部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元基本信息

學(xué)科語文學(xué)校年級(jí)八年級(jí)

使用教材版本部編版八年級(jí)上冊(cè)

單元名稱第二單元

單元課時(shí)數(shù)6課時(shí)

一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值）

主題名稱光影星播客，人物故事會(huì)

主題概述概述主題的核心概念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、教學(xué)過程、育人價(jià)值等。

主題學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段以及七年級(jí)就已經(jīng)基本掌握了如何去分析人物以及描寫人物的方法。本單元旨在學(xué)生學(xué)習(xí)更多的描寫人物的方法，比如：白描、正側(cè)面描寫相結(jié)合等方法。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何去寫一個(gè)人。

開放性學(xué)習(xí)環(huán)境小組合作桌椅擺放模式、黑板、希沃硬件及希沃軟件

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.梳理文章內(nèi)容，概括文中的典型事件；2.學(xué)習(xí)課文中刻畫人物的方法，感受人物的性格及形象特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感或主題；3.從文中人物的形象特點(diǎn)中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自身精神世界。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)/任務(wù)設(shè)計(jì)（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)）

活動(dòng)/任務(wù)1第一課段故事我來集第二課段人物我來談第三課段語言我來品第四課段手法我來析第五課段情感我來悟、體裁我來辨第六課段描寫人物彰顯個(gè)性

活動(dòng)/任務(wù)2

活動(dòng)/任務(wù)3

······

四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（教師或同伴對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成）（備注：方案1、方案2選擇其一）

需要評(píng)價(jià)的活動(dòng)方案1：針對(duì)任務(wù)/活動(dòng)描述

活動(dòng)A名稱一、通讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》4篇課文，完成預(yù)學(xué)單二、任務(wù)一：閱讀本單元課文，為每篇課文的寫作對(duì)象制作人物“人物星光卡"（一人一卡）明確：三、任務(wù)二：品讀本單元課文，從每篇課文的人物典型事跡中，尋找一到兩處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)這一細(xì)節(jié)描寫的妙處。四、任務(wù)三：找一找，本單元課文都用到哪些表現(xiàn)手法，有何作用？五、任務(wù)四：本單元每一篇課文都有其深刻而的情感內(nèi)涵，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的理解，完成以下表格：六、任務(wù)五：辨析本單元四篇課文的體裁，明確不同體裁的特點(diǎn)。七、任務(wù)六：請(qǐng)為你的同學(xué)、老師或家人寫一篇人物小傳，展現(xiàn)他們的主要經(jīng)歷和精神風(fēng)貌，體現(xiàn)他們對(duì)你的影響。題目《夜空中最亮的星》。

活動(dòng)B名稱

活動(dòng)C名稱

······

評(píng)價(jià)要素方案2：針對(duì)單元整體描述

評(píng)價(jià)內(nèi)容展現(xiàn)人物經(jīng)歷、突出人物特征、選材真實(shí)具體、事例有代表性、文章脈絡(luò)清晰、線索鋪設(shè)合理、描寫細(xì)膩生動(dòng)、語言飽含情感、議論抒情揭示人物影響力，表達(dá)作者本人的思想感情

評(píng)價(jià)指標(biāo)主題、選材、構(gòu)思、語言、寫作

評(píng)價(jià)方法每達(dá)成一項(xiàng)內(nèi)容就得五顆星，反之則減少相應(yīng)分值

賦值方法五星制

五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

篇目一句話概括情節(jié)初讀感受《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》

課文：《

》細(xì)節(jié)1：_________

細(xì)節(jié)2：_________妙處：_____________________篇目主旨《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》

篇目體裁特點(diǎn)《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》

姓名性別性格特色物件人物經(jīng)歷人物肖像特色言行典型事件平凡小事不凡之處主題展現(xiàn)人物經(jīng)歷突出人物特征選材選材真實(shí)具體事例有代表性構(gòu)思文章脈絡(luò)清晰線索鋪設(shè)合理語言描寫細(xì)膩生動(dòng)語言飽含情感寫作議論抒情揭示人物影響力，表達(dá)作者本人的思想感情

六、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠很好的分析人物形象，同時(shí)也掌握了一些分析人物的新的學(xué)習(xí)方法，還有在寫作方面，學(xué)生的能力也有了較高的提升。

七、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題故事我來集

課型新授課

章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《藤野先生》記敘的是魯迅先生在日本留學(xué)期間和藤野先生交往的事情；《回憶我的母親》寫的是母親勤勞的一生，以及母親對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響；《列夫·托爾斯泰》為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示其深邃而卓越的精神世界；

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生基本能把握文章內(nèi)容，讀懂課文題旨及作者的情感

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

梳理文章內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

梳理文章內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、通讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》3篇課文，完成預(yù)學(xué)單：篇目一句話概括情節(jié)初讀感受《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》

明確：《藤野先生》記敘的是魯迅先生在日本留學(xué)期間和藤野先生交往的事情；《回憶我的母親》寫的是母親勤勞的一生，以及母親對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響；《列夫·托爾斯泰》為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示其深邃而卓越的精神世界；

7.板書設(shè)計(jì)

篇目一句話概括情節(jié)初讀感受《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)用自己的話概括《美麗的顏色》的故事情節(jié)，并說說自己的閱讀感受?！睹利惖念伾酚浭隽司永锓驄D在艱苦的條件下提取鐳的過程。

9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明

篩選整合內(nèi)容的方法：1.審清題干要求，明確答題方向（對(duì)象＋文章范圍）；2.抓住與之相關(guān)的關(guān)鍵詞句（抒情、議論、中心句等）提取分析。摘取表現(xiàn)事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的句子進(jìn)行概括。（四種概括方法：A要素串聯(lián)法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；B摘錄句段法：直接引用或稍加整理；C段意合并法：把每段大意綜合起來；D標(biāo)題拓展法：標(biāo)題高度概括文章內(nèi)容，體現(xiàn)人物性格等）3.整理答案，并根據(jù)題干賦分驗(yàn)證答案是否全面。

10.教學(xué)反思與改進(jìn)

本節(jié)課，整個(gè)教學(xué)過程比較順利，學(xué)生也基本能掌握所學(xué)內(nèi)容，就是在進(jìn)程上還是稍微有點(diǎn)慢

第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題人物我來談

課型新授課

章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《藤野先生》記敘的是魯迅先生在日本留學(xué)期間和藤野先生交往的事情；《回憶我的母親》寫的是母親勤勞的一生，以及母親對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響；《列夫·托爾斯泰》為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示其深邃而卓越的精神世界；

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生基本能把握文章內(nèi)容，讀懂課文題旨及作者的情感

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

概括文中的典型事件，把握人物形象。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

概括文中的典型事件，把握人物形象。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

任務(wù)：閱讀本單元課文，為前三篇課文的寫作對(duì)象制作人物“人物星光卡”（一人一卡）明確：人物典型事例人格光輝藤野先生添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、匿名信事件、了解中國(guó)女人裹腳認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、真摯誠(chéng)懇、誨人不倦正直無私、沒有狹隘民族偏見。“母親"好勞動(dòng)”“整日勞碌著"；退佃、搬家和天災(zāi)沒有灰心，反感為富不仁者；節(jié)衣縮食，供“我”讀書；支持和慰勉“我"參加革命；離開土地就不舒服；獨(dú)立支持一家人生活；過著勤勞的農(nóng)婦生活；86歲高齡仍“不輟勞作”勤勞儉樸、寬厚仁慈、聰明能干、反抗壓迫、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、深明大義、同情支持革命、有著樸素階級(jí)意識(shí)列夫·托爾斯泰托爾斯泰的外貌深邃的精神世界，深刻的思想和高貴的靈魂居里夫人工作環(huán)境惡劣，科研的過程艱苦且漫長(zhǎng)以苦為樂、獻(xiàn)身科學(xué)、樂于追求

7.板書設(shè)計(jì)

（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性）

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

瑪麗·居里先后榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，她身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的美好品質(zhì)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。

9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明

把握人物形象的方法：1、仔細(xì)審題，明確方向。（先根據(jù)題干判斷是概括還是分析，“概括"題只要寫出人物形象或性格特征即可；“分析”題要在概括的基礎(chǔ)上結(jié)合選文中人物的言行舉止進(jìn)行分析。其次，判斷是性格還是形象。“性格"總結(jié)人物表現(xiàn)出的性格特征即可，“形象”不能忽略人物的身份、地位、職業(yè)等。）2、總體把握，畫句分析。（找出作者情感傾向，A文中交代人物身份、地位、經(jīng)歷、修養(yǎng)的相關(guān)語句；B有關(guān)人物描寫的語句；C其他人物評(píng)價(jià)句，有關(guān)情節(jié)發(fā)展、事物變化的語句；有關(guān)環(huán)境的語句。）3、分類合并，恰當(dāng)表述。（根據(jù)問法不同采取不同的答題模板。例1：個(gè)性特征＋實(shí)例；例2：個(gè)性特征1＋個(gè)性特征2……）

10.教學(xué)反思與改進(jìn)

本節(jié)課，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過典型事例來分析人物的方法，比較順利。

第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題語言我來品

課型新授課

章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

1.教學(xué)內(nèi)容分析

一個(gè)人的一言一行往往能折射出一個(gè)人的品質(zhì)，伴隨著本單元課文的學(xué)習(xí)，你一定捕捉到了主人公們的一言一行，那就讓我們來“品一段光影里的慢鏡頭"吧。

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生基本能把握文章內(nèi)容，讀懂課文題旨及作者的情感

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

品析語言，學(xué)習(xí)課文中刻畫人物的方法，理解作者對(duì)寫作對(duì)象的感情

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

品析語言，學(xué)習(xí)課文中刻畫人物的方法，理解作者對(duì)寫作對(duì)象的感情

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

任務(wù)：品讀本單元課文，從每篇課文的人物典型事跡中，尋找一到兩處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)這一細(xì)節(jié)描寫的妙處。課文：《

》細(xì)節(jié)1：____________細(xì)節(jié)2：____________妙處：_____________________預(yù)設(shè)1：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！薄短僖跋壬反颂庍\(yùn)用語言描寫，形象生動(dòng)地寫出藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親。預(yù)設(shè)2：“不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。"“天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳篷來好不了多少。小屋粗制濫造，出自一個(gè)農(nóng)村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的?！薄凹茉谛〈吧戏降臋M梁——小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村社外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。亂蓬蓬的頭發(fā)，怎么也遮不住兩只難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。"這三處運(yùn)用了肖像描寫，寫出托爾斯泰普通甚至丑陋的面孔，為后文寫他深邃的眼睛和精神世界作鋪墊。預(yù)設(shè)3：在夏天，因?yàn)榕镯斒遣ＡУ?，棚屋里面燥熱得像溫室。在冬天，?jiǎn)直不知道是應(yīng)該希望下霜還是應(yīng)該希望下雨，若是下雨，雨水就以一種令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺(tái)上，落在這兩個(gè)物理學(xué)家的標(biāo)上記號(hào)永遠(yuǎn)不放儀器的地方；若是下霜，就連人都凍僵了，沒有方法補(bǔ)救。那個(gè)爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受一點(diǎn)兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了?！睹利惖念伾反颂庍\(yùn)用了環(huán)境描寫，烘托居里夫人的精神品質(zhì)：以苦為樂，獻(xiàn)身科學(xué)，樂于追求。

7.板書設(shè)計(jì)

課文：《

》細(xì)節(jié)1：____________細(xì)節(jié)2：____________妙處：

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)從細(xì)節(jié)描寫的角度，賞析下列句子：

架在小窗上方的橫梁——小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村社外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。亂蓬蓬的頭發(fā)，怎么也遮不住兩只難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。

9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明

刻畫人物的方法：1、細(xì)節(jié)描寫。（語言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理）；2、環(huán)境烘托

10.教學(xué)反思與改進(jìn)

本節(jié)課，學(xué)生能夠通過一些簡(jiǎn)單的人物分析方法來分析人物。整節(jié)課比較順利。

第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題手法我來析

課型新授課

章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

1.教學(xué)內(nèi)容分析

一個(gè)人的一言一行往往能折射出一個(gè)人的品質(zhì)，伴隨著本單元課文的學(xué)習(xí)，你一定捕捉到了主人公們的一言一行，那就讓我們來“品一段光影里的慢鏡頭”吧。

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生基本能把握文章內(nèi)容，讀懂課文題旨及作者的情感

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、對(duì)比和白描的寫作方法。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、對(duì)比和白描的寫作方法。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、這個(gè)單元作者的寫作語言，有的真誠(chéng)質(zhì)樸，有的生動(dòng)有趣，有的冷峻、犀利、幽默，各具其獨(dú)特風(fēng)格，找一找，他們都分別用到哪些表現(xiàn)手法，有何作用？預(yù)設(shè)1：這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味?！痘貞浳业哪赣H》運(yùn)用了對(duì)比的手法，寫出母親勤勞、聰慧、能干，善持家務(wù)預(yù)設(shè)2：其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書……這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的?！短僖跋壬愤\(yùn)用白描的手法，寫出藤野先生生活儉樸、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)者形象。預(yù)設(shè)3：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村社外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。亂蓬蓬的頭發(fā)，怎么也遮不住兩只難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇?！读蟹颉ね袪査固愤\(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，將托爾斯泰丑陋的外表與他深邃的精神世界形成對(duì)比，凸顯他深刻的思想和高貴的靈魂。

7.板書設(shè)計(jì)

（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性）

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

分別用“白描"和“欲揚(yáng)先抑”的手法來描寫同一位班里的同學(xué)。要求：突出特點(diǎn)，200字左右。寫完后，每個(gè)小組推選一位同學(xué)朗誦其作品，同學(xué)們猜猜他寫的是誰。

9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明

[小貼士]白描：主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。欲揚(yáng)先抑：欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。

10.教學(xué)反思與改進(jìn)

本節(jié)課，整個(gè)教學(xué)過程比較順利，學(xué)生也基本能掌握所學(xué)內(nèi)容，在人物學(xué)習(xí)方法上學(xué)生還是要多下功夫。

第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題情感我來悟、體裁我來辨

課型新授課

章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

1.教學(xué)內(nèi)容分析

只有準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者情感，才能真正講好故事，那么接下來，我們就一起挖掘本單元作者的豐富的內(nèi)心情感吧。

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生通過閱讀文章，能夠讀出體會(huì)文章的情感，對(duì)于文章的體裁的分析估計(jì)有點(diǎn)困難

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

·體會(huì)并概括文章所表達(dá)的情感或主題?！つ軠?zhǔn)確辨析這四篇課文的體裁，了解回憶性散文、傳記的文體特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

·體會(huì)并概括文章所表達(dá)的情感或主題。·能準(zhǔn)確辨析這四篇課文的體裁，了解回憶性散文、傳記的文體特點(diǎn)。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、本單元每一篇課文都有其深刻而的情感內(nèi)涵，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的理解，完成以下表格：篇目主旨《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》

明確：《藤野先生》記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片段。文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。《回憶我的母親》文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和無比崇敬的感情，表達(dá)了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報(bào)答母親的決心?！读蟹颉ね袪査固愤@篇人物小傳運(yùn)用大量的比喻和夸張手法，為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，揭示了他豐富深邃的精神世界，展現(xiàn)了他靈魂的高貴不凡，字里行間洋溢著作者對(duì)他的仰慕、崇敬之情?！睹利惖念伾繁疚耐ㄟ^記敘居里夫婦在簡(jiǎn)陋條件下研究提取鐳的過程，表現(xiàn)了科學(xué)家堅(jiān)持不懈、以苦為樂的科學(xué)探索精神，同時(shí)贊揚(yáng)了居里夫婦樂觀的科研情懷和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。辨析本單元四篇課文的體裁，明確不同體裁的特點(diǎn)。篇目體裁特點(diǎn)《藤野先生》回憶性散文“形散而神聚"。其取材十分廣泛自由，不受時(shí)空限制，但材料必須為中心思想服務(wù)，集中地表現(xiàn)中心思想?！痘貞浳业哪赣H》傳記記言記行并重，大節(jié)細(xì)節(jié)并重，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并重，主觀客觀并重?！读蟹颉ね袪査固穫饔洝睹利惖念伾穫饔?/p>

7.板書設(shè)計(jì)

篇目體裁特點(diǎn)《藤野先生》回憶性散文“形散而神聚”。其取材十分廣泛自由，不受時(shí)空限制，但材料必須為中心思想服務(wù)，集中地表現(xiàn)中心思想?！痘貞浳业哪赣H》傳記記言記行并重，大節(jié)細(xì)節(jié)并重，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并重，主觀客觀并重?！读蟹颉ね袪査固穫饔洝睹利惖念伾穫饔?/p>

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

分別用“白描"和“欲揚(yáng)先抑”的手法來描寫同一位班里的同學(xué)。要求：突出特點(diǎn)，200字左右。寫完后，每個(gè)小組推選一位同學(xué)朗誦其作品，同學(xué)們猜猜他寫的是誰。

9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明

[小貼士]白描：主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。欲揚(yáng)先抑：欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。

10.教學(xué)反思與改進(jìn)

本節(jié)課，整個(gè)教學(xué)過程比較順利，學(xué)生也基本能掌握所學(xué)內(nèi)容，就是在進(jìn)程上還是稍微有點(diǎn)慢

第6課時(shí)教