語(yǔ)文科試卷參考答案

語(yǔ)文科模擬試卷參考答案

語(yǔ)文科模擬試卷（一）

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用

1.C【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音的能力。A項(xiàng)“趾”

讀“zhi”；B項(xiàng)“蔭”讀“yin”；D項(xiàng)“量”讀“l(fā)idng”。

2.B【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字形的能力。A項(xiàng)“神

智不清”應(yīng)為“神志不清”；C項(xiàng)“國(guó)是訪問”應(yīng)為“國(guó)事訪問”，“改

斜歸正”應(yīng)為“改邪歸正”；D項(xiàng)“費(fèi)話連篇”應(yīng)為“費(fèi)話連篇”，“淹

沒無(wú)聞”應(yīng)為“湮沒無(wú)聞二

3.D【解析】本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力?！皬亩保?xiàng)l件或因果

關(guān)系，上文是原因、方法等，下文是結(jié)果、目的等；“進(jìn)而”，表遞

進(jìn)關(guān)系，表示在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。①句為因果關(guān)系，應(yīng)用“從而”。

“堅(jiān)忍”，在艱苦、困難的情況下，堅(jiān)持而不動(dòng)搖，側(cè)重在不動(dòng)搖；

“堅(jiān)韌”，堅(jiān)固有韌性，側(cè)重在不間斷。②句根據(jù)語(yǔ)意，應(yīng)用“堅(jiān)韌二

“驚心動(dòng)魄”，形容使人感受很深，震動(dòng)很大；“動(dòng)人心魄”，動(dòng)人心

弦，激動(dòng)人心，非常動(dòng)人。③句根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)用“驚心動(dòng)魄”。

4.B【解析】木題考查成語(yǔ)的使用能力。正確使用成語(yǔ)，首先要準(zhǔn)確

把握其含義，還要注意在語(yǔ)境中辨析。A項(xiàng)“傾巢出動(dòng)”比喻所有的

人都出動(dòng)了。含貶義；C項(xiàng)“巧奪天工”指人工的精巧勝過天然，形

容技藝精妙高超，用在此處形容“巖溶地貌”不合適；D項(xiàng)“間不容

發(fā)”比喻時(shí)間緊迫，情勢(shì)危急，用在此處不合適；B項(xiàng)“安之若素”

形容遇到不順利的事或反常情況像平常一群對(duì)待，毫不在意，符合句

忌、O

5.D【解析】本題考查辨識(shí)病句的能力。A項(xiàng)重復(fù)累贅，刪去”的誤

區(qū)”；B項(xiàng)“與否”與“苛求”前后不照應(yīng)；C項(xiàng)搭配不當(dāng)，“走出”

不應(yīng)包括“未來(lái)發(fā)展的重要道路”。

6.D【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。A項(xiàng)“它不是法律意義上

的肖像，根本不能反映人的神情面貌”因果關(guān)系倒置，語(yǔ)意不連貫；

B項(xiàng)“哪能算是什么肖像？要求賠錢不合理”用語(yǔ)不得體，不屬于正

式的法律語(yǔ)言；C項(xiàng)”駁回了程某的訴訟請(qǐng)求”與“原告請(qǐng)求不予支

持”話意重復(fù)，語(yǔ)言不簡(jiǎn)明。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.A【解析】本題考查鑒賞作品的表現(xiàn)手法的能力。第①段中

“高山云霧出名茶”等是詩(shī)文引用，”約含50萬(wàn)升的水”“66%”等

是列數(shù)字的說(shuō)明方法，美國(guó)“造霧機(jī)”是舉例子的說(shuō)明方法。A選項(xiàng)

最全面準(zhǔn)確地指出說(shuō)明方法和內(nèi)容；B項(xiàng)表述不全面；C項(xiàng)表述有誤,

因?yàn)槲闹信e例子是說(shuō)明人類利用霉來(lái)促使農(nóng)業(yè)高產(chǎn)的實(shí)踐；D項(xiàng)也有

誤，因?yàn)槲闹辛袛?shù)字沒有直接表明霧對(duì)農(nóng)業(yè)高產(chǎn)的作用，只是說(shuō)明霧

的含水量大。

8.B【解析】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A項(xiàng)內(nèi)容在文中第②段

可以找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，正確；C項(xiàng)和D項(xiàng)內(nèi)容在文中第③段可以找到

對(duì)應(yīng)的話句.正確；B項(xiàng)內(nèi)容與文中第②段不符，“將含有大量小水

滴的空氣統(tǒng)稱為霧”只是人們習(xí)慣上的說(shuō)法，并非氣象學(xué)上的解釋。

9.D【解析】本題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力。第①段總說(shuō)霧及霧對(duì)

農(nóng)業(yè)的積極作用；第②段是對(duì)霧的解釋；第③④段談?wù)撿F人類有弊的

一面；第⑤段指明人類對(duì)霧的了解和運(yùn)用現(xiàn)狀。故選D項(xiàng)。

10.B【解析】本題考查概括文章主要內(nèi)容的能力。A項(xiàng)只是文中第

②段內(nèi)容：C項(xiàng)只是文中第①段部分內(nèi)容；D項(xiàng)只是文中第③④段內(nèi)

容。只有B項(xiàng)的“利與弊”指出了本文主要內(nèi)容。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.比喻比擬(擬人)以讀者熟悉的事物為喻體，使讀者獲得具

體深刻的理解；用比擬賦予花人的感情和靈性，借以寄寓作者的感情,

更好地感染讀者。

【解析】本題考查運(yùn)用修辭手法的能力。首先判斷為何種修辭。然后

結(jié)合文章語(yǔ)句具體分析修辭的作用。不可脫離對(duì)原文的分析，空談作

用。

12.(1)指在“文革”期間花被拔，很多好人被迫害，美好的東西受到

粗暴的破壞。

(2)指花旺盛的生命活力，美戰(zhàn)勝丑，正義戰(zhàn)勝邪惡的定理是不改的。

【解析】本題考查對(duì)文中重要詞語(yǔ)含義的理解能力。要注意“句不離

段，詞不離句”，結(jié)合上下文具體語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的具體含義，不可就

詞解詞。結(jié)合上文笫⑧段，可知“不幸”的含義。結(jié)合第⑨段可知“無(wú)

止境”的含義。

13.①I②③④⑤⑥I⑦⑧⑨⑩I?

【解析】本題考查對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握能力。題目中已經(jīng)給出“四

個(gè)層次”?？上扰袛嗳菀讛嚅_的層次，文章第①段為看到紫藤蘿盛開

而駐足觀賞，最后一段為帶著感悟離開，中間是在紫藤蘿下的所見所

想，可知開頭、結(jié)尾可各自斷開。中間部分按所見、所悟也可再斷開。

14.本文是一曲美的頌歌，表達(dá)了作者對(duì)眼前美景、美好生活和時(shí)代

的由衷贊頌。

【解析】本題考查對(duì)文章思想內(nèi)容的把握能力。本文描寫了盛開的紫

藤蘿震撼人心的美麗，并由此想到了美好的生活，并由此可概括文章

的中心思想。

四、古代詩(shī)文閱讀

15.韓憑的妻子偷偷地給韓憑寫一封信，信中用巧妙的言語(yǔ)掩飾其本

意以瞞過別人。

【解析】本題考查文言文翻譯的能力。重點(diǎn)是對(duì)“遺”“繆”的理解。

16.(1)妻密遺憑書，繆其辭。

(2)其妻乃陰腐其衣。

(3)王利其生，妾利其死。

【解析】本題考查對(duì)文言文通篇閱讀、分析的能力。注意把題干作為

基點(diǎn)來(lái)思考。

17.木文揭露了統(tǒng)治者的荒淫和殘暴；歌頌了韓憑夫婦生死不渝的愛

情和何氏的機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。

【解析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容主旨的理解能力。要注意概括全面。

18.開頭兩句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)孟浩然的無(wú)限敬仰之情。一個(gè)“棄”字，

把孟浩然對(duì)于效力朝廷和歸臥山林的態(tài)度強(qiáng)烈地對(duì)立起來(lái)，表達(dá)了對(duì)

封建王朝的厭棄。

【解析】本題考查鑒賞古代詩(shī)歌思想感情的能力，“風(fēng)流”是作

者對(duì)孟浩然的評(píng)價(jià)：風(fēng)雅瀟灑。正因如此，作者愛本詩(shī)的第一句就毫

無(wú)遮掩地以“吾愛孟夫子”表達(dá)了他對(duì)孟的無(wú)限敬仰之情。何謂風(fēng)流？

即第二、三聯(lián)所連：孟年輕時(shí)就摒并高官富貴，年老后隱居林泉松山。

一個(gè)“棄”字表達(dá)了其對(duì)高官榮華的厭惡。

19.五、六兩句，詩(shī)人借孟浩然的“酒杯”，發(fā)泄了對(duì)當(dāng)時(shí)李唐王

朝的不滿。最后兩句照應(yīng)前面，進(jìn)一步贊美了孟浩然的高尚品格，表

達(dá)了自己對(duì)孟浩然無(wú)限敬仰的感情。

【解析】本題考查對(duì)詩(shī)詞深層含義的理解能力。李白好酒喜月，

孟浩然也常常賞月飲酒；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”，孟浩然則根

本不出來(lái)做官，不用侍奉皇帝。五、六兩句作者正是利用對(duì)孟的夸贊,

發(fā)泄了自己對(duì)當(dāng)朝的不滿。孟的高潔人品，為李白所仰慕，最后兩句

概括前句，致有“高山仰止”之慨。

五、作文（略）

語(yǔ)文科模擬試卷（二）

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用

1.C【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音的能力。A項(xiàng)“悌”

讀其余都讀“di”；B項(xiàng)“媲”讀“pi”，其余都讀“bi”；C

項(xiàng)全都讀“yi”；D項(xiàng)“峙”讀“zhi”，其余都讀“shi”。

2.B【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字形的能力。A項(xiàng)“報(bào)”

應(yīng)為“抱”；C項(xiàng)“瑩”應(yīng)為“營(yíng)”：D項(xiàng)“付”應(yīng)為“敷二

3.C【解析】本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力。解答詞語(yǔ)辨析題，一方

血，考生要熟悉詞語(yǔ)的含義，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)從詞義輕重、適用對(duì)

象、感情色彩、詞語(yǔ)搭配等方面對(duì)近義詞語(yǔ)進(jìn)行辨析?：另一方面，考

生要學(xué)會(huì)分析理解語(yǔ)境?！芭袛唷?，指估計(jì)程度、力量、價(jià)值或性格；

“評(píng)判”，指判定是非、勝負(fù)、優(yōu)劣。第一空應(yīng)用“評(píng)判”，與“從未

以成敗論英雄”協(xié)調(diào)一致，與“歷史人物”搭配更加和諧?！熬尤弧?，

表示出乎意料；“竟然”，也表示出乎意料，但多用于不好的方面，故

第二空應(yīng)用“居然”。“惟妙惟肖”，形容描寫或模仿得非常逼真，側(cè)

重于“酷似”；“栩栩如生”，指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣，

偏重于“活二結(jié)合最后一句，可知第三空應(yīng)用“栩栩如生”更準(zhǔn)確。

4.D【解析】本題考查成語(yǔ)的使用能力。D項(xiàng)“不可理喻”指不能

夠用道理使他明白。形容固執(zhí)或蠻橫，此句應(yīng)為“不能理解”之義，

屬望文生義。

5.C【解析】本題考查辨識(shí)病句的能力。A項(xiàng)”水電的優(yōu)越性”與

“再生能源”搭配不當(dāng)；B項(xiàng)“很多”應(yīng)放在“選秀”前，語(yǔ)序不當(dāng)；

B項(xiàng)“躋身”有使自己上升到（某種行列、位置）之意，因此，“于”

屬贅余。

6.B【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。首先從“不能太少”、“不

能貪多”的對(duì)比形式可判斷出各自所接的句子形式相仿，又從內(nèi)容上

可判斷應(yīng)為“太少則行而不遠(yuǎn)”、“貪多則消化不良:“扶搖直上”后

銜接句應(yīng)考慮到后面的“層層上升，迅速接近頂瑞”，所以應(yīng)填“有

如登塔”。最后一句是假設(shè)之下的結(jié)果，承接“根基不穩(wěn)”自然為“容

易淪為別人的思想奴隸”。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.B【解析】本題考查對(duì)核心概念“災(zāi)害性空間天氣的理解能力。A、

C、D三項(xiàng)均是以偏概全。

8.D【解析】本題考查對(duì)文章主要內(nèi)容的理解能力。A、B、C三項(xiàng)

是具體原因，不是根本原因。

9.A【解析】本題考查理解文章重要詞語(yǔ)的能力。A項(xiàng)偷換概念，選

項(xiàng)所言的“意義”是“空間天氣預(yù)報(bào)”的意義。

10.D【解析】本題考查對(duì)文章信息的篩選和推斷能力。A項(xiàng)用“必

然”偷換“可能”；B項(xiàng)用“帶電離子”偷換“帶電離子流”；C

項(xiàng)用“據(jù)統(tǒng)計(jì)，有40%的衛(wèi)星發(fā)生故障”偷換“衛(wèi)星故障中的大約

40%”。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.“這”指代的是上文提到的秦嶺女孩像野花一樣純真自然的樣子。

【解析】木題考查對(duì)文中重要詞語(yǔ)的理解能力。具體考查的是代詞

的指代內(nèi)容，應(yīng)到該詞出現(xiàn)的上文去找，然后概括提煉即可。

12.“打撈”在句中正好與“人?！毕嗪魬?yīng)，既可使人聯(lián)想到大海撈

“人”的不易，又具有形象性。

【解析】本題考查鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言的能力。注意結(jié)合上下文

語(yǔ)境，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析其妙處。

13.對(duì)“她”、“少女”、“少婦”、“老者”都只是一筆帶過或簡(jiǎn)單勾勒。

而對(duì)“年輕人”則使用具體的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫進(jìn)行比較細(xì)致的刻畫。

作用是表現(xiàn)他文雅謙和的內(nèi)在品質(zhì)。體現(xiàn)了選材的詳略得當(dāng)。

【解析】本題考查對(duì)文章寫作手法的把握能力。注意題干的提示“從

描寫的角度看”，比較分析即可。

14.①?gòu)?qiáng)調(diào)了時(shí)間、生命過程的流逝之快；②反復(fù)點(diǎn)題，突出中心，

提醒人們珍惜時(shí)光，珍視人際交往；③把“一轉(zhuǎn)身”當(dāng)作行文線索，

使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

【解析】本題考查對(duì)文中重要詞語(yǔ)表達(dá)效果的理解能力?！耙晦D(zhuǎn)身”

在文中反復(fù)出現(xiàn)，可見這是行文的一個(gè)線索。分析文中“一轉(zhuǎn)身”的

含義，是指消失得很快，而文中描述的消失的事物又都是美好的事物。

據(jù)此，可以分析其表達(dá)效果。

四、古代詩(shī)文閱讀

15.班超就把侍胡關(guān)起來(lái)，召集自己（帶來(lái)的）官兵一共三十六人，

同（他們）一起喝酒。

【解析】本題考查文言文翻譯的能力。翻譯此句的要點(diǎn)一在“其”

字，“其”指代的對(duì)象是班超；另一要點(diǎn)是對(duì)省略句的辨識(shí)上，“與共

飲”為省略句，省略了介詞“與”后面的賓語(yǔ)“之（吏士三十六人）

16.（1）胡人不能常久，無(wú)他故也。

（2）虜眾驚亂。

（3）明日乃還，告郭恂，悔大驚。

【解析】本題考查對(duì)文言文通篇閱讀和分析、理解的能力。首先明

確題目要求概括的是“襯托”班超大智大勇的語(yǔ)句，而不是直接表現(xiàn)

的句子。⑴在弄不明白都善王突然對(duì)他冷淡起來(lái)的緣由時(shí)，他手下的

官屬認(rèn)為“無(wú)他故也”，而班超卻能明察秋毫，作出“此必有北虜使

來(lái)，狐疑未知所從故也”的推斷，反襯出班超見微知著的大智。（2）

“虜眾驚亂”，而“超手格殺三人”，反襯出班超的勇戰(zhàn)。（3）在班超

使用“因夜以火攻虜”妙計(jì)取勝后“告郭恂”而“恂大驚”，反襯出

班超的足智多謀以及敢入虎穴的勇猛。

17.班超見微知著妙用其計(jì)，夜殲匈奴使者，宣示了漢朝的國(guó)威和恩

德,使都善王情愿歸屬漢朝。

【解析】本題考查歸納概括的能力。抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)句“此必有

北虜使來(lái)……”、“當(dāng)今之計(jì)，獨(dú)有因夜以火攻虜……功成事立矣”、

“超告以漢威德”、“愿屬漢，無(wú)二心”等進(jìn)行概括。

18.首先贊美生長(zhǎng)在江南的丹橘耐寒的本性。其用意是以丹橘自比,

表露自己高尚的人格和品質(zhì)。

【解析】本題考查概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。這是張九齡感遇詩(shī)之

七。可聯(lián)系詩(shī)人生平解題。張九齡（673-740）,字子壽，韻州曲江（今

廣東省韶關(guān)）人。摧進(jìn)士后又登“道侔伊呂科”策高第，為左拾遺。

累官至中書侍郎同平章事，遷中書令。他是唐玄宗朝最有聲譽(yù)的宰相

之一，在朝直言敢諫，曾預(yù)料安祿山的反叛，主張?jiān)绯蠡?。唐玄?/p>

后來(lái)深悔不聽他的忠告。張九齡被李林甫所忌，受他排擠，貶荊州長(zhǎng)

史。有《曲江集》。張九齡的文學(xué)為當(dāng)世所推重，他的文章不求富貴,

超越當(dāng)時(shí)的風(fēng)氣，他的詩(shī)和稚清淡，有人認(rèn)為他開了王孟儲(chǔ)韋一派。

《感遇》運(yùn)用比興，寄托諷喻，繼承了魏晉的優(yōu)良傳統(tǒng)。第一問：從

首聯(lián)一“擾”字便可看出丹橘不畏嚴(yán)寒，“經(jīng)冬擾綠，聯(lián)系詩(shī)人生平

便可作答。

19.全詩(shī)運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法，以桃李和丹橘對(duì)比，表達(dá)了作者

對(duì)世俗之人只知栽種嫵媚一時(shí)的桃李，而不知傲雪斗霜的橘樹也會(huì)蔥

籠成蔭的感概。

【解析】本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和思想感情的能力。全詩(shī)

的表現(xiàn)手法主要有兩點(diǎn)，借物抒懷和對(duì)比，“丹橘”與“桃李”的對(duì)

比實(shí)則也是詩(shī)人自己與世俗之人的對(duì)比。

五、作文（略）

語(yǔ)文科模擬試卷（三）

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用

1.B【解析】木題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音的能力。A項(xiàng)“處”

讀“chti”；C項(xiàng)“角”讀“ju6”，“扎”讀“zhd”，“為”讀“w0i”D

項(xiàng)“模”讀“mti”，“爪"讀"zhdo\

2.C【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字形的能力。A項(xiàng)“反

憒”應(yīng)為“反饋”；B項(xiàng)“人才倍出”應(yīng)為“人才輩出”；D項(xiàng)“積毀

消骨”應(yīng)為“積毀銷骨二

3.D【解析】本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力，包括實(shí)詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

“引領(lǐng)”，指引導(dǎo)，帶領(lǐng)；“引發(fā)”，指引起，觸發(fā)。從語(yǔ)境看，①句

應(yīng)為“引發(fā)”?！搬寫选?，指某種情感在心中消除，多用于否定句。“忘

懷”指忘記。從語(yǔ)境看，②句應(yīng)為“忘懷”。③句強(qiáng)調(diào)“極大地凈化

了MP4市場(chǎng)”，根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)用表選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

4.A【解析】本題考查成語(yǔ)的使用能力。A項(xiàng)“空洞無(wú)物”多指言談、

文章極其空泛或不切實(shí)際，此處正確；B項(xiàng)“水落石出”意為事情的

真相已經(jīng)弄清，而語(yǔ)境則為高考作文試題“終于揭開神秘面紗”，望

文生義，故錯(cuò)誤；C項(xiàng)“身臨其境”指親自到了那個(gè)境地，獲得某種

切身感受，而語(yǔ)境則為“親自面臨那種境地”，顯然不合語(yǔ)境，應(yīng)為

“設(shè)身處地”；D項(xiàng)“津津有味”形容興味濃厚，此處形容王蒙作品

的敘事風(fēng)格，應(yīng)為“娓娓道來(lái)工

5.B【解析】本題考查辨識(shí)病句的能力?？稍谑炀氄莆詹【漕愋偷幕?/p>

礎(chǔ)上作出判斷。A項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，”發(fā)展和重視”不符合內(nèi)在關(guān)系，應(yīng)

為“重視和發(fā)展”；C項(xiàng)成分殘缺，缺少短語(yǔ)中的介詞，應(yīng)該在“由”

后添加介詞“從”；D項(xiàng)搭配不當(dāng)，“消防車”與其后一系列動(dòng)作行為

搭配不妥。

6.B【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。做這類題目，需仔細(xì)把題干

所給語(yǔ)句跟選項(xiàng)比照著讀，可看出“凌空飄逸”是寫瀑布的形，“汪

汪一碧”是寫深潭的色，“晶瑩澄澈”是寫瓊漿的質(zhì)。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.D【解析】本題考查對(duì)語(yǔ)句表達(dá)的理解、辨析能力。此題最好用

“排除法”來(lái)選擇答案。在通讀全文之后，可以排除與本文說(shuō)明內(nèi)容

不符的A、B、C三項(xiàng)。結(jié)合第②段的說(shuō)明，即可確定D項(xiàng)為正確答

案。

8.A【解析】本題考查理解文段主要內(nèi)容的能力。第②段的主體內(nèi)

容是圍繞研究者們根據(jù)玻璃的特性，加工新型玻璃進(jìn)行表述。因此，

正確答案為A項(xiàng)。

9.B【解析】本題考查對(duì)文章信息的理解和推斷能力。第②段中“它

還能同不同的元素相熔合，在處理過程中改變化學(xué)結(jié)構(gòu)”中的代詞

“它工指代的對(duì)象是“常規(guī)玻璃”，所以B項(xiàng)是不符合原文意思的

一項(xiàng)。

10D【解析】本題考查對(duì)全文的理解概括能力。第①段與第②段介紹

玻璃的歷史、性質(zhì)、特點(diǎn)、開發(fā)等，并提及“一種令人振奮的開發(fā)成

果就是結(jié)晶玻璃二第③段的第一句就談到“結(jié)晶玻璃的最大應(yīng)用在

于制作人造骨”，接下來(lái)主要談的是結(jié)晶玻璃制作的人造骨的極大優(yōu)

越性。由此可知應(yīng)選擇D項(xiàng)。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.四種心的境界：①豐富的單純；②貧乏的復(fù)雜；③貧乏的單純；

④豐富的復(fù)雜。

【解析】本題考查對(duì)文中信息的提煉和概括的能力。整體瀏覽文章，

找到相關(guān)信息點(diǎn)進(jìn)行概括。

12.其核心始終是單純的，卻又能夠包容豐富的情感、體驗(yàn)和思念。

與“豐富的單純”相反的境界是“貧乏的復(fù)雜工

【解析】本題考查對(duì)文中重要詞語(yǔ)的理解能力。注意結(jié)合上下文，答

案常常在上下文的語(yǔ)境中。

13.兩種人性的單純：原始的單純和超越的單純。

要達(dá)到第二種單純，可以通過信仰、沉思或體驗(yàn)與超越的自然有了一

種溝通，還可以通過節(jié)制社會(huì)交往和簡(jiǎn)化社會(huì)關(guān)系來(lái)達(dá)到。

因?yàn)樵谌诵缘膬煞N單純之間，隔著社會(huì)和社會(huì)關(guān)系。如果簡(jiǎn)化這些社

會(huì)關(guān)系，就有可能超越原始的單純而去追求更高的精神目標(biāo)。

【解析】本題考查對(duì)文中內(nèi)容的理解能力。第五段中有對(duì)兩種單純的

闡述，據(jù)此可得第一問答案；第五、六自然段闡述了造成這種分類的

內(nèi)在原因是“社會(huì)和社會(huì)關(guān)系”，進(jìn)行概括可得第二、三問答案。

14.①一切精神上的偉人，包括偉大的圣徒、哲人、詩(shī)人，皆通過信

仰、沉思或體驗(yàn)而與超越的自然有了一種溝通，他們的人性都具有這

種超越自然的單純。②偉人是豐富的單純，庸人是貧乏的復(fù)雜。

【解析】本題考查對(duì)文章思路和主旨的把握能力。尋找相互照應(yīng)的語(yǔ)

句要立足全篇，充分理解所給句子的含意，找到陳述點(diǎn)相同的句子。

第二問根據(jù)第一段的首句與第三段的首句即可概括出二者的本質(zhì)區(qū)

別。

四、古代詩(shī)文閱讀

15.天災(zāi)流行，人民自然會(huì)遭受到禍害，這管（干、關(guān)）我什么事呢？

【解析】本題考查文言文翻譯的能力。注意關(guān)鍵詞語(yǔ)“罹二“吾何

預(yù)焉”為賓語(yǔ)前置句。

16.驢被釋放后不久，就下了一個(gè)月的雨，事實(shí)證明驢不是“旱之

由”。

【解析】本題考查對(duì)文言文的閱讀理解能力。首先找到題干中的句子

在文章的結(jié)尾。答題信息點(diǎn)在最后一段。

17.諷刺統(tǒng)治者的尢知（輕信尢稽之言）和尢能（相信封建迷信）。

【解析】本題考查分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。本文是一則寓言，借

河朔地區(qū)大旱，官吏無(wú)法治旱卻遷罪于驢的荒謬故事，借驢之口諷刺

官吏的無(wú)知和無(wú)能。

18.開頭一句起點(diǎn)題作用?！鞍搿弊謱懗隽嗽抡胀ピ阂话朊髁痢⒁话氚?/p>

淡的情景。

【解析】本題考查對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞能力。對(duì)“半”字的理解，結(jié)合

首句，即可分析出表達(dá)的情景。

19.三、四兩句是各從所感、所聞角度寫出春的來(lái)臨。抒寫了詩(shī)人感

覺到了春的來(lái)臨時(shí)的無(wú)限驚喜之情。

【解析】本題考查鑒賞作品的表現(xiàn)手法和思想感情的能力。三、四兩

句各從所感、所聞中寫出了春的來(lái)臨，驚喜之情隱含其中，“春氣暖”

從感覺角度描述，“蟲聲”則是從聽覺角度描寫。

五、作文（略）

語(yǔ)文科模擬試卷（四）

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用

1.B【解析】本題考查考生對(duì)異形同音字的辨識(shí)能力。A項(xiàng)“膘滿腸

肥”的“膘”讀“biGo”，與“剽竊”的“剽”和“縹緲”的“縹”

都讀“piGo”，“瓢蟲”的“瓢”讀“piGo”，“漂亮”的“漂”讀“pi

io”。C項(xiàng)“假日”的“假”讀“jid”，“兼葭”的“葭”讀“必”，“閑

暇”的“暇”、“遐想”的“遐”、“白璧微瑕”的“瑕”都讀“xid”；

D項(xiàng)都讀“kui”；B項(xiàng)“砧木”的“砧”讀“zh@n”，“氈帽”的“氈”

讀“zhdn”，“魚占魚”的"站”讀“nidn”，“站立”的“站”讀“zhdn”,

“拈輕怕重”的“拈"讀"nian\故選B。

2.C【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字形的能力。A項(xiàng)“緲”

應(yīng)為“渺&B項(xiàng)“代”應(yīng)為“貸”：D項(xiàng)“臘”應(yīng)為“蠟:“擱”應(yīng)

為“閣二

3.A【解析】本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力?！疤貏e”有幾個(gè)義項(xiàng)：與

眾不同，不普通；格外，非常；特地；尤其。“格外”有兩個(gè)義項(xiàng)：

副詞，表示超過尋常；額外，另外。①句“唯獨(dú)對(duì)他的爸爸不尊重”

應(yīng)加一個(gè)強(qiáng)調(diào)程度的副詞，而“格外”一般情況是指好的方面，所以

應(yīng)選用“特別”。“增殖”原指繁殖，引申為投入產(chǎn)生效益，強(qiáng)調(diào)收益

生成的過程；“增值”指資產(chǎn)價(jià)值增加，強(qiáng)調(diào)價(jià)值增加的結(jié)果。②句

“資本的轉(zhuǎn)換和……過程中”，顯然應(yīng)選“增殖”?！胺乐埂敝割A(yù)先設(shè)

法制止（壞事發(fā)生），有避免之意；“制止”指強(qiáng)迫使停止。③句想表

達(dá)的意思是避免用不正確的治學(xué)方法，而無(wú)“強(qiáng)迫使停止”之意

4.D【解析】本題考查成語(yǔ)的使用能力。A項(xiàng)“別具匠心”指構(gòu)思巧

妙，與眾不同。如“這兩幢別墅出于一個(gè)設(shè)計(jì)師之手，“別具匠心”，

而本項(xiàng)所指是家里的節(jié)日布置具有獨(dú)特的風(fēng)格，用“別具一格”為好;

B項(xiàng)“固若金湯”本是比喻城池、陣地堅(jiān)固異常，此項(xiàng)指“防守”甚

是不妥；C項(xiàng)“按部就班”原是按照一定的條理，遵循一定的程序之

意，如“學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，應(yīng)該按部就班，循序漸進(jìn)”，此項(xiàng)以此來(lái)修

飾“前進(jìn)”顯然不妥；D項(xiàng)“閉關(guān)鎖國(guó)”，指閉塞關(guān)口，封鎖國(guó)境，

不與外國(guó)來(lái)往。符合語(yǔ)意。

5.D【解析】本題考查辨識(shí)病句的能力。A項(xiàng)成分贅余，“正處于”

多余，應(yīng)刪去；B項(xiàng)搭配不當(dāng)，”使……提供”不能搭配，應(yīng)是“為……

提供”；C項(xiàng)表意不明，“不適當(dāng)”可以有兩種理解，一是管教不得法,

二是缺少必要的管教。

6.C【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。解題時(shí)必須結(jié)合全句的語(yǔ)

境，尤其是第二句的比喻句，喻體部分中“一件衣服有一定的尺寸。

與其相應(yīng)的本體部分就應(yīng)該是“要注意分寸二

二、現(xiàn)代文閱讀

7.C【解析】本題考查對(duì)文中語(yǔ)句含意的理解能力。該題所涉及的答

題區(qū)間為第一段文字，通讀這段文字，比較四個(gè)選項(xiàng)，不難發(fā)現(xiàn)C

項(xiàng)中“相對(duì)較長(zhǎng)”與文章最為相符。A、B、D三項(xiàng)中的“漫長(zhǎng)”、“極

短”、“相對(duì)較短”明顯與文意不符。

8.C【解析】本題考查對(duì)文中語(yǔ)句含意的理解能力。該題所涉及的答

題區(qū)間為第二段文字，通讀這段文字，比較四個(gè)選項(xiàng)，不難發(fā)現(xiàn)C

項(xiàng)與文意最為相符。A項(xiàng)與文中“這種電子的交疊形成了一種穩(wěn)定的

狀態(tài)”相矛盾。B項(xiàng)文中說(shuō)，原子靠電子交疊而黏合在一起，電子的

交疊形成了一種穩(wěn)定的狀態(tài)，推理可知原子也容易形成穩(wěn)定狀態(tài)。D

項(xiàng)曲解文意，化學(xué)健有使原子穩(wěn)定的作用，并不是說(shuō)化學(xué)鍵本身具有

穩(wěn)定狀態(tài)。

9.A【解析】本題考查對(duì)文意的理解能力。該題所涉及的答題區(qū)間為

第三段文字。原文說(shuō)：“在絕對(duì)零度（等于一273C）以上的任何溫度

下，原子總是傾向于以隨機(jī)的方式隨意運(yùn)動(dòng)J而不是A項(xiàng)所說(shuō)“在

絕對(duì)零度時(shí)”。根據(jù)第三段內(nèi)容，其他三項(xiàng)均正確。

10.D【解析】本題考查對(duì)文意的理解能力。該題所涉及的答題區(qū)間

為第四段文字。D項(xiàng)所說(shuō)的“漫長(zhǎng)”恰與文意相反，文中說(shuō)化學(xué)鍵斷

裂所需時(shí)間很短。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.舉例引用

【解析】本題考查對(duì)議論文說(shuō)理方法的辨識(shí)和理解的能力?？v觀全文,

第①③④段分別列舉了中國(guó)古典文化、列夫?托爾斯泰的作品、清末

民初文壇等事例，屬“例證”；引述宗白華、王國(guó)維，托爾斯泰和魯

迅的觀點(diǎn)，屬“引證

12.文藝強(qiáng)烈表達(dá)出的人類在異化世界中對(duì)于自身本質(zhì)的完善，對(duì)于

特定時(shí)代自身困境的思索與解脫。

【解析】本題考查閱讀分析的能力。這句話是承接前邊一句話說(shuō)的，

所以能夠在前邊所說(shuō)的話中找到答案。

13.文藝具有與人類同悲歡共命運(yùn)的境界。

【解析】本題考查辨析文中相關(guān)信息的能力。本段第5句以“這樣

的話”對(duì)前4句的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。至此，便得出了“深度是作

品的激活之點(diǎn)”的核心是指“文藝具有了與人類同悲歡共命運(yùn)的境

界”這一答案。

14.揭示本文的寫作目的一一呼喚追求文藝深度。

【解析】本題考查明確作者的寫作意圖的能力。本段的第3、4兩句

擺出了目前文藝領(lǐng)域存在的問題，第5句說(shuō)“當(dāng)前正是……向著深度

跋涉的時(shí)候”。第6句有“已經(jīng)到了不得不對(duì)其發(fā)出抗?fàn)幍臅r(shí)候

了”的表述。由此不難概括出這揭示了本文的寫作目的。

四、古代詩(shī)文閱讀

15.從位置、形狀及得名原因這幾個(gè)方面來(lái)介紹墨池。

【解析】本題考查理解文章主要內(nèi)容的能力。第一段中“臨川之城

東……有池洼然而方以長(zhǎng)”是說(shuō)墨池的地理位置和形狀，“羲之嘗慕

張芝。臨池學(xué)書，池水盡黑”是說(shuō)墨池得名的原因。

16.翻譯：推測(cè)王先生的意思，難道是喜愛別人的優(yōu)點(diǎn)，以至于雖然

只是一技之長(zhǎng)，也不讓其埋沒，因而連帶重視他的故跡嗎？也許想推

廣他的事跡，來(lái)勉勵(lì)那些求學(xué)的人吧。意圖：強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,

鼓勵(lì)后人“深造道德”，不可廢學(xué)。

【解析】本題考查文言文翻譯和把握文章主旨的能力。翻譯這段話需

要注意對(duì)虛詞的理解：“豈”譯為“難道”，表反問語(yǔ)氣；“雖”通常

有“雖然”“即使”兩種意義，這里理解為“雖然”；第一個(gè)“以”后

省略了“之”，“以之”是“讓它”的意思；第一個(gè)“其”理解為“大

概，也許”，表推測(cè)（可結(jié)合《馬說(shuō)》中“其真無(wú)馬邪？其真不知馬

也！”的第二個(gè)“其”來(lái)推測(cè)）；“其事”的“其”為代詞，代王羲之。

可譯為“他的”；第三個(gè)“以”理解為“用來(lái)，來(lái)”。把握作者的寫作

意圖，主要結(jié)合第二段最后兩句的議論作答。

17.以精力自致者，非天成也。

【解析】本題考查概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。通過表示原因的詞

“蓋”的提示，可知答案在第二段第二行。

18.突出了赤壁作為軍事要地險(xiǎn)峻的特點(diǎn)。

【解析】本題考查對(duì)詩(shī)句含意的理解能力。問的是首句，回答要居

高臨下，要從全詩(shī)憑吊赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的角度考慮突出赤壁怎樣的特點(diǎn)。

首句中要抓住“扼”字，體會(huì)赤壁在軍事上的意義。

19.詩(shī)人撫今憶昔，既表達(dá)了對(duì)英雄的崇敬之情，也表達(dá)了對(duì)自然的

永恒和人事變遷的慨嘆。

【解析】本題考查理解、評(píng)價(jià)詩(shī)人情感的能力。詩(shī)人憑吊赤壁戰(zhàn)場(chǎng),

憶想以風(fēng)流倜儻的周瑜為代表的三國(guó)英雄豪杰，崇敬英雄之情流露在

二、三聯(lián)里。古戰(zhàn)場(chǎng)依舊，金戈鐵馬之聲已然消失，聽到的只是滄浪

之歌，尾聯(lián)表達(dá)了對(duì)自然的永恒和人事變遷的感嘆。

五、作文（略）

語(yǔ)文科模擬試卷（五）

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用

1.A【解析】本題考查識(shí)記代漢語(yǔ)普通話的字音的能力。B項(xiàng)“博

聞強(qiáng)識(shí)”的“識(shí)”讀“zhi”；C項(xiàng)“專橫跋扈”的“橫”讀“h6ng〃

D項(xiàng)“模型”、“模棱兩可”的“?！弊x“m6一，其他的讀“m。

2.A【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字形的能力。B項(xiàng)“義”

應(yīng)為“意，C項(xiàng)“劑”應(yīng)為“濟(jì)&D項(xiàng)“蹉”應(yīng)為“磋二

3.A【解析】本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力?！奥印保B綿不斷；

“要延”，像蔓草一樣不斷向四周擴(kuò)展。①句對(duì)象為“山路”，應(yīng)用“曼

延”?！案骟馈?，財(cái)物用完或貨物售完；“告竣”，宣告事情完畢，多指

較大的工程。②句對(duì)象為“工程”，應(yīng)用“告竣”?！耙缓舭賾?yīng)”，形容

響應(yīng)的人很多；“自上而下。從上到下，從上級(jí)到下級(jí)，從中央到地

方。③句根據(jù)語(yǔ)意，應(yīng)用“自上而下二

4.C【解析】本題考查成語(yǔ)的使用能力。A項(xiàng)“慘絕人寰”是指人世

間再?zèng)]有那樣凄慘的事，極言慘痛之甚；B項(xiàng)“大張旗鼓”是指聲勢(shì)

和規(guī)模很大；C項(xiàng)“不孚眾望”是指不為大家所信服，貶義，此句應(yīng)

該為“不負(fù)眾望”；D項(xiàng)“鵝行鴨步”是形容步態(tài)遲緩而報(bào)擺。

5.C【解析】本題考查辨識(shí)病句的能力。A項(xiàng)意思反了，應(yīng)刪去

“忘記”；B項(xiàng)應(yīng)將“不但”放在“牛體”前；D項(xiàng)刪去“是……的重

要途徑”,并在“而”后加“是”。

6.B【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。根據(jù)“一絲完整”與“一片

完整”的連貫性與遞進(jìn)性，以及從“線條”、“色彩”的具體到“瞬間”

的抽象，可得出答案為B項(xiàng)。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.B【解析】本題考查結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確選用實(shí)詞和虛詞的能力。解答中，

一定注意語(yǔ)感。在語(yǔ)境中正確使用實(shí)詞，在分析句子之間關(guān)系時(shí)辨析

虛詞的意義和用法。d處前后是遞進(jìn)關(guān)系，這樣便排除了A、C兩項(xiàng)；

“由于”是介詞，表示原因，后面要說(shuō)出結(jié)果，符合b處語(yǔ)境。另外，

“制約”突出限定、約束，而“影響”突出發(fā)生的作用。

8.D【解析】本題考查對(duì)語(yǔ)段的概括能力。A、B、C三項(xiàng)只是第③段

內(nèi)容的一個(gè)方面，不能全面概括語(yǔ)段的中心。只有D項(xiàng)是最準(zhǔn)確最

全面的。

9.C【解析】本題考查在文段中篩選和提取信息的能力。解答此題，

需要將選項(xiàng)與原文一一對(duì)照，查出不正確的一項(xiàng)。文中提到“水、土

壤中生物氧化、微生物的分解及水的稀釋，也能降低其中的毒物含

量”，但并沒有說(shuō)“水、土壤”有吸毒解毒能力。

10.B【解析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。注意提取全文的線

索和主要話題。以B項(xiàng)為標(biāo)題，能準(zhǔn)確地概括全文內(nèi)容的精髓。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.喻證法真實(shí)

【解析】本題考查掌握文章的論證方法和理解文章內(nèi)容的能力。第

③段把“散文”比喻為“蝙蝠”，可判斷出喻證法；第二問答案在第

④段首句。

12.它能提高人的精神境界，洗滌人的靈魂。

【解析】本題考查提取文中信息的能力。結(jié)合語(yǔ)境回到原文中即可

作答。

13.只有真實(shí)地寫真實(shí)的身邊瑣事，才能真正地感動(dòng)人心、凈化靈魂。

【解析】本題考查對(duì)語(yǔ)段的分析概括能力C根據(jù)第⑧段的首句和“得

到這樣的一個(gè)結(jié)論”即可得出本題的答案。

14.①②③④⑤|⑥⑦|⑧

【解析】本題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力。考生平時(shí)在閱讀中，要注意

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的結(jié)溝。

四、古代詩(shī)文閱讀

15.梁惠王的為政措施與“鄰國(guó)之政”沒有本、質(zhì)區(qū)別。

【解析】本題考查對(duì)文中語(yǔ)句的理解和概括的能力。有效的答題區(qū)間

是第一段文字。打了敗仗逃跑，地五十步與跑一百步，敗逃的本質(zhì)是

一樣的。孟子想以此讓梁惠王明白：盡管自認(rèn)為“盡心”，但其為政

措施與“鄰國(guó)之政”并沒有本質(zhì)區(qū)別。

16.翻譯：七十歲的老人穿上絲織的衣服，吃上有肉的飯食，黎民百

姓不挨餓、不受凍，這樣不能為王，是沒有這種情況的。

措施：“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義意義：辦好學(xué)校教育，提升

民眾素質(zhì)，注重道德教育，形成文明和睦的社會(huì)風(fēng)氣。

【解析】本題考查翻譯文言文語(yǔ)句和對(duì)文意的理解、分析和評(píng)價(jià)的能

力?！耙隆?，名詞用作動(dòng)詞，穿衣；“王。名詞用作動(dòng)詞，做王；“未

之有也”，賓語(yǔ)前置，按“未有之也”的順序翻譯。根據(jù)文意，不難

得出“仁政”措施還包括重視教育，即“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之

義”，再談其意義即可。

17.行王道的根本措施。

【解析】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。孟子先說(shuō)發(fā)展生產(chǎn)的三種措

施及采取這些措施后所產(chǎn)生的效果。接著提出要重視教育的觀點(diǎn)，孟

子不僅主張養(yǎng)民，還主張教民。然后用“七十者衣帛食肉，黎民不饑

不寒”兩句承上啟下，順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的

結(jié)論，可知這些都是行王道的內(nèi)容。

1&“斷，，，，復(fù)，，二字用得很妙，把作者因困居貶所而與世隔絕，失去

了任何精神慰藉，度日如年、難以忍受的精神痛苦歷歷鮮明地寫了出

來(lái)。

【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言的能力?！皵唷币鉃閿嘟^，指不知

家鄉(xiāng)情況，“復(fù)”指時(shí)間之長(zhǎng)，這兩個(gè)字正描述了作者濃重的思鄉(xiāng)之

情。

19.不矛盾。透過“情更怯”與“不敢問”的矛盾心理，我們可以強(qiáng)

烈地感受到詩(shī)人思?xì)w的急切心情和由此而產(chǎn)生的精神苦痛。

【解析】木題考查理解作者的思想感情的能力。作者貶居嶺外，長(zhǎng)期

得不到家人音訊，思念家人心切，但又擔(dān)心家人因自己的牽累或其他

原因遭到不幸?！耙魰鴶唷钡臅r(shí)間越長(zhǎng)，這種思念和擔(dān)心也就越切，

從而形成了既切盼音書，又怕音書到來(lái)的矛盾心理。這種矛盾心理，

在由貶所逃歸的路上，特別是渡過漢江，接近家鄉(xiāng)之后，得到進(jìn)一步

發(fā)展：原先的擔(dān)心、憂慮和模糊的不祥預(yù)感，此刻似乎馬上就會(huì)被路

上所遇到的某個(gè)熟人所證實(shí)，變成活生生的殘酷現(xiàn)實(shí)；而長(zhǎng)期以來(lái)夢(mèng)

寐以求的與家人團(tuán)聚的愿望則立即會(huì)被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所粉碎?？此泼?/p>

盾，實(shí)則極妙。

五、作文（略）

語(yǔ)文科模擬試卷（六）

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用

1.C【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音的能力。A項(xiàng)“蹙、

“蹴”同音；B項(xiàng)“餉"、"饗"同音；D,項(xiàng)“磨”、"摩”同音。

2.C【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字形的能力。A項(xiàng)“兩

全齊美”應(yīng)為“兩全其美”，“震震有詞”，應(yīng)為“振振有詞”；8項(xiàng)

“睡眼惺松”應(yīng)為“睡眼惺恰”，“固此失彼”應(yīng)為“顧此失彼”;C

項(xiàng)“與時(shí)具進(jìn)”應(yīng)為“與時(shí)俱進(jìn)”，“調(diào)以輕心”應(yīng)為“掉以輕心”，、

“勵(lì)行節(jié)約”應(yīng)為“厲行節(jié)約”;D項(xiàng)“至若罔聞”應(yīng)為“置若罔聞”，

“聲名雀起”應(yīng)為“聲名鵲起二

3.D【解析】本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力。“看中”，指經(jīng)過觀察，

感覺合意；“看重”，指很看得起，看得很重要。根據(jù)①句句意，很明

顯第一個(gè)空應(yīng)用“看重”，后一個(gè)空用“看中二“時(shí)事”，指最近期間

的國(guó)內(nèi)外大事；“時(shí)勢(shì)”，指當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)。根據(jù)②句句意，第一個(gè)

空用時(shí)事，第二個(gè)空用時(shí)勢(shì)。

4.C【解析】本題考查成語(yǔ)的使用能力。C項(xiàng)“駭人聽聞”指使人聽

了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事），此處用來(lái)指編造的假新聞不合

適，應(yīng)用“聳人聽聞”；A項(xiàng)“林林總總”形容繁多，用于世事繁多

恰當(dāng)；B項(xiàng)“歷歷在目”指（物體或景象）一個(gè)一個(gè)清清楚楚地出現(xiàn)

在眼前，可用于“煙囪和田野”；D項(xiàng)“明日黃花”比喻已失去新聞

價(jià)值的報(bào)道或已失去應(yīng)時(shí)作用的事物，用于過時(shí)的“裝飾品”恰當(dāng)。

5.D【解析】本題考查辨識(shí)病句的能力。A項(xiàng)不合邏輯，前后兩句強(qiáng)

調(diào)因果關(guān)系；B項(xiàng)成分殘缺，缺賓語(yǔ)的中心語(yǔ)，可在句尾加上“的

問題”；C項(xiàng)成分贅余，“歸屬于”在此顯得語(yǔ)意重復(fù)，僅用一個(gè)“歸”

字即可。

6.C【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。根據(jù)“創(chuàng)造歷史”、“點(diǎn)亮歷

史”、“定格歷史”的排列，“民眾”與“英雄”的遞進(jìn)關(guān)系與④句中

的“蒙太奇語(yǔ)言”引出下文，“穿越著”與“捕捉著”均為③句中“鏡

頭”的動(dòng)作，由此不難得出正確的排序應(yīng)為①④③②。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.B【解析】木題考查考生對(duì)核心概念的理解能力。只有B項(xiàng)中“常

是一代社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活的見證”符合題目“石頭寫成的歷史”

的要求。

8.D【解析】本題考查考生對(duì)重點(diǎn)句的闡釋能力。除D外，其他三項(xiàng)

或答非所問，或大而無(wú)當(dāng)。

9.D【解析】本題考查考生對(duì)文中信息的篩選能力。D項(xiàng)對(duì)文章思

路和主旨的解說(shuō)均與文意不符。

10.D【解析】本題考查考生根據(jù)文中信息進(jìn)行合理推斷的能力。只有

D項(xiàng)是根據(jù)最后一段文字作出的合理推斷。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.比喻

【解析】本題考查對(duì)文章中詞語(yǔ)的修辭手法的理解能力。本句把廣

文勞動(dòng)人民比喻為社會(huì)“脊梁骨”，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)人民在社會(huì)中的重要地

位。形象而且貼切。

12.在一般流行的文學(xué)論著里不把民間文學(xué)算在內(nèi)。

【解析】本題考查對(duì)文章的閱讀分析能力。第②段的第3句和第4句

是說(shuō)“不少的文藝學(xué)者或作家”認(rèn)為“野人”文藝（民間文學(xué)）不能

與專業(yè)作家的作品相比，民間文學(xué)在文學(xué)國(guó)土里所占的地位極低

……好像是一種邊塞或僻壤，遠(yuǎn)離文學(xué)國(guó)境的中央地帶；其具體的

表現(xiàn)是本段的第5句。

13.民間文藝作品是緊貼著現(xiàn)實(shí)生活的文化產(chǎn)物，是富于生活氣氛和

意味的藝術(shù)。

【解析】木題考查對(duì)代詞“這”指代內(nèi)容的理解、辨析能力?！斑@是

客觀存在的社會(huì)事實(shí)”在第②段的句首，所以代詞“這”指代的內(nèi)容

應(yīng)該承上到第①段去找。第①段結(jié)尾處有“這些作品是……藝術(shù)J

為正確答案。

14.“專業(yè)作家文藝學(xué)”、“民間文藝學(xué)”、“通俗文藝學(xué)”、“原始文藝

學(xué)”

【解析】本題考查篩選文章重要信息的能力。在第③段論及“一般文

藝學(xué)”時(shí)用“如”字列舉了文藝學(xué)所包括的內(nèi)容。

四、古代詩(shī)文閱讀

15.民眾認(rèn)為好的就推行，認(rèn)為不好的就警惕防范，這就是增加衣食

財(cái)富的途經(jīng)啊！

【解析】本題考查文言文翻譯的能力。對(duì)“行善而備敗，所以阜財(cái)用

衣食者也”一句的理解，重在把握幾點(diǎn)：“善”“敗”用在動(dòng)詞后，活

用為名詞；“行”譯為“推行”；“備”由句意理解為“防備”；“阜”

選用它的“盛、大、豐富”義項(xiàng)。此題重在對(duì)實(shí)詞的考查。

16.厲王。

【解析】本題考查理解句子，把握文意的能力。據(jù)最后一句“流王于

彘”即可知。

17.為民者宣之使言。

【解析】本題考查把握文章主旨的能力。明確要求用原句回答。可在

文中召公的相關(guān)語(yǔ)句中摘錄。“為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言”

最具概括性地表明統(tǒng)治者應(yīng)允許百姓表達(dá)看法并聽取群眾的意見。而

前半句“為川者決之使導(dǎo)”是類比、喻證的手法，可以不作為主旨內(nèi)

容。

18.用天末起風(fēng)、感秋托興。抒發(fā)了對(duì)友人李白的思念和關(guān)切。

【解析】本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和思想感情的能力?！霸?shī)

經(jīng)六義”中，表現(xiàn)手法有“賦、比、興”?！芭d”的用法，需要以物去

托。這首詩(shī)用什么托興呢？在首聯(lián)的出句中就可找到：涼風(fēng)、天末。

判斷出節(jié)令為深秋，隨即可以聯(lián)想詩(shī)歌的常用意象意境。遷客騷人常

常借秋感懷，以秋贈(zèng)友，因秋懷友.憑秋傷己。這首詩(shī)中，從詩(shī)題就

可知道是在懷念友人李白，表達(dá)的情感自然為思念和關(guān)切。

19.，，憎，，和，，喜”二字表達(dá)了詩(shī)人為李白等人含冤受屈的憤慨和抗

爭(zhēng)。“汨羅”指屈原。

【解析】本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言和文學(xué)常識(shí)積累的能力?！蔽?/p>

章憎命達(dá)”指文才出眾者總是命途多舛，語(yǔ)極悲憤；“贈(zèng)魅喜人過”

隱喻李白長(zhǎng)流夜郎是遭人誣陷，用一“憎”一“喜”的強(qiáng)烈對(duì)比

表達(dá)了滿腔的恕憤。第二問結(jié)合所學(xué)知識(shí)，很容易得出答案為“屈原”。

五、作文（略）

語(yǔ)文科模擬試卷（七）

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用

1.【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音的能力。A項(xiàng)“請(qǐng)

帖”的“帖”讀“證”,“字帖”的“帖”讀、論”;B項(xiàng)“屏障”的“屏”

讀“ping”￡項(xiàng)“薄荷'的“薄”讀“bb”，“薄脆”的“薄”讀

"bdo'o

2.B【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字形的能力。A項(xiàng)“椅

角之勢(shì)”應(yīng)為“掩角之勢(shì)”；B項(xiàng)正確；C項(xiàng)“以德抱怨”應(yīng)為“以

德報(bào)怨”；D項(xiàng)“不事雕啄”應(yīng)為“不事雕琢二

3.B【解析】本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力?！皢l(fā)”，闡明事例，引

起對(duì)方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟；“啟迪”，開導(dǎo)，啟示。第一空重在引導(dǎo)，故

用“啟迪”?！耙?guī)范”，①約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，②使合乎規(guī)范;

“規(guī)定”，①對(duì)某一事物作出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的決定，

②所規(guī)定的內(nèi)容。第二空與行為搭配，故選用“規(guī)范”。“調(diào)整”，改

變?cè)械那闆r，（使）適應(yīng)客觀環(huán)境和要求；“協(xié)調(diào)”，（使）配合得

適當(dāng)。第三空后面是“人際關(guān)系”，用“協(xié)調(diào)”更恰當(dāng)。故選B項(xiàng)。

4.D【解析】本題考查成語(yǔ)的使用能力。A項(xiàng)“處心積慮”指千方百

計(jì)地謀算，多含貶義，此處應(yīng)用“嘔心瀝血”；B項(xiàng)“興高采烈”是

指興致高，情緒旺盛，褒義，與“參觀污水凈化系統(tǒng)”的莊重氣氛

色彩不一致；C項(xiàng)“休戚相關(guān)”指彼此之間的憂喜、禍福都互相關(guān)聯(lián),

用來(lái)表示產(chǎn)品質(zhì)量與人民群眾的關(guān)系甚是不妥，應(yīng)為“息息相關(guān)”；D

項(xiàng)“鬼斧神工”形容建筑、雕塑等技能的精巧。用此比喻中國(guó)寺廟建

筑宏大精美恰當(dāng)。

5.C【解析】本題考查辨識(shí)病句的能力。A項(xiàng)應(yīng)將“健全”與“建

立”互換位置；B項(xiàng)“粉煤燃燒”后應(yīng)加“技術(shù)”；D項(xiàng)應(yīng)先說(shuō)外觀

漂亮，后遞進(jìn)說(shuō)“價(jià)格實(shí)惠”，以與最后分句保持連貫。

6.D【解析】木題考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。解題時(shí)要抓住選句前后的暗

示性標(biāo)志，注意敘述線索，第一句的最后是“還鄉(xiāng)河”，下面與其街

接的應(yīng)該是“河”，介紹“河”里的景象，此時(shí)A、B兩項(xiàng)可以排除;

街接在第二句后面的依然還應(yīng)是“河”，由此又排除了C項(xiàng)，答案自

然是D項(xiàng)。D項(xiàng)表意連貫，街接緊密。

二、現(xiàn)代文閱讀

7.B【解析】本題考查對(duì)文中語(yǔ)句含義的理解的能力。第一段中對(duì)

螞蟻的敘述既不是頑強(qiáng)的意志，也不是善良的品質(zhì)和創(chuàng)造精神，只能

用“社會(huì)行為”來(lái)概括。

8.A【解析】本題考查理解文章重要內(nèi)容的能力。第二段是第三

段具體描寫螞蟻生活的一個(gè)概括領(lǐng)起，寧?kù)o的生活，喧鬧的生活、無(wú)

所事事的生活、有意義的生活.獨(dú)立思考的生活、盲動(dòng)的生活都不符

合第二、三段的內(nèi)容。

9.C【解析】本題考查闡釋文中含蓄語(yǔ)句含意的能力。根據(jù)上下文

看，這里的“它”指的是數(shù)千只螞蟻的密集群體。

10.D【解析】本題考查分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。根據(jù)文意，“像

受了驚一樣作出反應(yīng)”一句中，“像受了驚一樣”是對(duì)“作出反應(yīng)”

的比喻性描寫，“受驚”不是“集體協(xié)作”的原因。

三、現(xiàn)代文閱讀

11.（1）在井旁的柳樹猴躍的童年；（2）母親為我摘毒子刺破手指；（3）

父親爬上楓樹為我取鳥蛋；（4）屋左山路送我走向生活。

（以上四點(diǎn)任選三點(diǎn)，意思正確即可）

12.“流進(jìn)”、“擠進(jìn)”、“梳理”等詞語(yǔ)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，把

月光、風(fēng)這些景物擬人化了，生動(dòng)形象地描繪出當(dāng)時(shí)的環(huán)境，把讀者

帶入了作者的家園中。

【解析】開放性的題目，抓住“流進(jìn)”、“擠進(jìn)”、“梳理”等詞語(yǔ)，

言之有理即可。

13.“我”是沿著山路走出故鄉(xiāng)的。故鄉(xiāng)給予“我”的一切正是“我”

生活的源頭，而“我”走出故鄉(xiāng)后的經(jīng)歷是故鄉(xiāng)生活的延續(xù)。

14.(1)家園始終給流浪者以溫暖；(2)家園始終給流浪者以踏實(shí)、充

實(shí)的感覺；(3)家園始終為流浪者排解各種困難；(4)家園永遠(yuǎn)給流

浪者以前行的動(dòng)力(5)家園永遠(yuǎn)牽掛著遠(yuǎn)行的流浪者，而流浪者也對(duì)

家園無(wú)限依戀。

15.通過描寫古井、莓子等景物，寫出對(duì)父母的懷念之情和對(duì)故鄉(xiāng)的

思念之情。

四、古代詩(shī)文閱讀

16.甘羅，是甘茂的孫子。甘茂死后，甘羅十二歲，侍奉秦國(guó)宰相文

信侯呂不韋。

【解析】本題考查文言文翻譯的能力。”.……者……也”為判斷句的

標(biāo)志，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“是”；“事。名詞作動(dòng)詞，侍奉。

17.甘羅采用迂回的方法，旁敲側(cè)擊地勸說(shuō)，引導(dǎo)張?zhí)茖v史教訓(xùn)與

現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行比較，使張?zhí)企@醒過來(lái)。為了自己的安全，最終，張?zhí)?/p>

愿意出使燕國(guó)。

【解析】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。甘羅舉武安君的例子，說(shuō)明

得罪文信侯的下場(chǎng)，使張?zhí)泼靼鬃约旱奶幘?，于是愿意出使燕?guó)為相。

18.(1)君其試臣，何遽叱乎?

(2)今文信侯自請(qǐng)則相燕而不肯行，臣不知卿所死處矣。

⑶借臣車五乘，請(qǐng)為張?zhí)葡葓?bào)趙。

【解析】本題考查分析、理解文言文閱讀材料中主要信息的能力,在

閱讀此文時(shí)迅速準(zhǔn)確地把握如下信息：①寫的是什么人一一甘羅；②

干了什么事一一替文信侯呂不韋說(shuō)服張?zhí)迫パ鄧?guó)做宰相，并對(duì)趙襄王

曉之以理，促其“自割五城”使秦輕易實(shí)現(xiàn)“以廣河間”的目的；③

本文的主題是什么一一贊揚(yáng)甘羅敢說(shuō)敢做、少年老成、大器早成的大

將風(fēng)范；④塑造人物的方法一一語(yǔ)言描寫。結(jié)合這幾點(diǎn)，可更易、更

快得出答案。

19.第一、二兩句分別從視覺和聽覺兩個(gè)角度寫了暮春時(shí)節(jié)的景物。

“深”字狀寫了佳樹參天、枝壯葉密之態(tài)。

【解析】本題考查閱讀鑒賞古代詩(shī)歌的意象的能力。這是一首單純寫

景的七言絕句。詩(shī)歌描寫了滁州西澗幽冷的風(fēng)景：第一句，清幽的芳

草在澗邊寂寂地生長(zhǎng)著，惹得詩(shī)人特別愛憐，這是由作者眼前所見而

產(chǎn)生的情。第二句，幽草附近，有深密的樹林，樹林之中有黃鵬在歌

唱，這是作者所聞。一個(gè)“深”字，使我們眼前仿佛出現(xiàn)了一棵棵枝

繁葉茂的參天大樹。

20.第三、四兩句是寫在雨后的所見所聞。在藝術(shù)上，是以“急雨”、

“春潮”來(lái)顯示靜中有動(dòng)，又以“無(wú)人”而“舟自橫”使動(dòng)歸于靜。

【解析】本題考查對(duì)古代詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法的鑒賞的能力。一個(gè)“雨”

字交代了作者此時(shí)所見所聞的背景。傍晚之時(shí)，春雨急驟，澗中之水

橫沖直撞奔突而流，這是動(dòng)景；野外的渡匚一片安閑，周圍沒有人蹤，

化動(dòng)為靜。

五、作文（略）

語(yǔ)文科模擬試卷（八）

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用

1.A【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音的能力。A項(xiàng)都讀

“mi”；B項(xiàng)“嘮叨”的“嘮”讀“W?！?，“落枕”的“落”、“時(shí)代烙

印'，的“烙”、“防旱防澇”的“澇”都讀；C項(xiàng)“哆嗦”的

“哆”讀“du6”，“墮落”的“墮”讀“du6”，“度德量力”的“度”

讀“du6”，“城墻垛口”的“垛”讀“dub”；D項(xiàng)“模子”的“模”

讀“mil”，“保姆”的“姆”讀“m（T,“櫛風(fēng)沐雨”的“沐”、“睦

鄰友邦”的“睦”讀

2.C【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字形的能力。A項(xiàng)“和

言悅色”應(yīng)為“和顏悅色”，“禮屈詞窮”應(yīng)為“理屈詞窮”，“面黃

饑瘦”應(yīng)為“面黃肌瘦,"B項(xiàng)"以警效尤”應(yīng)為“以儆效尤”，“陳

歸陋習(xí)”應(yīng)為“陳規(guī)陋習(xí)”；D項(xiàng)“變本加歷”應(yīng)為“變本加厲。

3.B【解析】本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力。“敬仰”，敬重仰慕；“景

仰”,佩服尊敬,仰慕。“景仰”比“敬仰”的意思更重一些。①句從

詞義的適用范圍和輕重分析，應(yīng)用“景仰”?！澳酥痢庇迷诓⒘谐煞值?/p>

末一項(xiàng)之前，表示這一項(xiàng)更為突出；“以至”，連詞，表示在時(shí)間、數(shù)

量、程度、范圍上的延伸，用在下半句的開頭，表示由于上文所說(shuō)的

動(dòng)作、情況的程度很深而形成的結(jié)果，②句根據(jù)語(yǔ)意，應(yīng)用“乃至”。

“聞一知十”，聽到一點(diǎn)就能理解很多，形容善于類推；“舉一反三”,

從一件事情類推而知道其他