數(shù)字化技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]文章旨在探討數(shù)字化技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的實踐應(yīng)用與賦升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的重要工具。文章從數(shù)標(biāo)，通過具體的課堂實例，探討數(shù)字化技術(shù)如何賦[關(guān)鍵詞]數(shù)字化技術(shù)；初中英語；口語教學(xué)隨著英語教育教學(xué)的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在口語課堂教學(xué)中的運用得到重的教學(xué)實踐中容易出現(xiàn)應(yīng)用偏差，技術(shù)與知識停留在簡單融合的層面，失去了數(shù)字化推動英語教學(xué)的意義。如何讓數(shù)字化技術(shù)一、初中英語口語教學(xué)的特點對小學(xué)生而言，初中生已經(jīng)有了一定程度的英語知單的英語交流。這時，他們的心智和思維都開始未開設(shè)專門的英語口語課，口語教學(xué)大多融基于初中學(xué)生的學(xué)情、英語新課標(biāo)的要求和中學(xué)字化技術(shù)賦能下，課題組教師提出初中英語口語教的原則有：(1)能夠體現(xiàn)意義協(xié)商的交際策略；(2)能夠體現(xiàn)會話的社會交際性及事務(wù)性；(3)符合學(xué)生所處的環(huán)境、興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)等。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(本文簡稱新課標(biāo))中關(guān)于會話教學(xué)的要求與筆者的長期實踐看，這三個原則是比較客觀科學(xué)且可行的。從語言教學(xué)的理論角度看，在初中英語口語課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)時，通過領(lǐng)略各國文化與風(fēng)土人情，為學(xué)生的跨文化交際生的表達能力。顯然，新課標(biāo)主張將學(xué)生的聽與調(diào)提供語言場景。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者根據(jù)七年級：學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)或讀音規(guī)則拼讀單詞；讀；能用簡單的語言描述人物、故事、事件、活動等；邏輯清晰、情境和語境恰當(dāng)；能找出語篇的中心思想論、提出自己的看法和做法等；能主動傾聽并在八年級：學(xué)生能在聽、讀、看的過程中理解語篇內(nèi)容，進行簡要的歸圍繞語篇內(nèi)容進行復(fù)述、概括，并圍繞話題使用基本正確的詞語、句型展開相關(guān)討論；能正確運用基本貼切生活的句式結(jié)備跨文化交際意識，使用基本準(zhǔn)確的語言進行溝通；能完成與主題相關(guān)的信息搜集、甄別、篩選、歸納和口頭展示活動；能借助數(shù)字九年級：學(xué)生能使用正確的語音、語調(diào)、語速進行朗讀和跟讀；在收聽音頻、觀看視頻資料時，能識別主題、推斷人物關(guān)系、歸納主要信息、模仿使用重要句型；能根據(jù)主題，使用基本正確的詞語、句式進行即興表達；能理解與感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵；能通過課本劇、舞臺劇等方式表演中外經(jīng)典故事；中華杰出人物、優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等；能合理質(zhì)疑語篇的內(nèi)容和觀點，并用基本準(zhǔn)確的語言表達自己的觀點；能依據(jù)主題進行獨立思考國際學(xué)生評估項目(ProgrammeforInternationalStudentAssessm評，主要測評閱讀、聽力、口語三項技能，測評的對象是初中畢業(yè)的學(xué)生?？谡Z測評采取機考的方式，測評考核指標(biāo)詳見表1。三、數(shù)字化賦能初中英語口語教學(xué)實踐(一)利用人工智能技術(shù)(AI)輔助教師備課與授課教學(xué)需求。在數(shù)字化技術(shù)的助推下，教師的備新思維英語(青少版)》第1冊Unit5“Successfulpeople”的教學(xué)為例，闡釋數(shù)字化技術(shù)幫助教師備課、授課的全過程。以下是聽說結(jié)容，談?wù)撟约合矚g的職業(yè)、喜歡該職業(yè)的原因養(yǎng)學(xué)生的社會意識。在組織教學(xué)活動前，教師教師播放英語視頻作為引入。該視頻的內(nèi)容是兩個人分別唱出了不同職業(yè)內(nèi)容相吻合。這個英語視頻是教師使用人工智能軟件將3.因勢利導(dǎo)，拓展任務(wù)為了讓學(xué)生更有效地了解和掌握課文中提到的職業(yè)工作內(nèi)容，在進入新課之前，教師給學(xué)生安排了一個通過數(shù)字化技術(shù)方法制作的簡單的聽力材料，要求學(xué)生聽后說出該職業(yè)的名稱。例如，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)聽完聽力材料“I準(zhǔn)確地將所描述的職業(yè)說出來。滿意。在數(shù)字化技術(shù)下，教師只需按教學(xué)需要將文本輸入網(wǎng)站，就會得到音色豐教師可以通過人工智能再生成符合職業(yè)特征的圖片，有效幫助學(xué)生思考和回答4.水到渠成，學(xué)習(xí)課文在本單元教學(xué)中，教師可按事先設(shè)計的課型，以“聽教學(xué)形式展開。課文內(nèi)容以“四個青少年談?wù)撟约旱奈磥砺殬I(yè)及擇業(yè)理由”為主題，材料難度較大。但有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊、支撐，學(xué)生能順利獲取較完整的信息，收到信息輸入的積極效果，為后面的口語活動環(huán)節(jié)積累必要的詞匯、句型和表達形式。5.信息輸出的創(chuàng)新遷移首先，教師組織學(xué)生結(jié)對子，借助數(shù)字化技術(shù)參照音頻上的形式進行重組對話，讓學(xué)生了解未來想要從事的職業(yè)，增加對話銜接的準(zhǔn)確度和流暢度，為后續(xù)的演講作好鋪墊。其次，組織學(xué)生進行演講，內(nèi)容是對前面已開展對話的拓展延伸。演講圍為之努力”四個方面展開。演講者依據(jù)這四個方面自由發(fā)揮，講述內(nèi)容要求統(tǒng)一，但句式結(jié)構(gòu)可以創(chuàng)新。其他同學(xué)要認真聆聽，并利用課堂軟件對演講者的演講內(nèi)容、表現(xiàn)儀態(tài)等方面給出評價。從師生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)來看，學(xué)生對數(shù)字化的教學(xué)形式是歡迎的、接受態(tài)度是積極的。教師備課授課的效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)與課堂實踐效果都能通過數(shù)字化的方式得以提升。重要的是，數(shù)字化技術(shù)能使英語口語教學(xué)課程資源豐富化，為英語課堂與現(xiàn)實連接搭建良好的應(yīng)用平臺。(二)數(shù)字化賦能英語口語教學(xué)的課外練習(xí)及評價教學(xué)實踐表明，英語口語教學(xué)僅局限于課堂是不夠的，必須有課外開放性延伸。數(shù)字化技術(shù)在英語口語課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練中擁有“舒展拳腳”的廣闊平臺。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要給學(xué)生布置目的性、針對性強的聽說材料，指導(dǎo)他們合理使用智能口語練習(xí)平臺來開展形式多樣的口語訓(xùn)練，包括語音可視化訓(xùn)與以往的課外練習(xí)要求不同，教師可改變做法，將練習(xí)與評價結(jié)合起來，力求做到“學(xué)評同進”,及時、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后，教師在學(xué)校設(shè)置的開放式數(shù)字化平臺上布置相關(guān)口語練習(xí)任務(wù)，如跟讀課文、模仿影視配音、閱讀與復(fù)述英語繪本等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的材料進行課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生可通過數(shù)字化平臺對自己的學(xué)習(xí)情況作自評；教師也可利用這個平臺對學(xué)生的口語表達進行智能評價，必要時為學(xué)生提供語音反饋、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范以及個性化提升建議，讓學(xué)生在練習(xí)口語過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)并改正發(fā)音錯誤，提高口語表達的準(zhǔn)確性和流暢性。當(dāng)前，廣西智慧教育平臺“八桂通”是集教師組織教研與學(xué)生開展學(xué)習(xí)功能于一體的智慧教育平臺，是數(shù)字化賦能教學(xué)的典型平臺。在此平臺上，教師可充分利用電子教材、優(yōu)質(zhì)課件、課堂教學(xué)輔助工具等備課或開展科研，甚至輔助課堂教學(xué)。例如，外研社版英語教材七年級下冊Module8“Storytime—Unit的效果。教學(xué)課文新詞時，教師使用“八桂通”的音標(biāo)功能和語音示范功能來規(guī)范學(xué)生的發(fā)音、讀音，檢測學(xué)生的單詞拼讀和新詞掌握情況。這種做法收到的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。在口語教學(xué)的跟讀模仿環(huán)節(jié)中，教師使用“八桂通”生跟讀模仿，并用它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作系統(tǒng)評價打分。這樣的評價打分更加客觀準(zhǔn)確，學(xué)生信服、認可。值得一提的是，教師利用數(shù)字化技術(shù)中的可視化語音測評工具還能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)音的語音波形、語氣變化和語調(diào)高低實時展示給學(xué)生(如圖1),使他們能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音進行對比，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，教師可通過這一對比結(jié)果，給學(xué)生及時的評價指導(dǎo)。實踐表明，在數(shù)字化賦能下，學(xué)生可按自己的興趣或需要進行自主學(xué)習(xí)、自主評價，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷提升主動學(xué)習(xí)的意識?，F(xiàn)從以下幾個方面評價數(shù)字化賦能英語口語教學(xué)取得的成果。其一，教師普遍感到數(shù)字化技術(shù)讓英語口語教學(xué)變得輕松，使其更有成就感、更有時代感。其二，學(xué)生解決了“開口難、改進難”的問題。他幫助下，敢于開口、樂于實踐。過去“點名不愿說、說了不成句”的現(xiàn)象幾乎消其三，學(xué)生普遍適應(yīng)并樂意接受這樣的英語口語教學(xué)訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生認為，他們花在數(shù)字化平臺學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語的時間比以前增加了許多。相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生普遍認為數(shù)字化技術(shù)可更好地拓展學(xué)習(xí)資源、改進學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實踐讓師生達成共識：數(shù)字化賦能教學(xué)可以讓學(xué)生得到多種感官體驗，使教師的語言情境創(chuàng)設(shè)方式更加豐富，教學(xué)方法、手段和結(jié)構(gòu)得到更新，教學(xué)質(zhì)量和效率大大提高，更重要的是它對教師的教學(xué)理念和思想更新產(chǎn)生深遠影響。隨著科技的不斷發(fā)展，教育的方法和手段正日趨現(xiàn)代化。當(dāng)今，許多高新科技都已應(yīng)用于教師的