基礎(chǔ)上，在大量的語言實(shí)踐中掌握這些詞，達(dá)到教、學(xué)、用三者統(tǒng)一。據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供真實(shí)的語料，接觸豐富的語境化的詞語和創(chuàng)造自然語言的機(jī)會(huì)。3．復(fù)現(xiàn)法“遺忘曲線”告訴我們，遺忘過程在學(xué)習(xí)后20分鐘，1小時(shí)，9小時(shí)，24小時(shí)，2天，6天，31天呈先快后慢，先多后少的遺忘規(guī)律。根據(jù)循環(huán)記憶的原理，科學(xué)的安排復(fù)現(xiàn)時(shí)間能有效地克服遺忘。據(jù)此，教授生詞后要盡早復(fù)習(xí)，如果學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的時(shí)距太長，等到完全遺忘了再復(fù)習(xí)勢(shì)必事倍功半。根據(jù)復(fù)現(xiàn)法，教師應(yīng)不斷激活學(xué)生所學(xué)詞匯。直接學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)復(fù)現(xiàn)法的一種表現(xiàn)形式。4．文化法語言和文化互相影響，相互作用；理解必須了解文化，理解文化必須了解語言。英語語匯有著豐富的文化內(nèi)涵，教學(xué)中應(yīng)善于揭示詞匯的文化特征，進(jìn)行英語詞匯和漢語的跨文化對(duì)比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的同時(shí)提高文化的意識(shí)。5．練習(xí)法 做詞匯練習(xí)．英語教材和英語讀物常配有詞匯練習(xí)，做這類練習(xí)也是學(xué)習(xí)詞匯的好方法．因?yàn)檫@些練習(xí)的編選一般都是重點(diǎn)突出，目的明確．所要練的詞都是詞匯中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且它們又都出現(xiàn)在一定的上下文中，有利于加深對(duì)詞的含義和用法的理解。6．列舉歸類法列舉歸類法旨在擴(kuò)展舊信息和新信息之間的連接，在溫故中知新，它屬于認(rèn)知心理學(xué)中的精加工（elaboration）策略。在詞匯教學(xué)中可以分為列舉、歸類和討論三個(gè)步驟。教師先根據(jù)所學(xué)的課文的題材列舉一兩個(gè)主題詞語，然后請(qǐng)學(xué)生從課文或所學(xué)的詞匯中舉出與該主題相關(guān)的單詞。比如在學(xué)習(xí)TheOlympicGames時(shí),學(xué)生可能會(huì)說出諸如running,swimming,jumping,basketball,并舉出課文中shooting,horse-riding,sailing,wrestling等生詞和athlete,prize,goldmedal,competitor,Summer/WinterOlympics與體育相關(guān)的詞匯。第二個(gè)步驟要求學(xué)生以小組活動(dòng)的形式將上述詞匯進(jìn)行歸類和概括，每類詞必須有一個(gè)標(biāo)志性名稱。例如：

Competiton:OlympicGames,theOlympicsetc.

Peoplewhotakepartingames:athletes,competitors,sportsmen,etc.

Ballgames:football,tennisetc.

Trackandfieldsports:running,highjump,etc.

Watersport:divingsailingetc.

在各組歸類的基礎(chǔ)上引導(dǎo)全班學(xué)生討論，在討論中取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，在討論中溫故知新，在活動(dòng)中掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧，提高詞匯記憶能力。三、如何提高閱讀能力閱讀是主動(dòng)地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號(hào)并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。提高閱讀能力一直是大學(xué)英語教學(xué)的基本目的,也是大學(xué)英語教學(xué)要解決的主要問題,因?yàn)殚喿x能力的高低反映了運(yùn)用一種語言的實(shí)際能力。

一般地說，閱讀的目的有二，一是消遣，二是獲取信息，如英語知識(shí)、所學(xué)語言國家的文化背景知識(shí)和新聞、資料等。閱讀教學(xué)目的除了消遣和自娛以外，更要緊的是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練閱讀技能和汲取新知識(shí)的雙重目的，因?yàn)?5%的新知識(shí)都是從書本中獲得的，而缺乏一定的閱讀能力是很難獲取新知識(shí)的。研究發(fā)現(xiàn)，聽說占人類交際活動(dòng)(聽說讀寫)75%，讀和寫占25%。這個(gè)數(shù)據(jù)只能說明聽說使用頻率比讀寫高，但不能說讀寫不那么重要。英語教學(xué)都強(qiáng)調(diào)“側(cè)重閱讀”，明確把“提高閱讀能力”作為第一目標(biāo)，這是符合我國國情的。在近幾年的高考英語試卷中，閱讀的分值（閱讀理解，完形填空，改錯(cuò)）占了整個(gè)試卷分值的一半以上。對(duì)于每一個(gè)參加考高的學(xué)生來說，提高英語閱讀理解能力絕對(duì)是每個(gè)人最首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是最為頭痛的問題。閱讀不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的語言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過閱讀去獲取信息，學(xué)習(xí)文化，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么如何提高英語閱讀能力呢?1推理能力的訓(xùn)練閱讀過程不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的信息的過程，而是不斷思考、推測或推斷的過程。教學(xué)中可以利用文章標(biāo)題或插圖等信息訓(xùn)練學(xué)生推測文章的內(nèi)容。題目能激發(fā)好奇心和想象力，是文章內(nèi)容的高度概括，對(duì)于揭示和理解文章內(nèi)容有積極作用，閱讀訓(xùn)練時(shí)可以先呈現(xiàn)題目讓學(xué)生推測文章內(nèi)容，使他們開動(dòng)腦筋、各抒己見，從而提高閱讀速度。2趣味性閱讀英語有一句諺語：“Educationmustbefun?！保ń逃仨毷怯腥さ?。）為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以提供符合學(xué)生口味、學(xué)生比較熟悉或關(guān)注的讀物，比如，笑話和幽默故事或偵探小說等，讓學(xué)生享受閱讀樂趣。同時(shí)還應(yīng)注意各種不同材料的交替作用，盡量避免文章體裁和題材單一，以適應(yīng)學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，給他們帶來閱讀的滿足感。3多媒體限時(shí)閱讀外語專家早在十多年前就指出，我國對(duì)學(xué)生閱讀速度的指標(biāo)的要求比普通要低幾倍，甚至更多，“閱讀能力在速度方面上不去嚴(yán)重影響整個(gè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高”的確，在電子信息時(shí)代，知識(shí)密度和濃度不斷增加，人們所需處理的信息越來越多，要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多信息，只有提高閱讀能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。借助計(jì)算機(jī)軟件和多媒體手段訓(xùn)練快速閱讀非常直觀，可操作性強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平事先輸入文本，設(shè)定好每分鐘閱讀速度，訓(xùn)練時(shí)“逼”學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行限時(shí)閱讀。常用的方式是呈現(xiàn)一個(gè)詞段，在學(xué)生閱讀過程中逐行消失，學(xué)生必須在一行消失之前讀完。4專題性閱讀1981年Krashen就提出了“窄式閱讀”（narrowreading）概念，指的是閱讀關(guān)于同一話題的若干篇文章。通過了“窄式閱讀”的方法使學(xué)生比較自如地閱讀源自英文報(bào)刊的文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于：隨著讀者在閱讀過程中對(duì)這一話題的逐漸了解，背景知識(shí)的積累會(huì)使讀者相對(duì)容易地理解相關(guān)話題的文章。而且，由于在相當(dāng)一部分詞匯頻繁出現(xiàn)在同一話題的文章里，這種閱讀方法便于讀者熟悉掌握相關(guān)詞匯，大大緩解了學(xué)生閱讀真實(shí)材料時(shí)詞匯量不足的壓力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)專題性原則，集中選擇某一個(gè)話題的一些文章，使學(xué)生熟悉該專題的體裁和內(nèi)容圖式，產(chǎn)生知識(shí)的正遷移。5利用上下文推測詞義在閱讀過程中常常會(huì)遇到一些不熟悉的詞，怎么辦呢？有些同學(xué)一遇到這種情況就查詞典，這樣有礙于閱讀興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。因?yàn)樵陂喿x的過程中經(jīng)常停下來查字典，很容易使人興趣索然，對(duì)文章的理解斷斷續(xù)續(xù)。實(shí)際上許多生詞的詞義是可以利用上下文中有關(guān)詞匯、短語來猜想的；也可以依據(jù)學(xué)過的構(gòu)詞知識(shí)來分析；還可以根據(jù)句子段落意思分析、推測來理解的。千萬不要一碰到生詞就查詞典，養(yǎng)成一種習(xí)慣，那樣雖然能輕而易舉地得到答案，但能力卻得不到鍛煉和提高。猜詞能力在閱讀訓(xùn)練中是很重要的，平時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)逐步培養(yǎng)這種能力。

例：（1）Hewasinjuredinacaraccidentyesterday,andsenttohospitaltenminuteslater.

此句是根據(jù)上下文中環(huán)境線索hospital,accident來推測出injured意為"hurt"（受傷）。（2）學(xué)生在閱讀過程中遇到dislike這個(gè)詞,根據(jù)構(gòu)詞法,like是詞根,意為喜歡,dis是加在動(dòng)詞或名詞前面的前綴,不改變?cè)~性,表示不、無…，相反的意思。這樣我們便可猜出dislike是不喜歡的意思。由前綴dis加動(dòng)詞或名詞構(gòu)成的詞有很多。如disbelieve(不相信),disappear(不見,消失),disability(無能,力),disproof(反證)等等。（3）Oceanographyhasbeendefinedas?theapplicationofallsciencestothestudyofthesea。如果Oceanography是生詞,就可以根據(jù)其后面的定義來確定其詞義,把所有科學(xué)運(yùn)用于海洋的研究當(dāng)然就是海洋學(xué)了。6指導(dǎo)閱讀實(shí)踐有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生必要的閱讀方法和擴(kuò)展非直觀信息的策略，要求學(xué)生利用工具書查閱有關(guān)文化知識(shí)，每隔一段時(shí)間指定些讀物，布置一定量的閱讀練習(xí)，并督促完成閱讀訓(xùn)練任務(wù)。閱讀理解率和閱讀速度是與非直觀信息參與的度和量成正比的。在現(xiàn)實(shí)生活中我們看書讀文章不是單純地被動(dòng)地接受知識(shí)和獲取信息，而是帶著問題進(jìn)行閱讀。閱讀文章前，應(yīng)首先將文章后的問題先讀一遍，即瀏覽答案，明確要求，然后再讀文章。因此先讀問題有助于在閱讀時(shí)心中有數(shù)，可以預(yù)測或有針對(duì)性地去捕捉信息。這樣即抓了要點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間。讀過問題后要帶著問題快速閱讀，隨時(shí)留意測試中要求選出的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、做事的方式、事情的過程及事后的結(jié)局。必要時(shí)可將重點(diǎn)劃下來，特別注意開頭結(jié)尾的段落。并在閱讀的過程中檢驗(yàn)自己的預(yù)測是否準(zhǔn)確。預(yù)測會(huì)使我們對(duì)所讀文章感興趣，提高閱讀速度，更快更好地獲取信息。因?yàn)槲覀冊(cè)陂喿x過程中會(huì)迫切地找到預(yù)測問題的答案，并且為能正確地預(yù)測到文章所涉及的部分內(nèi)容產(chǎn)生一種成功的喜悅。這樣既抓住了要點(diǎn)，又提高閱讀速度。“冰凍三尺，非一日之寒”提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高。四、擴(kuò)大詞匯量與提高英語閱讀能力的關(guān)系詞匯量與閱讀能力在英語教學(xué)中占很重要的位置，在學(xué)習(xí)英語過程中，二者是決定英語水平高低的重要因素。二者有著相輔相成的關(guān)系。閱讀理解雖然受很多因素的影響,如:相關(guān)背景知識(shí)、閱讀策略的運(yùn)用等因素,