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小學(xué)語文《將相和》教案設(shè)計(jì)小學(xué)語文《將相和》教案設(shè)計(jì)「篇一」小學(xué)語文《將相和》教案設(shè)計(jì)范文【教學(xué)目的】1.掌握生字詞;2.能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系?!绢A(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長(zhǎng),但故事情節(jié)并不難懂,語句也不難讀,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見,預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上?!窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,仔細(xì)閱讀第一大段;開始接觸第二大段。教學(xué)步驟:一、啟發(fā)談話1.題解。2.概括課文主要內(nèi)容。3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)①寫人物的文章,要抓住人物特點(diǎn)。②課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。二、指導(dǎo)分段1.通讀全文,考慮分段要求。2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。三、講讀第一大段1.輕聲朗讀,讀后說出小標(biāo)題,寫誰。2.理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過、結(jié)果)。3.討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。4、形成的板書:22.將相和5.小結(jié)。①這個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。③設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)④歸納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點(diǎn))。四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn)五、作業(yè)繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:仔細(xì)閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。教學(xué)步驟:一、復(fù)習(xí)檢查1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。二、講讀第二大段1.說出本段寫了一個(gè)什么故事,是寫誰的。2.默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點(diǎn)。3.討論:澠池會(huì)上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭(zhēng)的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國(guó)勝利的原因是什么?4.思考,暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如,與其他故事有什么聯(lián)系,與“將相和”有什么關(guān)系。三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論①這是一個(gè)什么故事。主要寫誰,故事的情節(jié)是怎樣的?②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中,進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn),他為什么能這樣做。③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?④故事的結(jié)果怎樣。四、討論(搞清聯(lián)系)1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。3.練習(xí)歸納中心思想。4.形成板書:22.將相和一、完璧歸趙

抓人物特點(diǎn)藺相如

勇敢機(jī)智忠貞愛國(guó)

抓線索、聯(lián)系二、澠池之會(huì)

↓藺相如

不顧個(gè)人安危

和的重要三、負(fù)荊請(qǐng)罪失和的原因廉頗

知錯(cuò)就改

言和的基礎(chǔ)五、作業(yè)1.熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)生字,練習(xí)要求聽寫的詞語。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。教學(xué)步驟:一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題,進(jìn)一步明確各部分間,各部分與整篇的關(guān)系二、通讀全文,準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)1.中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì),以及他們從國(guó)家利益出發(fā),加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。2.人物特點(diǎn):三、字詞練習(xí)1.講講對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語的理解,練習(xí)造句。2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)四、作業(yè)1.復(fù)習(xí)本文,重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。2.預(yù)習(xí)下文,要會(huì)讀,并考慮課后問題。[評(píng):《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的,詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事,突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,顧全大局,注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神,說明遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮,教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的,課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事,這三個(gè)故事都很完整,可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起,它們又有著密切聯(lián)系的,與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)“大綱”的精神,即“……隨著年級(jí)的升高,要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系,段落和整篇課文的聯(lián)系……。”所以從特點(diǎn)考慮,教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。此外,大綱還指出,講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系,一般地說,可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求,我們?cè)凇罢帧稀闭n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,做了一些嘗試。下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。整,要從整篇入手,要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文,通過預(yù)習(xí),初步閱讀,學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事,寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙國(guó)的藺相如與廉頗言和的事。整,還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有“整體”觀念,處處著眼于整篇文章,有一條線索貫穿始終,不能把一課分析成幾段書。這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯,課題《將相和》將引起讀者如下思考:將相有過什么矛盾,為什么要講和,為什么又能言和?可見講和的原因,失和的原因,言和的基礎(chǔ),是貫穿文章的線索,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解,搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的,搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系,通過這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。分,指分析,有內(nèi)容的分析與結(jié)構(gòu)的分析。要知道各個(gè)部分的內(nèi)容,還要理清本部分與其它部分的聯(lián)系以及本部分在課文中的地位、作用,即與整篇文章的關(guān)聯(lián)。所以分析時(shí)要著眼于聯(lián)系,達(dá)到融會(huì)貫通,避免孤立地、片面地看問題??梢?,分析的指導(dǎo)思想還是一個(gè)“整體”觀念。學(xué)習(xí)一篇文章,在知道其主要內(nèi)容之后,就要進(jìn)一步了解,課文寫的具體內(nèi)容是什么,怎么寫的等。即了解本課寫了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小故事,著重寫人物性格品質(zhì)。第一、二兩個(gè)故事是寫藺相如完璧歸趙及在澠池會(huì)上,第三個(gè)故事寫了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相言和。那么,將相言和,前兩個(gè)故事都沒有涉及到,是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明的,前兩個(gè)故事有沒有寫的必要呢?它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系,與將相和有什么關(guān)系,三個(gè)故事是怎么組合成一篇文章呢?這些問題要在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考。特別是這篇課文篇幅雖長(zhǎng),但不難讀,故事情節(jié)也好理解,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見??墒钦嬲齽?wù)求理解,達(dá)到“大綱”的要求并不容易。怎么思考呢?要教給要領(lǐng),從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果上考慮,即什么事引起的將相不和(失和的原因),為什么將相應(yīng)該講和(將相人物的重要決定了將相和的意義),為什么又能夠言和(和好的條件,兩個(gè)人一致的思想品質(zhì))。這樣一分析,就覺得前兩段不僅不能沒有,而且很重要。具體地分析,《完璧歸趙》,是寫藺相如的,表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。它與其它故事的聯(lián)系,與整篇文章《將相和》的關(guān)系是怎樣的呢?首先,它發(fā)生在下一個(gè)故事《澠池之會(huì)》之前,藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫,這正是下次被封為上卿的基礎(chǔ),而做上卿又導(dǎo)致將相不和,是失和的間接原因;其次,這個(gè)故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn),而且表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家利益,挺身而出不畏強(qiáng)暴與秦王據(jù)理力爭(zhēng),說明了藺相如具有愛國(guó)主義的思想,為后面的對(duì)廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ),使他對(duì)外寸步不讓、針鋒相對(duì),與對(duì)內(nèi)步步退讓、忍辱回避,完好地統(tǒng)一在一個(gè)思想基礎(chǔ)之上,這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ);第三,從下文可以看出趙國(guó)屢次獲勝,秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng)均與藺相如有關(guān)。這次勝利可以充分看出一點(diǎn),藺是一個(gè)難得的人材,舉足輕重,他們的講和至關(guān)重要。所以這一故事必不可少,它是將相不和的內(nèi)容的鋪墊,將相言和的思想基礎(chǔ)的體現(xiàn),還是將相講和的意義所在?!稘瞥刂畷?huì)》仍然主要寫藺相如,但也很明顯地點(diǎn)明了廉頗的作用。在澠池會(huì)上藺相如不顧個(gè)人安危與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),又一次表現(xiàn)了他的勇敢機(jī)智與忠貞愛國(guó),并被提升為上卿。由于職位高過了廉頗,引起了廉頗的不服氣,所以《澠池之會(huì)》繼《完璧歸趙》之后,寫出了將相不和的直接原因,這是問題的一個(gè)方面。從另一方面看,小小的趙國(guó),在繼《完璧歸趙》之后,澠池會(huì)上再次獲勝,是“將相講和”的結(jié)果,說明趙國(guó)不受外辱,將相必須講和,而為了國(guó)家利益,將相配合,體現(xiàn)了將與相的忠貞愛國(guó)之心。因此,這個(gè)故事是將相失和的原因,又是將相和好的意義的進(jìn)一步實(shí)踐說明,同時(shí)又是將相言和的思想基礎(chǔ)的又一次充分體現(xiàn),這一故事也不多余?!敦?fù)荊請(qǐng)罪》是緊扣課文題目的,直接講了將相失和到言和,突出地說明將與相固然重要,但比他們個(gè)人更重要的是他倆之間的團(tuán)結(jié),這是完璧歸趙、澠池之會(huì)的必然結(jié)果。藺相如的話使廉頗的翻然悔悟,由于有前兩個(gè)故事就很有基礎(chǔ),順理成章,令人信服。而忠貞愛國(guó)的共同思想是他們解決矛盾的堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),因而也是這篇文章的核心所在,分析人物,分段講讀,都不能離開這一核心。三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事,就是這樣,緊緊圍繞講和的意義,失和的原因,言和的基礎(chǔ)聯(lián)系成整篇《將相和》的。這樣,就從整體出發(fā),把各部分有機(jī)地聯(lián)系起來,不僅理解了課文內(nèi)容,還了解了他們之間的邏輯聯(lián)系。這在語文能力的培養(yǎng)上具有培養(yǎng)理解能力、表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)識(shí)能力的意義,可以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,語思(思維)統(tǒng)一,還自然而然地進(jìn)行了愛國(guó)主義思想教育和顧大局、講團(tuán)結(jié)、勇敢機(jī)智、知錯(cuò)就改等品質(zhì)教育。把整體分成部分,再把各部分綜合成整體,這一分析綜合的方法,是思維的基本方法,也是學(xué)習(xí)語文的基本方法。我們的所謂“合”,就是指從整體到部分再回到整體,即在講清聯(lián)系之后對(duì)中心思想的歸納?!秾⑾嗪汀分v到最后,就理解到課文是寫了《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事,突出地表現(xiàn)了藺相如從國(guó)家利益出發(fā),顧全大局,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是他們的共同特點(diǎn)。因?yàn)槭菍懭说奈恼?,性格特點(diǎn)又是怎樣的呢?也應(yīng)綜合歸納,藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯(cuò)就改。到此,閱讀教學(xué)全過程結(jié)束。這樣教學(xué),學(xué)生的認(rèn)識(shí)在逐步深化,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過一番思維,對(duì)課文內(nèi)容由感性的浮淺的認(rèn)識(shí)上升到比較本質(zhì)的、深刻的認(rèn)識(shí)。所以,“整—分—合”教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。這篇課文教學(xué)的最終意圖還在于根據(jù)文章特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生思維。學(xué)習(xí)一種讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生務(wù)求理解、融會(huì)貫通的讀書習(xí)慣。久而久之的訓(xùn)練,使學(xué)生能舉一反三。即“自能讀書,不待老師教;自能作文,不待老師改?!币虼耍母锝谭?、研究學(xué)法、教會(huì)學(xué)生讀書,也是我們著力探討的一個(gè)問題。此外,“大綱”還指出,“講解課文要講求實(shí)效,不同的年級(jí)要有不同的要求。根據(jù)不同的課文,針對(duì)不同的對(duì)象,要采取不同的教學(xué)方法?!睋?jù)此,我們?cè)诮虒W(xué)方法上,還進(jìn)行了“抓重點(diǎn)一課一得,抓特點(diǎn)一課一法”的探索。根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求和教材的特點(diǎn),把抓人物特點(diǎn),抓故事線索,搞清聯(lián)系做為本課教學(xué)重點(diǎn),就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯(lián)系的訓(xùn)練上,這篇課文是一個(gè)十分典型的例子。寧可在讀的訓(xùn)練等方面弱一點(diǎn),也得全力保證。要抓重點(diǎn)有失有得,不能貪多求全。還要抓特點(diǎn),不同教材,當(dāng)然還包括不同學(xué)生,甚至不同擅長(zhǎng)的教師,要采取不同的教法,逐步形成教學(xué)的特點(diǎn)。課課如此,一個(gè)教法,往往事倍功半。]小學(xué)語文《將相和》教案設(shè)計(jì)「篇二」教學(xué)目標(biāo):1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。3、能有感情地朗讀課文,簡(jiǎn)要地講述故事,并給每個(gè)小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”;會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語。5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本,并嘗試進(jìn)行排練表演。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。教學(xué)難點(diǎn):理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,并給每個(gè)小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。教學(xué)用具:多媒體課件教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題二、根據(jù)問題細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)人物形象。1、學(xué)習(xí)完璧歸趙(1)默讀課文1―10自然段,概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因:秦王倚仗強(qiáng)勢(shì),要騙寶玉;經(jīng)過:藺相如向趙王獻(xiàn)策,并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng);結(jié)果:藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。(2)深入閱讀,認(rèn)識(shí)人物形象,回答下列問題①提出有價(jià)值的問題;②帶著問題深入閱讀③在什么情況下,藺相如向趙王獻(xiàn)策?理解“戰(zhàn)國(guó)”“和氏壁”“說愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說了什么,他的態(tài)度、想法、心情怎樣?理解“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去”“如果”“理屈”。⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國(guó)?“……您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?⑥你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果?取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么?(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。1、默讀課文,概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、提出有價(jià)值的問題。3、帶著問題細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)人物形象。4、有感情的朗讀,體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。四、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。1、提出有價(jià)值問題。2、閱讀,思考以下問題①趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)?②澠池會(huì)見時(shí),藺相如怎樣與秦王針鋒相對(duì)?③這個(gè)故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?3、引導(dǎo)討論,著重體會(huì)重點(diǎn)詞句,明確當(dāng)時(shí)情況;針鋒相對(duì);事情結(jié)果及原因??偨Y(jié):藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合,用武力作后盾,雙方配合一致。4、有感情的朗讀這一段。五、自學(xué)第三段。1、把這一段分成三層,理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、將相不和的原因是什么,又是怎樣和好的,促使他們和好的根本原因是什么?3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處?4、有感情地朗讀體會(huì)。六、總結(jié)。1、迅速瀏覽全文,思考(1)把三個(gè)故事連起來看,前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系,具體說一說。(2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過渡的句子,讀讀并體會(huì)它們的作用。2、評(píng)價(jià)人物,著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?3、朗讀,欣賞人物的描寫。小學(xué)語文《將相和》教案設(shè)計(jì)「篇三」【教學(xué)目的】1、掌握生字詞;2、能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;3、懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系?!绢A(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長(zhǎng),但故事情節(jié)并不難懂,語句也不難讀,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見,預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上?!窘虒W(xué)過程】一、啟發(fā)談話1、題解。2、概括課文主要內(nèi)容。3、提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)①寫人物的文章,要抓住人物特點(diǎn)。②課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。二、指導(dǎo)分段1、通讀全文,考慮分段要求。2、討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。三、講讀第一大段1、輕聲朗讀,讀后說出小標(biāo)題,寫誰。2、理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過、結(jié)果)。3、討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。4、形成的板書:22、將相和5、小結(jié)。①這個(gè)故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。③設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)④歸納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點(diǎn))。四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn)五、作業(yè)繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問題。小學(xué)語文《將相和》教案設(shè)計(jì)「篇四」一、復(fù)習(xí)舊知,提出問題。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)。我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是――將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國(guó)。2、既然有“和”,就說明他們?cè)?jīng)“不和”,為什么“不和”呢?指名讀第16自然段,明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。討論“嘴”指什么?(板書:嘴)(廉頗看不起藺相如,認(rèn)為他只是靠嘴巴說說,沒有其他本領(lǐng)。)3、推出研究問題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。我們就來聽一聽,在這個(gè)故事中,趙王面臨著怎樣的難題?二、深入閱讀,研討材料。(完璧歸趙)㈠第2~3自然段1、聽2~3自然段錄音,說一說:趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個(gè)無價(jià)之寶――和氏璧,就寫信說愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。)2、趙王接到信,非常著急,立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?(引讀):大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng),又怕他派兵來打。3、到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?(趙王深深地知道秦國(guó)并無誠(chéng)意以城換璧,如果如信上所說把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)如約交付城池,趙王就只能白白吃虧,讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做,只怕秦王會(huì)以此為借口,發(fā)兵進(jìn)攻,到時(shí)候遭秧的就是趙國(guó)。)㈡第4~7自然段1、正當(dāng)群臣無策,趙王左右為難之時(shí),有人向他推薦了勇敢機(jī)智的藺相如。(板書:勇敢機(jī)智)聽4~7自然段錄音2、我們來看看,所謂“機(jī)智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國(guó)去。如果秦王真拿十五個(gè)城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒有動(dòng)兵的理由”。3、我們以前學(xué)過,文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)⑴在這段話里,能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機(jī)智勇敢呢?抓住重點(diǎn)詞品一品,填好表格,說說為什么。⑵學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥①藺相如“想了一會(huì)兒”,他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?(藺相如想的并不是去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機(jī)會(huì)。)②“愿意”:在國(guó)家危難之時(shí)能挺身而出。③“如果……就……;如果……一定……”(出示句子):這是兩個(gè)假設(shè)句的連用,表示對(duì)兩種情況的對(duì)策。藺相如把兩種情況都考慮到了,說明他慎謀遠(yuǎn)慮,考慮周全。④句式訓(xùn)練:能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話⑷朗讀指導(dǎo):藺相如把問題考慮得非常透徹,連對(duì)策都想好了,真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?自由讀――指名讀――齊讀㈢第8~9自然段趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國(guó)。藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮向秦王獻(xiàn)上和氏璧(板書:進(jìn)宮獻(xiàn)寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?朗讀訓(xùn)練:指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊贊嘆”。小學(xué)語文《將相和》教案設(shè)計(jì)「篇五」教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑1、出示課題。理解:“和”,就是和好。2、質(zhì)疑激趣??吹秸n題,你們想明白什么?“將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃??二、初讀感知1、帶著問題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。3、快速瀏覽全文,把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)三、理清層次1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的?根據(jù)提綱給課文分段,說說每段的主要意思。2、交流。第一段(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國(guó),機(jī)智勇敢,保護(hù)國(guó)寶,立了大功。第二段(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會(huì)上,維護(hù)國(guó)威,又立新功。第三段(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。四、深入研讀1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和?!拔伊H功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不去!”。(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。2、這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵,到那時(shí),趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你此刻的任務(wù)是勸服正在氣頭上的,什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好,老師推薦大家讀讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?3、出示學(xué)習(xí)提示:(1)學(xué)習(xí)任務(wù):一邊讀一邊感悟,哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。(2)學(xué)習(xí)推薦:推薦大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn),并感情朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來說服廉頗。(3)友情提醒:你能夠直接從藺相如的語言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。4、學(xué)生自主研讀課文5、交流第二課時(shí)一、感悟體會(huì)1、說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。(1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說:大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞”。①自由讀這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來的?“……我指給您看”這是有謀;“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?!边@是有勇。②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的情緒,有感情地朗讀藺相如說的話。(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶”。①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。②從那里能夠看出藺相如得什么特點(diǎn)?“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢(shì)三、主角體驗(yàn)1、導(dǎo)入:廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。2、讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,書上只說:“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來迎接。”廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一向被后人傳為美談,我想他們當(dāng)時(shí)必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來。4、學(xué)生寫作,交流。5、想象說話:如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,又有何感想?這天的你看到了這動(dòng)人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說什么?請(qǐng)你任意選取一個(gè)主角說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。6、同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄??!所以,有句俗語叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。四、總結(jié)提升,課后延伸1、學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文資料,說說你喜歡哪個(gè)人物,為什么?2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下之后

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