問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.你們知道艾滋病日嗎每年的主題是什么

2.蚊子會(huì)傳播艾滋病嗎艾滋病傳播有哪些途徑

3。艾滋病的病因是什么艾滋病最后為什么患不同的疾病而死

通過(guò)一系列學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，刺激學(xué)生的探求，集中學(xué)生的注意力，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí),使課堂生動(dòng)而

局效。J

二、合作探究，解決問(wèn)題，

當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師可根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕?/p>

法和學(xué)法，例如，指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集資料（或由教師提供部分資料）讓學(xué)生來(lái)

實(shí)驗(yàn)、研究，組織學(xué)生討論猜想、主題探究活動(dòng)等，讓學(xué)生滿(mǎn)懷興奮與，尋找

解決問(wèn)題的途徑和方法。通過(guò)學(xué)生之間的合作，在分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、最終

解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.這種模式對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人

才培養(yǎng)的要求、對(duì)以培養(yǎng)能力和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育很有意義.

例如，在必修二《伴性遺傳》這一節(jié)課的教學(xué)中，我首先向?qū)W生展示下列情

境L

(1)下表是某地區(qū)人類(lèi)紅綠色盲的調(diào)查結(jié)果

然后向?qū)W生提出以下問(wèn)題：①上圖譜中男女性患紅綠色盲的幾率是多少②

紅綠色盲基因?qū)儆陲@性基因還是隱性基因③紅綠色盲基因位于X染色體上，還

是位于Y染色體上④紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)是什么,

前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)分析圖譜獲取信息,可以很快找到答案，第四個(gè)問(wèn)題是

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),只憑學(xué)生個(gè)人不容易解決，最好通過(guò)小組合作來(lái)完成。為讓

學(xué)生順利解決這個(gè)問(wèn)題，我把它分解成問(wèn)題鏈或小任務(wù)：第一，寫(xiě)出男女性的

正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。第二，參照書(shū)本，寫(xiě)出四種婚配方式

(XBXBxXbY,XBXbxXBY,XBXbxXbY,XbXbxXBY)的遺傳圖解。

第三，分析所寫(xiě)的遺傳圖解，特別注意女性患者的父親和兒子有什么表現(xiàn)，正

常男性的和女兒有什么表現(xiàn)，從中揭示出X染色體遺傳的特點(diǎn)：交叉遺傳。再與

白化病類(lèi)比，因?yàn)橥瑢匐[性遺傳病，因此紅綠色盲也有隔代遺傳的特點(diǎn)。第四，

歸納出紅綠色盲作為伴X隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn):患者中男多女少、交叉遺傳、

隔代遺傳。J

通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論交流，能緊緊抓住學(xué)生的注意力和思

維，環(huán)環(huán)相，逐層深入，讓學(xué)生能理解知識(shí)抓住重點(diǎn)，還能訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和

推理方式。，

三、解決問(wèn)題，歸納總結(jié)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是師生的教與學(xué)相互融合的階段，也是學(xué)生的

認(rèn)識(shí)能力由低級(jí)向高級(jí)的重要環(huán)節(jié)。因此，作為組織者、協(xié)作者及指導(dǎo)者的教

師，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，做“問(wèn)題解決”后的提煉和拓展CJ

經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有可能存在一些難以解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,這時(shí)教

師可針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，對(duì)共同的問(wèn)題進(jìn)行解惑，還可引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)一些概念圖、生物圖表等對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，我在講完葉

綠體、線粒體以及光合作用、呼吸作用之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉綠體、線粒體的結(jié)

構(gòu)與功能用生物圖表進(jìn)行歸納總結(jié)，找出兩者結(jié)構(gòu)與功能上的相同點(diǎn)（1.兩者

都是有雙層膜；2。都含少量DNA,可以自主復(fù)制與表達(dá)，是細(xì)胞質(zhì)遺傳的基

礎(chǔ)；3.都與能量技換有關(guān)，都能產(chǎn)生ATP；4。都能產(chǎn)生水）以及不同點(diǎn)

（1.形態(tài)、結(jié)構(gòu)；2.成分;3。增大膜面積的方式；4.功能）。通過(guò)歸納總結(jié)

可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的片面和不足，豐富所學(xué)內(nèi)容，把握住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，較

完整的科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)也鞏固了已學(xué)的知識(shí)

四、聯(lián)系實(shí)際，遷移提高

生物學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)藥衛(wèi)生方面都有著

應(yīng)用。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際,設(shè)計(jì)一些性的問(wèn)題和

提出生產(chǎn)、生活中的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活，做

到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高知識(shí)遷

移能力和應(yīng)用能力.例如，在講完《ATP的主要來(lái)源一細(xì)胞呼吸》一課后，設(shè)

計(jì)了下面一道題：,

下面是我們廣家庭做黑米酒的具體操作過(guò)程:先將黑米煮熟，待冷卻到25

度，加少許水和一定量的酒藥（實(shí)際是酵母菌種），與米飯混勻后置于一瓷壇或

玻璃容器內(nèi)。在中間挖一個(gè)小洞（深及底部），蓋蓋后置于適當(dāng)?shù)牡胤奖兀?8

度最適宜），一般24小時(shí)即成?，F(xiàn)請(qǐng)你從以下幾個(gè)方面對(duì)其發(fā)酵過(guò)程作簡(jiǎn)單分

析L

1.在米飯中間挖一個(gè)小洞的目的是什么,

2.酵母菌在大量繁殖時(shí)的呼吸方式是什么

3.發(fā)酵壇沒(méi)有密封,壇內(nèi)發(fā)酵的環(huán)境是怎么的，

4o釀酒時(shí)先來(lái)“水”,后來(lái)“酒”的原因是什么

5.酒的風(fēng)味主要取決于采用的酵母菌菌株，某著名酒廠的菌株使用了幾十

年，繁殖了幾千代.風(fēng)味不減當(dāng)年,其主要原因是J

什么

6.請(qǐng)你用文字或坐標(biāo)曲線的形式說(shuō)明在發(fā)酵壇內(nèi)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸比消

彼長(zhǎng)的過(guò)程。j

這道題以日常生活的事例為基礎(chǔ)，綜合性強(qiáng)，考查了酵母菌的細(xì)胞呼吸方

式、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸、生殖等，可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力?！?/p>

通過(guò)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，