雙減背景下的小學(xué)課程教育教學(xué)改革

雙減背景下的小學(xué)課程教育教學(xué)改革

一、雙減背景下的高質(zhì)量學(xué)習(xí)

雙減是黨和國家基于中國新時代教育事業(yè)發(fā)展所作出

的重大決策，旨在將多年前便呼吁的為中小學(xué)生減負的目標(biāo)

真正落實，讓基礎(chǔ)教育回歸學(xué)校，讓課程學(xué)習(xí)回歸課堂。許

多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束后，便前往各種輔導(dǎo)機構(gòu)繼續(xù)課后學(xué)

習(xí)，這使得青少年原本應(yīng)有的發(fā)展空間被逐漸壓縮，這并不

是教育的根本追求。以成績論英雄的時代早已過去，如今人

們所需要的不是高成績的學(xué)生，而是能夠?qū)ι鐣θ藗兤鸬?/p>

實質(zhì)幫助的學(xué)生。雙減顧名思義，它是一個減法，目的就是

減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。但在某種程度上

它又是加法，加強了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐活動時間。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，雙減政策如果想要落實，就需提升課堂

教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量的課堂教學(xué)將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助

學(xué)生在課后能有更多的時間完成自己的個性發(fā)展。從學(xué)的角

度來看，高質(zhì)量課堂便是高質(zhì)量學(xué)習(xí)，在課堂上以學(xué)為主,

提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的基礎(chǔ)知識和

技能。所有課程開展的核心目標(biāo)便是提升學(xué)生的知識水平,

學(xué)校精心構(gòu)造課程體系，豐富課后托管服務(wù)形式，提高課堂

效率，讓課堂真正發(fā)揮教育的作用。

二、構(gòu)造全新課程體系

1-

雙減政策的推出，是我黨和國家為了切實減輕

學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重問題而出臺的減負政策，旨在確保學(xué)生全

面發(fā)展。這也給當(dāng)下的小學(xué)教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)［1］。在雙

減背景下，課堂教學(xué)急需改革。首先是課堂的形式，課堂需

要提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在學(xué)校內(nèi)落實“學(xué)為中心”

的學(xué)習(xí)理念，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與傳

統(tǒng)的教學(xué)模式不同，雙減背景下的課堂教學(xué)主體由老師轉(zhuǎn)變

成了學(xué)生。在課堂教育時間中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為主體自主探索，

而老師則起輔助作用，在學(xué)習(xí)過程中觀察學(xué)生的個性特點，

針對他們各自個性需求給予相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這既能提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，又可幫助每一個學(xué)生獲得個性化發(fā)展。如今

社會已不再僅僅需要優(yōu)異成績的學(xué)生，多個新興行業(yè)涌現(xiàn)使

得社會需要更多相關(guān)人才，有些學(xué)生可能成績并不優(yōu)異，但

在某些方面又有一定特長，他們可在進入社會后從事相關(guān)行

業(yè)，發(fā)光發(fā)熱，繼續(xù)為社會奉獻力量。因此雙減背景下，課

堂教學(xué)應(yīng)從成績教學(xué)轉(zhuǎn)變成個性教學(xué)。

在開展課程教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力、

計算思維等方面開展設(shè)計，確保課堂教學(xué)能夠滿足這些教學(xué)

目標(biāo)。例如在語文課堂上，老師可以玩成語接龍游戲，并對

每一個成語背后的小故事進行介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外知

識，而不是被枯燥的書本內(nèi)容所束縛。語文本就是一門擴散

性的課程，主要的教學(xué)目的是幫助學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

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化，讓學(xué)生在日常生活中能夠產(chǎn)生更多思考，而過于死板的

課堂氛圍，則會起到反面教育作用。優(yōu)秀的語文老師可以讓

學(xué)生在語文課堂上思維不斷擴散，天馬行空的想象力能夠得

到滿足，這對孩子的身心健康成長也十分有益。

三、順應(yīng)新趨勢，打造新課堂

繁重的課業(yè)壓力讓廣大中小學(xué)生和教師、家長

苦不堪言。小學(xué)階段是孩子健康成長的關(guān)鍵期，繁重的課業(yè)

壓力不僅不能帶來整體教學(xué)質(zhì)量的提升，反而會讓素質(zhì)教育

蒙塵［2］。自雙減政策推行后，學(xué)校取消了月考以及期中考

試，學(xué)生作業(yè)總量也得到限制，校外學(xué)科培訓(xùn)被監(jiān)控，目的

是讓學(xué)生能有更多時間進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。原本許

多家長都將學(xué)生的課后服務(wù)交給校外機構(gòu)，自己不聞不顧，

導(dǎo)致家長對于學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況并不了解，當(dāng)雙減政策推

行后，落實極其迅速，使得家長不得不面對學(xué)生的成績問題。

這也意味著學(xué)生需要在學(xué)校課堂上汲取更多的知識，才能維

持好家長與老師的溝通關(guān)系。目前教育改革形勢朝著深入學(xué)

習(xí)、思維學(xué)習(xí)的方向不斷發(fā)展，新型的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)校

要走高品質(zhì)有內(nèi)涵的高質(zhì)量發(fā)展道路。在以往的課堂教學(xué)中,

都是靠教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，師生苦拼才能換來學(xué)生成績的

進步，這無疑使教育方式變得越來越畸形。因此為滿足學(xué)生

以這樣的需求，我認為課堂開展需重新構(gòu)建，從學(xué)生素養(yǎng)方

面打造課堂課程體系，將課堂教育目標(biāo)從提升成績轉(zhuǎn)變?yōu)樘?/p>

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升學(xué)生素養(yǎng)。例如可花一半的時間講述本堂課的主要知識內(nèi)

容，再花另一半的時間幫助學(xué)生拓寬課外知識，或者帶學(xué)生

們一起做一做實踐活動。在課后托管課堂中也是如此，可讓

一些家長輪流參與，與學(xué)生一起完成一些實踐性的課堂任務(wù)。

既能促進老師、學(xué)生與家長三方之間的關(guān)系，又能使學(xué)生得

到全方位發(fā)展。

四、總結(jié)

雙減政策的推行，通俗來說就是為了讓學(xué)生得到素質(zhì)成

長，同時改變家長只關(guān)注學(xué)生成績的錯誤理念，讓學(xué)習(xí)成為

孩子成長中的優(yōu)秀輔助者，而不是給孩子帶來心理負擔(dān)的罪

惡者。課堂改革只是新型教育方式中的一個關(guān)鍵點