流動兒童的家庭教育教學案

流動兒童的家庭教育

一、教學目的

1.讓家長們了解流動兒童的現(xiàn)狀

2.幫助家長明確家長在家庭教育中的作用。

3.建議家長如何給流動兒童提供一個適合成長的家庭

環(huán)境

二、教學難點

建議家長如何給流動兒童提供一個適合成長的家庭環(huán)

境

三、教學過程

（一）導入

感謝家長在百忙之中抽出寶貴時間前來學習。

自改革開放以來，在社會轉型的大背景下，社會流動的

規(guī)模愈來愈大。而社會流動的主要形式是從農村到城市，雖

然不乏高薪人才進入城市各個領域，但畢竟是少數(shù)，其大部

分是進城務工，收入相對較低。這些農民工為城市的發(fā)展做

出了巨大的貢獻，有部分人改善了自身的經濟，他們開始重

視自己孩子的教育問題，于是把自己的孩子帶在身邊，著望

自己的孩子能享受到城里的教育資源。由于城里的教育資源

有限，這些流動兒童無法享受與城市同齡兒童同等的教育機

會，也在鄉(xiāng)村正式的教育體系之外。因此，他們成了被"邊

緣化”的龐大群體。由于種種原因，這些流動兒童的家庭教

育相對缺失，流動兒童的心理健康、道德等問題日益凸顯，

所以這些流動兒童的家庭教育更加不容忽視。

（二）流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀

流動兒童是急劇成長和變化的，他們從進入學校開始，

到發(fā)育基本成熟的學齡期結束，始終處于一個充滿矛盾、由

量變到質變的身心發(fā)展變化過程，兒童在不同的階段會呈現(xiàn)

出不同的身心發(fā)展特征。同時，每個人受所處的社會生活條

件，特別是所受的教育影響以及各自實踐活動的不同，又各

自形成了身心發(fā)展的差異性特點。

家庭是社會的天然細胞，是在兩性婚姻、血緣存系以及

一定經濟基礎上建立起來的親密聯(lián)系。對于一個家庭來說，

孩子的出生，既是生物意義上的人的培養(yǎng)，同時也是社會意

義上人的誕生，因而家庭不僅應是新生一代成長的搖籃，同

時也應是孩子嘗減學習和開始發(fā)展的第一所學校。家庭教育

是孩子實現(xiàn)全面發(fā)展的基石，父母作為孩子啟蒙教育的引路

人，在養(yǎng)育孩子的同時，應更多肩負起教育子女的責任。良

好的家庭教育，能萌發(fā)出巨大的教育力量，反正，如若教育

的理念或方式方法不當，則會破壞家庭教育生態(tài)，產生負面

的消極影響，阻礙兒童的健康成長。

1.片面的家庭教育理念

家庭教育理念，是家庭教育在人腦中本質屬性的一種反

映，將引導和制約家庭的教育行為的發(fā)生，對兒童的身心發(fā)

展特別是心理健康有著重大的影響作用。在實際調查中，發(fā)

現(xiàn)流動兒童家長大多持有片面的家庭教育理念，具體體現(xiàn)

在：

(1)重生理，輕心理

現(xiàn)代人對健康觀的認識，已遠不止是生理的健康，一個

人的健康，應當是身、心健康的有機結合。心理健康對于兒

童的成長非常重要，擁有良好心理素質的兒童心態(tài)陽光，積

極樂觀，能很好的適應家庭內部環(huán)窟與社會外部環(huán)境的變

化，有利于個人潛能的進一步激發(fā)。然而在實際調查中發(fā)現(xiàn),

流動兒童家長投入較多關注的是兒童的“身體健康”，占到

了40%,對于“心理健康”的關注少之又少。這一現(xiàn)象在之

后的調查中也得到了證實：在統(tǒng)計“在日常生活中，您是否

關心或關注過孩子的心理健康問題”這一題時，遺憾的發(fā)現(xiàn)

只有13%的家長坦言“非常關注”，有48%的家長選擇了“曾

經關注”，有高達39%的家長“從未關注”過流動兒童的心

理發(fā)展變化。心理健康與生理健康之間是相互影響，相互作

用的：良好的身體條件是健康心理得以實現(xiàn)的前提基礎，積

極樂觀的心理狀態(tài)是維持身體健康的重要保障，心理健康的

發(fā)展變化每時每刻都在影響著人的生理健康。兒童的心理如

果長期處于消極或緊張狀態(tài)容易導致內分泌紊亂，形成孤僻

冷漠的性格特點，更有甚者會隨著抵抗力的降低而誘發(fā)疾

病。

(2)期望過高

期望，從教育心理學的角度來看，是期望者的一種心理

定勢，同時也反映了期望者對被期望者“行為結果的預測性

認知“o通過對流動兒童家長調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，作者發(fā)現(xiàn)

家長對子女普遍存在著期望過高的現(xiàn)象。

期望過高首先表現(xiàn)在學歷上。目前的生存就業(yè)條件下，

當評價一個人知識數(shù)量和質量的指標還沒有得到確定、公認

的時候，學歷自然成了一個較為過硬的指標。問卷調查顯示,

當問及“希望孩子將來的最高學歷”時，希望孩子讀到"初

中”和“高中”的僅占1%和4%,“大?！睂W歷也不過7%,

選擇主要集中于高學歷選項，例如“本科”高達49%，"研

究生”占到23%,還有16%的家長希望孩子可以受到更高

程度的教育，讀到“博士”畢業(yè)。

再次表現(xiàn)在職業(yè)上?；蛟S是因為流動人口在城市中長期

從事的都是較為卑微的體力勞動，流動兒童家長普遍希望孩

子將來可以得到一份“體面的”工作，期望職業(yè)所占比例由

高到低依次是：公務員（23%）、教師（19%）、醫(yī)生（17%）、

軍人（15%）、警察（10%）、企業(yè)家（7%）、科學家（5%）、

白領（1%）,只有3%的家長希望孩子“能干點兒啥干點兒

啥“，幾乎沒有家長愿意讓孩子到頭來“回家務農”。家長對

流動兒童的職業(yè)期望更多地體現(xiàn)了他們改變現(xiàn)狀的想法，其

所選的職業(yè)中，大多為威望較高、穩(wěn)定性較強、不容易被打

碎的“飯碗”。

2,錯誤的家庭教育方式

家庭教育方式主要形成于父母與子女的日常交往過程

中，是對子女養(yǎng)育行為及情感表達的概況與總結。對于教育

方式的分類，各國學者各有不用見解，我國大陸學者主要將

家庭教育方式劃分為：“專制命令型”、“過度保護型”、“放

任自流型”以及“民主引導型”這四種基本類型。根據(jù)統(tǒng)計

數(shù)據(jù)顯示：當問及家庭教育方式時，34%的家長會采取“專

制命令”的方式，當兒童犯錯時，家長一般采用嚴格的手段

加以管教，不注重與流動兒童之間的溝通交流，更難以走進

流動兒童的內心世界，“愛”的禁錮，抑制了流動兒童心理

健康的發(fā)展，使兒童的身心遭到創(chuàng)傷；25%的家長對子女傾

向于“過度保護”，這樣的家庭教育方式雖然容易使流動兒

童感受到愛的樂趣，但更多的情況下會更容易使流動兒童出

現(xiàn)自信心不強、獨立性差、缺乏主見、適應能力差、人際關

系不容易相處等問題；28%的家長選擇“放任不管”，流動人

口受工作性質的關系，常常把兒童擱置家中或店里，疏于管

理教育，甚至放縱其行為，對兒童的成績、表現(xiàn)不聞不問。

這樣的家庭教育方式容易使孩子養(yǎng)成任性冷漠，執(zhí)拗蠻橫、

放縱消沉的心理特征，極易激發(fā)逆反心理，嚴重的還會產生

欺騙和抵觸行為；只有13%的家長一般會對子女進行“耐心

開導”，與流動兒童進行平等的溝通交流，這種教養(yǎng)方式非

常有利于流動兒童良好心理習慣的養(yǎng)成和積極的心理品質

的塑造。

3.不良的家庭相處氣氛

家庭相處氣氛是指家庭中各個成員在日常往來過程中

形成的一種心理氛圍，是家庭人際關系的集中體現(xiàn)。家庭相

處氣氛在很大程度上取決于流動兒童家長的自身素質和心

理健康水平，若家長難以調控好自身的情緒，煩悶無常，家

庭相處氣氛自然也會隨之緊張或壓抑起來，最終，父母的各

式性格弱點或心理問題都將從孩子身上反映出來。

夫妻關系和親子關系是家庭人際關系的兩個主要方面。

其中，夫妻關系緊張是引發(fā)流動兒童家庭關系緊張的一大重

要原因。就“是否經常和配偶發(fā)生言語或肢體沖突”這一問

題對流動兒童的家長進行了具體調查：有46%的家長反映

“經?！焙团渑及l(fā)生言語或肢體沖突，40%家長“偶爾”和

配偶發(fā)生言語或肢體沖突，只有3%的家長“從來沒有”和

配偶發(fā)生言語或肢體沖突。緊張的夫妻關系會加劇流動家庭

各成員的心理失衡狀態(tài)，反復誘發(fā)夫妻矛盾，形成激烈的情

緒沖突，同時流動兒童也會遭受到來自家庭的不良情緒影

響，容易誘發(fā)反社會行為。

親子關系淡薄是引發(fā)流動兒童家庭關系緊張的又一原

因?！凹彝セ邮羌彝ソ逃幕拘问健保鲃觾和改甘?/p>

所從事的職業(yè)工作性質的影響，普遍工作時間過長，幾乎沒

有什么閑暇時間和精力去管教孩子，即使是法定節(jié)假日期間

也不例外。在問及“是否經常和孩子談心”時，僅有13%的

家長選擇了“經常”，大部分家長集中于“基本不”這一選

項，甚至有17%的家長從來沒有和孩子談過心。同樣“與孩

子的日常交流一般集中于哪些內容”時，絕大部分的家長選

擇了“家中的經濟狀況”、“工作中遇到的人和事”以及“別

人家的家長里短”?！霸u價您和孩子的關系”時，有高達82%

的家庭認為其親子關系“一般”，僅有10%的家庭認為“非

常融洽”，有5%的家庭出現(xiàn)了“關系緊張”，還有3%的家

庭認為其親子關系無法描述。親子關系是家庭中不可替代的

教育因素，親子關系的淡薄將會削弱流動兒童父母對子女的

教育影響力，消解流動家庭的家庭教育功能，繼而阻礙流動

兒童的心理健康發(fā)展。

4.脆弱的家庭教育環(huán)境

家庭教育環(huán)境主要是指家庭生活中，施予未成年社會化

過程中經驗性的或有意識的、有形的或無形的影響家庭主、

客觀環(huán)境的總和。良好的家庭教育環(huán)境對于流動兒童的心理

發(fā)展至關重要，然而在實際的調查中，發(fā)現(xiàn)部分流動兒童家

庭并不能為流動兒童提供足夠的學習及發(fā)展條件，存著著家

庭教育環(huán)境脆弱的問題。

（1）物質資源有限

家庭收入的多少是影響家庭教育的重要因素。大多數(shù)流

動兒童家庭對于月收入的選擇集中于“2500—3500元”及

“2500元以下”這兩個選項，分別占到了所調查比例的58%

和31%,僅有11%的家庭月收入可達到“3500元以上”。

很顯然，較之居民的工資收入，流動人口的家庭收入是偏低

的。城市的生活及消費水平遠高于農村，眾多流動兒童家庭

即使精打細算、節(jié)衣縮食，也依舊難以維持一家人的日常生

活開支。城市中仍有很多流動人口家庭生活在貧困線下，拮

據(jù)的物質條件難以為流動兒童創(chuàng)設一個良好的家庭物質環(huán)

境。

流動人口來到城市后通常從事較臟較累的工作，收入不

高，這就決定了他們需要就近選址，租住平房或價位低廉的

樓房。大多數(shù)流動兒童家庭都集中居住在“50—70平米”

的小屋（68%）；擁有獨立學習場所的兒童更是少之又少，僅

占32%,依然有68%的流動兒童是要與父母或者親戚共居

一室的。流動兒童雖然身處城市，卻仍與城市保持著距離，

有限的家庭物質條件可能使流動兒童在與城市兒童的對比

中產生自卑心理，誘發(fā)對拮據(jù)生活環(huán)境的恐懼，不利于兒童

身心的健康發(fā)展C

(2)精神土壤貧瘠

父母的文化程度與家庭教育水平休戚相關，基本呈正比

例關系。在實際調查中，發(fā)現(xiàn)有高達86%的家長是“初中、

小學”學歷，有10%的家長“沒有受過教育“，僅有3%的

家長屬于“高中”學歷，1%的家長為“大?！睂W歷，幾乎沒

有家長是“大學”或“研究生”學歷。一般來說，當父母的

文化程度較低時，將會限制父母對子女文化知識及思想觀念

的指導，更難以保證家中良好學習氛圍的創(chuàng)設。

流動兒童父母較低的文化程度，一定程度上限制了父母

對流動兒童學習及思想上的指導，更難以為流動兒童創(chuàng)設良

好的學習氛圍。這一觀點也在流動兒童家長調查中的“家中

有多少本與學習相關的課外書”這一題中得到了證實。僅有

4%的流動兒童家庭藏書”20本以上”，大多數(shù)流動家庭

(86%)藏書量僅限于“1—10本“。家中藏書量過小，對于

流動兒童的閱讀需求來說是一種極大的限制。家中精神文化

熏陶的缺失，容易使流動兒童家長忽視對子女精神品質的塑

造以及樂觀心態(tài)的培養(yǎng)，造成文化或價值觀的隔代沖突，進

而誘發(fā)消極心理或性格上出現(xiàn)叛逆，這些都不利于流動兒童

的健康成長。

調查中還發(fā)現(xiàn)，長期的農村生活方式使得流動兒童的父

母保留了一些家鄉(xiāng)的“愛好”，有37%的家長沉迷于“打麻

將”,25%的家長青睞于“打撲克牌”，隨著電子時代的來臨,

有15%的家長傾心于“手機或網(wǎng)絡游戲”。不僅如此，有些

家庭甚至在家中開設賭局，不分晝夜的癡迷于打牌，臟話漫

天，吞云吐霧。這些不良嗜好損害了流動兒童的身體健康、

不利于兒童良好習慣的培養(yǎng)，同時也對其心理造成了一定程

度的傷害。

（三）夯實家庭教育：穩(wěn)固流動兒童心理健康的首道防

線

家庭教育相比學校教育和社會教育是最基礎、最直接的

教育。流動兒童家長作為兒童啟蒙教育的引路人，其教育理

念及教育方式不僅對流動兒童進一步形成良好的行為習慣

和思想品德有直接影響，而且對他為聰明才智的進一步發(fā)

展、興趣愛好的培養(yǎng)、知識的理解和鞏固，都起著重大作用。

L優(yōu)化家庭教育理念

教育理念，主要反映了父母對兒童發(fā)展的認識以及教養(yǎng)

的理解，直接影響著家庭教育目標的設定、方向的培養(yǎng)以及

手段方式的采用。對于流動兒童家長而言，應該更正原有教

育理念，從以下幾個方面做積極嘗試。

（1）倡導兒童健康的身、心并重

流動兒童家長受職業(yè)性質和經濟條件的限制大多忙于

生計，許多家長甚至認為關注了流動兒童的衣食住行就是重

視了孩子的健康。忽視流動兒童的心理健康，缺乏與兒童的

溝通和交流對兒童來說是非常不利的，精神上的忽視對流動

兒童造成的影響遠比家庭物質上的匱乏或兒童身體上的懲

罰所帶來的影響要嚴重很多。作為流動兒童家長，應該抽出

更多的時間關注流動兒童來到城市后能否很好的適應現(xiàn)在

的生活，在學習11是否存在困難，在學校里是否有知心朋友,

與老師的關系如何，

是否偶爾會有一些消極想法等等內容來增進與流動兒

童之間的情感交流。同時，還應該給予流動兒童及時的贊美,

讓流動兒童發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點”，增強自我認同感，同時

在贊美中獲得積極的情感體驗。

(2)樹立合理的教育期望

無論是學歷期望還是職業(yè)期望，都是父母祝愿子女未來

生活幸福的一種含蓄表達。家長作為兒童的重要他人，其期

望可以有效幫助兒童在形成良好意志品質的同時實現(xiàn)遠大

的理想與抱負。但必須指出，期望良好作用的發(fā)揮需以切合

兒童的身心發(fā)展規(guī)律及個人好惡為前提，教育期望應該是有

一定限度的，科學合理的教育期望應該將階段目標與長遠規(guī)

劃有效結合。當流動兒童在前進的路上遭遇挫折時，家長要

適時的給予鼓勵；當流動兒童取得一定成就時，家長要由衷

的贊美與鼓勵，提升流動兒童接受教育的自覺性，強化流動

兒童接受教育的主動性。流動兒童家長如果過分拔高對子女

的期望，盲目攀比，不但起不到積極促進作用，反而會使孩

子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理，不利于流動兒童的

心理健康發(fā)展。

2.革新教育方式

在“專制命令型”、“過度保護型”、“放任自流型”、"民

主引導型”這四種常見的家庭教育方式中，“民主引導型”

教育方式是最睿智也是最科學的?！懊裰饕龑汀苯逃绞?/p>

的核心內容是尊重孩子、理解孩子、關心孩子、贊揚孩子，

結合流動兒童的學習、生活情況，家長可以從以下幾個方面

做一些嘗試。首先，要給流動兒童說話的權利。流動兒童在

家中的“發(fā)言情況”大致呈現(xiàn)以下兩種趨勢：一種是“沒有

絲毫說話權利”，家長認為孩子自小生活在農村，沒見過大

世面，什么都不懂，凡事都由父母雙方或一方拿主意、做決

定；另一種是“惟我獨尊、說一不二”，由于孩子之前生活

在農村，父母認為虧欠孩子較多，當孩子來到城市后便什么

都遷就，孩子的話在家庭中起決定性的作用。這兩種情況都

走向了極端。家庭教育中應該加入民主的因素：及時征求兒

童的想法和建議，在得知兒童內心所想時予以耐心解釋和合

理分析，說得對的積極采納，不對的予以糾正，讓孩子知道

錯誤的原因以及正確的想法，心悅誠服地接受父母處理事情

的態(tài)度和行為，逐步提高認知自我的能力，引導流動兒童更

好的適應城市生活，提高其環(huán)境適應性。其次，要給流動兒

童多一些選擇的機會。比如，在給孩子買東西時，可讓孩子

自己選擇自己喜歡的顏色和款式；在周末之余，可以讓孩子

自己選擇自己喜歡的健康娛樂方式。給流動兒童足夠的選擇

權，能夠更好的幫助兒童認識自我，愉悅身心，當兒童在某

些興趣愛好上取得優(yōu)異成績時，還能增強其自我認同感，激

發(fā)成就動機。再次，要盡可能的為流動兒童留出獨立的生活

空間和一方心靈凈土。人生的路終究還是要自己走，父母只

能在一定程度上悉心旁觀和適當引導，離開父母的呵護和束

縛，才能更早也更好地發(fā)展。給孩子心理和生理上的獨立空

間，可以讓流動兒童有更多的機會獨自體驗，更多的時間思

考問題，更多的境遇戰(zhàn)勝困難，更多的經歷迎接挑戰(zhàn)。在考

驗的過程中磨礪品德和意志，早日形成完整的社會認知，增

強流動兒童情感的適應性。

此外，流動兒童的父母還應該給流動兒童創(chuàng)造和城市兒

童交流的機會，并營造歡樂的氣氛，促進兒童較好人際關系

的形成。

3.活躍家庭氣氛

家庭成員之間的情感關系，會形成一種家庭心理氣氛，

這種心理氣氛對子女的影響更直接、更明顯。對于和諧家庭

氛圍對兒童心理健康的影響，盧梭在《愛彌兒》中表述的尤

為深刻，他甚至認為不良品德的到來與親人間的感情緊密相

關。

(1)維系恩愛的夫妻關系

家庭是流動兒童的第一個教育環(huán)境。父母把孩子帶到人

世間，就要擔負起完整的責任，讓兒童在安定、和諧的家庭

環(huán)境中成長。父母間的相處方式或相處狀態(tài)，對流動兒童的

心理健康有著潛移默化的影響。某校一名四年級的流動兒

童，焦躁不安，時常發(fā)呆走神，具體一問才知，原來早晨時

候，他的家長在家大吵了一架，他格外擔心父母會離婚，擔

心自己以后沒有家。因此，夫妻二人要正視夫妻關系，首先

應該珍惜家庭，相互尊重，相互接納，同心協(xié)力，再次應該

關注情感交流，盡量使用平和的言語溝通，不留隔夜話。將

處理夫妻關系作為自己生活一部分的同時，還要關注夫妻關

系對流動兒童成長的影響，特別是心理健康的影響C夫妻恩

愛，相敬如賓，家中兒童多彬彬有禮，富有愛心。家，是最

溫馨的港灣，然而流動兒童的父母為了生計大多忙于工作，

疏于家庭，兒童來到陌生的城市，缺乏穩(wěn)定的安全感和歸屬

感，如果家中父母再無法給予和諧的家庭生活氛圍，那將對

流動兒童造成再次心理上的沖擊，其嚴重性是言語不可估量

的。

(2)建立良好的親子關系

家長既是孩子的導師，又是孩子的朋友。小學階段的流

動兒童由于年齡較小，因而可塑性很強，所以流動兒童家長

更應該試著了解孩子的內心需求，尊重孩子的合理要求，有

目的地關注兒童的心理動態(tài)、有意識地走進兒童的內心世

界。建立良好的親子關系，首先要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律,

尊重流動兒童的獨立人格。切莫將流動兒童作為自己的附屬

品或未盡事業(yè)的替代者，處處支配兒童的活動，壓抑兒童的

需求，更不能抱著“樹大自直”的態(tài)度，在流動兒童需要幫

助或指導的時候置之不理。其次，要引導流動兒童體驗生活。

周末，家長可以帶流動兒童去一些公園、科技館或展覽館之

類的地方，感受大自然的美好，體驗科技的神奇魅力，陶冶

情操，開闊心胸；還可以多鼓勵流動兒童與身邊的人多多接

觸，在與同學的交往中學會為人處世，在與親戚的聯(lián)系中懂

得風俗人情，在與家長合作家務的過程中學會自理。生活是

一本書，帶領流動兒童一起體驗生活，讓生活充滿快樂的因

子，才能讓流動兒童學會熱愛生活，進而肯定自己，認同自

己皿再次要秉持身教重于言教的思想C家長的行為對兒童來

說就是無聲的教育。這一時期的流動兒童觀察能力和模仿能

力都較強，若父母愛大吼大叫，