人教小學四年級上冊作文教學設計

人教小學四年級上冊作文教學設計

四班級上冊第一組習作教學旅程（老師版）

——義務教育課程標準試驗教材（人教版）空中作文課堂

安徽省阜陽市鐵路學校特級老師武宏鈞

武老師：四班級的青年老師伴侶們，你們好，歡迎你們來到人教

網(wǎng)學校語文欄目的空中作文課堂。我是安徽的特級老師武宏鈞老

師，從今日開頭，我將做為一個知心伴侶和你們一起探討義務教

育課程標準試驗教材（人教版）教材四班級上冊的作文教學。

現(xiàn)在，深吸一口氣，讓我們開頭教學探討的旅程吧！

教學旅程第一站——題目探究與備課思索

習作內(nèi)容解讀

武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內(nèi)容。

本組的每一篇課文，都像瑰麗壯麗的圖畫，使我們感到大自然是

那樣的奇異。有人曾說，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的

眼睛。是啊，峭壁深淵、怪石云海當然奇妙，風雨雷電，花鳥蟲

魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們來溝通一下各自了

解的自然奇觀。要講清晰奇觀的奇怪之處，還可以說說這樣的奇

觀是怎樣形成的。聽的同學可以提問，可以補充還可以就共同感

愛好的話題進行爭論。

在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己巡游過或了解到的一處自然景觀,

寫一篇習作?？梢詫懧劽穆糜尉包c，也可以寫身邊的景物。寫

之前要想象主要突出哪一點奇怪之處，大體按怎樣的挨次寫C盼

望通過你的習作，讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇異。

武老師：老師們，看完習作內(nèi)容我們來試著分析一下本次習作內(nèi)

容透露了哪些信息？

1.本次習作，支配了兩個方面的內(nèi)容，要求我們從中選擇其中

一個內(nèi)容進行習作指導。

可以寫聞名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。

【本次教學設計的指導重點是寫身邊的景物】

2.兩個題目的相同點：都是以寫景為主的作文。

3.兩個題目的不同點：第一是寫游記，描述旅游景點，其次個

是寫身邊的景物，可大可小。

武老師：老師們，本次習作指導的教學目標是什么呢？

1.培育口語交際力量，激發(fā)同學喜愛祖國大好河山的思想感情。

2.圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。

3.練習修改習作。

習作備課預備

青年老師伴侶：教學之前，我們應當做好什么預備呢？

武老師：教學之前，我們可以做好的預備有以下幾點：

1.關(guān)于習作學問點的了解:

描寫景物的靜態(tài)

描寫景物的動態(tài)

聯(lián)想和想象的方法

2.關(guān)于口語交際課：

本次口語交際和習作的內(nèi)容沒有分開支配，是整合在一起以自然

景觀為主題綻開的。

口語交際的話題是溝通各自了解的自然奇觀。在這組教學的過程

中，要結(jié)合課文教學，事先布置同學觀看自然奇觀或搜集有關(guān)自

然奇觀的資料。通過這次交際活動，使同學有意識地去發(fā)覺、去

體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富喜愛大自然

的情感，并在相互溝通的過程中，不斷提高口語表達的力量。習

作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按肯定挨

次寫。

3.關(guān)于習作素材的搜集:

觀看體驗身邊的一處景物。

搜集相關(guān)的作文，閱讀體會別人的寫作方法

備課策略思索

青年老師伴侶：本次習作教學，我們應當實行什么樣的策略呢？

武老師：教學指導策略預設如下：

四班級的作文教學是打基礎(chǔ)的階段。指導的要求應當做到細致詳

細。在作文教學中，應樂觀引導同學“留心四周的事物，樂于書

面表達，增加習作的自信念?！?/p>

要從實際動身，教給孩子們寫作的方法?？梢詮陌ご?、特點、重

點、想象四個方面教給他們?nèi)绾斡^看和表達；可以讀寫結(jié)合，實

施習作教學單元整體備課，用課文作實例教給他們怎么樣觀看,

怎么樣把內(nèi)容寫清晰，把語句寫通順。

要留意先說后寫。在弄清晰寫哪方面的內(nèi)容后，可以讓同學想一

想：我寫什么內(nèi)容？相互溝通溝通，只說寫什么，不要求詳細說，

這是相互啟發(fā)選材范圍，使每位同學知道自己寫什么，有話可寫。

在詳細指導同學怎么寫時，可以啟發(fā)同學詳細說一說，在溝通中

使每位同學知道怎樣寫。在同學動筆寫時，強調(diào)“怎么說就怎么

寫“，進一步強化作文就是把自己想說的話寫出來的熟悉。

在本次習作指導的過程中，要留意樂觀地撥動同學情感思維的琴

弦，抓住秋天景物的特色，自主寫作，抒寫童真趣，放飛童心,

表達童心，體會歡樂。使同學自由表達喜愛生活的感情，寫巳自

己的獨特感受和體驗。要結(jié)合閱讀教學以及習作的詳細狀況，做

好“怎么寫”的指導。沒有寫作技巧的指導，同學的習作愛好也

不會連續(xù)和加強的。當同學學習了某種技巧，會在自己的習作中

運用，他肯定