小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇一」設(shè)計(jì)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師想給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：“身體生來(lái)瘦又長(zhǎng)，五彩衣裳黑心腸。雖然嘴尖會(huì)說(shuō)話，越說(shuō)越矮無(wú)下場(chǎng)。”大家猜猜是什么呢？師：那大家愿意和我一起玩有關(guān)鉛筆的游戲嗎？生：（興趣極濃，大聲回答）愿意！二、積極探索、體驗(yàn)過(guò)程1．操作、數(shù)數(shù)師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學(xué)們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？生：（自由猜測(cè)）6，9，15。師：同學(xué)們猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢？怎么辦呢？生：數(shù)一數(shù)就知道了。師：好，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）1、1、…，15，有15枝，你猜對(duì)了嗎？（臺(tái)下猜對(duì)的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。）師：好，我們?cè)賮?lái)猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？生1：20枝。生2：5枝。師：原來(lái)有15枝，再添上去，應(yīng)該怎么樣？生：肯定比15枝要多。（自由猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。）師：我們?cè)賮?lái)猜。（變20為26，重復(fù)經(jīng)歷猜――數(shù)的過(guò)程。）師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？生1：肯定比26少了，18枝。生2：20枝。（教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1，2，3，…，22。）師：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過(guò)一枝一枝地?cái)?shù)，每次都要這樣數(shù)一數(shù)，你感覺(jué)怎樣？生1：很麻煩。生2：很累。師：對(duì)呀，一枝一枝地?cái)?shù)這么麻煩，那有沒(méi)有好辦法使鉛筆擺起來(lái)別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學(xué)討論討論。（師巡視，加入學(xué)生的討論中。）師：好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢？（集體交流，教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標(biāo)上序號(hào)。）生1：2枝2枝地?cái)?shù)。生2：5枝5枝地?cái)?shù)。生3：把10枝扎成一捆。。師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么多種數(shù)法，你們比較一下，覺(jué)得哪種數(shù)法最好呢?生：把10枝扎成一捆的好。師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2個(gè)2個(gè)或者3個(gè)3個(gè)也要數(shù)好幾次，也比較麻煩。生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地?cái)?shù)：10、10、10、師：對(duì)，一捆就是1個(gè)十即10，二捆就是2個(gè)十即20，三捆就是3個(gè)十即30，……，九捆就是9個(gè)十即90（板書：1個(gè)十是一十，2個(gè)十是二十，3個(gè)十是三十，……，9個(gè)十是九十，學(xué)生齊說(shuō)），再數(shù)數(shù)有幾個(gè)一，合起來(lái)就是幾十幾了。2．?dāng)[小棒，讀數(shù)師：現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來(lái)試試看，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎？生：（快速且大聲地回答）34。師：你們這么快就看出來(lái)了，怎么看的呢？生：（大部分學(xué)生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。師：（拿起3捆小棒）這是幾個(gè)十？生：3個(gè)十。師：（再拿出4根小棒）幾個(gè)一？生：4個(gè)一。師：（語(yǔ)速放慢）3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34（板書：3個(gè)十和4個(gè)一）。好，剛才老師講的這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名復(fù)述這句話。）師：還有好多同學(xué)都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌互相說(shuō)。）師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少？生：58。師：為什么是58，誰(shuí)能用剛才的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)呢？生：5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是58。師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？生：72。師：為什么是72？生：7個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是72。師：同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。師：對(duì)，先擺幾捆，就是幾個(gè)十，再擺幾根，就是幾個(gè)一。師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下，有問(wèn)題嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。（學(xué)生各自操作后教師指名回答。）師：你擺的小棒表示幾？生1：17。師：好多同學(xué)都沒(méi)看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？生1：我是先拿1捆，再加7根。師：也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。生2：我擺的是29，是由2個(gè)十和9個(gè)一組成的。生3：我擺的是46，是由4個(gè)十和6個(gè)一組成的。。師：現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾。生1：我擺的數(shù)由3個(gè)十、5個(gè)一組成，你知道我擺的是多少嗎？生2：35。。（小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)。）師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，從10開始。10，20，…，90（當(dāng)數(shù)到90時(shí)，教師故意停頓），我們一根一根地?cái)[數(shù)到99（放慢速度）,再數(shù)100。師：同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？（學(xué)生又想到了扎成一捆的方法。）師：為什么這樣就是100了？生：1捆是1個(gè)十，2捆就是2個(gè)十，……，10捆就是100。師：對(duì)，真聰明，10個(gè)十就是100。（板書：10個(gè)十是100）3．?dāng)?shù)的順序和大小師：同學(xué)們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在老師說(shuō)出一些數(shù)，你能很快地用小棒擺出來(lái)嗎？生：可以。（一個(gè)學(xué)生在投影儀上擺，其他學(xué)生在下面操作。）“44”。師：你是怎樣擺的？生：4個(gè)十4個(gè)一。“54”。師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？生：再加一捆。“67”“89”“100”。（生邊擺邊解釋。）師：接下來(lái)同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來(lái)好嗎？師：尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢？生：數(shù)字越來(lái)越大。師：老師看著尺子上的數(shù)字，就能想出好多問(wèn)題，比如，75前一個(gè)數(shù)是幾？生：74。師：比36多1是幾？生：37。師：49比50少幾？生：少1。師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問(wèn)題呢？（學(xué)生提問(wèn)，其他人傾聽、回答。）師：好多同學(xué)還想提問(wèn)題，那么我們小組合作，1人提問(wèn)，其他同學(xué)回答。（小組內(nèi)交流。）師：同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答呢?師：63比64少幾？89前一個(gè)數(shù)是多少？5個(gè)十是多少？（學(xué)生搶答）三、游戲活動(dòng)1．?dāng)?shù)字接龍師：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，你們說(shuō)出后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。師：23。生：24，25，26，27，28。師：真棒！56。生：57，58，59，60，61。師：77。生：78，79，80，81，82。師：同學(xué)們真能2．接力賽師：你們能按照老師的方法說(shuō)出后面三個(gè)數(shù)嗎?試試看。師：34，36，38。生：40，42，44。（有學(xué)生說(shuō)成39，40，41，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師所給數(shù)字的特點(diǎn)，再想一想。）師：45，50，55。生：60，65，70。師：真能干！20，30，40。生：50，60，70。師：請(qǐng)同學(xué)們互相考考。（同桌互相出題。）3．排順序師：同學(xué)們，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)快到了，今天老師特地選出了幾位運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)看（10名學(xué)生上臺(tái)，每人胸前有個(gè)數(shù)字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。師：他們身上都有一個(gè)數(shù)，表示什么呀？生：號(hào)碼。師：有幾位運(yùn)動(dòng)員呀？生：10位。師：看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，你感覺(jué)怎樣？生：很亂沒(méi)有次序。師：很亂，那怎么辦呢？生：給他們排隊(duì)吧。師：那你們說(shuō)說(shuō)按什么順序排隊(duì)呢？生1：按號(hào)碼從小到大。生2：按號(hào)碼從大到小。師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員按從小到大的順序排隊(duì)吧，看誰(shuí)排得又快又好?。ㄟ\(yùn)動(dòng)員互相矯正排好隊(duì)。）師：哪位運(yùn)動(dòng)員愿意來(lái)介紹一下自己的號(hào)碼?比如，我是幾號(hào)，是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。如果同學(xué)們覺(jué)得介紹得好，就鼓掌表?yè)P(yáng)，好嗎？生1：我是19，是由1個(gè)十9個(gè)一組成的。生2：我是21，是由2個(gè)十1個(gè)一組成的。。師：作為運(yùn)動(dòng)員，反應(yīng)要特別敏捷，現(xiàn)在我們來(lái)比賽。當(dāng)給出問(wèn)題的答案是你胸前的號(hào)碼時(shí)，就請(qǐng)你舉起手，說(shuō)：是我。其余同學(xué)當(dāng)裁判，對(duì)反應(yīng)快的運(yùn)動(dòng)員鼓掌表?yè)P(yáng)，好嗎？（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個(gè)十和6個(gè)一是幾？7個(gè)十和5個(gè)一是幾？3個(gè)十是幾？49的鄰居是幾？比18大1的數(shù)是幾？)師：同學(xué)們，你對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)滿意嗎？我們平時(shí)也要向運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，才能學(xué)到本領(lǐng)。師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)，在平時(shí)生活中，你在哪看到過(guò)或聽到過(guò)呢？生1：紅綠燈的計(jì)時(shí)牌上。生2：車牌號(hào)。生3：電子鐘。。四、小結(jié)師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？生1：我學(xué)會(huì)了100以內(nèi)各數(shù)。生2：我很喜歡猜數(shù)字。。教學(xué)反思：從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是以下幾點(diǎn)。1.加強(qiáng)估算，重視數(shù)感的培養(yǎng)估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，由于一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)方法掌握得較少，因此，一開始通過(guò)猜鉛筆游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)借助對(duì)實(shí)物的觀察、數(shù)數(shù)來(lái)理解100以內(nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2.轉(zhuǎn)變了教師的角色學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如數(shù)的組成，反復(fù)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇二」案例名稱：8的乘法口訣科目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生課時(shí)：一節(jié)課一、教學(xué)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運(yùn)用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時(shí)，學(xué)生要直接得出8×8=64這個(gè)算式會(huì)有一定困難，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進(jìn)而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時(shí)，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問(wèn)題，另外使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用口訣。二、教學(xué)目標(biāo)(從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述)1、借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析(說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解;或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等)1、學(xué)生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等;4、學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)計(jì)算能力;5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1至7的乘法口訣，對(duì)8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;6、學(xué)生對(duì)于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來(lái)編寫8的乘法口訣，并且能自己運(yùn)用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)(說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略)我本節(jié)課的教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)策略方式進(jìn)行，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)策略方式能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平;能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高;能增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系;由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式依據(jù)1至7的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，自己總結(jié)出8的乘法口訣，并運(yùn)用8的乘法口訣來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)(說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣教學(xué)難點(diǎn)：知道每句口訣所代表的含義六、教學(xué)過(guò)程(這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇三」教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，下面是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！【教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析】《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的內(nèi)容，是新課標(biāo)教材中"空間與圖形"領(lǐng)域中有關(guān)"圖形與測(cè)量"的內(nèi)容。在一、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。此外，在日常的生活中，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)也有一定的了解。本節(jié)課主要通過(guò)描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)"邊線、一周、封閉"這些詞，初步感知周長(zhǎng)的含義。為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng)，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊?！菊n前預(yù)設(shè)】《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，在這一理念的指導(dǎo)下，本課我準(zhǔn)備采用來(lái)源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于實(shí)際這一種新型的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而本課我打算以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；實(shí)踐探索，理解新知；操作實(shí)踐，鞏固新知；實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知；歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)比一比、畫一畫、評(píng)一評(píng)；描一描、摸一摸、走一走；量一量、圍一圍；想一想、算一算、練一練；說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)具】1、電腦課件、展示臺(tái)2、學(xué)具袋（直尺、細(xì)繩子或皮卷尺、水彩筆、樹葉、作業(yè)紙【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課大樹爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長(zhǎng)跑，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，它正準(zhǔn)備沿著樹葉的邊跑一周，你覺(jué)得它應(yīng)該怎么跑？（現(xiàn)在我們來(lái)看看它是怎樣跑的？）根據(jù)學(xué)生看螞蟻爬過(guò)樹葉的動(dòng)畫，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：從起點(diǎn)開始，又回到起點(diǎn)。）我們?cè)倏纯词遣皇沁@樣跑的。小螞蟻爬過(guò)一周的長(zhǎng)度是樹葉的什么呢？板書課題：什么是周長(zhǎng)（周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于枯燥的空間與圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不是很感興趣，所以通過(guò)一個(gè)童話故事引入新課是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。二、實(shí)踐探索，理解新知1、比一比、畫一畫、評(píng)一評(píng)感知周長(zhǎng)（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問(wèn)：哪些圖形是有周長(zhǎng)的？（2）畫幾個(gè)自己喜歡的封閉圖形。（3）展示學(xué)生作品，并指出圖形周長(zhǎng)，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。2、描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)（1）描一描A、課件出示立體圖形和平面圖形，讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)B、描一描光碟的邊線，問(wèn)光碟的內(nèi)部線是它的周長(zhǎng)嗎？（2）摸一摸（44頁(yè)摸一摸）讓學(xué)生用手分別摸一摸數(shù)學(xué)課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（3）走一走怎樣走才是教室的周長(zhǎng)？怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)以及各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過(guò)程中循循漸進(jìn)的掌握知識(shí)。三、操作實(shí)踐，鞏固新知1、量一量（實(shí)踐活動(dòng)）（1）測(cè)量自己的腰圍與頭圍自主選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，量出結(jié)果并記錄下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流測(cè)量過(guò)程；（2）測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)自選測(cè)量工具，測(cè)量樹葉周長(zhǎng)，并在小組內(nèi)交流測(cè)量方法2、圍一圍（45頁(yè)第1題）讓學(xué)生描出圖形的周長(zhǎng)，結(jié)合課件讓學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但是只能描一周，進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生與同學(xué)合作量一量身邊的一些物體的周長(zhǎng)，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。四、實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知。1、想一想如果要知道三角形的周長(zhǎng)應(yīng)該怎樣量？四邊形呢？為什么？2、算一算（45頁(yè)第2題）課件出示幾幅圖形，通過(guò)量一量、算一算活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng)3、練一練（45頁(yè)第3題）運(yùn)用課件，通過(guò)測(cè)量、移動(dòng)的方法，直觀的比較兩組圖形的周長(zhǎng)，從而深化知識(shí)【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題由易到難，從基礎(chǔ)題到拔高題，層層深入，這樣既顧及到全班好中差三個(gè)層面的學(xué)生，又為尖子生補(bǔ)充了"營(yíng)養(yǎng)"。五、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從小就能自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與整理，并養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣?！痉此肌俊妒裁词侵荛L(zhǎng)》是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)概念的一節(jié)課，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，認(rèn)識(shí)平面圖形是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象。才能為后面的測(cè)量周長(zhǎng)，計(jì)算周長(zhǎng)以及周長(zhǎng)的應(yīng)用做好鋪墊。同時(shí)也為日后學(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識(shí)，區(qū)分周長(zhǎng)與面積的概念打好伏筆。基于以上的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)中我注意了以下兩點(diǎn)：（一）讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟周長(zhǎng)在本節(jié)課的教學(xué)中我重點(diǎn)放在讓學(xué)生親身感悟。首先我通過(guò)螞蟻爬樹葉的情境讓學(xué)生看螞蟻爬過(guò)樹葉一周的長(zhǎng)度，通過(guò)對(duì)"一周"的強(qiáng)調(diào)初現(xiàn)周長(zhǎng)概念。再讓學(xué)生通過(guò)比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到周長(zhǎng)都是沿著圖形的"邊線"進(jìn)行的，也讓學(xué)生在這些活動(dòng)中充分感受"封閉平面圖形"、"一周"、"長(zhǎng)度"這三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)，從而抽象出周長(zhǎng)的概念是圖形一周的長(zhǎng)度。我知道僅靠以上的體驗(yàn)肯定是不夠的，所以我接著讓學(xué)生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來(lái)加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，整節(jié)課我都注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)谟行У幕顒?dòng)中全方位的感受、探索周長(zhǎng)的含義。（二）在練習(xí)中讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)得到升華。數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。因此我在最后的練習(xí)題中設(shè)計(jì)了這樣兩道題：第一道題是把一個(gè)長(zhǎng)方形分成甲、乙兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長(zhǎng)是不是一樣長(zhǎng)？學(xué)生回答之后我總結(jié)出："周長(zhǎng)一樣的圖形大?。娣e）不一定相等；反之，大小不同的圖形周長(zhǎng)可能一樣"。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇四」教材分析本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識(shí)路線兩個(gè)小節(jié)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)情分析這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向的基本含義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生要進(jìn)一步通過(guò)對(duì)方向位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。2、通過(guò)借助認(rèn)識(shí)路線的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、讓學(xué)生通過(guò)幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨；在協(xié)作中體驗(yàn)成功的喜悅；在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)蓬勃向上的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖的三要素：1、起點(diǎn)。2、行走的方向和距離。3、終點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇五」教材分析從“小歐拉智改羊圈”的