落花生教案-部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等10個(gè)字,

會(huì)寫“播種、澆水”等詞語(yǔ)。

教學(xué)2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

要求3.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明

的做人的道理。（難點(diǎn)）

4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。（重點(diǎn)）

教學(xué)

兩課時(shí)。

課時(shí)

第一課時(shí)

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等10個(gè)字，會(huì)

寫“播種、澆水”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

敖具準(zhǔn)備

課件。

數(shù)學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

L謎語(yǔ)導(dǎo)入。（出示課件2）

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）

同學(xué)們，你們知道謎底是什么嗎？學(xué)生猜謎語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)

生的積累量。

2.教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。（板書：落花生）

3.簡(jiǎn)介作者。（出示課件3）

Y課件3

許地山（1893—1941）,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。名贅望（kun）,

筆名落華生，原籍臺(tái)灣臺(tái)南，寄籍福建龍溪（今漳州）。文學(xué)研究會(huì)

發(fā)起人之一。著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等作品。

4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可是為什么叫它“落

花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

5.過(guò)渡：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？同學(xué)們讀讀課文就

知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況。（可指名讓學(xué)生讀、齊讀、分組比

賽讀）（出示課件4）

------------------------------------------------<"W4

半畝（mu）播（b6）種澆（jido）水吩咐（fenfu）

茅亭（ting）榨（zha）油愛蒙（mu）矮（di）小

談（tGn）話石榴（IiU）

4.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件5）

------------------------------<W5

畝播澆吩咐亭榨慕矮談

（1）識(shí)記生字。（指名讓學(xué)生說(shuō)）

形近字比較：播一翻澆一燒

組詞識(shí)記：吩咐亭子愛慕矮小

聯(lián)系生活識(shí)記：“畝”是市制地積單位，可聯(lián)系平方米換算，感

受“畝”的大小。

（2）書寫指導(dǎo)。

“播”：左窄右寬，右半部分的上面是撇加“米”字，注意不要

寫成“采字頭+木”。

“澆”：左窄右寬，右半部分“堯”的右上角不要加點(diǎn)。

“吩，，“咐，，：左窄右寬，注意口字旁要寫得小一些，且位置偏

上。

“慕”：注意最下面不是“小”，而是比“小”多一點(diǎn)。

“矮”：左窄右寬，左半部分“矢”最后一筆變成點(diǎn)，和右下部

分“女”的撇形成避讓。

“談”：左窄右寬，右上部“火”最后一筆變成點(diǎn)，左部“i”

和右部“炎”兩撇避讓。

5.檢查學(xué)生讀課文的情況。指名讓學(xué)生讀指定的段落，評(píng)議學(xué)生

讀課文的情況。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掃清學(xué)生

閱讀的障礙，為接下來(lái)的課文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

6.默讀課文，思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

（1）種花生、收花生。

（2）母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，做到有的放矢，能激發(fā)學(xué)生

的探究欲望，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

注意：讀第1自然段時(shí)，要讀出“我們”種花生、收獲花生的喜

悅之情。

四、布置作業(yè)

1.會(huì)寫本課要求會(huì)寫的字。

2,熟讀課文。

3.預(yù)習(xí)課文第三部分。

課后反思

在這篇文章的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

的合作精神。同時(shí)，也注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與

度，讓學(xué)生知道自己才是學(xué)習(xí)真正的主人。

第二課時(shí)

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人

的道理。

2.分角色朗讀課文。

3.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。

教具準(zhǔn)備

課件。

數(shù)學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)

落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

設(shè)計(jì)意圖：既能讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，又能讓學(xué)生明白這節(jié)

課的重點(diǎn)。

二、深入探究課文的第三部分

（一）分層梳理。

1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思。（出示課件8）

這部分課文講了兩層意思。

第一層（第3~11自然段）：“我們”在議論花生的好處。

第二層（第12r5自然段）：“我們”從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀銓?duì)父親說(shuō)的話的理解；體

會(huì)文中“我們”對(duì)花生好處的議論，以及“我們”是怎樣從談花生到

論人生的。

3.小組成員交流、討論。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論交流的方式可以提高學(xué)生的參與度，能體現(xiàn)

出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（二）交流引導(dǎo)。

1.體會(huì)第一層的意思。（重點(diǎn)理解父親的話）

（1）朗讀父親和孩子們的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從“我們”和“父親”

口中分別知道了花生的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)并總結(jié)）

從“我們”的口中知道：花生“味道很美”“可以榨油”“價(jià)錢

便宜”。（板書：味道很美、可以榨油、，介錢便宜）

從“父親”的口中知道：花生“果實(shí)埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地

上”“不好看”“很有用”。（板書：果實(shí)埋在地里、矮矮地長(zhǎng)在地

上、不好看、很有用）

（2）指名讓學(xué)生讀父親的話，然后完成填空。（出示課件9）

--------------------------------------------------------＜課件.

父親的話中提到了、、、四

種事物，父親認(rèn)為雖然、、讓人一見

就,但是和相比，還是

最可貴。

?■—3

（3）分析父親的話，學(xué)生回答。（小組交流，教師引導(dǎo)）

①“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

②父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你

們是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

③什么是“最可貴”的？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

（板書：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴）

引導(dǎo)學(xué)生理解：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過(guò)果實(shí)

的色彩、樣子及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說(shuō)明花生沒有桃子、石榴、

蘋果那樣外在的美麗，卻有內(nèi)在的可貴之處，它樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，

不計(jì)較名利。

（4）學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是

否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件10）

________________________________________________________件］0

①花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

②凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不

好的。（）

③我們不需要外表美。（）

（板書：對(duì)比的寫作手法一一花生和桃子、石榴、蘋果對(duì)比）

對(duì)比的寫作手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面

放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種寫

作手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，

增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，對(duì)比突出花生因?yàn)?/p>

默默無(wú)聞而不容易被發(fā)現(xiàn)（必須挖起來(lái)才知道）的特點(diǎn)，突顯花生不

炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，但并沒有否定桃子、石榴、蘋果等使人

傾心的水果。

（5）生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有

具有花生品質(zhì)的其他事物？你們能用“愛慕”一詞說(shuō)一句話嗎？

設(shè)計(jì)意圖：采用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的方式，使學(xué)生理解作

者的思想感情，并從中受到啟發(fā)。

2.體會(huì)第二層的意思。

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),

父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？

（1）學(xué)生齊讀父親的話，談理解。教師指導(dǎo)。（出示課件11）

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為

了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，

注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

孩子們理解父親對(duì)他們說(shuō)的話了嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

（2）重點(diǎn)理解“我”說(shuō)的話。（出示課件12）

Y課件12

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處

的人?！?/p>

*I

①齊讀課文。

②學(xué)生討論、交流。

“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

學(xué)生交流小結(jié)：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際

用處的人；有沒有實(shí)際用處，主要是看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢

獻(xiàn)。

③你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

④我們要做什么樣的人？

（3）教師總結(jié)：我們?cè)谏钪锌赡芎苋菀妆荒切┍砻婀怩r的人

或事物吸引，但那些默默無(wú)聞做貢獻(xiàn)的人更令人敬佩。老師也像文中

父親一樣，希望你們做一個(gè)有用的人。

3.分角色朗讀課文第三部分。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文，有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，明確文

中所蘊(yùn)含的思想感情，并且從中受到啟發(fā)。

三、體會(huì)表達(dá)，明確寫法

1.課文在表達(dá)方式上有何獨(dú)到之處？（學(xué)生交流，教帥總結(jié)）（出

示課件13）

F-------------------------------------------------------課件13

課文在表達(dá)上頗具匠心，通過(guò)選取落花生這一平凡事物，圍繞全

家聚會(huì)這件小事展開敘述，語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)道理深刻，富有教育意

義，以小見大，引人深思。

2.課文借助花生講出了“人要做有用的人，不要做只講體面，而

對(duì)別人沒有好處的人”這個(gè)耐人尋味的人生感悟，這樣的寫法有什么

好處？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）（出示課，'牛14）

F----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------V述件14

借助