新教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)教案

第3課聲音是怎樣傳播的

（教材P6?8）

授課時(shí)間：累計(jì)L課時(shí)

課題聲音是怎樣傳播的課型新授課

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

L知道聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

2.知道聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

教學(xué)

2.能設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比

目標(biāo)

較。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì)科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動(dòng)力。

教學(xué)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究聲音在不同物質(zhì)中的傳播效果。

重難

難點(diǎn)：理解聲音是以波的形式傳播的，簡(jiǎn)單地描述聲音的傳播過程。

點(diǎn)

為學(xué)生準(zhǔn)備：音叉（含橡皮槌）、水槽（里面裝有水）、棉線、一次性紙杯、學(xué)生活

教學(xué)

動(dòng)手冊(cè)。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、鼓、鬧鐘和真空儀。

流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

1.引入：進(jìn)行一小段擊鼓表演。

2提.問：鼓聲是怎么產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：是由鼓面振動(dòng)

產(chǎn)生的。）

3.揭題：鼓聲又是怎樣傳到你耳朵里去的呢？聲音

在傳播過程中，會(huì)發(fā)生什么變化呢？今天這節(jié)課，

聚焦

讓我們一起來研究聲音是怎樣傳播的。（板書：聲音

是怎樣傳播的）

【設(shè)計(jì)意圖】通過擊鼓，讓教室里任何位置的學(xué)生

都能聽到鼓聲而集中注意力，連續(xù)提問引導(dǎo)學(xué)生猜

測(cè)聲音的傳播需要借助物質(zhì)，從而引入新課。

探索探索一：聲音在氣體中的傳播

與研1.提問：（教學(xué)提示：出示真空儀和鬧鐘。）同學(xué)們，

討這是一個(gè)真空儀和一個(gè)鬧鐘，我們把止在響鈴的鬧

鐘用玻璃罩罩上，還能聽到鬧鐘的聲音嗎？（預(yù)設(shè)：

聽得到。）

2演.示：打開真空儀，慢慢抽出里面的空氣。（教學(xué)

提示：引導(dǎo)學(xué)生注意聽抽氣過程中鬧鐘聲音的變化。

此環(huán)節(jié)可用微視頻代替。）

3提.問：現(xiàn)在大家還能聽到鬧鐘的聲音嗎？為什

么？（預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)椴Ａд謨?nèi)沒有空氣，聲音不

能傳播。）

4.小結(jié)：聲音能在空氣中傳播，不能在真空中傳播。

【設(shè)計(jì)意圖】玻璃罩內(nèi)有空氣時(shí)，能聽到鬧鐘的聲

音；逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，鬧鐘聲音逐漸變小,

直至消失。這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，學(xué)生很容易

推測(cè)出聲音的傳播需要物質(zhì)(空氣)。

探索二：聲音在固體中的傳播

1.過渡：(教學(xué)提示：敲擊桌面。)大家都能聽到敲擊

桌面的聲音，我們聽到的敲擊聲是通過空氣傳到耳

朵里的。那么桌面能傳播聲音嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間

進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，并完成活功幫助

卡。

課件出示

活動(dòng)幫助卡

任務(wù):探究聲音在固體中的傳播

探索

與研:(1)同桌之間保持安靜，一位同學(xué)輕輕抓撓桌

聽抓撓桌面的聲音。

討：

活動(dòng)(2)聽的同學(xué)將耳朵貼在桌面上，另一個(gè)同學(xué)劍

內(nèi)容(3)比較耳朵貼在桌面上聽到的聲音和耳朵彳

到的聲音有什么不同。

(4)同桌之間互換角色，再次進(jìn)行上述操作。

現(xiàn)象耳臬貼衣桌面上聽到的聲看比不貼在桌面上聽

3.研討匯報(bào)。

組內(nèi)研討幫助卡

主持人：耳朵貼在桌面上聽到的抓撓聲和不貼在桌

面上聽到的抓撓聲有什么不同？

學(xué)生1:耳朵貼在桌面上聽到的抓撓聲更加清晰。

主持人：這個(gè)現(xiàn)象說明什么？

學(xué)生2:說明桌面?zhèn)鞑ヂ曇舻男Ч瓤諝獾暮谩?/p>

主持人匯總大家的發(fā)言。

集體匯報(bào)幫助卡

主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組在活動(dòng)中的

發(fā)現(xiàn)。

小組1：我們發(fā)現(xiàn)耳朵貼在票面上聽到的抓揚(yáng)聲要

比不貼在桌面上聽到的清晰。這是因?yàn)槁曇裟芡ㄟ^

桌面?zhèn)鞑?，而且比通過空氣傳播的效果好。

主持人：請(qǐng)老師為我們的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)。

教師：大家的匯報(bào)都很不錯(cuò)，都發(fā)現(xiàn)了桌面能傳播

聲音，其實(shí)也說明了聲音能在固體中傳播，而且比

在氣體中傳播的效果更好。

探索三：聲音在液體中的傳播

L提問：聲音能夠在氣體和固體中傳播，那么在液體中也能傳播

嗎？我們應(yīng)該怎么來驗(yàn)證呢？(預(yù)設(shè)：聲音能在液體中傳播。將發(fā)

聲的物體放入盛水的容器中，試試貼著容器外壁能不能聽見聲

音。)

2.布置任務(wù)：出示音又、水槽等，引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，并完成活

動(dòng)幫助卡。

:/課件出示.......................................................

活動(dòng)幫助卡

探索

任務(wù):探究聲音在液體中的傳播第(1)組

與研

(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用橡皮槌輕輕擊

討

活動(dòng)打音叉，用擊打后的音叉輕輕接觸水面，觀察水面的變化。

內(nèi)容(2)將擊打后的音叉部分放入水中，讓另一名同學(xué)將耳朵貼

著水槽壁，觀察能否聽到音叉發(fā)出的聲音。

(1)水面蕩起水波且從提觸告又比逐漸￡的冏獷散,

現(xiàn)象

(2)圻耳泉貼著?水楮要能聽到左久斐出的聲擊。

3.講解：就像水波向四周擴(kuò)散一樣，聲音是以波的形式向四周傳

播的。

4.小結(jié)：聲音能在液體中傳播°

5.提問：宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)

行溝通，這是為什么？(預(yù)設(shè)：聲音的傳播需要借助空氣等物質(zhì)，

太空中沒有空氣，是真空環(huán)境，聲音不能傳播。)

拓展做個(gè)“土電話”

與小L拓展：出示一個(gè)“上電話”，請(qǐng)學(xué)生試試效果。

結(jié)2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手制作一個(gè)“土電話”。

課件出示一

活動(dòng)幫助卡

任務(wù)：做個(gè)“土電話”第(1)組

(1)按照老師的指導(dǎo)要求制作一個(gè)“土電話”。

(2)將“電話線”保持松弛狀態(tài)，一人對(duì)著“話筒”輕聲(聲音

活動(dòng)

大小以不能直接聽見為宜)說話，另一人從“聽筒”中判斷對(duì)

內(nèi)容

方說話的內(nèi)容。

(3)將“電話線”拉直，再觀察能否聽潔對(duì)方說話的內(nèi)容。

現(xiàn)象象““電電話話線線””處處于于儀拉玄狀狀態(tài)態(tài)時(shí)時(shí)，，能能聽聽清清對(duì)對(duì)方方說說話話的的內(nèi)內(nèi)容容。。

1.小結(jié)：(I)聲音的傳播記錄表。

:，課件出示............................................................

聽到的聲音傳播聲音的物質(zhì)

鼓聲空氣

拓展抓撓桌面的聲音桌面

與小士電話的聲音棉線

結(jié)水中發(fā)聲物體的聲音水

(2)聲音以波的形式傳播，即物體在振動(dòng)時(shí)，也會(huì)引起它周圍物質(zhì)

的振動(dòng)，并通過這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。

聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，沒有這些物質(zhì)，聲音將無

法傳播。

1.3聲音是怎樣傳播的

板書聲音能夠在氣體、液體、固體中傳播

不同物質(zhì)傳播聲音的效果不同

設(shè)計(jì)

聲音的傳播：發(fā)聲物體振動(dòng)」笆周圍物質(zhì)振動(dòng)」里聲音傳播

通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音及其產(chǎn)生的原理，

但由于聲波的不可見性，對(duì)于很多學(xué)生來說，理解“物體振動(dòng)會(huì)

發(fā)出聲音，而該物體的振動(dòng)又可以引起周圍物質(zhì)的振動(dòng)，從而把

教學(xué)

聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方”仍然很難。所以，只有當(dāng)他

反思

們體驗(yàn)到“通過物質(zhì)傳遞能聽到聲音，將中間的物質(zhì)去掉就聽不

到聲音”時(shí)，才能體會(huì)到聲音是要靠物質(zhì)(氣體、液體和固體)傳播

的，而這種認(rèn)識(shí)和體會(huì)是需要在觀察、分析、對(duì)比中逐漸建立起

來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷

地實(shí)臉、觀察、收集證據(jù)、分析總結(jié)中建立起聲音要靠物質(zhì)傳播

的認(rèn)識(shí)。

三、選擇題。

2.唐詩《小兒垂釣》中有這樣一句：“路人借問遙招手，怕得魚

驚不應(yīng)人?！边@一詩句說明（）o

課后